擬行路難（其四）（教學設計）-2024-2025學年高二語文選擇性必修下冊同步備課系列（教學設計+教學設計）（統(tǒng)編版2019）

擬行路難（其四）（教學設計）-2024-2025學年高二語文選擇性必修下冊同步備課系列（教學設計+教學設計）（統(tǒng)編版2019）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《擬行路難（其四）》出自高二語文選擇性必修下冊，是統(tǒng)編版2019的經(jīng)典篇目。本詩通過對旅途中所見所感的描繪，展示了作者面對困難時的堅定意志和豪邁情懷。課程設計將圍繞課文內(nèi)容，深入剖析作者情感態(tài)度，結(jié)合高二年級學生的認知水平，引導他們領會詩歌意境，學習并運用相關(guān)的修辭手法，從而提高文學素養(yǎng)和審美情趣，同時加強對社會主義核心價值觀的認同。核心素養(yǎng)目標學習者分析1.學生已掌握了古典詩詞的基本知識，理解了詩歌的韻律、意象等表達手法，并能夠分析作者的情感態(tài)度。

2.經(jīng)過之前的學習，學生對語文課程具有一定的興趣，具備一定的文學鑒賞能力和批判性思維。在能力上，他們能夠獨立閱讀和分析文本，但對于深入挖掘詩歌內(nèi)涵和聯(lián)系現(xiàn)實生活，可能需要進一步引導。

3.學生可能在學習過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：理解《擬行路難（其四）》中較為深奧的哲理句子，將詩歌情感與現(xiàn)實生活經(jīng)驗相結(jié)合，以及如何運用所學修辭手法進行創(chuàng)作。此外，對于詩歌中所體現(xiàn)的核心價值觀，部分學生可能需要更多的時間去理解和內(nèi)化。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、黑板、課文教材。

2.軟件資源：語文學習軟件、電子白板應用、PPT演示文稿。

3.課程平臺：學校局域網(wǎng)學習平臺、課堂互動平臺。

4.信息化資源：電子版課文、詩歌鑒賞相關(guān)視頻資料、作者生平介紹資料。

5.教學手段：講授、小組合作、討論交流、詩詞朗誦、寫作練習。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：通過播放一首描繪旅途艱辛的古風音樂，引導學生進入詩歌情境。

-提出問題：詢問學生對旅行的印象，以及面對困難時的感受，激發(fā)他們對本課主題的興趣。

2.講授新課（15分鐘）

-詩歌背景介紹：簡述作者生平和創(chuàng)作背景，幫助學生理解詩歌的文化內(nèi)涵。

-詩歌內(nèi)容解讀：逐句解析《擬行路難（其四）》的詩意，強調(diào)修辭手法和情感表達。

-教學重點：分析“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的哲理意義，探討作者面對困境的態(tài)度。

3.鞏固練習（10分鐘）

-小組合作：學生分組討論詩歌中的意象和修辭，每組選擇一句進行深入分析。

-課堂展示：每組匯報討論成果，分享對詩句的理解和感受。

-互動提問：教師針對學生展示的內(nèi)容進行提問，引導學生深入思考。

4.詩詞朗誦（5分鐘）

-學生個人或小組朗誦詩歌，體會詩的韻律和情感。

-教師點評并指導朗誦技巧，強調(diào)情感表達的重要性。

5.寫作練習（5分鐘）

-創(chuàng)作啟發(fā)：鼓勵學生借鑒詩歌中的表達方式，寫一段描繪自己面對困難時的感受。

-小組互評：學生相互評價，提出修改建議，促進寫作能力的提升。

6.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-價值探討：引導學生討論詩歌中體現(xiàn)的社會主義核心價值觀，如勇敢面對困難、堅持不懈等。

-聯(lián)系實際：鼓勵學生思考如何將這些價值觀應用到日常生活中，解決實際問題。

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本課要點，強調(diào)詩歌鑒賞的方法和情感體驗的重要性。

-鼓勵學生保持對古典文學的熱愛，繼續(xù)提升文學素養(yǎng)。

8.作業(yè)布置（3分鐘）

-課后閱讀：要求學生閱讀作者的其它作品，進行對比分析。

-寫作任務：完成一篇關(guān)于《擬行路難（其四）》的感悟作文。

本教學過程設計緊扣實際學情，注重師生互動，旨在通過創(chuàng)新的教學方法，幫助學生理解和掌握新知識，同時提升他們的核心素養(yǎng)能力。學生學習效果1.知識與技能：

-學生能夠熟練地朗讀《擬行路難（其四）》，理解并掌握詩歌的基本內(nèi)容，如韻律、意象等。

-學生掌握了詩歌中常用的修辭手法，如比喻、對仗等，并能運用到自己的寫作中。

-學生通過課堂討論和寫作練習，提高了對古典詩詞的分析和鑒賞能力。

2.過程與方法：

-學生在小組合作和課堂討論中，學會了傾聽、表達和交流，增強了團隊協(xié)作能力。

-學生通過對比分析、聯(lián)系實際等學習方法，提高了批判性思維和問題解決能力。

-學生在詩詞朗誦和寫作練習中，鍛煉了口頭和書面表達能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生通過學習詩歌中作者面對困境的勇敢態(tài)度，培養(yǎng)了勇敢面對困難、堅持不懈的價值觀。

-學生在探討詩歌中所體現(xiàn)的核心價值觀時，加深了對社會主義核心價值觀的認識和認同。

-學生在感悟詩歌的過程中，提升了審美情趣，增強了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。

4.創(chuàng)新與實踐：

-學生在寫作練習中，嘗試將所學知識進行創(chuàng)新運用，提高了創(chuàng)作能力。

-學生在課堂活動中，積極思考、主動參與，展現(xiàn)了創(chuàng)新精神和實踐能力。課堂小結(jié)，當堂檢測1.課堂小結(jié)：

-本節(jié)課我們學習了《擬行路難（其四）》，通過分析詩歌的意象、修辭手法和情感態(tài)度，深入理解了作者面對困境的勇氣和決心。

-學生們積極參與討論，展示了良好的文學鑒賞能力和團隊合作精神。

-我們強調(diào)了將詩歌中的價值觀內(nèi)化為自身品質(zhì)的重要性，鼓勵學生在日常生活中勇于面對挑戰(zhàn)，堅持不懈。

2.當堂檢測：

-閉卷填空題：要求學生填寫詩歌中出現(xiàn)的幾個重要意象和修辭手法，以檢驗他們對詩歌內(nèi)容的掌握。

-口頭提問：教師隨機抽取學生回答，關(guān)于詩歌的情感表達和作者的生活態(tài)度，檢測學生對詩歌深層次理解的能力。

-小組討論題：分組討論如何將詩歌中的價值觀應用到現(xiàn)實生活中，每組派代表進行分享，評估學生對價值觀的理解和應用能力。

-寫作小測：現(xiàn)場完成一段描寫自己面對困難時的心理活動，考察學生將所學修辭手法和情感表達運用到寫作中的能力。

-詩詞朗誦：學生自愿或隨機抽取進行詩詞朗誦，評估他們的朗誦技巧和情感傳達效果。教學反思與總結(jié)在教授《擬行路難（其四）》這一課時，我嘗試了多種教學方法，如情境創(chuàng)設、小組合作和寫作練習，旨在讓學生更深入地理解和感受詩歌的意境與情感。從整個教學過程來看，學生在課堂上的參與度和興趣有所提高，但我也注意到在一些環(huán)節(jié)上還有待改進。

在教學策略上，我發(fā)現(xiàn)通過音樂導入和小組討論的方式，能有效激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們更好地投入到詩歌的學習中。然而，在課堂提問環(huán)節(jié)，我意識到需要更多地關(guān)注學生的個別差異，給予不同水平的學生更多的思考時間和空間，以促進他們的思維發(fā)展。

在課堂管理方面，我注意到小組合作時，部分學生過于依賴同伴，自身的思考不夠深入。針對這一問題，我計劃在未來的教學中加強對學生的引導，鼓勵他們在合作中發(fā)揮個人優(yōu)勢，提高獨立思考的能力。

至于教學效果，我觀察到學生在知識掌握上有了明顯的進步，他們不僅能夠理解詩歌的基本內(nèi)容，還能分析其中的修辭手法和情感態(tài)度。在技能方面，學生的詩詞朗誦和寫作能力也有所提升，這讓我感到欣慰。

然而，在情感態(tài)度和價值觀念的培養(yǎng)上，我覺得還有很大的提升空間。雖然學生在課堂上能夠討論詩歌中的價值觀，但在實際生活中的應用還不夠明顯。因此，我計劃在今后的教學中，更多地聯(lián)系學生的生活實際，引導他們將所學價值觀內(nèi)化為自身的行為準則。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在課堂提問時，增加對學生的個別關(guān)注，給予他們更多的鼓勵和支持。

2.在小組合作中，加強對學生的引導，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。

3.結(jié)合學生的生活實際，設計更多有關(guān)價值觀的討論和實踐環(huán)節(jié)，幫助他們將所學知識應用到日常生活中。

4.加強課后輔導，針對學生的不同需求，提供個性化的學習建議和指導。板書設計《擬行路難（其四）》

1.詩歌背景

-作者：[空白]

-時代：[空白]

2.詩意解讀

-意象：山重水復、柳暗花明

-情感：[空白]

3.修辭手法

-比喻：[示例]

-對仗：[示例]

4.核心價值觀

-勇敢面對

-堅持不懈

5.課堂小結(jié)

-[空白]

板書設計采用提綱式，左側(cè)為主要內(nèi)容分類，右側(cè)為學生填寫或教師補充的部分。通過留白和示例，引導學生主動思考和參與，增強課堂互動。整體設計簡潔明了，突出重點，同時預留空間供學生記錄自己的感悟和理解，提高他們的學習主動性和興趣。典型例題講解例題一：

《擬行路難（其四）》中，“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”兩句詩，運用了哪種修辭手法？請結(jié)合詩句分析其作用。

答案：

對仗修辭手法。通過對仗，詩句形成了鮮明的對比，突出了在困境中突然發(fā)現(xiàn)希望的情景，增強了詩歌的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

例題二：

請分析“擬行路難”這個標題在詩歌中的作用。

答案：

標題“擬行路難”既是對詩歌內(nèi)容的概括，也暗示了詩歌的主題。它預示了詩中所描述的艱難旅程，以及作者在困難中展現(xiàn)出的堅韌和不屈。

例題三：

詩中“人生如逆旅，我亦是行人”一句，表達了詩人怎樣的生活態(tài)度？

答案：

這句詩表達了詩人對人生無常的深刻認識和對命運的接受。詩人將自己比作行人，在人生的旅途中不畏艱難，積極面對挑戰(zhàn)。

例題四：

請舉例說明詩中是如何通過自然景物的描繪來表達情感的。

答案：

例如“青山遮不