國家開放大學(xué)電大《學(xué)前兒童社會(huì)教育》期末題庫及答案

最新國家開放大學(xué)電大《學(xué)前兒童社會(huì)教育》期末題庫及答案考試說明：本人針對(duì)該科精心匯總了歷年題庫及答案，形成一個(gè)完整的題庫，并且每年都在更新。該題庫對(duì)考生的復(fù)習(xí)、作業(yè)和考試起著非常重要的作用，會(huì)給您節(jié)省大量的時(shí)間。做考題時(shí)，利用本文檔中的查找工具，把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅速查找到該題答案。本文庫還有其他網(wǎng)核及教學(xué)考一體化答案，敬請(qǐng)查看?！秾W(xué)前兒童社會(huì)教育》題庫及答案一一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共14分）學(xué)前兒童社會(huì)教育研究的核心任務(wù)是（）?？偨Y(jié)歷史發(fā)展中學(xué)前兒童社會(huì)教育的思想及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為當(dāng)今學(xué)前兒童社會(huì)教育的研究與實(shí)踐提供思想資源研究學(xué)前兒童社會(huì)教育的基本問題，揭示學(xué)前兒童社會(huì)教育的基本原理與規(guī)律指導(dǎo)學(xué)前兒童社會(huì)教育實(shí)踐，提高幼兒教師從事學(xué)前兒童社會(huì)教育的水平和效果研究學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律和影響因素，提高學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展研究的理論水平以下各項(xiàng)關(guān)于學(xué)前兒童社會(huì)教育的觀點(diǎn)中，錯(cuò)誤的是（）o幼兒教育的根木是教兒童做一個(gè)人格完整、智慧而善良的人學(xué)前兒童社會(huì)教育是一種整合性教育學(xué)前兒童社會(huì)教育就是學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)與組織專門的社會(huì)教育活動(dòng)學(xué)前兒童社會(huì)教育是一種滲透性教育從兩個(gè)月起，幼兒便開始出現(xiàn)對(duì)人臉的積極情緒反應(yīng)，這體現(xiàn)了（）。A.兒童情緒的社會(huì)化B.兒童依戀的發(fā)展C.兒童道德情感的發(fā)展D.兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展以下不屬于學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容組織的原則的是（）。A.全面均衡原則B.由遠(yuǎn)及近原則C.由易到難原則D.綜合貫通原則以下不屬于學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容組織的基本策略的是（）。A.基本活動(dòng)的滲透式組織 B.基于核心主題的整合性組織C.基于經(jīng)驗(yàn)的拓展性組織 D.基于學(xué)科特征的系統(tǒng)性組織（）是社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)的重要特征。A.認(rèn)知B.探索C.游戲D.交往兒童有充分適當(dāng)?shù)纳眢w活動(dòng)，攻擊性行為與搗亂行為就大大減少。這表明（）對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展具有重要影響。A.認(rèn)知發(fā)展水平 B.氣質(zhì)類型C.環(huán)境因素D.生理成熟二、是非判斷題（正確的打“J”，錯(cuò)誤的打“X”，每小題1分，共15分）在柯爾伯格三水平六階段的道德發(fā)展理論中，“好孩子定向”是其第2階段的特征。（）社會(huì)性微笑是嬰兒的情緒社會(huì)化的開端。（）共情對(duì)兒童的攻擊性行為不會(huì)產(chǎn)生抑制作用。（）小班和中班兒童只在成人面前才感到羞愧，大班兒童在同伴面前也會(huì)感到羞愧。（）兒童內(nèi)疚感的產(chǎn)生主要是因?yàn)閭€(gè)體行為達(dá)不到外部的社會(huì)規(guī)范和成人的要求。（）在游戲中經(jīng)常出現(xiàn)的違規(guī)行為并不是兒童刻意為之，而是受限于他們的思維與認(rèn)知水平。（）兒童與自我的關(guān)系是所有社會(huì)關(guān)系的基礎(chǔ)。（）學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容應(yīng)建立在學(xué)前兒童已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。（）盡可能讓環(huán)境說話，讓行動(dòng)說話，避免過多的言語說教。這是陶冶法的要求。（）學(xué)前兒童的社會(huì)學(xué)習(xí)具有隨機(jī)性和無意性的特點(diǎn)。（）在角色粉演中，教師不可以通過扮演其中的角色參與到活動(dòng)中。（）游戲活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)都是學(xué)前兒童自愿自主參加的活動(dòng)。（）在學(xué)前兒童社會(huì)教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，“培養(yǎng)幼兒自我保意識(shí)”這樣的教學(xué)目標(biāo)陳述方式是符合要求的。（）學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)。（）學(xué)前兒童說的話不符合實(shí)際情況，這就是說謊行為，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行必要的批評(píng)教育。（）簡答題（每小題10分，共30分）簡述兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)。簡述學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)的意義。簡述學(xué)前兒童社會(huì)性正常行為的標(biāo)準(zhǔn)。案例分析題（15分）26.娃娃家游戲中，三個(gè)5歲多的女孩為誰做“家”中的媽媽爭執(zhí)不休。忽然，A女孩找到了理由：“今天老師表揚(yáng)我是能干的人，只有能干的人才能做媽媽?！盉女孩馬上頓悟：“今天老師也表揚(yáng)了我，我也很能干，我也可以做媽媽?！盋女孩只好認(rèn)輸：“好吧，我做小孩，你們倆猜拳，誰贏了誰就做媽媽?！苯Y(jié)果B贏了，A很不服氣，說；“我當(dāng)外婆，反正外婆是媽媽的媽媽?！闭?qǐng)分析三個(gè)女孩在這個(gè)過程中所學(xué)到了哪些態(tài)度與能力?你認(rèn)為角色扮演在學(xué)前兒童社會(huì)教育方面有哪些作用？運(yùn)用角色扮演這一方法要注意的問題有哪些？五、應(yīng)用題(26分)27.請(qǐng)為中班上學(xué)期幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)與“溫馨家園”主題相關(guān)的社會(huì)教育活動(dòng)方案，活動(dòng)內(nèi)容自選，活動(dòng)名稱自擬。要求：教案完整(活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸或建議)；目標(biāo)全面、具體、'除當(dāng)、有可操作性；準(zhǔn)備充分，活動(dòng)過程安排合理，注重幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基本能保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；建議與延伸適當(dāng)。試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(供參考)一、單項(xiàng)選擇題(每小題2分，共14分)1.B2.C3.A “是非判斷題（正確的打28.X 9,V 10X.13.V 14.V 15V.18.X 19,J20.吊三、簡答題（每小題10分，4.A5.D 6.D7.D錯(cuò)誤的打“X”，每小題1分,共15分）11.V 12.X16.4 17.VX 21.X 22.X共30分）23.(1)兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)逐步區(qū)分認(rèn)識(shí)社會(huì)性客體的過程；兒童社會(huì)認(rèn)知各方而的發(fā)展是非同步、非等速的；兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展遵循認(rèn)知發(fā)展的普遍規(guī)律，但不完全受認(rèn)知發(fā)展的影響；兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展水平與社會(huì)交往密切相關(guān)。(1)有助于教師深入、客觀、全而地了解本班學(xué)前兒童的發(fā)展現(xiàn)狀；(2)有助于幫助教師更細(xì)致地了解每一位學(xué)前兒童，為因材施教提供幫助；(3)有助于家長了解學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容；有助于教師在了解學(xué)前兒童的基礎(chǔ)上，改進(jìn)幼兒園教育過程，使學(xué)前教育更適合每個(gè)學(xué)前兒童，更好地為他們服務(wù)。(1)幼兒能逐步學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的情緒；(2)幼兒的社會(huì)性行為須與年齡相稱；幼兒能正確處理與同伴的關(guān)系；幼兒在日常生活、學(xué)習(xí)中能逐步學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律，能憧得獎(jiǎng)懲的意義，并能遵守基木的社會(huì)規(guī)則；幼兒社會(huì)性行為與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)文化相適應(yīng)；幼兒通過學(xué)習(xí)能掌握、使用所處社會(huì)的語言等，能參與社會(huì)生活及相互交往。四、案例分析題（15分）答題基本思路:學(xué)到了溝通與協(xié)商處理問題的能力。（3分）角色扮演有助于學(xué)前兒童感知社會(huì)角色及其規(guī)則、角色之間的關(guān)系，豐富學(xué)前兒童的社會(huì)認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)前兒童的社會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的行為習(xí)慣。（4分）（3）使用角色扮演法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：A創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童熟悉、理解和喜歡的角色活動(dòng)情景，以使學(xué)前兒童具有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備和情境理解力。B教師要尊重學(xué)前兒童選擇角色、變化角色和創(chuàng)造角色的愿望，教師只可指導(dǎo)活動(dòng)，不應(yīng)經(jīng)常分配角色，最好能夠盡量提供兒童自由游戲的機(jī)會(huì)，讓他們自由模仿表演，這能更好的發(fā)揮兒童的自主性。C由于學(xué)前兒童好模仿，因此扮演的角色要以正而形象為主，特別要避免出現(xiàn)經(jīng)常由某幾個(gè)人扮演反而角色的情況，這容易形成負(fù)面的刻板印象，影響兒童在群體中的身份。D角色扮演中，如果需要時(shí)，教師也可以平等的角色身份參與到活動(dòng)中，這有助于建立和兒童的親密感。（8分）五、應(yīng)用題（26分）評(píng)分要求：活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)與主題密切相關(guān)，脫離主題者不給分。教案完整（活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸或建議）；（6分）目標(biāo)全面、具體、恰當(dāng)、有可操作性；（5分）準(zhǔn)備充分，活動(dòng)過程安排合理，注重幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基本能保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；（12分）建議與延伸適當(dāng)。（3分）《學(xué)前兒童社會(huì)教育》題庫及答案二一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共14分）我國幼兒園課程正式提出“社會(huì)”這一課程名稱的是（）。1919年成立的南京高等師范附小幼稚園1903年創(chuàng)辦的湖北幼稚園1905年創(chuàng)辦的湖南蒙養(yǎng)院1904年頒布的《蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》2.以下關(guān)于學(xué)前兒童社會(huì)教育與相關(guān)教育概念的區(qū)別與聯(lián)系的論述，不正確的是（）o與常識(shí)教育相比，學(xué)前兒童社會(huì)教育大大擴(kuò)展了教育內(nèi)容思想品德是社會(huì)性發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，學(xué)前兒童社會(huì)教育中包含了思想品德教育，所以，可以以兒童社會(huì)性的教育代替品德教育和生活教育不同的是，社會(huì)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒生活的引領(lǐng)，而不是幼兒生活的簡單適應(yīng)D.相對(duì)于人文教育，社會(huì)教育有更多的內(nèi)涵與內(nèi)容，人文教育側(cè)重精神層而的陶冶，而社會(huì)教育還需要注重行為習(xí)慣的培養(yǎng)與社會(huì)技能的訓(xùn)練個(gè)人童年期的生活經(jīng)驗(yàn)在成年期的人格發(fā)展中起著非常重要的作用。這是（）最具有代表性的觀點(diǎn)之一。A. 弗洛伊德B.皮亞杰C.柯爾伯格 D.班杜拉（）兒童在同伴面前會(huì)感到羞愧，表明集體輿論開始發(fā)揮作用。A.小班B.中班C.大班D.小學(xué)一年級(jí)學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定的內(nèi)在依據(jù)是（）。A.社會(huì)發(fā)展需要B.我國的教育目的C.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》D.學(xué)前兒童發(fā)展規(guī)律與需要與教學(xué)活動(dòng)相比，游戲和區(qū)域活動(dòng)最突出的特點(diǎn)是（）0A.自主性B.計(jì)劃性C.娛樂性D.目的性以下不屬于幼兒社會(huì)性行為問題的特征的是（）。A.持久性的困難 B.不受普遍方法控制的行為C.行為不足 D.不理會(huì)現(xiàn)實(shí)二、是非判斷題（正確的打“J”，錯(cuò)誤的打“X”，每小題1分.共15分）在幼兒園五大課程領(lǐng)域中，語言教育起著核心與靈魂的作用。（）直接學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)刺激作出反應(yīng)并受到強(qiáng)化而完成的學(xué)習(xí)過程。（）兒童對(duì)陌生人表現(xiàn)出積極的興趣，這在依戀類型中屬焦慮型兒童的表現(xiàn)。（）互助行為已經(jīng)比較普遍地存在于幼兒的社會(huì)行為之中。（）表現(xiàn)性目標(biāo)追求的是兒童在教育過程中反應(yīng)的多元性而非同質(zhì)性。（）游戲是學(xué)前兒童實(shí)踐的主要形式之一。（）以知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)進(jìn)行教育內(nèi)容的組織是學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容組織的主要策略。（）教師言行舉止的表率作用是積極意義上的良好環(huán)境。（）在游戲和區(qū)域活動(dòng)中，教師為兒童提供的材料越豐富越好。（）幼兒園應(yīng)把對(duì)本班學(xué)前兒童的評(píng)價(jià)結(jié)果與年終或?qū)W期對(duì)教師的評(píng)價(jià)結(jié)果掛鉤。（）由于認(rèn)知發(fā)展方面的不成熟，年幼的幼兒基本上無法嚴(yán)格遵守規(guī)則。（）沒有學(xué)會(huì)區(qū)分真實(shí)與不真實(shí)，是幼兒“說謊”的原因之一。（）超超在擦自己的桌子時(shí)把抹布里的水?dāng)D在教室的桌子上，后又邊跑邊擠水，把教室的地板弄濕一大片，老師制止了他的行為，并要求他拿干抹布把弄濕的桌子和地板擦干凈。老師對(duì)超超行為的指導(dǎo)方法屬于自然后果法。（）以人為指向的，攻擊的根本目的是打擊、傷害他人，這種類型的攻擊性行為是敵意性攻擊。（）使用代幣療法時(shí)，當(dāng)幼兒的目標(biāo)行為反應(yīng)達(dá)到期望滿意程度后，應(yīng)繼續(xù)使用代幣。（）簡答題（每小題10分，共30分）簡述學(xué)前兒童社會(huì)教育情感支持原則的內(nèi)涵及其應(yīng)用要求。簡述兒童道德情感發(fā)展的主要內(nèi)容。應(yīng)從哪些方面對(duì)社會(huì)教育活動(dòng)中的兒童學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)？案例分析題（15分）小米向老師抱怨說，連一把新的剪刀也沒有了。老師聽了很奇怪，只有兩個(gè)人在剪東西，還應(yīng)該有3把新剪刀。她檢查了小柜子，注意到小華那里有一些碎紙片。想到可能是小華收東西時(shí)無意中放到自己的小柜子里的，老師把它們拿了出來。當(dāng)她移開小華的衣服后背口袋時(shí)，一把剪刀從衣服里掉出來了。（1）請(qǐng)分析這一事件產(chǎn)生的可能原因；（2）如果你是老師你會(huì)如何處理這一事件，請(qǐng)說明你的處理方式及理由。五、應(yīng)用題（26分）請(qǐng)為中班上學(xué)期幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)與“中秋節(jié)”主題相關(guān)的社會(huì)教育活動(dòng)方案，活動(dòng)內(nèi)容自選，活動(dòng)名稱自擬。要求：教案完整（活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸或建議）；目標(biāo)全面、具體、恰當(dāng)、有可操作性；準(zhǔn)備充分，活動(dòng)過程安排合理，注重幼兒身心與-用特點(diǎn)，‘基本能保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；建議與延伸適當(dāng)。試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（供參考）一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共14分）A2.B3.A4.C5.D6.A7.C二、是非判斷題（正確的打“J”，錯(cuò)誤的打“X”，每小題1分，共15分）X9.V10.X11.V12.VV14.X15.X16.X17.XV19.V20.X21.V22.X三、筒答題(每小題10分，共30分)情感支持原則是指通過愛與關(guān)心來建立教師與學(xué)前兒童闖的雙向接納關(guān)系，為學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展?fàn)I造良好的情感氛圍，促進(jìn)學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展。堅(jiān)持這一原則是因?yàn)閷W(xué)前兒童的社會(huì)學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的情感驅(qū)動(dòng)性。實(shí)施該原則應(yīng)注意兩點(diǎn)：(1)投入積極的情感，營造良好的情感氛圍，但要注意把握分寸，不能溺愛或偏愛；(2)激發(fā)兒童良好的社會(huì)情感，以此帶動(dòng)兒童社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)行為的發(fā)展。為此，教師必須投入真情實(shí)感。(1)共情。一般認(rèn)為，共情是對(duì)他人狀態(tài)的一種替代性情感反應(yīng)和體驗(yàn)，即由他人的情緒情感引起的與之一致的情緒和情感反應(yīng)，是一種重要的社會(huì)性情感。共情可以促進(jìn)親社會(huì)行為的發(fā)展，并對(duì)攻擊性行為的產(chǎn)生有一定的抑制作用o羞愧感。羞愧感是個(gè)人知覺到自己在一定情境中的行動(dòng)與這種情境要求的合理的、道德的、或公認(rèn)的行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)相背離時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。它是道德良知發(fā)展的基礎(chǔ)。內(nèi)疚感。內(nèi)疚感是個(gè)體對(duì)自己的過錯(cuò)或過失的感知。個(gè)體的行為違反了內(nèi)部道德準(zhǔn)則時(shí)，就產(chǎn)生了悔恨自責(zé)的內(nèi)疚情感，與羞愧感的差別在于它的產(chǎn)生主要是因?yàn)閭€(gè)體行為達(dá)不到自己內(nèi)心理想要求時(shí)產(chǎn)生。而羞愧感更多是因?yàn)檫_(dá)不到外部要求時(shí)產(chǎn)生。(1)兒童對(duì)教育活動(dòng)的參與度。主要評(píng)價(jià)在教育活動(dòng)的進(jìn)行過程中幼兒的卷入程度，以及在學(xué)習(xí)、探索、表達(dá)表現(xiàn)活動(dòng)中的積極性、能動(dòng)性程度等。(2)兒童在教育活動(dòng)中的情感態(tài)度。主要評(píng)價(jià)幼兒在教育活動(dòng)過程中的情緒狀態(tài)，包括在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感語言、動(dòng)作等。兒童在教育活動(dòng)中的互動(dòng)程度。主要涉及對(duì)幼兒在教育活動(dòng)過程中與他人互動(dòng)交流狀況的評(píng)價(jià)，包括活動(dòng)中與他人的合作交流與互動(dòng)的次數(shù)、形式及有效性等方面。(4)兒童在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要評(píng)價(jià)教育括動(dòng)中幼兒對(duì)學(xué)習(xí)i探索活動(dòng)的堅(jiān)持性；克服困難的勇氣和毅力；善于傾聽他人、接納他人意見以及與他人友好合作、交流協(xié)商等方而的水平。四、案例分析題(15分)案例分析要點(diǎn)：⑴可能原因：A小華可能喜歡剪刀；B小華可能用過后順手放在白己的衣服袋里了；C小華可能還不能很好區(qū)別處置集體的東西與自己的東西的不同方法。(能分析到兩條原因即可得5分，原因可不限這些,言之成理即可)；(2)對(duì)事件的處理。參考方法A：冷處理一定時(shí)間，觀察小華是出于何因發(fā)生這樣的行為偏誤，如果是無意的，自己將剪刀放回去了，就不用再提起；(給孩子提供自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì))；B：如果小華確出于喜歡，想據(jù)為已有，也不要直接批評(píng)，耍用間接提醒的方式，讓他知道集體的東西不能一個(gè)人占有；(既保護(hù)孩子的自尊心，也讓孩子知道如何正確處置集體財(cái)產(chǎn)與個(gè)人財(cái)物的關(guān)系）；C：間接提醒其他小朋友要及時(shí)將用過的東西歸位（培養(yǎng)孩子的集體意識(shí)，預(yù)防同類事件的發(fā)生）（事件處理要遵循教育性原則，處理方式既能體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性，也能體現(xiàn)孩子的主動(dòng)性并讓孩子有反，有學(xué)習(xí)；對(duì)事件處理的原因分析合理即可得分。10分）五、應(yīng)用題（26分）評(píng)分要求：活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)與主題密切相關(guān)，脫離主題者不給分。教案完整（活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸或建議）；（6分）目標(biāo)全面、具體、恰當(dāng)、有可操作性；（5分）準(zhǔn)備充分，活動(dòng)過程安排合理，注重幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基本能保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；（12分）建議與延伸適當(dāng)。（3分）《學(xué)前兒童社會(huì)教育》題庫及答案三一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共14分）在中國，萌芽階段的幼兒社會(huì)教育以（）為主。A. 宗教教育B.社會(huì)生活常識(shí)教育C.家庭中隨機(jī)的禮儀倫常生活教育 D.道德教育學(xué)前兒童社會(huì)教育研究的核心任務(wù)是（）?？偨Y(jié)歷史發(fā)展中學(xué)前兒童社會(huì)教育的思想及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為當(dāng)今學(xué)前兒童社會(huì)教育的研究與實(shí)踐提供思想資源研究學(xué)前兒童社會(huì)教育的基本問題，揭示學(xué)前兒童社會(huì)教育的基本原理與規(guī)律指導(dǎo)學(xué)前兒童社會(huì)教育實(shí)踐，提高幼兒教師從事學(xué)前兒童社會(huì)教育的水平和效果研究學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律和影響因素，提高學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展研究的理論水平個(gè)人童年期的生活經(jīng)驗(yàn)在成年期的人格發(fā)展中起著非常重要的作用。這是（）最具有代表性的觀點(diǎn)之一。A.弗洛伊德B.皮亞杰C.柯爾伯格D.班杜拉從兩個(gè)月起，幼兒便開始出現(xiàn)對(duì)人臉的積極情緒反應(yīng)，這體現(xiàn)了（）。A.兒童情緒的社會(huì)化 B.兒童依戀的發(fā)展C.兒童道德情感的發(fā)展 D.兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展嬰兒能夠區(qū)分母親和陌生人，陌生人的出現(xiàn)會(huì)引起嬰兒恐懼、焦慮，而陌生人離去后又會(huì)平靜下來。這屬于（）0A.陌生人焦慮B.分離焦慮C.母嬰依戀D.陌生人恐懼教育者要善于抓住生活中有教育價(jià)值的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，及時(shí)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育。這是學(xué)前兒童社會(huì)教育過程中（）原則的要求。A.情感支持 B.生活教育C.正面教育D.實(shí)踐性以下不屬于學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容組織的基本策略的是（）o基本活動(dòng)的滲透式組織基于核心主題的整合性組織基于經(jīng)驗(yàn)的拓展性組織基于學(xué)科特征的系統(tǒng)性組織二、是非判斷題（正確的打“J”，錯(cuò)誤的打“X”，每小題1分，共15分）學(xué)前兒童社會(huì)教育是一種滲透性教育°（）通過觀察他人行為也可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)，這是弗洛姆的一個(gè)重要觀點(diǎn)。（）嬰兒的陌生人焦慮一般發(fā)生在9個(gè)月左右。（）兒童的共情能力不是隨著年齡的增長而自然發(fā)展的。（）在游戲中經(jīng)常出現(xiàn)的違規(guī)行為并不是兒童刻意為之，而是受限于他們的思維與認(rèn)知水平。（）我國的教育目的與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》是學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定的內(nèi)在依據(jù)。（）教師直接告訴兒童具體如何去做和做什么，而不是告訴他不去做什么。這體現(xiàn)了學(xué)前兒童社會(huì)教育的正面教育原則。（）以知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)進(jìn)行教育內(nèi)容的組織是學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容組織的主要策略。（）在學(xué)前兒童社會(huì)教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，“培養(yǎng)幼兒自我保意識(shí)”這樣的教學(xué)目標(biāo)陳述方式是符合要求的。（）我國學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，在兒童的親社會(huì)行為中，分享行為最為常見。（）幼兒為了獲得某個(gè)物品而作出搶奪、推操等動(dòng)作，這屬于敵意性攻擊性行為。（）對(duì)父母的交往方式進(jìn)行訓(xùn)練是指導(dǎo)攻擊性行為的最直接和最有效的方法之一。（）使用自然后果法時(shí)，幼兒不一定能夠體會(huì)到自身的行為與后果之間的關(guān)系。（）

.強(qiáng)化法關(guān)注的是行為的表現(xiàn)而不是行為的原因。（）嬰兒自我認(rèn)識(shí)的發(fā)生的趨勢是：戲物（鏡子）一相倚性探究一與鏡像“伙伴”游戲一自我認(rèn)識(shí)出現(xiàn)。（）簡述題（每小題10分，共30分）簡述兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)。簡述積極意義上的良好環(huán)境應(yīng)該具備的基本特征。簡述學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)的意義。案例分析題（15分）小謙的爸爸是一個(gè)事業(yè)有成的商人，為了更好的照顧兒子，他為兒子請(qǐng)了兩個(gè)保姆，一個(gè)專管兒子的生活，另一個(gè)專管接兒子上學(xué)下學(xué)。小謙爸爸認(rèn)為保姆就是應(yīng)當(dāng)服務(wù)與服從于主人的需要與要求，所以對(duì)她們總是用命令的語氣說話。保姆到幼兒園接小謙下學(xué)，本來在班里能干的小謙只要一見到保姆來了，就會(huì)支使她做這做那，并且也總是用命令的語氣和她說話。請(qǐng)用班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論分析小謙的行為產(chǎn)生的原因及可能出現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)的教育引導(dǎo)對(duì)策。應(yīng)用題（26分）27.請(qǐng)為中班上學(xué)期幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)與“好朋友”主題相關(guān)的社會(huì)教育活動(dòng)方案，活動(dòng)內(nèi)容自選，活動(dòng)名稱自擬。要求：教案完整（活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸或建議）；目標(biāo)全面、具體、恰當(dāng)、有可操作性；準(zhǔn)備充分，活動(dòng)過程安排合理，注重幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基本能保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；建議與延伸適當(dāng)。試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（供參考）工單項(xiàng)選擇題I每小題2分，共14分）1.C2、B 3.A4.是非判斷題（正確的打1.C2、B 3.A4.是非判斷題（正確的打“J”，8.V9.X10.X13.X 14. J15.X,18.X 19. J20.V、錯(cuò)誤的打“X”，每小題1分，共15分）、TOC\o"1-5"\h\z11.V 12.V16.X 17.X簡答題（每小題10分，共30分）23.簡述兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)。V 22.簡答題（每小題10分，共30分）23.簡述兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)。答：（1）兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)逐步區(qū)分認(rèn)識(shí)社會(huì)性客體的過程；（2）兒童社會(huì)認(rèn)知各方而的發(fā)展是非同步、非等速的；（3）兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展遵循認(rèn)知發(fā)展的普遍規(guī)律，但不完全受認(rèn)知發(fā)展的影響；（4）兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展水平與社會(huì)交往密切相關(guān)。簡述積極意義上的良好環(huán)境應(yīng)該具備的基木特征。答：（1）在物質(zhì)上是豐富和多樣的；（2）在氣氛上是寬容和接納的；（3）在制度上是明確和必要的。（4）在設(shè)計(jì)上是具有某種傾向性和暗示性的。簡述學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)的意義。答：（D它有助于教師深入、客觀、全而地了解本班學(xué)前兒童的發(fā)展現(xiàn)狀。（2）它有助于幫助教師更細(xì)致地了解每一位學(xué)前兒童，為因材施教提供幫助。（3）它有助于家長了解學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容。（4）它有助于教師在了解學(xué)前兒童的基礎(chǔ)上，改進(jìn)幼兒園教育過程，使學(xué)前教育更適合每個(gè)學(xué)前兒童，更好地為他們服務(wù)。四、案例分析題（15分）答題基木思路（僅供參考）：親子關(guān)系是兒童自出生后最先接觸的人際關(guān)系，對(duì)父母行為的模仿是兒童社會(huì)化的重要方式，社會(huì)學(xué)習(xí)理論中的觀察學(xué)習(xí)的概念解釋了兒童模仿的過程，認(rèn)為在社會(huì)情境中，兒童直接觀察別人的行為就能獲得并仿造出一連串新的行為，并且觀察到他人行為產(chǎn)生的后果，也就受到了一種“替代強(qiáng)化”o小謙的行為正是來自于社會(huì)學(xué)習(xí)中的模仿。（5分）有的學(xué)者認(rèn)為兒童是通過模仿父母的行為、態(tài)度這種方式來獲得父母的情感接納或者避免懲罰，而有的學(xué)者則認(rèn)為兒童的這種行為是試圖通過對(duì)父母行為的模仿來獲得對(duì)周圍環(huán)境的控制。小謙的模仿行為可能會(huì)使他對(duì)社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，從而形成相應(yīng)的人格缺陷，不利于其社會(huì)性的良好發(fā)展。由此，家庭中的父母應(yīng)注重自己的言行舉止，為兒童的模仿提供良好的榜樣。（5分）教育者既要與家長溝通讓他們明白自身行為對(duì)孩子的深遠(yuǎn)影響，也要在幼兒園中通過一定的活動(dòng)（比如角色扮演、講故事的方式）讓小謙形成正確的人際觀念，學(xué)會(huì)尊重、幫助、關(guān)心與照顧他人。（5分）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：運(yùn)用理論正確，分析思路清晰，對(duì)策言之成理。五、應(yīng)用題（26分）評(píng)分要求：活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)與主題密切相關(guān)，脫離主題者不給分。教案完整（活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸或建議）（6分）；目標(biāo)全面、具體、恰當(dāng)、有可操作性（5分）；準(zhǔn)備充分，活動(dòng)過程安排合理，注重幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基本能保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（12分）；建議與延伸適當(dāng)（3分）?！秾W(xué)前兒童社會(huì)教育》題庫及答案四一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共14分）社會(huì)教育主題方案架構(gòu)的基本思路是（）。A.體驗(yàn)一實(shí)踐一認(rèn)知一積累一遷移 B.認(rèn)知一積累一遷移一體驗(yàn)一實(shí)踐C.認(rèn)知一*體驗(yàn)一遷移一積累一實(shí)踐 D.認(rèn)知一*體驗(yàn)一實(shí)踐一積累一遷移“活動(dòng)設(shè)計(jì)要遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，注重由具體到抽象的循序漸進(jìn)的過程，更應(yīng)該在注重整體發(fā)展的同時(shí)照顧個(gè)體兒童發(fā)展的差異，促進(jìn)每位兒童都能在自身的基礎(chǔ)上發(fā)展?！边@闡述的是學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的（）原則。A.實(shí)踐性B.整合性C.發(fā)展性D.活動(dòng)性兒童社會(huì)行為的學(xué)習(xí)主要是通過體驗(yàn)自己的行動(dòng)后果或通過觀察別人的行動(dòng)及他們所引起的后果而進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這是（）的主要理論假設(shè)。A.精神分析理論B.社會(huì)學(xué)習(xí)理論C.認(rèn)知發(fā)展理論 D.現(xiàn)代生態(tài)學(xué)理論安斯沃斯等人把兒童依戀分為（）兩大類型。A.安全型與不安全型 B.回避型與拒絕型C.積極型與消極型 D.主動(dòng)型與被動(dòng)型我國學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，在兒童的親社會(huì)行為中，（）最為常見。A.助人行為 B.分享行為C.合作行為D.安慰與保護(hù)以下關(guān)于學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的建構(gòu)原則的表述，錯(cuò)誤的是（）。不同年齡段的孩子有不同的發(fā)展水平和要求，在目標(biāo)的制定中應(yīng)考慮到這種層次的差異，不能以同一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待所有年齡段的孩子學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)橫向的類別整合包括兒童社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為三方面發(fā)展目標(biāo)的整合，還包括家庭、社會(huì)與幼兒園的社會(huì)教育目標(biāo)要基本一致學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是社會(huì)教育領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的、啟蒙性的目標(biāo)學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)一經(jīng)確立就是固定不變的，具有穩(wěn)定性毛毛是幼兒園小班的小朋友。一個(gè)周末，毛毛和爸爸媽媽去爺爺奶奶家玩。到了爺爺奶奶家，毛毛的爸爸很自然地幫爺爺做事情，媽媽則幫奶奶剪指甲。這一切毛毛都看在了眼里。下午，奶奶從外而買東西回來，剛進(jìn)門，毛毛就主動(dòng)地幫奶奶拿拖鞋。奶奶開心得不住地夸毛毛是個(gè)好孩子。這一案例表明學(xué)前兒童社會(huì)學(xué)習(xí)具有（）的特點(diǎn)。A.實(shí)踐性B.隨機(jī)性和無意性C.長期性和反復(fù)性D.情感驅(qū)動(dòng)性二、是非判斷題（正確的打“J”，錯(cuò)誤的打“X”，每小題1分，共15分）直接學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)刺激作出反應(yīng)并受到強(qiáng)化而完成的學(xué)習(xí)過程。（）在柯爾伯格的三水平六階段的道德發(fā)展理論中，“好孩子定向”是第3階段的特征。（）兒童對(duì)陌生人表現(xiàn)出積極的興趣，這在依戀類型中屬安全型兒童的表現(xiàn)。（）3歲兒童的羞愧感已經(jīng)與恐懼感完全分離。（）.兒童親社會(huì)行為并非隨著兒童年齡的增長而必然增多。（）.表現(xiàn)性目標(biāo)追求的是兒童在教育過程中反應(yīng)的多元性而非同質(zhì)性。（）.兒童與自我的關(guān)系是所有社會(huì)關(guān)系的基礎(chǔ)。（）. 消極意義上的良好環(huán)境是指教師言行舉止的表率作用。（）.小朋友分點(diǎn)心時(shí)水潑在地上了，掃地時(shí)垃圾沒掃干凈并旦把墻壁弄臟了，對(duì)此，教師應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)。（）.學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)。（）.-般幼兒不存在行為問題，只有少數(shù)幼兒存在行為問題。（）.幼兒“說謊”的原因之一是，他們還沒有學(xué)會(huì)區(qū)分真實(shí)與不真實(shí)。（）.小強(qiáng)與一位小朋友發(fā)生了矛盾，便罵了這個(gè)小朋友，老師并沒有干涉。過了一會(huì)兒，當(dāng)小強(qiáng)再去找那位小朋友玩時(shí)，這位小朋友不愿意和他玩了，老師所采取的這種方法屬于相關(guān)后果法。（）.強(qiáng)化法既能形成道德他律，也能幫助幼兒形成道德自律。（）.使用代幣療法時(shí)，代幣必須是馬上可以利用的實(shí)物或象征性的東西。（）簡答題（每小題10分，共30分）筒述幼兒園的同伴交往對(duì)幼兒社會(huì)化的影響。筒述在游戲與區(qū)域活動(dòng)中要有效促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展應(yīng)注意的問題。筒述學(xué)前兒童社會(huì)性正常行為的標(biāo)準(zhǔn)。案例分析題（15分）.娃娃家游戲中，三個(gè)5歲多的女孩為誰做“家”中的媽媽爭執(zhí)不休。忽然，A女孩找到了理由：“今天老師表揚(yáng)我是能干的人，只有能干的人才能做媽媽。”B女孩馬上頓悟：“今天老師也表揚(yáng)了我，我也很能干，我也可以做媽媽?！眂女孩只好認(rèn)輸：“好吧，我做小孩，你們倆猜拳，誰贏了誰就做媽媽?！苯Y(jié)果8贏了，A很不服氣，說：“我當(dāng)外婆，反正外婆是媽媽的媽媽。”請(qǐng)分析三個(gè)女孩在這個(gè)過程中學(xué)到了哪些態(tài)度與能力；你認(rèn)為角色扮演在學(xué)前兒童社會(huì)教育方面有哪些作用？運(yùn)用角色扮演這一方法要注意的問題有哪些？五、應(yīng)用題（26分）.請(qǐng)為中班下學(xué)期幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)與“遵守規(guī)則”主題相關(guān)的社會(huì)教育活動(dòng)方案，活動(dòng)內(nèi)容白選，活動(dòng)名稱自擬。要求：教案完整（活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸或建議）；目標(biāo)全而、具體、恰當(dāng)、有可操作性；準(zhǔn)備充分，活動(dòng)過程安排合理，注重幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基本能保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；建議與延伸適當(dāng)。試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共14分）.D2.C 3.B 4.