1《社戲》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文八年級下冊

1《社戲》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版語文八年級下冊《社戲》精品課例

預(yù)習(xí)：

1.熟讀課文，劃分層次，了解文章內(nèi)容。

2.結(jié)合文章內(nèi)容，分析小說人物形象。

第一課時

導(dǎo)入：

師：《社戲》是魯迅先生寫的一部小說，這是一部讀來猶如一幅充滿詩情畫意的風(fēng)俗畫卷的小說。讓我們走進(jìn)小說感受其中的溫馨和趣味。

（PPT顯示）

《社戲》

魯迅

一、整體感知

師：從標(biāo)題中你能獲取怎樣的信息？

生1：文章是有關(guān)社交和戲劇的。

師：哦，你是這樣理解“社戲"的呀？同學(xué)們，什么是“社戲”

生齊讀：社戲就是社中每年所演的“年規(guī)戲"。

師：什么是“社”？

生齊讀：在紹興指一種居住區(qū)域。

師：讀書的時候，一定要關(guān)注編者給我們提供的資料。來，我們重新開始。

生1：文章是關(guān)于社戲的，可能介紹了社戲，或者寫跟社戲有關(guān)的事件。

師板書：

事件

生2：還可能寫和社戲有關(guān)的人，跟社戲有關(guān)的情。

生3：從社戲中也許還有文化精神一類的東西。

師：有人，有情，有思考

師板書：

人、情、思

（PPT顯示）

師：依據(jù)標(biāo)題，能大致猜測出小說書寫的方向。這篇小說寫的是“我"幼時看鄉(xiāng)村社戲的故事。文章篇幅有點長，研讀之前，我們先梳理出文章記述的事件。

（PPT顯示）

通讀全文，仿照示例，用四字短語概括本文所寫的幾件事。

生小組討論，教師巡視，發(fā)現(xiàn)概括起來有難度，適時指點：大家有注意到事件發(fā)生的標(biāo)志詞嗎？

生2：時間詞。

師：舉一個例子。

生2：第五段中的“我十一二歲時候的這一年”。

師：對，同學(xué)們記住了嗎？還有別的標(biāo)志嗎？

生3：地點變化的詞，像第一段里的平橋村。

師：是的，這就像電影，導(dǎo)演會通過時間或空間場景的變化來暗示事件的轉(zhuǎn)變。同學(xué)們記住了嗎？好，繼續(xù)合作，圈畫出文中的時間或地點的詞，找出小說中的事件。

學(xué)生討論，師繼續(xù)巡視指點。

師見大部分組已經(jīng)概括出來，開始檢查：老師之前已經(jīng)在文中找到了月夜行船這一事件，這是在哪些段落？

生4：第十段到第十三段。

師：說說依據(jù)。

生4：因為第十段提到“月下的平橋”，一直到十三段，他們都在航船上航行。

師：那么第十四段呢？

生4：這里已經(jīng)換成了趙莊，不再是平橋村了。

師：好的，看來我們同學(xué)掌握了事件的標(biāo)志。請你說說文中所記述的事件。

生4：第一件事是第一段里的掃墓歸?。坏诙率堑诙蔚降谒亩蔚尼炍r玩樂；第三件事是第五到六段的沒船看戲，第五件事是十四到二十一段的一起看戲，二十二段到二十七段是偷豆吃豆，二十八段到二十九段是安全回家，三十段到三十九段再次吃豆。

師：有不同的概括意見嗎？

生5：我覺得第一件事不是掃墓歸省，因為文中說母親歸省是在家里掃完墓后才能歸省。

師：你讀書讀得很細(xì)啊。以前女子嫁人就歸屬夫家，只有在特定的時間里才允許回娘家。你是怎么概括這件事的？

生5：母親歸省。

師：更加到位了。老師是這樣概括的。

（PPT顯示）

學(xué)生做筆記。

師：從梳理事件過程中，我們會發(fā)現(xiàn)作者筆墨并沒有只落在社戲上，這是為什么呢？

生6：因為他是要表達(dá)對童年時光的懷念，社戲只是童年記憶中的一部分。

生7：因為文中記錄的事件都是跟社戲有關(guān)，作者懷念這些和社戲有關(guān)的人和事。

師：魯迅先生的這種懷念之情集中表現(xiàn)在文中最后一段，來，一起朗讀，我們從情感最凝聚的地方切入研讀文章。

生齊讀：真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。

師：作者的留連懷念之情在哪些語言中透露出來？

生8：“實在”“再沒有"也不再”，這些詞都體現(xiàn)作者再也回不到當(dāng)年那段美好的時光了。

生9：還有“真的”，表現(xiàn)出很肯定，很絕對，說明作者太愛當(dāng)年的社戲了。

一、細(xì)讀文本

師：那夜的豆，那夜的戲，究竟有什么魅力呢？讓我們回到文字之中去品味。

（PPT顯示）

快速閱讀課文第24——27自然段。

思考：“豆”好不好？

生10：我覺得豆好，因為第二十七段說他們“都圍起來用手撮著吃”，他們連船都懶得管只顧著吃豆子了，說明好吃啊。

師：有注意到“撮”這個動詞嗎？

生11：就是捏著細(xì)碎的東西。

師：作者為什么用“撮"？

生11：因為豆子很小。

師：試試做這個動作。

生嘗試做，但不是很準(zhǔn)確。師示范，裝作撮起豆子，放在嘴邊吹吹。

生11：因為豆子剛燒好，還很燙，寫出他們迫不及待吃豆子。

師：讀到文字深處去，我們就能夠感知到人物的生動。我們繼續(xù)。

生12：我也覺得豆子好吃，因為“離平橋村還有一里模樣，船行卻慢了，搖船的都說很疲乏，因為太用力，而且許久沒有東西吃”，人在饑餓的情況下吃的豆子一定會更好吃。

師：聯(lián)系生活經(jīng)驗去閱讀文本，會得到更深刻的理解。

生13：豆子是偷來的，所以味道更好。

師：這是什么邏輯？

生14：他們不算偷，如果真的是偷應(yīng)該心里會很忐忑，怎么會吃得香？

生13：文中桂生提議說“偷一點來煮吃”，雙喜也說是偷。

生14：但是他們只是摘了一大捧，小孩子的手能有多大，一大捧能有多少？最主要的是他們摘的是阿發(fā)家的，摘自己家的怎么算偷？

生13：但他們還摘了六一公公家的，六一公公不是他們家吧？

生14：文章第二段說“他們合村都同姓，是本家”，這說明他們都是親戚。

生13：親戚家就可以不經(jīng)過允許隨便摘嗎？

師：這一反問在理。

生15：首先他們摘的是自己家或本家的，其次他們摘得不多，最重要的是，他們摘豆子不是為了賣，而是為了招待客人。第二段中說“在小村里，一家的客，幾乎也就是公共的"?！拔摇本褪撬麄兊目腿?。所以不是偷。

師：你的論述很有條理。用上關(guān)聯(lián)詞，可以讓表述的邏輯更清晰，同學(xué)們學(xué)到了嗎？你的發(fā)言讓老師想起魯迅先生的另一篇文章《少年閏土》，在文中，閏土也說到了偷的問題。

生15：好像是說走路的人口渴了摘一個西瓜吃，不算偷。

師：所以桂生雙喜嘴里說的“偷"不是通常意義上的盜竊行為，相反，從“偷”中能突顯孩子們的形象。同學(xué)們挑選一位進(jìn)行分析。

生圈點勾畫一分鐘左右。

生16：我選阿發(fā)，當(dāng)雙喜問他要偷誰家的豆時，他“一面跳，一面說道，‘且慢，讓我來看一看罷，’他于是往來的摸了一回，直起身來說道，‘偷我們的罷，我們的大得多呢。’"從阿發(fā)說的話和他的動作中看出阿發(fā)是個爽快性子的人，他沒有考慮自己家還是別人家，而是一心想要為伙伴們挑出最大的豆，說明他無私大氣。

師：的確是個內(nèi)心淳樸善良的孩子。

生17：我選雙喜，他沒有直接說偷誰家的豆子，而是先問阿發(fā)，看出他很尊重人。在小伙伴摘豆時，他又想到“以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”，可見他顧全大局做事周全。

生18：我也選雙喜，他停船時，是他先跳下船，而且是他打包票讓母親同意“我"去看社戲，從中體現(xiàn)雙喜身先士卒有擔(dān)當(dāng)。

師：這兩個評價都很高。有選擇桂生的嗎

生19：桂生在大家疲乏時提出羅漢豆“正旺相，柴火又現(xiàn)成，我們可以偷一點來煮吃”，看出他機智聰明。

師：所以那夜的豆好，不僅因為豆子本身滋味好，更是因為——

生19：更是因為有一群熱情善良淳樸機智的小伙伴的陪伴。

生20：豆好，不僅因為豆子本身滋味好，更是因為人情美。

師：這“好"中，不僅有豆子的好滋味，更包含著所有跟那夜豆子有關(guān)的美好人、事、物、情。

（PPT顯示）

第二課時

師：上一節(jié)課我們研讀了“那夜似的好豆”中“好"的深厚滋味，今天要研讀“好戲”。

（PPT顯示）

快速閱讀課文第17——21自然段。

思考：“戲"好不好？

生1：戲好，因為文章中說我們到趙莊看戲時是“都擠在船頭上看打仗”，“擠"看出他們很興奮，對戲很期待，側(cè)面烘托戲好看。

生2：我覺得這正好說明戲不好看，因為他們開始很期待這場戲，“擠”在船頭，可是“鐵頭老生卻又并不翻筋斗，只有幾個赤膊的人翻，翻了一陣，都進(jìn)去了，接著走出一個小旦來，咿咿呀呀的唱"。文章還說“我最愿意看的是一個人蒙了白布，兩手在頭上捧著一支棒似的蛇頭的蛇精，其次是套了黃布衣跳老虎。但是等了許多時都不見”，也就是說，這戲?qū)ξ覜]有吸引力。

生3：我覺得這戲是好看，因為“近臺的河里一望烏黑的是看戲的人家的船篷"中“一望烏黑”說明船多，有那么多人看戲，不就是說明戲好嗎？

生4：可是在后面寫到“烏篷船里的那些土財主的家眷固然在，然而他們也不在乎看戲，多半是專到戲臺下來吃糕餅、水果和瓜子的”，他們是來吃東西而不是看戲。在戲臺下只有“疏疏朗朗的站著的不過是幾十個本村和鄰村的閑漢”。這說明這戲不好看。

生5：而且我們也不喜歡看，“年紀(jì)小的幾個多打呵欠了，大的也各管自己談話”，只在小丑被鞭打時才“振作精神”看。后來更是看得“破口喃喃的罵"。

生6：連雙喜都“熬”不住了，雙喜是個顧全大局做事很周全的人，連他都覺得看這戲要“熬”，可見它太難看了。

師：那夜的戲本身是不好看的，那么“我”為什么依舊說“不再看到那夜似的好戲了"？

生7：因為有一群純真熱情善良的小伙伴在一起。

師：結(jié)合具體語句分析。

生7：文章中說“到下午，我的朋友都去了”，看出小伙伴們已經(jīng)看過這場戲。但是為了“我”，他們選擇陪同一起撐船到趙莊看戲，小伙伴們都體諒關(guān)心著我，看出他們的熱情好客和善良。

師：這是一種義氣。

生8：大家都很照顧“我”，我看困了，托桂生買豆?jié){，桂生二話不說就去買，買不到還說舀水給我。桂生的年紀(jì)跟我差不多，就因為我是客人，就毫無怨言幫我跑腿，這是一種義氣。

師：那群至真至誠的孩子的陪伴讓那夜的戲變得極其美好。還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：沒有了。

師：圍繞著戲的除了人與情之外，作者還在哪些地方用了大量的筆墨？

生9：環(huán)境描寫。

師：找找這些語句，說說你讀到了什么樣的畫面。

生9：“于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進(jìn)了。"這里有環(huán)境描寫和動作描寫，有流水有植物，特別是“碧綠”的顏色體現(xiàn)平橋村的春天充滿生機。

師：這生機既屬于春天，又屬于平橋村，以及那群可愛的孩子。

生10：“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。"用了比喻修辭，寫出連山像獸脊，從“淡黑”一詞看出天色并不晚，應(yīng)該還有藍(lán)藍(lán)的天空，加上朦朧的月色，感覺很安靜很祥和又很美麗。

生11：我找的也是這兩句，這句話從嗅覺、視覺的角度寫出鄉(xiāng)村夜晚景色的迷人。特別是“撲面的吹來"讓人感覺這個村子里滿是綠色，側(cè)面烘托村里人的勤勞。

生12：“那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。”這里寫到我的心要和聲音“彌散"在夜色里，烘托出聲音的優(yōu)美，夜色的迷人。

生13：“最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺，模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限，我疑心畫上見過的仙境，就在這里出現(xiàn)了。”這句話用了比喻修辭將戲臺比作仙境，特別是“模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限"更寫出戲臺好像不是在人間，朦朦朧朧，像一幅畫。

師：這是一種聯(lián)想的手法。特別是“模糊”這個詞打破了人間與仙境的邊界，讓人更有仿佛進(jìn)入了仙境之感。

生14：“月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔。回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚；我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看。"這里寫到月光，戲臺和橫笛，從視覺和聽覺的角度寫出景色的優(yōu)美，美得像仙境。

師：魯迅繼承了中國古典小說“詩畫入境”的藝術(shù)手法，善于在小說作品中描摹或悠遠(yuǎn)或凄美或深邃的獨特意境。所以雖然只是寥寥數(shù)語，同學(xué)們在這幅江南水鄉(xiāng)社戲圖中讀到了一種如夢如幻、溫馨和諧的意境。

板書：

詩畫入境

師：但景物只是景物嗎？汪曾祺先生說：“寫景就是寫人，是寫人物對于周圍世界的感覺。"老師從這些景物中挑了幾句，咱們以這些句子為例，讀讀景物背后的“我”的內(nèi)心世界。

（PPT顯示）

“寫景就是寫人，是寫人物對于周圍世界的感覺。"

——汪曾祺《晚翠文壇新編》

環(huán)境描寫一：“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火?！?/p>

環(huán)境描寫二：“最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺，模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限，我疑心畫上見過的仙境，就在這里出現(xiàn)了。"

師生一起誦讀寫景的句子。

師：你從中讀到了“我”怎樣的內(nèi)心呢？同學(xué)們發(fā)言時一定要注意結(jié)合具體詞句。

生15：作者借助草香、月色、水氣，寫出眼前景色的優(yōu)美，特別是“朦朧"這個詞寫出景物的輕盈飄逸，就像“我”的心情非常的輕松快樂。

生16：第十段說“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大”，這里重點講出心情的放松，所以景物都朝著這個方向?qū)?，像“朦朧”“踴躍"。尤其是船開了，連山就像獸脊一樣“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去”，用了比喻，以動寫靜，烘托內(nèi)心很雀躍很激動，急于看到戲。

師：太喜歡你的分析了，聯(lián)系上下文內(nèi)容結(jié)合相關(guān)語句，讓賞析顯得有理有據(jù)。

生17：第二處環(huán)境描寫用了聯(lián)想手法，將趙莊的戲臺比作仙境，不但寫出景物的美，更突顯“我"對即將看到戲的雀躍快樂。

生18：兩岸連山都已經(jīng)像“踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢”，寫出“我"內(nèi)心的愉悅使眼里的山都幻化成了向后奔跑的野獸，明明船行很快卻讓人覺得太慢，更是寫出“我”心里極度渴望看戲。

師：一場“好戲"的背后有太多太多元素存在了，有一群性格各異的小伙伴帶來的樸實真摯的友情；有溫馨甜美的故土帶來仙山樓閣般的景致；還有我們這節(jié)課沒提到的那些村里人，八公公借船給“我們”，并不計較“我們"偷用船上的鹽和柴，六一公公不計較“我們”偷豆，還主動送“我"一大碗。平橋村自由的空氣和人與人之間和諧親密的關(guān)系，讓那夜本身并不吸引“我”的“戲"成為“好戲”。

（PPT顯示）

師：所以作者在開篇就給出了產(chǎn)生“好戲"與“好豆”的原因——

（PPT顯示）

但在我是樂土

師生共讀：但在我是樂土。

一、深度研讀

師：文章研讀到這里，我們感受到了作者對“好戲"好豆”，對那群人，對那片樂土的留戀懷念和遺憾。那么這篇文章的主題是不是僅僅只有這些呢？我們先看屏幕資料，了解作品的寫作背景。

（PPT顯示）

1.《社戲》創(chuàng)作于1922年10月，同年12月發(fā)表于《小說月刊》，后收入小說集《吶喊》。

2.《吶喊》中的作品，“多采自病態(tài)的社會的不幸的人們中，意思是在揭出病苦，引起療救的注意"。

——魯迅《我怎么做起小說來》

教師引領(lǐng)學(xué)生共讀資料2。

師：《吶喊》中的作品“多采自病態(tài)的社會的不幸的人們中”，而教材所選《社戲》充滿詩情畫意，它為什么偏偏出現(xiàn)在《吶喊》中呢？

生沉默。

師：注意材料中的這一句：“揭出病苦，引起療救的注意"。我們把思考的問題再具體化一點：魯迅先生為什么一邊大聲“吶喊”，一邊描繪這樣一幅寧靜、優(yōu)美的畫卷？

（PPT顯示）

魯迅先生為什么一邊大聲“吶喊”，一邊描繪這樣一幅寧靜、優(yōu)美的畫卷？

生討論。

生19：因為這個社會很病態(tài)，人們很不幸，所以，他通過描繪美好的圖景，使大家向往。

生20：《社戲》就像世外桃源，陶淵明身處黑暗動亂的東晉年代，他看到人們流離失所，所以就寫《桃花源記》為人們創(chuàng)造了一個沒有壓迫沒有剝削安居樂業(yè)的世外桃源，所以魯迅先生也是一邊大聲“吶喊”，希望療救病態(tài)的靈魂，一邊描繪優(yōu)美的圖景希望大家回到這樣的世界里。

師：勾連學(xué)過的知識來思考探究眼前的問題，這就是遷移能力啊！其實教材只是節(jié)選了《社戲》的其中一部分內(nèi)容給同學(xué)們學(xué)習(xí)。錢理群教授指出只有讀全文才能更好把握作家整篇小說的總體構(gòu)思，準(zhǔn)確地了解作者的寫作“旨意"。

（PPT顯示）

“只看‘部分’不讀‘全文’，就很難把握作家整篇小說的總體構(gòu)思，也不能從‘部分’之間（被砍去的部分與保留下來的部分）的內(nèi)在聯(lián)系中去準(zhǔn)確地了解作者的寫作‘旨意’?！?/p>

——錢理群《讀一讀，的原文》

師：《社戲》主要寫了主人公三次“看戲"的經(jīng)歷。文章開頭記述的是“我”成年后在北京的兩次經(jīng)歷。

（PPT顯示）

第一回是民國元年我初到北京的時候……

我們挨進(jìn)門，幾個紅的綠的在我的眼前一閃爍，便又看見戲臺下滿是許多頭，再定神四面看，卻見中間也還有幾個空座，擠過去要坐時，又有人對我發(fā)議論，我因為耳朵已經(jīng)喤喤的響著了，用了心，才聽到他是說“有人，不行！"

我們退到后面，一個辮子很光的卻來領(lǐng)我們到了側(cè)面，指出一個地位來。這所謂地位者，原來是一條長凳，然而他那坐板比我的上腿要狹到四分之三，他的腳比我的下腿要長過三分之二。我先是沒有爬上去的勇氣，接著便聯(lián)想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然地走出了。

走了許多路，忽聽得我的朋友的聲音道，“究竟怎的？”我回過臉去，原來他也被我?guī)С鰜砹恕Ｋ茉尞惖卣f，“怎么總是走，不答應(yīng)？"我說，“朋友，對不起，我耳朵只在冬冬喤喤的響，并沒有聽到你的話?！?/p>

后來我每一想到，便很以為奇怪，似乎這戲太不好，——否則便是我近來在戲臺下不適于生存了。

_________——魯迅《社戲》

師：民國元年的那回看戲的感覺是怎樣的？

生21：很吵很亂，讓人感覺不舒服，甚至有點毛骨悚然。

師：作者沒有寫到戲，你從哪里發(fā)現(xiàn)他的觀感？

生21：他描寫了座位，從長凳聯(lián)想到的刑具，這戲還沒有看已經(jīng)讓“我"退避三舍。

師：他用了什么手法？

生21：聯(lián)想。

師：除了座位外，作者還寫到了觀眾，他們又有什么特點？

生21：從“滿是”“擠"看出觀眾很多。

師：然而，與童年的記憶相比，這些人面目模糊情感淡漠，甚至態(tài)度冷淡?！拔摇睘檫@次觀戲下了什么結(jié)論？

生齊聲：不適于生存了。

師：再來讀讀第二回看戲的情況。

（PPT顯示）

第二回忘記了那一年……

……于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人亂打，看兩三個人互打，從九點多到十點，從十點到十一點，從十一點到十一點半，從十一點半到十二點，——然而叫天竟還沒有來。

我向來沒有這樣忍耐的等待過什么事物，而況這身邊的胖紳士的吁吁的喘氣，這臺上的冬冬喤喤的敲打，紅紅綠綠的晃蕩，加之以十二點，忽而使我醒悟到在這里不適于生存了。

注：叫天指名角譚叫天。

師：第二回看戲的感覺比第一回還糟。魯迅先生通過哪些語句告訴我們？

生22：看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人亂打，看兩三個人互打，從九點多到十點，從十點到十一點，從十一點到十一點半，從十一點半到十二點，——然而叫天竟還沒有來。

師：這里用了什么修辭？

生22：排比，寫出“我"一點都不喜歡看戲，很煩躁很煎熬。

師：這屬于什么描寫？

生23：心理描寫，看出他度日如年，很受煎熬。

師：“我”為這次觀戲下了什么結(jié)論？

生齊聲：不適于生存了。

師：在魯迅眼里，中國的戲院是中國社會的一個縮影，他對戲院的觀察和感受實際上就是對中國社會與中國國民性的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識。比較這兩次看戲的語段和課文，體會魯迅寄寓其中的情感與思考。

（PPT顯示）

在魯迅眼里，中國的戲院是中國社會的一個縮影，他對戲院的觀察和感受實際上就是對中國社會與中國國民性的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識。比較這兩次看戲的語段和課文，體會魯迅寄寓其中的情感與思考，并結(jié)合具體內(nèi)容，說說他諷刺的是怎樣的社會現(xiàn)實，他渴求的又是怎樣的理想家園。

學(xué)生整理筆記，準(zhǔn)備發(fā)言。

生25：魯迅諷刺的是腐敗病態(tài)沒有人性的社會，因為在第一次看戲中，他將凳子像“私刑拷打的刑具”，而且兩次看戲都提到自己“不適于生存”，這些話都隱喻戲院其實是中國社會的縮影，因此可以看出當(dāng)時中國社會已經(jīng)毫無希望了。而他聽?wèi)驎r，耳朵“冬冬喤喤的響”，看出他內(nèi)心的痛苦，但在課文中記錄的兒時看社戲的情景，這樣的生活隨著那一夜在“我”心中揮之不去，所以作者渴求的是充滿歡樂、沒有丑惡人性的世界，這才是他心中的理想家園。

生26：這兩次看戲反應(yīng)的是中國當(dāng)時真實的社會環(huán)境，而課文中的環(huán)境卻是理想的，虛幻的。兩者形成了對比，看出他實際上諷刺的是這個沒有真情感、病態(tài)的、封建的卻真實的社會環(huán)境，而從作者對“好豆"好戲”的描寫中，我們看到他渴求的是由有著童真童趣的童心、生機勃勃的自然風(fēng)光和淳樸真誠的人性組合而