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文檔簡介
小學(xué)科學(xué)三年級下冊教學(xué)計劃
一、指導(dǎo)思想:
充分挖掘課程資源,和孩子們一起探究,實施真正意義上的科學(xué)探究性
教學(xué),有效地組織學(xué)生開展真正有深度的科學(xué)探究性活動。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法,努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力,使得學(xué)
生們在日常生活中親近科學(xué)、運用科學(xué),把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo),
逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣;
2、了解科學(xué)探究的過程和方法,讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,
從中獲得科學(xué)知識,增長才干,體會科學(xué)探究的樂趣,理解科學(xué)的真諦,逐步學(xué)
會科學(xué)地看問題、想問題;
3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè),分析事物之間的因果關(guān)系,注
重觀察實驗中的測量,特別是控制變量、采集數(shù)據(jù),并對實驗結(jié)果作出自己的解
釋,學(xué)習(xí)建立解釋模型,以驗證自己的假設(shè)。
4、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與取知欲,形成大膽細(xì)心、注重證
據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感;
5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命,積極參與資源和環(huán)境的保護(hù),關(guān)
心現(xiàn)代科技的發(fā)展。
三、學(xué)生情況分析:
1、可喜之處:三年級學(xué)生通過上一學(xué)期的學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課
產(chǎn)生了濃厚的興趣,已經(jīng)具備初步的探究能力,他們對周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好
奇心和探究欲望,樂于動手,善于操作,另外,在進(jìn)行著觀察、提問、假說、預(yù)
言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動時,我強(qiáng)調(diào)小組合作必要性,,所以學(xué)生的
合作意識和合作能力得到大大的增強(qiáng)。
2、不足之處:上學(xué)期由于多方面的原因,后面的許多教學(xué)內(nèi)容只是匆
忙的走過場地,甚至有些探究活動根本就沒有開展,導(dǎo)致學(xué)生的知識面受到影響,
而至影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有,學(xué)生在活動的時候常常耗時低效,不
能很好地利用寶貴的課堂時間,這現(xiàn)象尤為突出。
四、教才杉淅:
(一)、全冊內(nèi)容情況:
三年級下冊是在三年級上冊的基礎(chǔ)上編寫而成的。小學(xué)三年級上冊是科學(xué)教
材的起始冊,選擇的教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生“有系統(tǒng)的觀察活動”為主線展開的。例
如,在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計了“觀察物體”等活動。作為這一線索的延續(xù),在這一冊
中共安排了“常見材料”、“聲”、“電”“光”、“磁鐵”、”信息與通訊”
等六個單元。
(二)、各單元內(nèi)容和課時情況:
1.常見材料單元是全冊書的基礎(chǔ)單元,讓學(xué)生了解人們對材料的使用與
材料的性質(zhì)有關(guān),培養(yǎng)學(xué)生了解新材料、關(guān)心新材料的興趣。
2.聲單元通過指導(dǎo)學(xué)生通過尋找聲音、觀察發(fā)聲物體、自制樂器等探究活
動,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、制定計劃、實驗制作等方面的探究能力。
3.光單元讓學(xué)生認(rèn)識有些物體是能發(fā)光的,有些物體是透光的,光是沿直
線傳播的,光的傳播線路是可以改變的,培養(yǎng)學(xué)生探究客觀事物本質(zhì)的興趣和能
力。
4.電單元通過分析電在生活中的應(yīng)用,懂得有些材料容易導(dǎo)電,有些材料
不容易導(dǎo)電,培養(yǎng)學(xué)生想知道、愛提問、樂于與人合作和交流的科學(xué)態(tài)度。
5.磁單元通過研究磁鐵的性質(zhì)、尋找磁在生活中的用途等活動,讓學(xué)生經(jīng)
歷從預(yù)測、驗證到討論、交流的完整科學(xué)探究過程。
6.信息與通信是全冊書的綜合單元,通過分析人類傳遞信息及通信技術(shù)的
發(fā)展,讓學(xué)生了解聲、光、電、磁知識的應(yīng)用引起通信技術(shù)飛速發(fā)展的科學(xué)事實。
(三)、教學(xué)重點:
從上學(xué)期開始,學(xué)生對實驗非常感興趣,但往往停留在表面,而不去研
究內(nèi)在。所以本學(xué)期的重點是對學(xué)生典型科學(xué)探究活動的設(shè)計,以探究為核心,
通過動手動腦、親自實踐,在感知、體驗的基礎(chǔ)上,使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究
能力,培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
(四)、教學(xué)難點:
如何引導(dǎo)學(xué)生展開主題研究,進(jìn)行饒有興趣的研究,是本學(xué)期的難點。
五、基本措施:
1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課;
2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點,因勢利導(dǎo);
3、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程;
4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式;
5、樹立開放的教學(xué)觀念;
6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動;
7、充分運用現(xiàn)代教育技術(shù);
8、組織指導(dǎo)科技興趣小組,引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競賽,以賽促學(xué)。
第一課《身邊的材料》
教學(xué)目標(biāo):
1.能用已有的知識和“看”、“摸”、“聞”等方式,判斷,物品是由何種材
料構(gòu)成的?根據(jù)材料的特點,提出對物品的分類的標(biāo)準(zhǔn)。
2.愿意把本組找到的材料告訴其他組;能舉例說出我們生活離不開各種材
料。
3.能舉例說出一種物品是由一種或多種材料制成的;能區(qū)別天然材料與人
造材料;能舉例說明天然材料與人造材料的關(guān)系。
4.能舉例說明材料與人類生活的密切關(guān)系;能描述一些人造材料的主要加
工過程。
教學(xué)準(zhǔn)備:
塑料袋、報紙、棉布布制的娃娃、銅鑰匙、書、鐵小刀、飲料罐、鐵制飲料
罐、不銹鋼湯勺、帶塑料柄的不銹鋼湯勺、玻璃杯、塑料杯、放大鏡、磁鐵等(以
上材料各小組一套);玻璃杯制造過程軟件;自制表格(各小組一份);“集體評
議記錄表”一份。
課時安排:2課時。第一課時:了解物品是由什么材料制成的?第二課時:
認(rèn)識人造材料和天然材料。
教學(xué)過程:
(一)引入
師:(教師出示礦泉水瓶):礦泉水瓶是什么材料制成的?
生:“塑料?!?/p>
師:你是怎么知道礦泉水瓶是用塑料這種材料制成的呢?
生“看”。
師:通過“看”的方法,可以知道了礦泉水瓶是用塑料這種材料制成的。今
天我們研究《身邊的材料》。
板書課題:身邊的材料
(二)活動:認(rèn)識桌面上擺放的物品是什么材料制成的
1.明確活動要求。
師:在每個小組的桌面上擺放著一些物品和一張“材料研究記錄表”。請同
學(xué)們按照“材料研究記錄表”的內(nèi)容進(jìn)行研究。注意認(rèn)真記錄,做好交流的準(zhǔn)備。
材料研究記錄表(一)第小組
(有選擇的為學(xué)生準(zhǔn)備好研究的材料,物制研究方
營造“結(jié)構(gòu)情境”,再通過“材料研究記錄品名稱成材料法
表(一)”的研究內(nèi)容和教師簡單語言的提
示,創(chuàng)設(shè)“目標(biāo)情境”。使學(xué)生自然而然地
進(jìn)入自主研究的狀態(tài)。)
2.學(xué)生研究活動(教師在巡視過程中
注意引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生在研究過程中使用工具鑒別材料。如用放大鏡觀察纖維;用
磁鐵鑒別鐵制品;用小刀刮開物品表面的異物等。使學(xué)生感受到使用工具判別材
料更準(zhǔn)確。)
3.學(xué)生交流(以小組為單位展示研究成果,提出在活動中遇到的問題等。)
(通過交流可以使學(xué)生達(dá)到取長補短,相互學(xué)習(xí),相互提高的目的。在交流
過程中,教師注意引導(dǎo)學(xué)生談研究過程和方法。如在上一年學(xué)年,我教這課時,
有個小組學(xué)生匯報說“布娃娃是用布、毛線、線做成的,我們小組利用放大鏡觀
察發(fā)現(xiàn)布、毛線、線都是由纖維做成的,所以我們知道了布娃娃制成的材料是纖
維?!绷硪粋€小組的學(xué)生匯報說的:“桌面上還有兩個飲料罐,蔡正杰說:'其中
一個重點的是鐵做的‘其它同學(xué)不同意,認(rèn)為鐵容易生銹,不可能做飲料罐。最
后我們用磁鐵試了試,發(fā)現(xiàn)重點的飲料罐能被磁鐵吸引,這說明重點的飲料罐是
鐵做的?!币陨系氖聦嵳f明注重過程和方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的科學(xué)
行為習(xí)慣、良好的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神?!保?/p>
4.集體評議小組活動
(1)明確評議要求
教師出示“集體評議記錄表”
集體評議記錄表三年級班
第1組第2組第3組第4組
任務(wù)
合作
創(chuàng)新
交流
注:①此表用一學(xué)期。②表格填寫方式應(yīng)用學(xué)生喜愛圖形填寫。
師:請同學(xué)們根據(jù)研究活動情況,按照“集體評議記錄表”的要求,講事實,
擺道理,進(jìn)行小組活動評議。
(2)學(xué)生評議:略
(學(xué)生集體評議是對自己在學(xué)習(xí)過程中優(yōu)缺點的自悟過程,也是一種自律的
過程,是使學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度和良好的科學(xué)行為習(xí)慣有效途徑。)
(三)活動:按材料給物品分分類
1.明確分類標(biāo)準(zhǔn)和要求。
師:請同學(xué)們把書翻到課本的第二面,書的中間有個藍(lán)色的色塊,色塊上有
四個白色的圓圈。同學(xué)們看看上面有什么要求。
生:按材料給物品分分類。
師:分類一定要有標(biāo)準(zhǔn),這次給物品分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么?
生;材料。
師:好!請同學(xué)們按材料給物品分分類,并在圓圈下面寫出圈內(nèi)物品制成的
材料名稱,圓圈不夠用的可以在兩邊加,完成之后先在組內(nèi)交流,然后各組推薦
一名同學(xué)在全班交流。
2.學(xué)生分類活動
3.學(xué)生交流:(利用實物投影儀展示分類情況。)
(應(yīng)用、鞏固前面所學(xué)的知識,明確分類標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)學(xué)生分類能力。)
(四)活動:了解有的物品是多種材料制成的。
1.明確研究、探討的要求
師:(發(fā)給每個小組一張研究表格和兩把不銹鋼湯勺。兩把不銹鋼湯勺外形
基本相同,其中一把全不銹鋼,另一把帶塑料柄。)
材料研究記錄表(二)第小組
物品相同點不同點優(yōu)缺點
不銹鋼湯勺
帶塑料柄的
不銹鋼湯勺
討論思考:①所有的物品都是由一種材料制成的嗎?②研究之后,你對材料
有什么新的認(rèn)識?
師:請各小組按表格的要求進(jìn)行研究和討論。
2.學(xué)生活動(教師參與小組討論。)
3.學(xué)生交流:略
(通過比較、分析兩件物品的異同點、優(yōu)缺點,使學(xué)生具體的感知有的物品
是一種材料制成的,有的物品是多種材料制成的;不同的材料其性能也不相同。
再通過思考題的討論,拓寬學(xué)生思維,加深學(xué)生對知識的理解和掌握。)
4.集體評議小組活動:(評議方法見“集體評議記錄表”)
(五)分類游戲
1.游戲規(guī)則:
師:根據(jù)材料的性能給桌面上物品分類。在兩分種內(nèi),看哪個小組分類的種
類最多。分類之前,先讓一位同學(xué)把分類標(biāo)準(zhǔn)寫在紙條上,分類多的為優(yōu)勝者。
2.學(xué)生游戲:(教師充當(dāng)裁判的角色)
(游戲是兒童樂于開展的一種活動。學(xué)生根據(jù)材料的性能,自己給物品制定
分類標(biāo)準(zhǔn),給物品分類,學(xué)生在玩中學(xué),玩中用,從而達(dá)到鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)
容的目的。)
(六)課后研究
同學(xué)們回家后和家長一起研究臺燈、春秋椅等物品是由什么材料制成的,這
些材料各有什么性能?準(zhǔn)備下次課上進(jìn)行交流。
第二課《塑料》
教學(xué)目標(biāo):
1、知道塑料有很多優(yōu)點,但也有缺點。能夠收集多種多樣的塑料。
2、能夠運用多種感官和工具對塑料進(jìn)行研究。
3、能夠運用語言、文字符號等多種方式表達(dá)探究結(jié)果,并進(jìn)行交流。
4、激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識、爭當(dāng)愛護(hù)環(huán)境小標(biāo)兵。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、塑料制品
教學(xué)過程:
一、走進(jìn)生活,了解塑料在生活中的廣泛應(yīng)用
師:同學(xué)們看,老師的手中是什么?
生:飲料瓶!
師:對!它是用什么做成的呢?
生:塑料!
師:想想看,生活中還有哪些物品也是用塑料制成的?(生說)
師:哇,同學(xué)們說了這么多!老師也收集了幾張圖片,讓我們一起來看一
看。(出示圖片)
師:同學(xué)們,通過大家的匯報和老師出示的圖片,你有什么感想?
是啊,至從1910年美國化學(xué)家貝克蘭德(課件出示照片)研制出合成塑料
之后,塑料便與我們的生活相伴相隨、密不可分了。
那么,它為什么如此受歡迎呢?它究竟有哪些優(yōu)點?這節(jié)課我們就來研究
研究。(板書課題)
二、交流討論,性能誕生
1.比較塑料和其他材料之間的優(yōu)缺點。
師:課前老師布置同學(xué)們尋找生活中的塑料制品以及它的好朋友,你們找
到了嗎?帶到班級來了嗎?(帶了)誰能告訴老師,塑料制品的好朋友是呀?(玻
璃、陶瓷等)大家說的真好!下面請同學(xué)們將帶來的所有物品整齊地擺在桌面上,
比比誰最快!(評價)
一會我們就在小組內(nèi)辦一個物品展,大家一起觀察觀察,研究研究,好不
好?(好)請同學(xué)們一起來看活動要求:
1)仔細(xì)觀察,分析塑料制品有哪些優(yōu)點。
2)觀察完畢后小組內(nèi)展開討論,并用關(guān)鍵詞概括出優(yōu)點,填寫教材73頁
的活動記錄。
活動要求明確了嗎?好,下面開始活動,活動過程中一定要注意活動安全!
(學(xué)生討論中板書:優(yōu)點)
師:同學(xué)們都已經(jīng)討論結(jié)束了,誰愿意說一說,塑料制品有哪些優(yōu)點呢?
(適時板書)誰還能夸一夸?。ㄖ该┠奈煌瑢W(xué)還能補充?
(各組追問一次,如你為什么認(rèn)為它便宜?為什么說它輕便?為什么說它
結(jié)實?)(評價學(xué)生如:你真會觀察!用自己的生活經(jīng)驗來判斷,很好!比較中
發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,聰明!你真會比較!……)
小結(jié):正是因為塑料有如此多的優(yōu)點,因此塑料制品被廣泛地運用于我們
的生活中,而且還在不斷地發(fā)展著?,F(xiàn)在,已經(jīng)研制出了抗菌塑料、納米塑料,
生物塑料、防彈塑料、塑料血液,塑料有著廣闊的發(fā)展前景。
三、認(rèn)識白色污染,共商治理方案。
過渡:塑料對我們?nèi)祟惖呢暙I(xiàn)這么大,可老師卻看到一份資料上這樣寫著
(出示課件:塑料袋被英國媒體評為〃人類最糟糕的發(fā)明〃!)這是為什么呢?(生
答)
那你知道它會造成什么污染?(白色污染)對,其實不僅僅是塑料袋,那
些塑料飯盒、飲料瓶等所有塑料廢棄物造成的污染都叫白色污染。(板書)白色
污染有哪些危害?(生答)
讓我們一起來看一組圖片(出示)
過渡:多么觸目驚心?。“咨廴疽讶怀蔀槔_全球環(huán)境的一大難題!
出示:白色污染已成為困擾全球環(huán)境的一大難題!
塑料垃圾很難分解,一般要過二百至四百年,有的可達(dá)500年;在天然堆
放過程中會產(chǎn)生甲烷等可燃?xì)?,遇明火或自燃易引起火?zāi)事故;它破壞市容、景
觀,造成“視覺污染”;混入土壤,影響水稻、小麥等農(nóng)作物吸收水分、養(yǎng)分,
導(dǎo)致農(nóng)作物減產(chǎn);被動物當(dāng)作食物吞入,導(dǎo)致動物生病,甚至死亡,拋入水面,
不僅影響船只的航行,造成環(huán)境污染,而且使水質(zhì)變壞;混入生活垃圾一同焚燒
會產(chǎn)生有害氣體,污染空氣,損害人體健康;填埋處理將會長期占用土地,而且,
填埋后的場地由于地基松軟,垃圾中的細(xì)菌、病毒等有害物質(zhì)很容易滲入地下,
污染地下水,危及周圍環(huán)境……
師:同學(xué)們,不說不知道,一說嚇一跳!沒想到我們順手扔掉的塑料垃圾
居然有這么大的危害,難怪英國人發(fā)出了這樣的吶喊:(課件出示:塑料袋一一
人類最糟糕的發(fā)明?。┮灰唬▽W(xué)生齊讀)
師:英國人的心情我們可以理解,但是,白色污染真的是塑料本身的罪過
嗎?交流看法。(白色污染的罪魁禍?zhǔn)资俏覀內(nèi)祟愖约?。?/p>
我們的生活能離開塑料制品嗎?(指2名說:離不開,因為沒有塑料制品
生活會很不方便……)
師:需要和危害同時存在,我們應(yīng)該做些什么呢?(小組討論)
1)減少使用不必要的塑料制品,如用布代替塑料袋等;
2)重復(fù)使用不必要的塑料制品,如用布袋代替塑料袋等;
3)回收各種廢棄的塑料。
4)使用一些新型的、可降解的塑料;
四、了解社會,總結(jié)本課。
師:同學(xué)們,正如你們所說,白色污染是可以防治的,世界各國政府也為
此做出了相應(yīng)的努力。我國也不例外,辦工廠,建回收站、限制使用塑料袋、倡
導(dǎo)重提菜籃子、在街頭安裝分類垃圾箱等等……相信,只要我們大家攜起手來,
齊心協(xié)力,我們的地球就一定會充滿陽光、充滿綠色、充滿生機(jī)!
第三課《傾聽聲音》
教學(xué)目標(biāo):
1、引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽周圍的聲音,找出有哪些聲音。
2、運用語言描述和記錄聽到的聲音,能自己來制造聲音,并且能聽出不同
的物體發(fā)出不同的聲音。
3、通過對聲音的傾聽和描述,培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣,并樂于與同伴交流。
教學(xué)過程:
課前播放一段優(yōu)美的樂音一一《從天而降的少女》
一、揭示課題,提出要求。
這音樂好聽嗎?今天,我們就來《傾聽聲音》
二、傾聽聲音,了解聲音。
1、玩游戲,猜猜聲音
首先我們來玩?zhèn)€猜聲音的游戲,要求同學(xué)們在聽到聲音后講出這是什么聲
音,注意要仔細(xì)聽,用心感受哦!多媒體輔助
(打雷聲、水聲、狗叫聲、鳥叫聲、火車聲、電話鈴聲、打游戲聲)
前面那些是老師錄下來的聲音,同學(xué)們想不想聽聽真實物體發(fā)出來的聲音
呢?好,那么大家還是要認(rèn)真聽,用心感受!
(教師蹲下,在講臺后面,用鈴鼓、三角鐵、碰鈴、口哨等實物發(fā)聲,學(xué)
生講聽到的是什么聲音?)
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是想讓學(xué)生在游戲中接觸聲音,游戲是學(xué)生最喜歡、
最感興趣的,讓他們在這樣的環(huán)境里講是什么聲音,不僅可以提高學(xué)生的注意力,
也可以達(dá)到師生間的共鳴,從而促進(jìn)師生的親密合作。)
2、找聲音,說說聲音
聽了這么多的聲音,老師想讓學(xué)生們來找找聲音。能找到聲音嗎?
告訴老師此刻你聽到了什么?
要是我們能靜靜地,屏住呼吸地聽,相信會聽到更多的聲音?,F(xiàn)在我們就
屏息靜靜地聽上個半分鐘。師做看手表的動作
(學(xué)生開始安靜地聽周圍的聲音)
學(xué)生匯報聽到的聲音
3、造聲音,了解聲音
周圍環(huán)境能給我們帶來這么多的聲音,有好聽悅耳的,也有刺耳難聽的,
所以在下面制造聲音的環(huán)節(jié)里,老師想讓同學(xué)們用周圍的材料來制造一些悅耳的
聲音,能完成這樣的任務(wù)嗎?
好,那我開始介紹制造聲音的材料了:大家都有鉛筆盒、紙、橡皮,老師
為同學(xué)們準(zhǔn)備了水,還有一份大材料一一周圍一大片的空氣,待會我們就用這些
來制造聲音,但在制造之前先來看看活動記錄單:課件出示
《傾聽聲音》記錄單(1)
(1)、記錄下你們讓鉛筆盒、紙、橡皮發(fā)出聲音的方法,越多越好。
(2)、哪些方法能讓水發(fā)出聲音?請馬上把這些方法寫下來!
適當(dāng)給某些小組準(zhǔn)備吸管
(3)、誰能讓看不見、摸不著的空氣發(fā)出聲音來?寫下你們的妙計
活動要求:只需動手操作和記錄,不許動口說話!
學(xué)生匯報交流
小結(jié):聲音跟物體有關(guān)。
4、敲釘子,辨聲音
今天的活動真當(dāng)多,下面還有一個活動,還想繼續(xù)參加的同學(xué),就請用行
動來告訴老師吧。(平時養(yǎng)成的習(xí)慣,用坐正的行動來告訴老師你準(zhǔn)備好了)
好,那我就講講這活動中的一些材料,材料主角是釘子家三兄弟,大家看
仔細(xì)了:老大個兒最大,老二個兒居中,老三個兒最小,但是它們長得幾乎是一
模一樣。材料的配角是一個小錘子和一份記錄單。
(實物出示,記錄單大屏幕出示)
《聽聽聲音》記錄單(2)
輕輕敲擊后重一點敲擊后
實驗器材
對聲音的描述對聲音的描述
大鐵釘
中鐵釘
小鐵釘
(再出示活動建議,和學(xué)生一起看建議,并突出強(qiáng)調(diào)第三點:只準(zhǔn)動手做
實驗,不準(zhǔn)動口說話。)
活動建議:
①、兩個同學(xué)把綁有三個釘子的木棒架起,注意要舉平;
②、剩余兩個同學(xué)一個用錘子去敲打,一個做好記錄
③、謹(jǐn)記實驗過程中只準(zhǔn)動手做實驗,不準(zhǔn)動口說話,若要討論必須要悄
悄地,以免影響我們的實驗效果。
要求看清楚了嗎?那就開始敲吧!
學(xué)生匯報交流
小結(jié):用不同的方法去敲同一個釘子,聽到不同的聲音;用同一種方法去
敲不同的釘子,也會聽到不同的聲音。
同學(xué)們聽出釘子家族發(fā)出的不同聲音,真的有點棒,可是不知道能不能達(dá)
到更棒的水平呢?(講臺上擺放好釘子“三兄弟”)老師來敲,請同學(xué)們根據(jù)聽
到的聲音來說老師敲得是哪個兄弟?現(xiàn)在大家把眼睛閉起來,我要開始敲釘子
了。
三、應(yīng)用所學(xué),拓展延伸
聽聽是誰在朗讀?
看來同學(xué)們真的是非常會聽聲音,那么今天我們的課也學(xué)完了,不過老師
還有個問題想考考大家。這個問題藏在一個游戲里,這個游戲叫做“聽聽是誰在
朗讀”。
游戲要求:全班同學(xué)閉上眼睛,老師會在班里選一名學(xué)生來朗讀,大家必
須閉眼,等老師說睜眼的時候,你們再睜開眼睛,然后告訴老師剛才是誰在朗讀。
游戲可重復(fù)讓2?3個學(xué)生朗讀,學(xué)生都能答出是誰在朗讀,這樣就可以引出一
個課外的思考題,為什么我們能猜對朗讀者?
第四課《物體傳聲》
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過本課教學(xué),要求學(xué)生能理解聲音在氣體.固體.液體中都能傳播。
2.培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ〞鑫矬w傳聲的實驗)和分析綜合能力。
二、教學(xué)重點
聲音的產(chǎn)生原因,對這點的理解直接影響對后面知識的理解
三、教學(xué)難點
培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰头治鼍C合能力。
四、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入
聲音是靠什么傳到我們耳朵里的?(生討論回答)
學(xué)生對問題的猜想通過探究去尋求答案
(二)新授課
活動1:你聽到了嗎?
實驗要求
小組成員交替操作,每個人都能體驗完整的活動過程
撓桌面時用力要適中,切勿敲桌面或發(fā)出較大聲響
不要大聲喧嘩,以免影響實驗效果
注意:耳朵要貼在桌面上才能聽到聲音
結(jié)論:我們能聽到聲音,僅有聲源是不夠的,還必須有傳播聲音的介質(zhì),空氣(氣
體).水(液體).木頭(固體)等都能傳播聲音。如果沒有這些物體存在,我們
就聽不到聲音。聲音是以聲波的方式,向四面八方傳播的。
通過剛才了解了固體傳聲后,你能設(shè)計出多種方案嗎?
如:木板.飯盒.木質(zhì)或鐵質(zhì)等扶手等聽聲音的一系列方案。
除了木頭之外,其它物體能夠傳聲嗎?
活動2:水能傳聲嗎?
實驗:水能傳聲嗎
問題:我是怎樣聽到聲音的,說明了什么?
舉例說明哪些特體能夠傳聲?(如人在游泳時,頭埋在水里面仍可以聽到外面的
聲音兩個紙杯傳聲)
上面我們認(rèn)識了固體.液體是怎樣傳聲的,那么大家知道空氣(氣體)是怎么傳
聲的嗎?(P14科學(xué)在線)
(三)總結(jié)
能用所學(xué)的知道解釋生活中的一些現(xiàn)象
第五課《自制小樂器》
教學(xué)目標(biāo):
(1)能說出聲音的大小、高低與物體的振動有什么關(guān)系。
(2)能通過實驗探究哪種材料適合做鼓面,能在教師的指導(dǎo)下制作簡
單的小樂器。
(3)愿意與小組其他成員共同制定制作小樂器的計劃,并分工完成小
樂器的制作任務(wù),可以客觀的評議自己和別人設(shè)計、制作的小樂器。
教學(xué)過程:
一、研究樂器
1.探究聲音的大小和物體振動之間的關(guān)系
師:請同學(xué)們猜一猜,老師今天都為大家準(zhǔn)備了哪些樂器?(敲擊)
生:沙槌,碰盅,木魚,串鈴……
師:想不想親自玩一玩?
生:想!
師:一會兒老師就把樂器發(fā)給大家,你可以自己玩,也可以和小組同學(xué)一
起玩。不過,等會兒你一定要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家,好嗎?
生:我們組想給大家演奏《快樂的節(jié)日》。
師:太好了,掌聲歡迎!
(大家熱烈鼓掌,四個人邊唱邊用自己手中的樂器伴奏)
師:真了不起,剛剛組建的小樂隊就演奏得這么棒!那么,除了好聽的音
樂,還有沒有什么發(fā)現(xiàn)要和大家講一講?
生:我發(fā)現(xiàn)使勁兒搖沙槌時它的聲音就特別響,輕輕搖沙槌時它發(fā)出的聲
音就比較小。
生:我也是,我發(fā)現(xiàn)使勁兒敲木魚,你們聽(演示),它發(fā)出的聲音就特別
大。我輕輕的敲木魚(演示),它發(fā)出的聲音就小多了。
師:你們是不是也有這樣的發(fā)現(xiàn)?那你們認(rèn)為聲音的大小和什么有關(guān)系
呢?是不是用力的大???(板書:力量大一?一聲音大,力量小一?一聲音?。?/p>
生:用的力氣大,物體振動的厲害,聲音就大。我使勁兒敲木魚的時候,
手特別麻;輕輕的敲木魚,手就感覺不太麻。
師:手感覺麻說明什么?
生:咱們研究過“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”,他感到手麻就是因為敲木魚
的時候木魚在振動?!笆痔貏e麻”就說明木魚振動的厲害,“手不太麻”說明木
魚振動的不厲害。
師:看來聲音的大小與物體振動的強(qiáng)弱有關(guān),(板書:力量大一振動強(qiáng)一聲
音大,力量小一振動弱一聲音?。?/p>
2.探究聲音的高低和物體振動之間的關(guān)系
聽口琴演奏:《彎彎的月兒小小的船》。
師:好聽嗎?那為什么口琴能演奏一段優(yōu)美的旋律,而剛才的這些小打擊
樂器卻不能呢?你們聽(演示),這些小打擊樂器只能表現(xiàn)出節(jié)奏的快慢和強(qiáng)弱。
生:因為我們的樂器只能發(fā)出一種聲音。
生:不對,我覺得他說得不準(zhǔn)確:因為口琴發(fā)出的聲音有高有低,而這些
打擊樂器不能。
師:它們不能發(fā)出大小、強(qiáng)弱不同的聲音嗎?
生:這些樂器只能發(fā)出大小不同的聲音,不能發(fā)出高低不同的聲音。比如
我使勁兒敲木魚和輕輕敲木魚時發(fā)出的聲音都是一樣高的(演示),只不第一次
聲音大,第二次聲音小。
師:為什么口琴能發(fā)出聲音,而且聲音的高低都不相同呢?
生:可能里面的空氣在振動。
生:可能是吹進(jìn)去的空氣在振動。
生:肯定是因為每個孔里振動的零件都不一樣。
師:咱們怎么辦?是不是想拆開看個究竟?
生(齊聲):是!
(老師在實物投影下去掉口琴的外殼——蓋板。)
師:仔細(xì)觀察,你看到了什么?
生:口琴上下各有一塊銅板。
生:銅板上有許多銅片,有的在小格子的外面高出來,有的在小格的里面
藏著。
生:我發(fā)現(xiàn)有的銅片長,有的銅片短!
生:還有,它們的粗細(xì)也不一樣,長的銅片寬,短的銅片細(xì)。
生:對!我也看見了;長的銅片粗,短的銅片細(xì)。
師:你們觀察的可真仔細(xì)。老師再把這些小格挨個兒吹一遍,看看你還會
有什么發(fā)現(xiàn)?(老師從口琴的一段吹到另一端)
生:我發(fā)現(xiàn)了:那些又長又粗的銅片發(fā)出的聲音低,又短又細(xì)的銅片發(fā)出
的聲音高。
師:還有那些樂器可能也具有這樣的發(fā)音原理呢?
生:吉他。
生:小提琴。
生:古箏和鋼琴。
師:鋼琴也是嗎?是猜到的嗎?
生(肯定的):鋼琴也是!教我鋼琴的老師拆開鋼琴的時候,我就看見里面
發(fā)出高音的琴弦又細(xì)又短,發(fā)出低音的琴弦又長又粗。
師:你可真是個細(xì)心的孩子。(生一起為其鼓掌)
師:可是,同學(xué)們有沒有想過:長短、粗細(xì)不同的琴弦在振動時會有什么
不同?(板書:琴弦又短又細(xì)一?一聲音高,琴弦又長又粗一?一聲音低)還記
得我們在桌子邊上撥鋼板尺時,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?如果記不清了可以再試試。
(學(xué)生拿出尺子,不停的實驗、體會)
生:尺子伸出來的長發(fā)出的聲音低,伸出來的短發(fā)出的聲音高。
生:伸出來的長,振的利害;伸出來的短,振的不厲害。
生:你講得不清楚,是伸出來的長振動的幅度大,伸出來的短振動的幅度
小。
師:用的力氣一樣大,哪種情況振得快?
生:當(dāng)然是短的時候。尺子長了就比較重,振動的就比較慢了。
自評:振動的快慢不易發(fā)覺,教師有必要在關(guān)鍵時刻加以引導(dǎo)。
(老師板書:琴弦又短又細(xì)一振動的快一聲音高,琴弦又長又粗一振動的
慢一聲音低)
二、做小鼓
1.做小鼓之前的準(zhǔn)備
師:其實根據(jù)樂器發(fā)生的原理,我們可以利用身邊的許多材料自己動手來
制作小樂器。就拿這個小鼓來說吧(出示作品),你看它是由幾部分組成的?每
部分又是用什么樣的材料做成的?
生(邊指邊數(shù)):一個圓口的玻璃杯子,一根皮筋和一層牛皮紙的鼓面。
師:你認(rèn)為老師是怎么制作這個小鼓的?
生:準(zhǔn)備好材料后,先把牛皮紙的鼓面蒙在杯子上,再用皮筋把鼓面繃在
杯子上。
師:制作時應(yīng)該注意什么?
生:要把鼓面用皮筋繃緊,太松了不行。如果皮筋繃不緊,我們可以用細(xì)
繩把鼓面系緊。
師:你想得可真周到。
生:還得用一個圓形口的杯子。不光可以用杯子,茶缸、去掉口的易拉罐
都行。
2.制作并展示做好的小鼓
師:說得都很好。另外,除了牛皮紙,我們還可以選擇不同的材料比如塑
料薄膜、報紙、氣球皮作鼓面。制作時如果遇到了困難可以找老師和同學(xué)幫忙。
一會兒我們比一比哪一桌做的小鼓最好聽,開始吧。
(教師分發(fā)材料,學(xué)生相互協(xié)作??吹酱蠖鄶?shù)都完成了制作,老師示意大
家停下來。)
師:有什么收獲?
生;一開始我想:肯定是塑料薄膜的鼓面聲音好聽,可是通過比較我發(fā)現(xiàn)
還是牛皮紙的鼓面發(fā)出的聲音好聽。
師:讓大家也聽聽。
(該生演示)生:你們聽,牛皮紙的鼓面發(fā)出的聲音又脆又亮,塑料薄膜
的鼓面發(fā)出的聲音又悶又弱。
師:誰還試了試其他材料的鼓面?
生:我試著用報紙作鼓面。
師:怎么樣?
生:不好,我都不敢使勁兒敲,怕把它敲破了。(生笑)不過我也知道了:
報紙不如牛皮紙結(jié)實。(老師表示肯定)
師:一起來回顧一下我們做小鼓的過程,想一想:在制作樂器時需要先做
什么后做什么?
(師生相互補充,共同總結(jié)):確定作什么樂器之后,先想一想它由幾部分
組成,每部分要用哪種材料,再考慮好怎樣把這些“零件”組裝在一起。做好后
試一試,進(jìn)行必要的改進(jìn)。
三、制作自己的小樂器
1.設(shè)計并制作小樂器
2.“自制小樂器演奏會”
四、課堂小結(jié)
師:這節(jié)課同學(xué)們不僅又發(fā)現(xiàn)了許多有關(guān)聲音的秘密,還親自動手作了這
么多有趣、好聽的樂器。你有收獲嗎?
生:有----
第六課《聲音與生活》
教學(xué)目的:
1、能從日常現(xiàn)象中總結(jié)出聲音對我們的生活有哪些作用。
2、能綜合運用所學(xué)知識和技能設(shè)計出“無噪聲書房”。
3、能用自己的話描述“樂音”和“噪聲”。
4、能舉例說明噪聲的危害和減少噪聲的方法。
5、能舉例說明聲音給我們帶來的“好處”和“壞處”
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
活動1:播放一段學(xué)生喜聞樂見的動畫視頻(消聲)
師:同學(xué)們想不想知道他們在說什么?
學(xué)生再次觀看(原音重現(xiàn))
師:兩次不同的觀看效果讓你體會到了什么呢?
二、引出新課一--聲音與生活
1、過渡:聲音除了讓我們了解了動畫片好看的故事情節(jié),聲音還能告訴我
們什么?
實施過程:
(1)課件展示,啟發(fā)學(xué)生思維
(2)分小組探究:自由結(jié)組,暢所欲言
(3)學(xué)生交流展示
(4)師生小結(jié):聲音與我們的生活有著非常密切的關(guān)系,它給我們傳
來很多信息,幫助我們認(rèn)識周圍的世界。(板書:聲音一-傳遞信息)
2、過渡:聲音真奇妙呀,你可以跟隨他跳舞,歌唱,是不是所有的聲音都
能讓我們這么高興呢,同學(xué)們先不急著作答,就讓我們再次走進(jìn)聲音的王國感受
一下他們的臣民吧,一會告訴我答案(播放音頻,學(xué)生感受)
(1)學(xué)生談感受
(2)嘗試分類:樂音-一使人心情愉快,噪聲
(3)認(rèn)識噪聲并了解其對人身體的危害(課件展示補充資料,讓學(xué)生充分
感知)
(4)討論解決方法,學(xué)生分小組進(jìn)行,教師課件展示補充,使學(xué)生充分了
解到在現(xiàn)實生活中用那些方法可以減少噪聲污染,減少對身體的傷害
三、拓展性活動:設(shè)計無噪聲書房
1、能綜合運用有關(guān)材料性質(zhì)和物體發(fā)聲、傳聲等知識和技能設(shè)計一個“無
噪聲書房”。
2、能畫出“無噪聲書房”的設(shè)計圖。
3、對“無噪聲書房”使用材料的性質(zhì)附加文字說明。
4、能吸取小組其他同學(xué)的意見改進(jìn)自己的設(shè)計。
實施建議:
1、在學(xué)生設(shè)計“無噪聲書房”前,教師要進(jìn)行以下指導(dǎo):
A、房屋外部要選擇容易反射聲音的材料,房屋內(nèi)部要選擇吸收聲音的材料。
B、雙層玻璃、帶皺褶的布簾可減少噪聲的傳入。
C、可以通過在房屋的周圍設(shè)立標(biāo)牌、植樹等來減少噪聲。
2、如果課上完不成設(shè)計“無噪聲書房”的任務(wù),可以留為作業(yè),布置學(xué)生
課下完成。
3、在聽取同學(xué)、老師、家長的意見后,對自己的設(shè)計進(jìn)行改進(jìn)和完善。
4、鼓勵學(xué)生大膽設(shè)計有特色的“無噪聲書房”,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造
力。
四、作業(yè):調(diào)查周圍的噪聲。
第七課《光的傳播》
教學(xué)目標(biāo):
1、科學(xué)知識目標(biāo):
(1)了解光的直線傳播現(xiàn)象;
(2)知道小孔成像與光的直線傳播有關(guān):
(3)動手制作簡易“照相機(jī)”。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo):
(1)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力;
(2)培養(yǎng)學(xué)生實驗操作、動手制作的能力;
(3)運用互聯(lián)網(wǎng)查找資料。
3、情感態(tài)度價值觀:
(1)認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的;
(2)樂于用學(xué)到的科學(xué)知識解決問題。
教學(xué)過程:
一、新課引入:
1、談話:光與人們的生活關(guān)系密切,沒有光,世界一片漆黑,沒有光,萬
物死氣沉沉,沒有光,我們無法生存。同學(xué)們,你們知道光是怎樣傳播的嗎?今
天我們通過實驗來研究這個問題。
2、展示一些光與影的圖片。
3、板書課題:光的傳播
二、探究光的傳播:
1、活動(一):用管子看光
⑴引入:
①從門窗或密林縫隙中透過來的陽光是什么樣的?
②手電筒或汽車燈射出的光是什么樣的?
(2)討論:用什么方法可以研究光是怎樣傳播的呢?
(3)實驗:
①講述:為了證明光是怎樣傳播,我們來做個實驗。實驗的材料是這盞開
著的電燈和一根細(xì)而直的塑料管。
②討論:通過這根直管能看見電燈光嗎?如果將直管弄彎,還能看見電燈
光嗎?為什么?
③學(xué)生分組實驗。
④匯報實驗結(jié)果:在實驗中看到了什么現(xiàn)象?
2、活動(二):光線打靶
(1)做實驗:用一個光線打靶的材料,老師邊操作操作邊提出問題:
①把中間擋板的孔擋住,光還能照到靶上嗎?為什么會有這樣的現(xiàn)象呢?
②要想將光從A孔照到1號靶,你有辦法嗎?
(2)指導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律:
(3)教師小結(jié):
通過這個活動,我們知道什么呢?-一光是沿直線傳播的。
(4)把研究結(jié)果填寫在書上。
3、活動(三):小孔成像
(1)教師講解“小孔成像”操作事項。
(2)讓學(xué)生猜測:白紙做的屏幕上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?并讓把自己的猜測畫
出來。
(3)學(xué)生分組實驗(教師巡視指導(dǎo)幫助)。
(4)匯報實驗結(jié)果:看到了什么現(xiàn)象?(蠟燭火焰的像)在什么地方?(白
紙做的屏幕上)像是什么樣的?(倒立的)
(5)討論:
①你怎樣解釋這種現(xiàn)象?
②蠟燭的像為什么是倒的?這與什么有關(guān)系?
⑹教師小結(jié):因為孔很小,光是沿著直線傳播的,所以蠟燭火焰上部的
光通過小孔后照到紙屏的下部(畫圖說明),蠟燭火焰下部的光通過小孔后照到
紙屏的上部。這樣,在紙屏上出現(xiàn)與蠟燭的火焰形狀相似、倒立的像。
四、動手實踐、拓展知識:
1、拓展(一):自制簡易“照相機(jī)”。
(1)指導(dǎo)學(xué)生制作簡易的“照相機(jī)”。
(2)讓學(xué)生用簡易照相機(jī)看蠟燭的火焰。
2、拓展(二):網(wǎng)上學(xué)
(1)請到“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”查找有關(guān)小孔成像的資料:
只要在互聯(lián)網(wǎng)搜索關(guān)鍵詞一一光、小孔成像,就可以馬上得到很多這方面
的內(nèi)容,了解更多有關(guān)光的知識。
(2)通過其它途徑學(xué)習(xí):如圖書館、資料室等。
五、回顧小結(jié):
問:這節(jié)課你有什么收獲?
六、布置作業(yè):
做小孔成像活動時,為什么會在光屏上看到蠟燭火焰的倒像呢,你能用學(xué)
過的知識來解釋這個現(xiàn)象嗎?(試一試用畫圖來解釋。)
第八課《透明與不透明》
教學(xué)目標(biāo):
1、能按照物體和透光程度對物體進(jìn)行分類。
2、愿意把本組的發(fā)現(xiàn)與其他組進(jìn)行交流。
3、能說出將物體分為透明、半透明和不透明物體的依據(jù)。
4、能正確說出光照到不透明的物體上會產(chǎn)生什么現(xiàn)象。
5、能分別舉例說出透明材料和不透明材料在生活中的用途。
教學(xué)準(zhǔn)備:手電筒、一瓶礦泉水、玻璃杯、書本、黑色布料、報紙、卡片
紙、小玩具、白紙。
教學(xué)過程:
一、弓I入
光在傳播過程中遇到物體時會怎么樣?
二、活動一:
1、老師準(zhǔn)備好實驗用品
2、提問:光能透過哪些物體?
老師;讓教室的光線暗一些,做好分工合作,并提示操作方法,提示后再讓
學(xué)生做實驗。(與桌面平行,與物體保持適當(dāng)?shù)木嚯x,且距離不變)
3、教師領(lǐng)著學(xué)生總結(jié):提示透明、半透明、不透明三個概念。
4、日常生活中什么地方用了透明、半透明、不透明的物體,把自己的發(fā)現(xiàn)
與同學(xué)交流。
5、這些燈罩是用什么材料制成的?它們的透光效果一樣嗎?
三、活動二:影子
1、光照在不透明物體上時會有什么現(xiàn)象?
2、將蠟燭前后、左右、上下移動時,小兔的影子有沒有變化?
四、總結(jié)全課
第九課《鏡子》
教學(xué)目標(biāo):
1、過程與方法:
?能聯(lián)系生活說說能照出影像的物體有什么共同特征;
?能在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并用自己最擅長的方式表達(dá)研究的過
程和發(fā)現(xiàn)。
2、知識與技能:
?了解鏡子可以改變光的傳播路線;
?能動手制作簡易的潛望鏡或萬花筒。
3、情感、態(tài)度與價值觀:
?注重事實、細(xì)致觀察、認(rèn)真思考的探究精神;
?感受光學(xué)世界的無限奧妙,意識到生活中處處有科學(xué)和科學(xué)知識給人
類與社會發(fā)展帶來的方便。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:潛望鏡和萬花筒,凹透鏡和凸透鏡,光亮的不銹鋼勺子及
自制課件等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:兩片同樣大小的平面鏡,小件玩具,活動記錄紙,彩筆等。
教學(xué)過程設(shè)計:
一、創(chuàng)設(shè)情境,活動引入。
1、談話:誰還記得光是怎樣行進(jìn)的?當(dāng)直線行進(jìn)的光遇到其他物體的阻
擋時會怎樣呢?(板書:光延直線傳播一-?遇到阻擋)
2、談話(出示鏡子):同學(xué)們平時經(jīng)常照鏡子吧,有沒有發(fā)現(xiàn)過什么有
趣的現(xiàn)象呀?
3、談話:這節(jié)課我們就通過玩“照鏡子”的游戲來研究這個問題。(板
書課題)
二、探究新知,活動展開。
1、談話:鏡子為什么能照出影像?
2、學(xué)生嘗試解釋。
3、講述:像皮球可以在墻壁上反彈一樣,光線也可以在物體表面反彈,
這種現(xiàn)象叫光的反射。(板書:一-?光的反射)
4、談話:生活中除了鏡子外還有哪些物體能照出物體的影像?它們有什
么相同的特點?
5、學(xué)生交流后匯報。
6、談話:幾乎所有物體都能反射光線,而且物體表面光滑,反射效果就
越好。人們把表面平整、光滑的鏡子稱為平面鏡,(板書:平面鏡……)
7、談話:接下來讓我們通過玩“照鏡子”的游戲來進(jìn)一步研究鏡子的反
光現(xiàn)象,把你們的發(fā)現(xiàn)寫在或畫在活動記錄上。
8、屏顯課件:介紹游戲方法(強(qiáng)調(diào)“科學(xué)小游戲”的三環(huán)節(jié):目的、內(nèi)
容、結(jié)論。)
9、談話:應(yīng)該注意些什么?
10、小組活動:“照鏡子”的游戲。(比一比,誰的發(fā)現(xiàn)多,哪一組合作
得好等。)
11、談話:在游戲中,你有什么發(fā)現(xiàn)?你是怎么做的?能解釋嗎?
12、學(xué)生嘗試解釋。
13、談話:你能想個辦法看到自己腦后的頭發(fā)嗎?想好可以試一試。
14、教師出示潛望鏡和萬花筒,問學(xué)生想不想制作。
15、屏顯課件:制作潛望鏡和萬花筒的方法。(強(qiáng)調(diào)“手工制作”的三環(huán)
節(jié):材料、內(nèi)容、步驟。)
16、談話:應(yīng)該注意些什么?
17、小組活動:用語言或圖畫解釋用潛望鏡看到物體的原理。
三、總結(jié)延伸,活動拓展。
1、談話:你有什么收獲?
2、教師出示凹透鏡和凸透鏡,問學(xué)生用這樣的鏡子來照一照,會照出什
么樣的像?并讓學(xué)生看看光亮的不銹鋼勺子會有什么有趣的發(fā)現(xiàn)。
3、學(xué)生嘗試解答。
4、談話:哪些地方用到了這樣的鏡子?
5、談話:在我們的生活中,你還見過比較特別的鏡子嗎?下節(jié)課,我們
繼續(xù)研究這種有趣的現(xiàn)象。
6、談話:請同學(xué)們課后按要求小組合作自己動手制做一個潛望鏡或萬花
筒,下節(jié)課帶來我們互相欣賞一下,比比哪個小組合作得好。
第十課《七色光》
教學(xué)目標(biāo):
1.通過認(rèn)識彩虹的成因,使學(xué)生知道太陽光是由七種不同顏色的光復(fù)合成
的。
2.根據(jù)色散實驗推想彩虹的成因,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和初步學(xué)會用三棱
鏡做光的色散實驗的實驗?zāi)芰?/p>
3.激發(fā)學(xué)生對于彩虹的探究愿望,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中見到的自然現(xiàn)象。
教學(xué)重點:通過實驗室學(xué)生理解光的組成和虹的成因。
教學(xué)難點:通過實驗收集證據(jù),證明自己的觀點。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:
1.分組實驗材料:三棱鏡、噴霧器等。
2圖片:彩虻、彩虹的七種顏色、七色光名稱。
學(xué)生準(zhǔn)備:厚紙板、白紙、細(xì)線、針、顏料。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1.談話:
(1)出示圖片:彩虹。
(2)這是什么?(彩虹)說一說彩虹是什么樣的?
(3)彩虹多在什么時候發(fā)生?
(4)關(guān)于彩虹你有什么感興趣的問題?
2.講述:這節(jié)課,我們來研究彩虹是怎樣形成的?
二、學(xué)習(xí)新課
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識太陽光是由七種色光復(fù)合成的。
(1)講述:為了弄清彩虹是怎樣形成的,我們來做個實驗。每個組都有一
個三棱形的透鏡,叫做三棱鏡。拿起三棱鏡,讓陽光照在三棱鏡上,慢慢轉(zhuǎn)動三
棱鏡,看到什么現(xiàn)象?
(2)學(xué)生分組實驗。
(3)匯報實驗結(jié)果
(4)出示七色光圖,講解七種色光的名稱。
(5)討論:以上實驗說明什么?
(6)教師小結(jié)。以上實驗說明,太陽光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫
七種色光組成的,通過三棱鏡后能使七種色光散開成一條彩帶。
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識彩虹的形成
(1)講述:也許有的同學(xué)會提出這樣的問題,空中沒有三棱鏡,陽光怎么
會分散成七種色光、形成彩虹呢?為了解決這個問題,我們再來做個實驗。每個
組都有一個噴霧器,噴霧器的瓶子里裝有水。到院子里,用噴霧器背著太陽噴水,
觀察有什么現(xiàn)象?
(2)學(xué)生分組實驗。
⑶匯報實驗結(jié)果:
①噴水時,看到什么現(xiàn)象?(有彩虹)
②停止噴水后,還能看到同樣的現(xiàn)象嗎?
(4)討論:
①以上實驗對你有什么啟示?彩虹的形成可能與什么有關(guān)系?
②根據(jù)以上兩個實驗,推想彩虹是怎樣形成的?
(5)講解:陽光是由七種色光混合成的;下雨時(或雨后),空中懸浮著很
多小水滴,它們會像三棱鏡一樣,將陽光分散成七種色光,形成彩虹。
(6)指導(dǎo)學(xué)生填寫課文中這個問題的空白。
(7)學(xué)生復(fù)述彩虹的成因。
三、鞏固應(yīng)用
1.提問:
(1)太陽光是一種單色的光嗎?它由哪幾種色光復(fù)合成
(2)使用什么儀器能使太陽光分散成七色光?
(3)你認(rèn)為彩虹是怎樣形成的?
學(xué)習(xí)評價
1.陽光通過三棱鏡后,會分散成.,、,.—
七種色光。
2.陽光是由種色光混合成的。下雨時(或雨后),空中懸浮著很多
,他們會像一樣,將陽光分散成一種色光,形成彩虹。
四、布置作業(yè):
課下自己制造一次彩虹,看誰的方法與眾不同。
第十一課《電在我家中》
教學(xué)目標(biāo):
1、探究性目標(biāo):
A、能從“我想知道”的角度提出關(guān)于電的問題。
B、能歸納出電是現(xiàn)代生活中寶貴的能源的結(jié)論。
2、科學(xué)知識目標(biāo):
A、能舉例說出停電對現(xiàn)代人生活會造成什么影響,并說明理由。
B、列舉三個以上的實例,說明電在生活和生產(chǎn)中的用途。
3、情感與價值觀目標(biāo):
A、能與小組其他同學(xué)交流自己對于電的看法。
B、能與小組其他同學(xué)合作開展調(diào)查活動。
教學(xué)時間:1課時
教學(xué)重點:
A、能用圖或文字的形式描述電是怎樣到達(dá)自己家中的。
B、能找出三種節(jié)約用電的方法。
教學(xué)難點:電的用途。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、多媒體導(dǎo)入活動用的圖畫,引出“在發(fā)明電之前,人們是怎樣生活的?”
和“在停電之后,人們的生活會變成什么樣?”兩個假想性討論。教師在指導(dǎo)學(xué)
生觀察多媒體上的圖片的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生大膽想象,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電對人們生
活方式的影響。
2、學(xué)生對發(fā)明電以前的陌生,教師要注意引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生討論,在討論過
程中讓學(xué)生對電改變生活方式有初步的認(rèn)識。
3、在討論結(jié)束后,教師鼓勵從“我想知道”的角度提出關(guān)于電的問題,鼓
勵學(xué)生自己最想知道的關(guān)于電的問題,并把最想知道的問題記錄下來,以后逐步
地去研究。這個過程主要是培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。
二、活動一:它們需要什么才能工作?
1、活動目標(biāo):
A、能說出各種常見家用電器的功能。
B、能舉例說明電為我們的生活提供了能源。
C、能與其他同學(xué)交流自己知道關(guān)于電的知識。
2.活動過程:
A、每4個人一組,便于討論和交流。大約需要20分鐘。
B、要求學(xué)生課前調(diào)查自己家中電器的情況,并記錄下來,以便課上交流。
教師課前調(diào)查自己家中電器的圖片,以便課上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種家用電器。
C、教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識教材中以及收集到的家用電器圖片,啟發(fā)學(xué)生說出它
們各自的用途和功能。然后。引導(dǎo)學(xué)生分析出各種家用電器工作時都需要電,如
電池、電源等。學(xué)生完成后,教師要組織交流討論,加深學(xué)生對家用電器的功能
及用途的認(rèn)識,使學(xué)生對是有進(jìn)一步的了解和認(rèn)識。
三、布置作業(yè):調(diào)查生活中節(jié)約用電的方法,并能說出3種以上在生活中節(jié)
約用電的方法。
第十二課《讓燈亮起來》
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生主動經(jīng)歷“怎樣使小燈泡亮起來?”這一問題的探究過程,提高
學(xué)生思考問題的能力,培養(yǎng)探究問題的興趣。
2、使學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)活動,借助直觀材料了解“電流、電路”的概念。
3、使學(xué)生學(xué)會連接簡單電路的科學(xué)法,掌握用直觀的方法記錄學(xué)習(xí)結(jié)果。
教學(xué)重點、難點:引導(dǎo)學(xué)生自主地想辦法連接電路使小燈泡亮起來。
教學(xué)準(zhǔn)備:小燈泡、電池、導(dǎo)線
教學(xué)過程:
—、雕:
1.老師們都說三(86)班的同學(xué)聰明,愛動腦筋,是不是???
2.今天老師給大家準(zhǔn)備了一個小小的迷語,看大家能不能發(fā)揮你們的聰明
才智,把它猜出來?(出示迷語:屋里有根藤,藤上結(jié)個瓜,一到太陽落,瓜里
開紅花。)[燈]
3.同學(xué)們有沒有認(rèn)真的觀察過燈啊?想不想知道燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是什么樣
子的,它是怎么能發(fā)出光來的?(出示:燈泡實物及結(jié)構(gòu)圖,簡介燈的結(jié)構(gòu)及簡
圖的畫法)
4.現(xiàn)實生活中的燈泡外形各異,但內(nèi)部結(jié)構(gòu)差不多都一樣,同時燈泡不僅
能發(fā)出普通的白光,還可以發(fā)出各種顏色、非常美麗的光,用來妝點我們的生活,
使我們生活的環(huán)境更加美麗。(展示夜景圖片)
5.圖片上的景色是不是很漂亮?是什么才使它們這么漂亮?[發(fā)光的燈]
這些漂亮的燈是怎么發(fā)光的的呢?怎樣才能使燈亮起來?(板書課題:讓燈亮起
來)
二、探究:
L(出示燈泡)要讓這個燈泡亮起來,還需要哪些東西?(電池)
2.電池是什么樣子的?我們對電池要有哪些了解?(圖示介紹電池的“+”、
“-”極和簡圖的畫法)
3.有了燈泡和電池,燈是不是就能亮起來呢?還需要什么材料?(導(dǎo)線)
現(xiàn)在可以讓燈亮起來了嗎?應(yīng)該怎么做?(把它們連起來)
4.怎樣把這些材料連接好讓燈亮起來,請小組同學(xué)討論一下,并把你猜想
和討論好的方案畫在紙上;
5.匯報、展示:這些連接方法真的能讓燈亮起來嗎?怎樣驗證你的這些想
法是否正確?(做實驗)
6.請組長上來領(lǐng)取實驗材料,并按剛才你們設(shè)計的方案進(jìn)行實驗驗證,同
時大家還要想一想,你有多少種接法能讓燈亮起來?
7.交流:①哪些方法能讓燈亮起來?它們有什么共同特點?(組內(nèi)討論:
電流從電池正極出來,經(jīng)過燈泡,回到負(fù)極,形成一條電流的通路,叫做電路。)
引出電流和電路的概念。(動畫展示電流的流向)
②哪些方法不能讓燈亮起來?為什么燈不會亮?(沒有電流通過)
三、拓展:
L(打開教室里的燈)教室里的燈為什么會亮起來?(有電流通過)
2.如果需要將燈熄滅,應(yīng)該怎么做?(引入下節(jié)課內(nèi)容:開關(guān)的控制作用)
第十三課《導(dǎo)體和絕緣體》
教學(xué)目標(biāo):
1、初步學(xué)會判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體,哪些物體是絕緣體。
2、通過對多種物體進(jìn)行預(yù)測、檢測與記錄等活動過程,對所收集的信息進(jìn)
行整理與分析,提出問題。
3、形成尊重事實的科學(xué)態(tài)度,認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電意識。
教學(xué)重點:用科學(xué)規(guī)范的檢測方法區(qū)別多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。
教學(xué)難點:教室電器設(shè)備的絕緣體材料和安全用電事項。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)具:曲別針、塑料尺、鐵釘、銅線、氣球、干木條、玻璃片、橡皮、
鋁片、陶瓷片、鑰匙、一元硬幣、五角硬幣、鉛筆芯等多種待檢測物體。
教具:簡單電路裝置、插座、插頭、導(dǎo)線、螺絲刀、多媒體課件。
教法:觀察與實驗
學(xué)法:
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