Unit1CulturalHeritageReadingandWritingDiscoveriesFromthePast教學設(shè)計課件-2024-2025學年高一英語人教版

人教版新教材B2U1主題群文閱讀1：WBReading&WritingDiscoveriesFromthePast教學設(shè)計主題語境：人與社會－文化遺產(chǎn)授課時長：40分鐘文本分析：文化遺產(chǎn)（物質(zhì)與非物質(zhì)）是漫長的歷史過程中形成并逐步發(fā)展的文化現(xiàn)象，是人類價值觀和人類文明的產(chǎn)物和載體，是不同國家的瑰寶和全人類必須共同保護的遺產(chǎn)。文化遺產(chǎn)是把人類的過去、現(xiàn)在和未來聯(lián)系起來的紐帶。本單元主題圍繞文化遺產(chǎn)保護，講述了中外文化遺產(chǎn)的歷史與現(xiàn)狀、所面臨的問題，以及相應的解決辦法等。此課時屬于對于單元主題的拓展閱讀，文本出自Workbook中Readingandwriting版塊，由兩篇新聞報道構(gòu)成。報道一關(guān)于古希臘船上的文化遺物的發(fā)現(xiàn)；報道二關(guān)于首都博物館舉行漢朝文化展。兩篇文本都結(jié)構(gòu)清晰，體現(xiàn)了報道這一文本類型的語言特點。學生可以通過這兩則文本的學習了解報道文本的結(jié)構(gòu)框架和語言運用習慣，同時作為對單元話題的衍生閱讀材料，學生還可以通過閱讀加強對于文化遺產(chǎn)這一話題的理解，充分感受文化遺產(chǎn)對于一個國家和全人類的意義，了解保護和傳承文化遺產(chǎn)的重要性。學情分析：該閱讀文本是必修2Unit1Workbook中Readingandwriting部分，適用于高一年級學生。學生英語學科素養(yǎng)整體較好，具有良好的表達能力和對事物的分析評判能力。在話題內(nèi)容上，學生雖然對于中國的文化遺產(chǎn)有一些了解，但是對于這一話題沒有深入的學習過，對于文化遺產(chǎn)的保護的重要性也沒有深刻的認識，同時，學生對于報道這一文本類型還不熟悉。因而，本節(jié)課設(shè)計將凸顯生本課堂理念，以學生為主體，充分保證學生的閱讀理解與表達的時空，加強對其自主性閱讀能力的培養(yǎng)，力求讓學生把握報道這一文本類型，同時，對于文化遺產(chǎn)保護這一核心話題有更深刻的理解。教學理念：本課以發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)為目標，踐行綜合視野下的自主閱讀教學，在綜合兼顧語言、文化、思維和策略的同時，側(cè)重于在閱讀教學中發(fā)展其思維品質(zhì)，通過自主閱讀、合作討論等活動，讓學生體驗信息預測、自主提問、略讀尋找信息、理解意圖等策略運用，為內(nèi)容而教，為思維而教，為語言而教。教學目標：在本閱讀課結(jié)束后，學生應能夠：1.運用閱讀技能，利用信息預測、自主提問、尋讀獲取信息等閱讀策略閱讀報道文本，了解這一文本類型的結(jié)構(gòu)和語言特色。2.通過拓展閱讀，繼續(xù)深入探究文化遺產(chǎn)保護和傳承對于國家和全人類的重大意義。3.模仿報道文本的結(jié)構(gòu)和語言，運用所學進行遷移，完成另一則報道的寫作。教學重點：引導學生理解文本的主要信息，觀察文本的框架和內(nèi)容的組成；培養(yǎng)學生深入思考主題探究的問題，并恰當表達自己的觀點。教學步驟：教學步驟教學活動設(shè)計意圖互動時間&模式讀前階段（Prereading）Step1LeadinThinkandAnswer:Howdoyoufeelaboutstudyinghistoryandculturalrelics?Doyouknowanyfamousarchaeologicaldiscoveries?本活動旨在引出文化遺產(chǎn)保護這一話題，結(jié)合單元內(nèi)已學的內(nèi)容，讓學生思考尋找和研究文化遺產(chǎn)的意義，為下文做鋪墊。5’CWStep2PredictionObservethepage:What’sthewritingtypeofthistext?Howmanyreportsarepresented?Predictthecontent:Whataspectswillbecovered?Whatdoesareportconsistof?通過觀察教材，定位核心詞匯，明確文本類型為報答。繼而進一步進行預測通過自主提問啟動學生思維，引導學生初步感知、注意文本的話題內(nèi)容、報道的基本要素及其可能的語篇結(jié)構(gòu)，形成閱讀期待。5’CWIW讀時階段（Whilereading）Step3Reading(report1)Readandanswer:Whatisthereportabout?(topic)Whatdoesthereportconsistof?(elements)Howdoesthereportdevelop?(contents)該活動旨在訓練學生快速閱讀全文以獲取主要信息的閱讀策略。同時，引導學生關(guān)注文本框架，關(guān)注報道文本語言特征。10’IWCWStep4Reading(report2)IndividualReading:Whatisthereportabout?(topic)Whatdoesthereportconsistof?(elements)Howdoesthereportdevelop?(contents)結(jié)合報道一所得的框架知識學生展開自主閱讀，有意識得關(guān)注文本內(nèi)容，結(jié)構(gòu)和意義等核心問題。8’CWIW讀后階段（Postreading）Step5UnderstandingthethemeDiscussandExpress:What’sthesignificanceofmakingthesearchaeologicaldiscoveries?What’sthesignificanceofexhibitingtheseculturalrelics?依托深化理解類讀后活動，通過核心問題的探究，深度分析考古發(fā)現(xiàn)的意義和傳播和展示文化遺產(chǎn)的意義。進一步理解單元主題。7’IWPWCWStep6GuidedWritingObserveandOrganize:Observethenotesandorganizetheseinformationforanewsreport.ImitateandWrite:Writetheheadline,leadsentenceanddetailsofthereport,andpolishthelanguagetomakeitagoodone.提供寫作素材，基于課上所學，進行遷移寫作。分步指導，幫助學生完成報道的寫作任務，輸出新的語篇。5’IWCW備注：Ss:StudentsIW:Individu