二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 課文5 15《大禹治水》教案 新人教版

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文515《大禹治水》教案新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自新人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五課《大禹治水》。教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾部分：

1.認(rèn)識(shí)生字：洪、災(zāi)、害、疏導(dǎo)、拜等10個(gè)生字。

2.理解詞語(yǔ)：洪水、災(zāi)難、治理、疏導(dǎo)、三次等詞語(yǔ)。

3.朗讀課文：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)大禹治水的決心和毅力。

4.了解課文內(nèi)容：掌握課文主要講述的大禹治水的故事，理解大禹三次路過家門而不入的精神。

5.感悟道理：通過學(xué)習(xí)大禹治水的故事，培養(yǎng)學(xué)生勤勞、專心、堅(jiān)持不懈的精神。

6.寫字訓(xùn)練：學(xué)會(huì)書寫生字，并注意字的間架結(jié)構(gòu)和美觀。

7.表達(dá)與交流：能用自己的話復(fù)述大禹治水的故事，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《大禹治水》，提高學(xué)生識(shí)字、寫字、朗讀和表達(dá)的能力，加強(qiáng)對(duì)文本的理解和感悟，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)：使學(xué)生了解大禹治水的故事，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的自豪感。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維素養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生通過分析、推理、總結(jié)等方法，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和批判性思維。

4.提高學(xué)生審美素養(yǎng)：通過感悟課文中的人物形象和故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的追求。

5.培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀素養(yǎng)：學(xué)習(xí)大禹一心為民、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和集體主義精神。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-識(shí)字寫字：本節(jié)課的核心內(nèi)容之一是認(rèn)識(shí)和書寫生字。重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握“洪、災(zāi)、害、疏導(dǎo)、拜”等10個(gè)生字的讀音、結(jié)構(gòu)和書寫方法。例如，“洪”字是由“水”和“共”組成，要強(qiáng)調(diào)水的部分在下方，共的部分在上面，且共的橫畫要稍長(zhǎng)，以便于學(xué)生形成清晰的字形記憶。

-課文朗讀：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是要引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的語(yǔ)氣和節(jié)奏，如大禹治水時(shí)的堅(jiān)定與艱辛。

-內(nèi)容理解：學(xué)生需要理解課文的主要內(nèi)容，包括大禹治水的過程、三次過家門而不入的意義，以及大禹治水給人們的啟示。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-詞語(yǔ)理解：對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說，“疏導(dǎo)”、“災(zāi)難”等詞語(yǔ)較為抽象，需要通過生動(dòng)的例子和圖片來(lái)幫助學(xué)生理解這些詞語(yǔ)的含義。例如，通過展示洪水疏導(dǎo)前后的對(duì)比圖，讓學(xué)生直觀感受“疏導(dǎo)”的意義。

-人物品質(zhì)：理解大禹“三次過家門而不入”的精神品質(zhì)是本節(jié)課的難點(diǎn)。教師需要通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體驗(yàn)大禹公而忘私、一心為民的精神，進(jìn)而理解這種品質(zhì)的可貴。

-口頭表達(dá)：用自己的話復(fù)述故事是學(xué)生的難點(diǎn)之一，特別是如何組織語(yǔ)言、抓住故事的關(guān)鍵信息。教師可以提供復(fù)述框架，如“大禹遇到了什么問題？他是怎么解決的？他為什么三次不過家門？”來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。

-寫字技巧：對(duì)于生字的書寫，學(xué)生可能會(huì)在筆順、間架結(jié)構(gòu)上遇到困難。教師需要逐一示范，強(qiáng)調(diào)每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫，如“洪”字的共部分橫畫要長(zhǎng)，豎畫要直，確保學(xué)生書寫規(guī)范、美觀。教學(xué)資源1.硬件資源：

-課文掛圖或幻燈片

-生字卡片

-黑板

-電視或投影儀

-學(xué)生作業(yè)本

2.軟件資源：

-課文朗讀音頻

-生字學(xué)習(xí)軟件

-課文動(dòng)畫視頻

-教學(xué)PPT

3.課程平臺(tái)：

-學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-課堂互動(dòng)平臺(tái)

4.信息化資源：

-電子課本

-在線教育資源（含課文相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)、習(xí)題等）

5.教學(xué)手段：

-小組合作學(xué)習(xí)

-課堂提問

-朗讀與復(fù)述

-課堂練習(xí)

-課后作業(yè)

-學(xué)生互評(píng)與自評(píng)

-教師評(píng)價(jià)與反饋

-情境創(chuàng)設(shè)與角色扮演

-互動(dòng)游戲與競(jìng)賽活動(dòng)

-實(shí)物與圖片展示教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課主題。

過程：教師通過展示大禹治水的圖片，提出問題：“同學(xué)們，你們知道這位偉大的人物是誰(shuí)嗎？他做了什么了不起的事情？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.新課內(nèi)容學(xué)習(xí)（10分鐘）

目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)，朗讀課文。

過程：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，通過掛圖或幻燈片展示生字，引導(dǎo)學(xué)生跟讀、認(rèn)讀。接著，講解重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“疏導(dǎo)”、“災(zāi)難”，結(jié)合圖片和實(shí)際例子幫助學(xué)生理解。最后，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

3.課文深入探討（20分鐘）

目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)大禹治水的決心和毅力。

過程：教師提問：“大禹為什么三次路過家門而不入？”組織學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出相關(guān)信息，總結(jié)出大禹一心為民、公而忘私的品質(zhì)。同時(shí)，通過動(dòng)畫視頻或?qū)嵨镎故?，讓學(xué)生更直觀地感受大禹治水的過程。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和口頭表達(dá)能力。

過程：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：“大禹治水的過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？”讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，整理思路，為課堂展示做準(zhǔn)備。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和自信心。

過程：各小組代表進(jìn)行課堂展示，分享小組討論成果。教師對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)大禹治水的決心與毅力。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。

過程：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)大禹治水的故事和人物品質(zhì)。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的生字書寫和朗讀要求，布置課后作業(yè)，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.識(shí)字寫字能力：學(xué)生能夠熟練掌握本節(jié)課的10個(gè)生字，并正確書寫。在教師的指導(dǎo)下，他們掌握了生字的筆畫順序、間架結(jié)構(gòu)，提高了書寫規(guī)范性和美觀度。

2.詞語(yǔ)理解與應(yīng)用：學(xué)生理解了“疏導(dǎo)”、“災(zāi)難”等抽象詞語(yǔ)的含義，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)。在日常生活和學(xué)習(xí)中，他們能夠運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)描述相關(guān)情境，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.課文朗讀與理解：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主旨和情感。他們對(duì)大禹治水的故事有了深入的理解，體會(huì)到大禹一心為民、公而忘私的品質(zhì)。

4.口頭表達(dá)能力：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，鍛煉了口頭表達(dá)能力。通過復(fù)述大禹治水的故事，他們提高了自己的邏輯思維和語(yǔ)言組織能力。

5.思維品質(zhì)：學(xué)生通過分析、推理、總結(jié)等方法，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了自己的邏輯思維和批判性思維。他們?cè)谔接懘笥碇嗡倪^程中，學(xué)會(huì)了從多角度看待問題，提高了解決問題的能力。

6.合作能力：在小組討論過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽、尊重他人意見，提高了合作能力。他們?cè)诨?dòng)交流中，共同解決問題，形成了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

7.審美素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)大禹治水的故事，學(xué)生感受到人物形象的美好，培養(yǎng)了審美情趣。他們對(duì)美好事物充滿向往，學(xué)會(huì)欣賞和尊重他人的勞動(dòng)成果。

8.價(jià)值觀培養(yǎng)：學(xué)生從大禹治水的故事中，領(lǐng)悟到勤勞、專心、堅(jiān)持不懈的精神，樹立了正確的價(jià)值觀。他們?cè)谌粘Ｉ钪?，更加關(guān)注集體利益，具有良好的社會(huì)責(zé)任感。

9.學(xué)習(xí)策略與方法：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)、課文的有效方法。他們學(xué)會(huì)了通過朗讀、復(fù)述、討論等方式，深入理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。課后作業(yè)1.寫一寫：請(qǐng)用本節(jié)課所學(xué)生字，各寫一句話，要求句子通順、合理。

答案示例：洪水來(lái)了，大禹帶領(lǐng)人們疏導(dǎo)水流。

2.復(fù)述故事：請(qǐng)用自己的話復(fù)述大禹治水的故事，抓住關(guān)鍵信息，表達(dá)清晰。

答案示例：大禹治水時(shí)，遇到了洪水災(zāi)害。他三次路過家門而不入，一心為民，終于成功地疏導(dǎo)了洪水。

3.造句：請(qǐng)用“疏導(dǎo)”和“災(zāi)難”各造一個(gè)句子。

答案示例：

-大禹通過疏導(dǎo)，成功地解決了洪水問題。

-洪水給人們帶來(lái)了嚴(yán)重的災(zāi)難。

4.寫一段話：請(qǐng)描述大禹治水時(shí)，他是如何克服困難的。

答案示例：大禹面對(duì)洪水，不畏艱難，三次路過家門而不入，堅(jiān)定地帶領(lǐng)人們疏導(dǎo)洪水。他用心研究治水方法，經(jīng)過不懈努力，終于成功克服了困難。

5.課堂延伸：請(qǐng)查閱資料，了解大禹治水的其他相關(guān)信息，并簡(jiǎn)要介紹。

答案示例：大禹治水是中國(guó)古代的一個(gè)傳說故事。大禹是黃帝的后代，他繼承了父親鯀的事業(yè)，成功地治理了洪水。他的治水方法主要包括疏導(dǎo)和筑堤，為后世的水利工程奠定了基礎(chǔ)。因?yàn)樗呢暙I(xiàn)，大禹被尊為“水利祖師”。板書設(shè)計(jì)1.標(biāo)題：《大禹治水》

-文章主題鮮明，突出教學(xué)內(nèi)容。

2.關(guān)鍵詞：

-大禹、治水、洪水、疏導(dǎo)、三次、家門

-突出文章重點(diǎn)，概括主要情節(jié)。

3.人物品質(zhì)：

-勤勞、專心、堅(jiān)持不懈、公而忘私

-突出大禹的精神品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。

4.治水過程：

-洪水來(lái)臨→大禹疏導(dǎo)→三次不過家門→治水成功

-結(jié)構(gòu)清晰，條理分明，展示故事發(fā)展脈絡(luò)。

5.生字詞：

-洪水、疏導(dǎo)、災(zāi)難、三次、家門

-簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生記