2024秋九年級英語下冊 Module 3 Life now and then Unit 3 Language in use教案（新版）外研版

2024秋九年級英語下冊Module3LifenowandthenUnit3Languageinuse教案（新版）外研版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋九年級英語下冊Module3LifenowandthenUnit3Languageinuse教案（新版）外研版課程基本信息1.課程名稱：九年級英語下冊Module3LifenowandthenUnit3Languageinuse

2.教學年級和班級：九年級英語一班

3.授課時間：2024年9月20日

4.教學時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過對比過去和現(xiàn)在的生活，讓學生能夠用英語描述生活中的變化，提高他們的語言表達和聽力理解能力。

2.文化意識：通過學習本節(jié)課的內容，使學生了解不同時代的生活差異，培養(yǎng)他們的文化意識和跨文化交流能力。

3.思維品質：通過分析比較不同的生活時期，培養(yǎng)學生獨立思考、批判性思維和創(chuàng)新思維的能力。

4.學習能力：通過自主學習、合作學習和探究學習，培養(yǎng)學生主動獲取知識、合作解決問題和終身學習的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在開始本節(jié)課之前，學生應該已經(jīng)掌握了九年級英語下冊Module3Lifenowandthen的基本內容，包括不同時代的生活特點、歷史背景等。同時，學生應該具備一定的英語聽說讀寫能力，能夠理解和運用英語描述生活中的變化。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級的學生對生活中熟悉的話題比較感興趣，尤其是與自己的生活經(jīng)歷相關的內容。在學習能力方面，大部分學生具備分析和對比不同生活時期的能力，能夠通過合作和討論解決問題。在學習風格上，學生喜歡互動和實踐，希望能夠通過真實的場景和活動來提高英語實際運用能力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習和理解Unit3Languageinuse的過程中，學生可能會遇到一些語言障礙，如生詞、短語和語法結構的理解。此外，對比過去和現(xiàn)在的生活，學生可能難以準確描述不同時代的生活特點和差異。因此，學生需要教師的引導和幫助，通過豐富的教學資源和實踐活動來克服這些困難。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、白板、教學卡片、錄音機、耳機

2.課程平臺：學校提供的在線學習平臺

3.信息化資源：與Module3LifenowandthenUnit3Languageinuse相關的電子教材、教學視頻、音頻材料

4.教學手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、互動式問答、任務型學習教學流程1.課前準備（5分鐘）

教師提前準備好教學資源，包括電子教材、教學視頻、音頻材料等。同時，教師將本節(jié)課的學習任務和學習目標告知學生，讓學生做好課前預習。

2.課堂導入（5分鐘）

教師通過提問方式引導學生回顧Module3Lifenowandthen的相關內容，激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師可以提問：“請大家回顧一下我們之前學過的關于不同時代的生活特點，誰能來說說嗎？”

3.新課呈現(xiàn)（10分鐘）

教師利用投影儀展示Unit3Languageinuse的電子教材，引導學生關注本節(jié)課的主要內容。教師講解生詞、短語和語法結構，并通過舉例和翻譯幫助學生理解和掌握。同時，教師引導學生跟讀，提高口語表達能力。

4.課堂互動（10分鐘）

教師組織學生進行小組討論，讓學生分享自己家庭和生活在過去和現(xiàn)在的不同時期里的變化。學生通過討論培養(yǎng)語言表達能力，同時增強文化意識。

5.任務型學習（5分鐘）

教師布置任務，讓學生以小組為單位，用英語編寫一段關于不同時代生活對比的短文。學生通過完成任務，提高語言運用能力和團隊協(xié)作能力。

6.課堂總結（5分鐘）

教師對本節(jié)課的主要內容進行總結，強調重難點。同時，教師鼓勵學生課后進行自主學習，鞏固所學知識。

7.課后作業(yè)（課后自主完成）

教師布置課后作業(yè)，讓學生結合所學內容，用英語描述自己家庭和生活在不同時期里的變化。作業(yè)旨在鞏固所學知識，提高學生的語言表達能力。

整個教學流程共計45分鐘，各環(huán)節(jié)時間分配如上所述。通過以上教學流程，教師能夠有效地引導學生學習Module3LifenowandthenUnit3Languageinuse，提高學生的英語語言能力、文化意識和思維品質。學生學習效果1.語言能力：學生能夠熟練運用本節(jié)課所學的詞匯、短語和語法結構，描述不同時代的生活特點和差異。他們在聽、說、讀、寫方面的能力得到進一步提高，能夠更加準確、流暢地用英語表達自己的觀點。

2.文化意識：學生通過對比過去和現(xiàn)在的生活，深入了解不同時代的文化背景和生活方式，培養(yǎng)了自己的文化意識和跨文化交流能力。他們能夠更加尊重和理解不同文化之間的差異，增強了自己對中華文化的認同感。

3.思維品質：學生在分析和對比不同生活時期的過程中，培養(yǎng)了獨立思考、批判性思維和創(chuàng)新思維的能力。他們能夠從多個角度思考問題，提出自己的見解和觀點，并能夠運用所學知識解決實際問題。

4.學習能力：學生在本節(jié)課的學習過程中，通過自主學習、合作學習和探究學習，提高了自己的學習能力和學習效果。他們能夠主動獲取知識，與他人合作解決問題，形成積極主動的學習態(tài)度和良好的學習習慣。課后拓展1.拓展內容

a.閱讀材料：推薦學生閱讀與Module3LifenowandthenUnit3Languageinuse相關的歷史文化背景資料，如不同時代的文學作品、歷史記載等，以深入了解不同時代的生活特點。

b.視頻資源：建議學生觀看與不同時代生活相關的紀錄片或電影片段，如《舌尖上的中國》、《歷史那些事》等，以增強對不同時代生活的直觀感受。

2.拓展要求

a.學生應在課后自主選擇拓展內容，進行深入學習和研究。教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

b.學生需在課后撰寫一篇讀后感或觀后感，分享自己對不同時代生活的理解和感悟。教師將對學生的讀后感或觀后感進行批改和反饋，以提高學生的寫作能力和表達能力。

c.學生可進行小組討論，分享自己的拓展學習成果，互相交流和學習。教師將組織課堂展示活動，讓學生有機會展示自己的拓展成果，提高學生的自信心和公眾演講能力。課堂小結，當堂檢測1.課堂小結

本節(jié)課我們學習了Module3LifenowandthenUnit3Languageinuse，主要了解了不同時代的生活特點和差異。通過對比過去和現(xiàn)在的生活，我們掌握了一定數(shù)量的詞匯、短語和語法結構，并能運用它們描述不同時代的生活特點。同時，我們深入了解了不同時代的文化背景，培養(yǎng)了文化意識和跨文化交流能力。在分析和對比不同生活時期的過程中，我們培養(yǎng)了獨立思考、批判性思維和創(chuàng)新思維的能力。

2.當堂檢測

為了檢驗同學們對本節(jié)課知識的掌握情況，我們將進行一個簡短的當堂檢測。檢測題目包括以下幾個部分：

（1）詞匯填空：根據(jù)句意，選擇合適的詞匯填空。

例：Iremember________(watch)TVwithmyfamilywhenIwasachild.

A.towatchB.watchingC.watchedD.watch

（2）選擇題：根據(jù)短文內容，選擇正確的答案。

例：Accordingtothepassage,whichofthefollowingisTRUE?

A.Peopleinthepastlivedabetterlifethanpeopletoday.

B.Lifehasbecomemucheasierwiththedevelopmentoftechnology.

C.Peopleinthepasthadmorefreetimethanpeopletoday.

D.Technologyhasmadelifemorecomplicated.

（3）閱讀理解：閱讀一篇關于不同時代生活的短文，回答相關問題。

例：Whatcanwelearnfromthereadingpassage?

（4）寫作：以“TheChangesinMyFamily’sLife”為題，寫一篇短文，描述你家庭在過去和現(xiàn)在的不同時期里的變化。教學反思與改進回顧剛剛結束的Module3LifenowandthenUnit3Languageinuse的教學，我認為在多個方面取得了成功，但也存在一些不足之處，需要在未來的教學中進行改進。

首先，我注意到學生在小組討論環(huán)節(jié)積極參與，能夠用英語描述不同時代的生活特點。這表明他們對課程內容感興趣，并且能夠在實際情境中運用所學知識。此外，通過對比過去和現(xiàn)在的生活，學生們的文化意識和跨文化交流能力得到了提升。他們在討論中能夠理解并尊重不同時代的文化背景，表達出對中華文化的認同感。

然而，我也觀察到學生在理解和運用某些語言點時存在困難。例如，在描述不同時代的生活時，一些學生對詞匯和短語的使用不夠準確，有時會出現(xiàn)語法錯誤。這說明他們在語言運用方面還需要進一步提高。為了克服這一問題，我計劃在未來的教學中更加注重詞匯和語法的講解，并提供更多的練習機會，讓學生在實際操作中掌握和運用這些語言點。

此外，我發(fā)現(xiàn)學生在完成任務型學習時，合作能力和解決問題的能力得到了鍛煉。他們能夠主動分工，共同完成短文的編寫。然而，我也注意到在小組討論中，一些