中學科研課題管理細則

第第頁中學科研課題管理細則經(jīng)搬中學科研課題管理細則學校教育科研課題管理是學校教育科研組織管理的緊要內(nèi)容。它對于提高學校教育科研層次，提高老師科研水平，促進學校各項工作的向前推動都具有極為緊要的作用。學校教科室對課題組的管理是學校教育科研組織管理的緊要職責，課題組內(nèi)部的管理是課題組加強自身建設的緊要內(nèi)容。課題組應在學校教科室的引導幫忙、督促檢查下獨立開展課題研究活動。第一章學校教育科研的課題類別學校教育科研課題類別很多，依據(jù)研究范圍的不同，可以分為宏觀研究與微觀研究課題；依據(jù)研究目的的不同，可以分為理淪研究和應用研究課題；依據(jù)研究涉及時間的不同，可以分為歷史研究和發(fā)展研究課題等。按學校教育科研課題組織管理的角度分類，學校教育科研課題一般可按立項級別、研究范圍及研究內(nèi)容的組合和分解三種標準進行分類。一、校級立項課題和校級以上立項課題按課題立項級別分，學校開展研究的課題般可以分為校級立項課題和校級以上立項課題。其中校級以上立項課題是指如皋市級微型課題、大市級立項課題、省級立項課題以及國家級立項課題。（一）校級立項課題這是學校研究課題中的緊要構(gòu)成部分。校級立項課題由學校教科室實施管理，并組織氣力加以引導。（二）校級以上立項課題校級立項課題中，學校教科室可擇優(yōu)向上級教育利研組織介紹。被介紹的課題經(jīng)市（市直）教科所論證通過后，確立為縣級立項課題。接著還可逐級擇優(yōu)介紹，確立為市、省、國家級課題。校級以上立項課題由學校教科室?guī)兔ι霞壗逃蒲薪M織做好管理工作。一般地說，研究活動開展得越廣泛，研究水平越高，較高級別的立項課題越多，層次也越高。二、學科課題和非學科課題按課題研究范圍分，學校開展研究的課題一般可以分為學科課題和非學科課題。（一）學科課題其研究范圍包含課程計劃規(guī)定的有關(guān)教材、教法和教學手段改革的研究。此類課題除了學校自行研究以外，還可向縣級教研室及相應的學會專業(yè)委員會介紹申報，確立為縣級或以上學科課題，接受縣級及以上教研機構(gòu)、學會專業(yè)委員會引導和管理，研究成績參加縣級及以上評審鑒定。（二）非學科課題其研究范圍包含學校教育發(fā)展的研究，學校教育管理的研究，德、智、體、美、勞的發(fā)展全面和分項的研究等。此類課題除了學校自行研究以外，還可以向縣級教育科研機構(gòu)介紹申報。確立為縣級或以上的非學科課題，接受縣級及以上教育科研機構(gòu)的引導和管理，研究成績參加縣級及以上的評審和鑒定。三、獨立研究課題和非獨立研究課題按課題研究內(nèi)容的組合和分解分，學校開展研究的課題一般可以分為獨立研究課題和非獨立研究課題。（一）獨立研究課題這包含兩種情況，一是指學校獨立進行研究的大課題，分總課題和子課題；二是指學校獨立進行研究的小課題。一些教學工作和教育科研結(jié)合得比較好的學校，特別是一些科研先導型學校，還常把一個階段學校的整體工作確立為一個整體研究的總課題，把各職能部門和相關(guān)組織的任務作為部分研究的子課題，形成個學校工作的整體聯(lián)動的課題群，以科研為先導，推動學校辦學水平的整體提高。（二）非獨立研究課題這包含校際合作課題和縣級及以上總課題中的學校子課題。校際合作課題是幾個學校依據(jù)選題的相像性，在上級教育科研機構(gòu)的組合下形成的。一所學校往往承當合作課題的某一方面或某一側(cè)面的研究任務。學校子課題是指較高研究組織或較大研究范圍承當?shù)拇笮驼n題中，學?；蛐?nèi)部分（個別）教帥承當?shù)囊粋€或幾個子課題。第二章學校教育科研課題管理的原則學校教育科研課題管理必需依照其自身的特點和規(guī)律做事，一般應遵奉并服從以下幾項緊要原則：一、整體性原則學校教育科研課題研究工作是一個相對獨立的系統(tǒng)，是由人員、經(jīng)費、設備、信息待要素組合而在的有機整體?？茖W必需從實現(xiàn)整體目標啟程，合理地組織各中要素，充分發(fā)揮各要素的作用，以實現(xiàn)最佳的整體效果。整體性原則的要求：（1）學校教育科研課題研究工作必需有全局觀念。學校必需有科研工作的整體規(guī)劃和總體目標。各個子課題既要聽從整體規(guī)劃和總體目標的需要，發(fā)揮各個課題研究的最大能量，為實現(xiàn)整體規(guī)劃和目標打下基礎，又要注意自身內(nèi)部各要素之間的相互聯(lián)系，緊密搭配，局部聽從全局，保證整體的最佳效益。（2）研究課題要從整體的、長期的目標啟程，依據(jù)人、財、物的實在情況，依據(jù)不同學校的教育特點與社會環(huán)境來確定，突出重點，揚長避短，形成特色。（3）學校教育科研課題研究工作，相對于學校整體教育、社會環(huán)境，只是大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)。要注意協(xié)調(diào)好內(nèi)外部、上下左右之間的關(guān)系，既要堅持教育科研的方向，又要樂觀爭取外部對科研上作，特別是對課題研究工作的支持，以促進學校教育科研課題研究工作的整體發(fā)展。二、量力性原則學校教育科研課題研究因具有多而雜性的特點，因此必需實事求是，依據(jù)學校自身所具備的人力、物力等條件，恰本地選擇課題進行研究。量力性原則的要求：（1）在選題時，不能急于求成，好高騖遠，好大喜功。教育科研基礎還較孱弱的學?；虺醮伍_展教育科研課題研究的學校，更不行不切實際地求高求大求全，否則在實施研究時會遇到難以克服的困難，使教育科研課題研究工作顯現(xiàn)虎頭蛇尾的情況。（2）在組織科研氣力時，必需綜合各種因素，充分分析利弊得失，一切從實際啟程，不平均使用氣力，堅持確保重點、兼顧一般的原則，以提高教育科研課題研究的效益。（3）學校教育科研課題研究是探究未知的活動，教育又具有多而雜性、長期性的特點。因此，在課題研究過程中可能會顯現(xiàn)的種種矛盾和困難，事先對此都必需進行充分的估量，并設想好解決的方法，留有余地，以掌握教育科研工作的自動權(quán)。三、服務性原則從某種意義上說，學校教育科研課題管理就是科研服務。因此，學校教科室要認真做好服務工作，為課題研究出謀劃策，為研究人員排憂解難，供應多方面的服務，從而保證課題研究的順利進行。否則，研究者高漲的熱誠會因自身科學素養(yǎng)的缺乏和研究本領的不足而減弱，顯現(xiàn)自生自滅的現(xiàn)象，給課題研究工作帶來很大的影響。服務性原則的要求：（1）在老師確定課題時，學校教科室直接引導他們選擇課題，訂立研究計劃，幫忙他們順利地申報立項。（2）研究者在研究時往往會遇到資料不足的困難，學校教科室則在資料占有上比研究者具有確定的優(yōu)勢，所以，應依據(jù)課題研究內(nèi)容的不同，常常性地為研究者供應必需的文獻資料。（3）研究者在研究時還會遇到研究方法、技術(shù)、成績報告撰寫等方面的困難，有的研究者會自動進行咨詢，學校教科室就應當做好引導和培訓工作。對不自動進行咨詢的研究者，學校教科室應常常了解情況，發(fā)現(xiàn)研究者有困難就及時進行引導和幫忙，以保證課題研究的順利進行。四、程序性原則程序性原則是指學校教育科研課題管理工作要實行程序掌控，階段（環(huán)節(jié)）把關(guān)，全過程管理，以促進課題研究質(zhì)量和教育科研課題管理水平的不絕提高。程序性原則的要求：（1）學校教育科研課題管理，要有完整的工作規(guī)范。各個方面工作都要有明確的要求和標準，要有體現(xiàn)規(guī)范的研究課題管理條例，使各個課題的研究人員都能按規(guī)范行動，以提高課題研究的質(zhì)量。（2）學校教育科研課題管理工作要有序地打開，成為一個有反饋的掌控性活動。學校教育科研課題管理的基本程序是：課題規(guī)劃，立項論證，過程調(diào)控，鑒定評價，嘉獎推廣等五個環(huán)節(jié)。這五個環(huán)節(jié)要構(gòu)成完整的、不絕循環(huán)上升的管理序列。（3）課題組是學校教育科研課題研究的基本組織形式。加強課題組自控本領，就是按教育科研過程的基本程序，對程序的每一個環(huán)節(jié)，實行課題組的自我管理。把握住每一個環(huán)節(jié)，課題研究質(zhì)量就有了根本保證。五、激勵性原則激勵性原則就是指，在學校教育科研課題研究管理過程中要注意激發(fā)研究人員的科研動機，調(diào)動他們的科研樂觀性，促使其能自發(fā)地投入課題研究活動之中，高效完成科研目標。激勵性原則的要求：（1）對學校從事教育科研課題研究的人員，可運用物質(zhì)動力、精神動力和信息動力去激發(fā)他們的工作樂觀性，其中最常常、最基本的是精神動力。（2）在課題管理中，要最大限度地發(fā)揮研究人員的主觀能動作用，做到人盡其才，依據(jù)每個研究人員的特點和專長，幫忙和引導他們選擇恰當?shù)难芯空n題，擔負合適的研究角色。（3）成就需求是人的最高層次的需要，它能產(chǎn)生猛烈而長期的激勵氣力。在學校教育科研課題管理中，要利用人們這種心理，創(chuàng)造人們?nèi)〉谜n題研究成績的條件和機會，以激勵大家樂觀開展教科研課題研究活動。上述五條原則是相對獨立而又互有聯(lián)系的，從而構(gòu)成了一個體現(xiàn)規(guī)律要求的原則體系。從其內(nèi)在關(guān)系上看，整體性是全局，程序性是基礎，服務性是保證，量力性是策略，激勵性是手段。這些原則是引導學校教育科研課題管理的總原則，只要相互滲透，綜合運用，就能提高學校教育科研課題管理的效能。第三章校級教育科研課題管理程序教育科研是一種有目的、有計劃，對教育領域中的現(xiàn)象與問題進行研究的活動。它有自身的規(guī)律以及發(fā)展的階段和過程。因此，學校教科室應對教育科研課題進行管理。對教育科研課題進行全程管理，各個管理程序應構(gòu)成一個完整的系統(tǒng)。學校教育科研課題管理程序一般分為五個階段，即課題規(guī)劃、立項論證、過程管理、鑒定與評價、嘉獎與推廣。這五個階段約莫與研究過程的環(huán)節(jié)相對應。管理的每個階段都有各自獨立的功能，但又是相互聯(lián)系、不行分割的，從而構(gòu)成了教育科研全程管理的完整系統(tǒng)。一、課題規(guī)劃課題規(guī)劃就是依據(jù)學校教育發(fā)展的方向和客觀可能性，對教育科研的范圍和目標進行選擇，確定學校教育科研某一時期的目標和實現(xiàn)手段，以課題為單元作出系統(tǒng)的部署。落實研究什么，怎么研究，由誰來研究，研究多少時間以及人、財、物的配備等問題，使一所學校的教育科研課題組合成一個合理的結(jié)構(gòu)。課題規(guī)劃質(zhì)量的好壞，集中體現(xiàn)了學校教科室的戰(zhàn)略預見與學術(shù)水平、組織與協(xié)調(diào)水平。因此，課題規(guī)劃必需遵奉并服從適應學校教育發(fā)展需要，突出重點發(fā)展，科研量力性，普及與提高相結(jié)合等原則。課題規(guī)劃要有長期的目標和計劃，課題應當是一個有機的整體。學校教育科研課題規(guī)劃的過程是一種決策的過程，必需依據(jù)確定的步驟和程序，才略編制出高質(zhì)量的課題規(guī)劃。其基本過程是調(diào)查研究，搜集資料，綜合分析，科學猜測，反復論證，精心修改，規(guī)劃審核，組織落實。二、立項論證進行教育科研時，首先要選擇與提出假說，設計研究的方案并對課題進行論證。課題論證，它偏重是從選題的意義和實施可行性上做出決斷。學校教科室在課題研究者方案設計完畢后要對其進行論證，論證的標準要看課題的科學性、先進性、實踐性及可行性?？尚行越⒃诳茖W性的基礎之上，緊要應從以下三個因素考慮：第一，研究本領能否到達預期目標；第二，人力、物力、財力等條件是否具備；第三，研究實施后，對學校教育及社會等方面的影響及利弊得失如何。另外，還需要論證選題的適時性，選題在學校發(fā)展全局中的地位等等。經(jīng)過綜合分析論證以后，決議選題的取、舍、緩、變。校級課題論證任務由學校教育科研評審組承當。論證的一般步驟是：學校教科室應事先將需論證的課題設計方案的有關(guān)料子印發(fā)給學校教育科研評審構(gòu)成員閱瀆，在此基礎上召開論證會議。先單項論證再綜合論證，然后寫出論證看法附于課題設計方案之后，經(jīng)學校領導審定后向全校老師發(fā)文公布，課題即基本成立。對完成最終的審批手續(xù)后確立為正式的課題項目，學校教科室要將其納入科研管理系統(tǒng)。申報課題和課題立項都有實在手續(xù)。填寫相關(guān)文件，文件通常包含以下內(nèi)容和欄目：（1）課題名稱、申請人。（2）課題負責人的姓名、職稱、專長、科研水平等。（3）本課題研究的目的、意義。（4）本課題研究的緊要內(nèi)容。（5）完本錢課題的條件分析。（6）研究計劃（研究階段、完成時間、成績形式）。（7）課題經(jīng)費計劃。（8）學校領導看法等。欄目的設置應盡可能為校級立項課題申報更高立項級別時供應方便，因此，設置時以比較齊全為好。課題被正式立項后，就進入課題實施研究環(huán)節(jié)。對課題的管理，也隨之進入過程管理階段。三、過程管理過程管理，就是對課題研究的全過程進行監(jiān)督檢查、反饋調(diào)整，以保證課題按方案目標實施，實現(xiàn)預期結(jié)果。過程管理是科研全過程管理的中心階段。它一般包含開題論證和研究過程的管理兩個環(huán)節(jié)。（一）開題論證開題論證，就是對申報的課題進行全面的評審。其任務是對課題進一步進行全面、系統(tǒng)的研討與審議，作出選擇，或?qū)φn題計劃提出調(diào)整與修改的看法，然后批準實施。這是在立項論證的基礎上的更高層次的論證。所以，開題論證可以減少課題研究的盲目性，減少人、財、物的揮霍現(xiàn)象。常見的論證方法有：專家投票法、研討式的方法等。專家投票法往往在一些重點的課題開題論證時采用，研討式的方法通常在一些普通的課題開題論證時采用。要重視課題的開題論證，特別是一些學校的重點研究課題，更要組織氣力做好開題論證工作。開題論證具有如下意義：一是研究人員必需對立項課題的計劃進行更深的思考和再認得，從而能清楚研究思路，明確研究的重點、難點，為順利實施研究打下良好的基礎；二是開題論證時，由于專家和同行的參加，研究者就能得到他們的理論引導，從而能提高研究的層次。開題論證的程序大體如下：（1）論證準備，即在召開論證會之前，事先將論證的課題計劃印發(fā)給參加論證的專家及同行，讓他們熟識課題，并作好論證準備。（2）召開論證會。依據(jù)課題的層次與論證的需要，邀請有關(guān)專家、領導和同行參加論證。（3）研究者作認真的淪證報告。報告中可對自身認為的議題重點作必需的說明，也可提出自身的疑點，以引起參加者的注意。（4）大會論證并提出審議看法。大會論證時，應將論證內(nèi)容編好程序，有序地進行。對每一項論證內(nèi)容都應論深論透，并基本上取得全都的看法。如有重點的分歧看法，應反復議、全面聽，不宜輕易下結(jié)論。實在統(tǒng)一不了的，也可求同存異，以后再議。（5）大會表決并確立議案。經(jīng)過充分論證后，應采取確定的表決方式予以表決確立議案，并提出執(zhí)行議案的意向。（6）專家簽署看法，宣布研究計劃生效。研究者應與主管領導鑒定課題協(xié)議書。（7）研究者按通過的議案修改課題計劃，并投入實施。（二）實施研究研究過程的管理一般分為監(jiān)督檢查，引導服務等幾個方面。其意義是有利于研究的規(guī)范化，有利于研究的高效率，有利于成績的科學性。管理的內(nèi)容應當著眼于研究計劃、研究方法、檔案積累等三個基本方面。（1）監(jiān)督檢查是學校教育科研過程管理必需具備的職能。學年初，開好課題組長會議，進一步明確課題研究的計劃，提出要求，并予以確定的引導。特別是對那些剛開始課題立項工作的組長，應當進行一次課題研究方面的培訓工作，使他們能在理性的層面上更多地掌握有關(guān)教育科研的知識、方法和技術(shù)。第一學期末，應對這一學期的課題計劃所規(guī)定的研究工作的情況進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決；對課題研究存在困難的人員予以確定的幫忙和引導。第二學期末，緊要是提示和引導研究人員如何做好試驗檢測、結(jié)果統(tǒng)計、寫好課題成績報告（或階段成績報告）等方面的工作，以使課題能順利結(jié)題。在此基礎上，教科室還應當對立項課題的研究進行不定期的監(jiān)督與檢查。監(jiān)督檢查的內(nèi)容般分為以下四個方面：一要監(jiān)督檢查課題研究有否偏離方案目標；二要監(jiān)督檢查課題研究是否按計劃的內(nèi)容與進度進行；三要監(jiān)督檢查研究過程中的資料積累是否完整、齊全；四要監(jiān)督檢查經(jīng)費是否到位、使用是否合理。監(jiān)督檢查能提高課題研究的效益，促使課題有計劃、有步驟地進行，按質(zhì)按量地完成研究任務。課題研究的檢查監(jiān)督工作要重視定期和隨機相結(jié)合。學校教科室可建立課題負責人報告和溝通制度，定時進行書面或口頭的課題研究進度報告和研究情況溝通，這對保證課題管理的常?；⒅贫然芷鸬捷^好的作用。（2）引導服務是指學校教科室在力所能及的范圍內(nèi)對課題研究人員進行確定的引導和幫忙，予以定的服務，為他們解決一些在研究過程中遇到的問題，為他們供應一些在研究過程中需要的理論依據(jù)。引導服務的內(nèi)容緊要是教育科研知識、方法的培訓，研究過程規(guī)范化操作的引導，檔案資料積累與整理的引導等。鑒于目前能獨立進行研究的老師還不多，雖然有些老師有了確定的理論知識，但實際的操作經(jīng)驗仍很缺乏。因此，學校教科室在老師立項前和進行研究時都應當認真做好對研究人員的培訓工作。教育科研知識、方法的培訓既可以對參加研究的人員進行全面的、系統(tǒng)的培訓，也可以就他們正在進行研究時要運用到的某些方面的知識、方法進行短時間的培訓，使這些研究人員在研究中學習，在運用中熟識并掌握某些教育科研的知識和方法，以保證課題研究的順利進行。研究過程規(guī)范化操作的引導，緊要是在平常和階段性監(jiān)督檢查中發(fā)現(xiàn)問題時，對研究人員作相應的引導。如對原方案的適當增補、修改，對一些因變量、自變量的選擇與掌控，對得到的研究數(shù)據(jù)的科學處理等，學校教科室都應視情況的不同作相應的引導，幫忙研究人員克服困難，順利進行課題的研究工作。檔案資料的積累與整理工作是課題研究過程中一項十分緊要的工作，而這往往被研究人員，特別是新試驗研究的老師所疏忽。所以，學校教科室應當對此予以特別的重視，并對研究人員進行切實的引導。四、鑒定與評價教育科研成績的鑒定和評價，是學校教育科研管理工作的緊要環(huán)節(jié)之，也是加強成績質(zhì)量管理，實現(xiàn)管理工作規(guī)范化、科學化的一種緊要手段。做好鑒定與評價工作可以有力地推動學校教育科研工作的發(fā)展，促使成績在教育實踐中的應用和推廣，可以躲避些非科學的主觀東西躋身于科研成績之林，危害學校教育工作。鑒定與評價，可以提高研究者的科研水平，較好地調(diào)動和鼓舞廣闊老師和研究人員參加教育科研的樂觀性和創(chuàng)造性，提高學校教育科研水平。五、嘉獎與推廣學校教育科研成績的嘉獎與推廣，是教育科研全過程的一個緊要構(gòu)成部分，又是關(guān)系到教育科研連續(xù)向前發(fā)展和確定其存在價值的緊要問題。因此，學校教科室應當把這個目前尚還孱弱的環(huán)節(jié)抓好，以充分調(diào)動研究者的樂觀性和自動性，促進科研成績的物化，為科研工作連續(xù)、健康地發(fā)展供應動力。第四章課題組自身管理由于學校課題組是一些同舟共濟的老師本身樂意地或有組織地，為承當完成同一科研課題的研究任務而構(gòu)成的研究群體，因此，加強課題組自身管理顯得尤為緊要和必需。從確定意義上說，課題組自身管理的好壞，直接影響著課題研究的質(zhì)量，關(guān)系到整個學校教育科研的發(fā)展。加強課題組自身管理緊要應做好以下幾項工作：一、抓計劃的實在落實課題組確立后，首先要完成的工作就是抓計劃的實在落實。依據(jù)課題研究的總目標和研究內(nèi)容，不但要有課題研究全過程的總體計劃，而且還要將計劃進一步細化，訂立分階段落實的計劃并進行組織分工，將研究任務進一步落實到人，使計劃能成為全體課題構(gòu)成員共同遵奉并服從的程序。二、抓成員培訓課題組長應抓好兩方面的培訓工作：一是組織研究成員學習討論計劃，領悟其精神實質(zhì)，使他們明確自身的任務和操作要點，能夠正確地按設計要求進行操作；二是認真組織好課題構(gòu)成員的政整治論、教育教學理論、教育科研知識方法以及有關(guān)的文化、業(yè)務知識的學習。通過學習，以明確方向，更新觀念，堅決研究信心，使課題組人員的思想、理論、知識水平和科研本領能跟上課題研究的發(fā)展。三、抓實施檢查課題研究在實施研究計劃時，必需堅持實事求是、嚴謹刻苦的科學態(tài)度，遵奉設計中的假設方案去反復實踐與檢驗，去探究教育的規(guī)律。課題組長應切實負起責任，常常檢查實施情況，力爭使每位成員的操作都符合要求，也可以在研究過程中建立定期例會制度?？傊?，在實施課題研究的過程中，應力避三天捕魚，兩天曬網(wǎng)的情況發(fā)生。四、抓反饋調(diào)整在檢查實施的過程中，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就要及時反饋，進行適當?shù)恼{(diào)整。同時，教育科研是一項特別多而雜的工作，自身也需要不絕進行自我調(diào)整，如研究方案的修正、研究措施的調(diào)整、研究進度的調(diào)整等。只有這樣，才略協(xié)調(diào)好各方關(guān)系，保證課題研究的順利實施。五、抓資料的積累與管理課題研究的過程，從確定意義上說，就是搜集、整理資料的過程。因此，應及時搜集與課題研究有關(guān)的外部資料與本課題研究中產(chǎn)生的原始資料（包含數(shù)據(jù)），并進行整理、歸檔和處理。六、抓研究總結(jié)課題研究的最終成績通常以書面文字形式來反映，而且以研究報告和論文為多，因而抓研究總結(jié)是課題組加強自身管理很緊要的一環(huán)。抓研究總結(jié)，一是要抓總結(jié)過程中的理性思維，二是要抓撰寫研究報告和論文的規(guī)范。只有這樣，才略使總結(jié)內(nèi)容充實、語言精準明確、邏輯性強，較好地體現(xiàn)教育科研的客觀性和科學性原則。為了提高學校課題組的自身管理水平，還應加強四個方面的建設，即思想建設、理論建設、組織建設和制度建設。課題組加強思想建設，可以提高課題組全體成員的科研意識，培養(yǎng)他們的科學精神，樹立科學的觀念。課題組加強理論建設，就是要通過對課題構(gòu)成員進行馬列主義哲學理論的教育，黨和國家的路線、方針、政策、法規(guī)的教育，組織他們學習現(xiàn)代科學理論和現(xiàn)代教育思想，以不絕提高他們的理論水平。課題組加強組織建設，可以優(yōu)化課題構(gòu)成員結(jié)構(gòu)，提高整體素養(yǎng)，加強組織活力。課題組一般實行課題組長負責制，就應當處理好相互之間的人際關(guān)系，使結(jié)構(gòu)合理、分工明確。課題組加強制度建設，可以使課題研究工作有序化，以確保有條不紊地開展研究工作，最終順利地完成研究任務。課題組在成立時，就必需建立相應的學習與研究制度、明確責任與實施操作制度、資料收集與檔案管理制度、經(jīng)費使用與設備管理制度、檢查與嘉獎制度等等。為促進課題組自身的建設，校教科室在研究實施階段要進行必需的檢查與管理，緊要的工作應包含以下幾項：中期檢查，中期論證，積累檔案料子，調(diào)配課題連續(xù)研究的經(jīng)費，并有重點地檢查其使用效益。這樣做，可以起到以下幾方面的作用：對課題組起督促作用，促進各課題組認真執(zhí)行研究計劃；通過檢查和論證，幫忙課題組完善計劃，提高研究水平；能給課題研究以必需和可能的支持，以保證課題研究的正常進行。篇2:仁海學校教科室、教育科研課題管理制度仁海學校教科室、教育科研課題管理制度一、目的、意義1、為保證我校教育科研工作的有效開展，促進老師業(yè)務素養(yǎng)的提高，訂立本管理方法。2、有利于接受學校行政的直接領導，接受上級教研部門的業(yè)務管理和引導。3、“立足實踐，服務教學”推動和開展本校的教育科研工作，有利于推動素養(yǎng)教育，有利于提高辦學質(zhì)量，有利于推動教育事業(yè)的發(fā)展，為學校教育科研工作供應保障。二、組織機構(gòu)及工作職責（一）組織機構(gòu)：教科室主任:z副主任：z成員：z（二）工作職責:1.學校教科室工作職責（1）搞好本校教育科研課題管理。學校教科室應參照省、市、縣教育科研課題管理方法訂立出本校的教育科研管理方法。使本?？蒲姓n題工作落實，任務明確，保證課題順利實施（2）學校教科室應大力營造學校的科研氛圍，在全校教職工中樹立“科研興教，科研興?！钡囊庾R。同時，通過教育科研活動提高教育教學業(yè)務素養(yǎng)。（3）吸取、運用、推廣優(yōu)秀教育科研成績并盡快轉(zhuǎn)化為教育效益。（4）實在管理本校課題的研究全過程，引導本校課題承當者有效的打開工作，并為研究工作的良好運作創(chuàng)造必需的條件。①學校教科室應引導老師選好科研課題，并定期公布選題指南。②學校教科室應引導課題組訂立課題研究方案、開展課題研究工作，以利本校各課題的有效運行。③引導并幫忙課題組做好課題的階段總結(jié)、結(jié)題總結(jié)和成績總結(jié)。④每年年終對工作總結(jié)、專題論文、教改成績作出評審，決議等級并頒獎。對優(yōu)秀論文、總結(jié)、教改科研成績編撰成冊，作為資料與省內(nèi)外兄弟學校溝通。⑤對有重點實踐意義及理論意義的課題（項目），教科室除幫忙完善外，還應呈報省市教委，介紹為普教科研資助金項目。（5）組織本校教育理論的學習、培訓工作，提高老師的教育科學研究水平。2.教科室主任工作職責（1）在主管校長的領導下，構(gòu)思并訂立學校教科室工作的總體規(guī)劃,訂立學?？蒲泄ぷ饔媱澕罢n題管理方法，并引導實施,總結(jié)教科研工作經(jīng)驗,保證學校教育科研工作有序進行。（2）組織本校教育科研課題的立項、實施、階段審議、結(jié)題驗收及評獎，實在管理本校課題研究全過程。（3）引導課題承當者有效地開展課題研究，常常深入課題組，引導試驗開課、聽課、評課工作，和課題組老師一起研究試驗情況，幫忙他們及時總結(jié)。為研究工作的良好運作創(chuàng)造必需條件。（4）組織學校老師學習新的教育理論，開呈現(xiàn)代教育技術(shù)培訓工作，組織各課題組的教科研課題的研討和各類專題講座。提高老師的教育科學研究水平。（5）接受上級部門下達的研究任務，幫忙省、市、縣級課題在本校的實施和管理。（6）不絕完善教科室規(guī)章制度,訂立教科研方面的有關(guān)規(guī)章制度并組織實施和考核,負責對課題結(jié)題的檢測、評估、鑒定工作，努力推廣試驗經(jīng)驗（7）樂觀幫忙教導處做好有關(guān)工作3.教科室成員工作職責教科室成員在教科室主任的領導下，組織和開展學校的教研、科研工作。（1）科研方面①撰寫學校的科研工作計劃和總結(jié)。在每學期開學一周內(nèi)，將一學期的認真工作計劃訂出，學期末寫出工作總結(jié)。②做好科研課題的管理工作。對每個課題的研究過程要建立檔案，跟蹤管理，定時督促參加課題研究的老師，撰寫階段總結(jié)和結(jié)題報告，并存入檔案中。定期召開課題研究負責人會議，做好課題研究的引導工作。③每學期要搞好科研論文的撰寫、評審、上報工作，樂觀幫忙上級領部門，搞好課題研究成績的鑒定、驗收工作，對有應用價值的成績，及時進行推廣。④搞好學?？蒲辛献拥淖珜懝ぷ?。⑤收集各方面的教學科研信息。定期搞好學校“教情”“學情”調(diào)查，及時收集內(nèi)部的信息，采用“走出去、請進來”的方法，搜集外部的教學科研信息，及時為學校和老師供應教學科研信息。⑥做好學校教學科研料子的整理上報工作。（2）教研方面①依照學校的教學研究計劃，及時為教導處供應教研料子。②加強對集體備課的檢查和調(diào)研。堅持做到周周檢查不間斷，同時做到每期不少于三次的集體備課調(diào)研，并對檢查和調(diào)研情況作好記錄，及時反饋。③布置好常規(guī)檢查工作。對老師的備課簿、學案、聽課記錄、理論學習筆記、作業(yè)及批改、集體備課記錄、單元檢測及分析、備課組的活動記錄等，做到不定時抽查和定時檢查相結(jié)合，每次檢查都要做好記錄，存入檔案。④依照教導處的要求布置好校級示范課、公開課、研討課的聽評，并記錄存檔。⑤每學期期末，做好教學科研活動的總結(jié)，寫好教學科研活動的書面料子。三、科研工作的組織1、結(jié)合我校教育工作實際，在上一級教育教研部門的管理和引導下，進行遠期、中期教育科研規(guī)劃，訂立我校學期、學年科研工作計劃。2、訂立本校《教科室、教育科研課題管理方法》。落實科研課題工作，保證教科室工作及各級科研課題順利實施。3、大力宣傳，營造學校的科研氣氛，樹立“科研興教，科研興?！钡囊庾R，通過教育科研活動，提高老師業(yè)務素養(yǎng)，為我?！皠?chuàng)建全國名校”的整體辦學目標服務。四、科研課題的管理1、成立各學科課題組。（1）凡向?qū)W校及上一級科研部門申請課題研究個人、集體均應成立課題組。（個人或集體可單獨研究）（2）課題構(gòu)成員15人，可分為“主研者”和“參研者”兩類。（個人研究為主研者）主研者必備條件；①總體學術(shù)思想與研究方案或緊要創(chuàng)新點的提出者、研制者；②緊要科學現(xiàn)象、規(guī)律或改革方案的發(fā)現(xiàn)、說明或訂立者；③關(guān)鍵性學術(shù)疑難問題或試驗、技術(shù)難點的緊要解決者；④新的教育、教學方法的操，在本班或本班級探究具有創(chuàng)新、開拓意識的工、實踐者。（3）各課題組組長或副組長應是主研者之一、（4）課題組組長（或個人研究者）職責是：①承當并參加課題的緊要研究任務；②協(xié)調(diào)課題構(gòu)成員氣力，保障課題研究計劃順利實施；③加強上下聯(lián)系；④計劃決議研究工作日程，有效使用課題研究經(jīng)費。（5）課題組（或個人研究者）可以依據(jù)需要聘請研究工作顧問或引導者。2、課題申報立項（1）校級課題立項①學校教科室每學年依據(jù)上一級教育教學動態(tài)，結(jié)合本校特點，公布本學年課題研究參考，供各學科老師選用。②課題組（或個人研究者）向?qū)W校教科室提交書面申請，并填寫《仁海學校教育科研課題申請書》。③學校教科室對課題進行初審后提交學校行政審批后即為校級課題。（2）縣（市、省）級課題立項由學校教科室在校級課題基礎上擇優(yōu)選了，按縣（市、?。┘壵n題申報料子要求組檔、申報，待縣（市、?。┝㈨棇彶橥ㄟ^。3、課題開題（1）校級課題開題課題開題要認真對待，并由學校教科室與課題組共同完成。課題組要認真修改和完善課題方案，料子、步驟為：①《仁海學校教育科研課題申請書》（料子）②課題開題立項通知（料子）③課題開題的背景料子（最初設想）。（料子）④課題論證（包含課題方案）。（料子）⑤課題研究工作計劃。（料子）⑥前期工作小結(jié)。（料子）（注：料子①里含②③④⑤；個人研究者可不備料子6、）（2）學校教科室應作好料子的存檔，并用簡報的形式報上級主管部門。4、課題實施、報告登記、管理措施。（1）課題實施：課題組在組長（個人研究者）組織下按課題研究計劃開展活動，分析得失，作好登記。（2）報告登記：學校教科室將不同層次的科研課題進行認真登記。①申請書、立項通知、開題報告、課題方案、工作計劃。②階段研究報告登記（此表由課題組填寫）。③結(jié)題報告登記。以上內(nèi)容一式兩份。（3）結(jié)題管理學校課題的結(jié)題，應向?qū)W校教科室提交：①結(jié)題申請報告一份。②課題研究報告（緊要技術(shù)資料）、論文或?qū)］?。市級以上課題的結(jié)題，按市級結(jié)題管理方法實施。（4）檔案管理校級課題的檔案，應含以下一些內(nèi)容：①課題申請書、課題開題立項通知，課題開題的背景料子（最初設想，課題方案，課題研究工作計劃，前期工作小結(jié)。）②研究階段的各種原始記錄，經(jīng)驗總結(jié)、論文等料子。③總結(jié)階段的研究報告、經(jīng)驗總結(jié)、論文等料子。④成績獲獎料子。課題檔案要定期檢查，確保料子完整、準確、系統(tǒng)，格式統(tǒng)一，工整清楚、規(guī)范，便于保管和查閱。學校教科室負責向上一級管理部門呈交各檔案。（見《什教管》）篇3:縣教育科研課題管理方法縣教育科研課題管理方法為加快我縣教育發(fā)展，提高各級各類學校教育科研的水平，深化教育教學改革，提高教教學育質(zhì)量，切實規(guī)范教育科研課題管理，特訂立本方法。一、課題的選擇和確定1、教育科研課題來源于我縣教育事業(yè)發(fā)展和改革的實際需要，來源于教育教學工作中需要解決的問題。2、選擇對學校教育教學具有促進作用的課題，或為教育行政部門決策供應重點參考價值的課題。3、課題選擇前要對課題完成的可能性進行論證。4、選擇課題時要考慮主觀條件。要從科研驗人員的學識水平、操作水平、計劃組織以及試驗單位的人、財、物等諸方面進行考慮，選擇適合的課題。二、課題的管理1、我縣各級各類學校申報的他人已經(jīng)批準的國家級、省級課題的子課題，必需經(jīng)過縣教育科學領導小組認可后向上申報，列入縣教育科學規(guī)劃課題統(tǒng)一管理范疇。凡未經(jīng)過縣教育科學規(guī)劃領導小組認可自行申報的不列入縣教育科學規(guī)劃領導小組的管理范圍，學校評估、老師評優(yōu)、職稱評定不予認可。2、教育科研課題實行分級管理。依據(jù)我縣實際，課題管理分為二級，即縣級和校級?？h教育科學規(guī)劃領導小組負責管理我縣申報的已被批準省級課題（包含子課題）、市級、縣級立項課題，學校負責管理校級立項課題和校本教研課題。3、全部課題的管理，均實行課題申報人所在單位同縣教育科研部門共同管理，課題管理列入對學校評估考核內(nèi)容。4、縣教育科學規(guī)劃領導小組對全縣教育科研課題進行宏觀引導，幫忙學校對課題進行規(guī)范化管理。6、各級學校和課題組承當各自的職責。三、課題申報人、負責人承報單位1、課題申報人應是課題負責人，省級課題必需具備高級專業(yè)技術(shù)職務（職稱），市級課題必需具備中級以上職務（職稱），假如申報人不具備上述職務，須由同專業(yè)的高、中級人員兩人擔保介紹。2、課題組負責人必需是該課題的實際主持者，并在課題研究中承當實質(zhì)性任務。3、每一申報人同一時間內(nèi)不能申報或為主承當兩項以上研究課題（含上級單位委托的）。4、已承當課題而未完成者，不得申報新的課題。5、課題承當單位要承當對課題管理的職責。課題承當單位為課題申報人和負責人所在單位，縣級教研部門要漸漸建立教育科研課題的基地學校或單位，作為教育科研的基地，并報市教育科學規(guī)劃領導小組備案。四、課題的申報和立項l、教育科研課題每年受理申報一次，過期不予辦理。2、申報課題：必需由申報人填寫《課題申報立項、評審書》一式三份，活頁五份。3、課題的申報單位要對課題組織開題論證，論證構(gòu)成員至少要有同專業(yè)的三名中高級職稱人員參加，并吸取相關(guān)人員參加。論證通過后，將論證報告、申報表交申報人所在單位審核，簽署明確看法，加蓋公章，上報縣教育科學規(guī)劃領導小組。4、申報省、市級課題由市教育科學研究所統(tǒng)一受理，并由市教育科學規(guī)劃領導小組組織評審委員會進行評審初選。5、經(jīng)初選的課題，由市評審委員會負責綜合看法和表決結(jié)果，填寫項目評審表。6、市評審委員會認定的教育科研課題上報市教育科學規(guī)劃領導小組，依據(jù)所屬類別通知申報單位和相應的管理機構(gòu)，通知課題研究組。7、經(jīng)評審確定的教育科研課題應具備下列條件：①對我縣教育改革與發(fā)展具有重點的理論意義和實踐意義，或者對促進學校校本教研具有緊要引導意義。②對大面積提高教育質(zhì)量，深化教學改革有緊要的促進作用。③為教育行政部門的重點決策能供應理論依據(jù)和實踐依據(jù)。④預期能取得較好的教育效果和社會效益，有較大的推廣、應用可能性。⑤立足我縣實際，既能提高教育質(zhì)量又能減輕師生的負擔，具有鮮明的時代特色和地方特色。⑥課題不能重復他人已有的成績，推廣課題應在推廣上有所新意和突破。⑦課題論證充分，主攻目標明確，研究計劃切實可行，具有按計劃完成研究任務的各項基本條件。五、科研經(jīng)費的使用1、教育科研課題分為資助性課題和非資助性