22 皇帝的新裝 任務(wù)型公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

22皇帝的新裝任務(wù)型公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)第六單元想象之翼

單元素養(yǎng)

人文內(nèi)涵語文要素

感受文學(xué)的奇思妙想,體驗(yàn)虛構(gòu)與想象的力量學(xué)習(xí)快速閱讀,提高閱讀速度,深入理解課文

單元備課說明

一、單元學(xué)習(xí)主題

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》第四學(xué)段(7—9年級)的課程目標(biāo),在“閱讀與鑒賞"中要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗(yàn),品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。在“表達(dá)與交流"中要求學(xué)生“運(yùn)用聯(lián)想和想象,豐富表達(dá)的內(nèi)容”。

此單元的課文旨在引導(dǎo)學(xué)生“閱讀關(guān)于生活感悟、生活哲理方面的優(yōu)秀作品,學(xué)習(xí)思考與表達(dá)的方法,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀材料,闡述自己的感悟和觀點(diǎn)"。

在“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中,要求學(xué)生“在閱讀過程中能把握主要內(nèi)容,并通過朗讀、概括、講述等方式,表達(dá)對作品的理解;能理清行文思路"能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言”“能與他人分享自己獲得的對自然、社會(huì)、人生的有益啟示"。

二、單元教材分析

此單元選編的課文體裁多樣:《小圣施威降大圣》選自中國古典四大名著之一《西游記》,通過寫小圣用計(jì)降服大圣,展現(xiàn)了幽默風(fēng)趣的語言和小圣、大圣生動(dòng)的形象。《皇帝的新裝》則借神奇的布料展開想象,情節(jié)曲折離奇又發(fā)人深省,富于啟示意義?！杜畫z造人》是根據(jù)古書中的相關(guān)記載演繹、擴(kuò)充而成的一則神話故事,其中融入了作者豐富、大膽而又合情合理的想象,充分展現(xiàn)了神話的魅力?！对⒀运膭t》中的四則中外寓言,出于假托卻入情入理,篇幅短小卻意味深長,集中體現(xiàn)了古人的智慧,對今人也有著很好的啟迪作用。這些富于想象力的文本,可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)其聯(lián)想、想象的能力,引導(dǎo)學(xué)生憎惡丑惡,向往真善美。

三、單元學(xué)情分析

雖然學(xué)生在第五單元已經(jīng)接觸了長篇幅的課文,也鞏固了默讀、寫旁批的閱讀方法,但是閱讀速度仍然較慢。此單元主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)快速閱讀。要引導(dǎo)學(xué)生在快速閱讀時(shí),靜下心來,排除雜念,盡量增加一次性進(jìn)入視野的文字?jǐn)?shù)量,通過抓取關(guān)鍵詞語來帶動(dòng)整體閱讀,提高閱讀速度。不指讀,不回讀,也不要在心里默讀。

教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對文本的閱讀、理解及寫作實(shí)踐,激活學(xué)生的聯(lián)想與想象能力。

四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.感受文學(xué)的奇思妙想,體驗(yàn)虛構(gòu)與想象的力量,擴(kuò)大自身視野。

2.學(xué)習(xí)快速閱讀,通過尋找關(guān)鍵詞語等方法提高閱讀速度。

3.調(diào)動(dòng)自己的體驗(yàn),發(fā)揮聯(lián)想與想象,深入理解課文。

22皇帝的新裝

設(shè)計(jì)說明

《皇帝的新裝》是一篇童話,它運(yùn)用夸張的手法講述了一個(gè)昏庸無能、虛偽愚蠢的皇帝上當(dāng)受騙的荒唐故事,揭示了統(tǒng)治階級的虛偽本質(zhì)。課文詼諧有趣且內(nèi)涵豐富,對學(xué)生有很高的閱讀價(jià)值和教育價(jià)值。

教學(xué)目標(biāo)

1.快速閱讀課文,把握故事情節(jié),了解主要內(nèi)容。

2.分析人物形象,學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法,理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。

3.認(rèn)識生活中的真善美和假惡丑,培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生把握故事情節(jié),分析人物形象,學(xué)習(xí)刻畫人物性格的方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,培養(yǎng)批判精神。

教學(xué)方法

討論法講授法

資源與工具

1.數(shù)字資源包、學(xué)習(xí)成果上傳和互動(dòng)的平臺(tái)。

2.圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)情境

我們從小就聽過或讀過不少童話,童話豐富了我們的想象世界。丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話集《安徒生童話》中的作品熱情歌頌了勞動(dòng)人民,贊美了他們善良、純潔的優(yōu)秀品德;無情地揭露和批判了王公貴族們的愚蠢、無能、貪婪和殘暴。今天,讓我們來一起學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》,看它如何借一匹神奇的布料,展示出一場荒誕的戲劇。

二、預(yù)習(xí)任務(wù)

1.字音字形。

御聘(pìn)稱(chèn)職愚蠢(chǔn)妥(tuǒ)當(dāng)

欽(qīn)差滑稽(jī)陛(bì)下頭銜(xián)

更(gēng)衣勛(xūn)章袍(páo)子隨聲附和(hè)

駭(hài)人聽聞

2.根據(jù)釋義明確詞語。

形容言語、動(dòng)作引人發(fā)笑。文中是荒唐的意思:滑稽

思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù):稱職

精巧細(xì)致:精致

用公文報(bào)告上級:呈報(bào)

夸耀:炫耀

使人聽了非常吃驚(多指社會(huì)上發(fā)生的壞事):駭人聽聞

病重到已無法救治。比喻人或事物壞到無法挽救的地步:不可救藥

別人說什么,自己跟著說什么。形容沒有主見:隨聲附和

3.文學(xué)常識。

安徒生(1805—1875),丹麥作家。他生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等,后開始寫童話故事,代表作有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。

童話是兒童文學(xué)的一種。它往往通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗生動(dòng),故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝,常采用擬人的手法來寫。

4.寫作背景。

這篇童話寫于1837年。當(dāng)時(shí),丹麥成了英國的附庸國,丹麥人民受本國封建統(tǒng)治階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削,過著饑寒交迫的貧困生活,而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲,揮霍無度。面對這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí),安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》,把斗爭的矛頭直指封建統(tǒng)治階級,嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑,深刻地剖析了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)一

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.快速閱讀課文,圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵語句,了解課文的主要內(nèi)容?！鹃喿x提示】注意文中表示時(shí)間變化或事情發(fā)展變化的詞語。2.課文寫了哪些人物中心人物是誰3.課文以什么為線索串起情節(jié)請根據(jù)課文的線索劃分層次,并概括每部分的內(nèi)容。1.這篇童話講述了一個(gè)昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝被兩個(gè)裝成織工的騙子所騙,最后赤身裸體參加游行大典的詼諧故事。2.課文寫了皇帝、騙子、老大臣、官員、侍從、百姓、小孩子。中心人物是皇帝。3.課文以“新裝”為線索,寫了五個(gè)情節(jié),可以分為五個(gè)層次。引子(1):愛新裝。開端(2—4):做新裝。發(fā)展(5—23):看新裝。高潮(24—33):穿新裝。結(jié)局(34—37):揭新裝。組織學(xué)生速讀課文,圈點(diǎn)勾畫出關(guān)鍵語句,概括課文的內(nèi)容,厘清課文的結(jié)構(gòu)。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)二

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.課文第1段中哪些詞語把皇帝愛穿新衣服的癖好夸張到了極點(diǎn)2.閱讀下面這句話,分析作者從哪幾個(gè)方面寫皇帝愛新裝,有何作用。他既不關(guān)心他的軍隊(duì),也不喜歡去看戲,也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。1.第1段中的“不惜"所有”“都"既不”“也不"除非”“每一天每一點(diǎn)鐘"等詞語把皇帝愛穿新衣的癖好夸張到了極點(diǎn),突出了他的昏庸無能、荒唐可笑和愛慕虛榮,為后文寫騙子成功行騙作了鋪墊。2.作者從治裝費(fèi)用、興趣愛好、換衣次數(shù)三個(gè)方面寫皇帝愛新裝,表現(xiàn)了皇帝愛慕虛榮、生活奢靡、昏庸無能的特點(diǎn),這是故事的引子。引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞、句,體會(huì)夸張手法的作用。

五、過程性評價(jià)

針對學(xué)生的速讀能力、分析能力進(jìn)行評價(jià)。

六、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了課文的主要內(nèi)容,厘清了課文的結(jié)構(gòu),初步感知了皇帝的形象和作品的夸張?zhí)厣Ｕ埻瑢W(xué)們課后做好復(fù)習(xí),下節(jié)課的內(nèi)容會(huì)更加精彩!

七、布置作業(yè)

1.基礎(chǔ)型作業(yè):①用“既不……,也不……,也不……除非……”的句式造句;②查閱作者和相關(guān)材料,探究作者創(chuàng)作這篇童話的目的。

2.發(fā)展型作業(yè):完成《七彩作業(yè)》中此課“基礎(chǔ)通關(guān)"的習(xí)題。

八、板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

一、學(xué)習(xí)情境

上節(jié)課,我們初步了解了《皇帝的新裝》的大致情節(jié),知道了故事的來龍去脈。這節(jié)課,我們來分析其中的人物形象,感悟作者告訴我們的人生哲理。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)一

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.請用“我認(rèn)為這是一個(gè)_的皇帝,因?yàn)開”句式,說一說你看到了一個(gè)什么樣的皇帝。2.結(jié)合原文,說說老大臣、官員、騙子、孩子分別是什么樣的人。3.為皇帝、騙子、官員、孩子設(shè)計(jì)朗讀時(shí)的語氣、語調(diào),并分角色朗讀。【朗讀指導(dǎo)】皇帝:自負(fù)、驕橫、盛氣凌人。騙子:甜言蜜語、油腔滑調(diào)。官員:隨聲附和、諂媚。小孩子:無所顧忌,聲音清脆、響亮。1.跳讀全文,圈點(diǎn)勾畫出描寫皇帝的語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的相關(guān)語句,并揣摩、分析。示例一:我認(rèn)為這是一個(gè)愚蠢的皇帝,因?yàn)檎n文中那兩個(gè)自稱是織工的騙子,根本沒織衣服,也沒給皇帝穿衣服,只是做做樣子而已?；实蹍s為了炫耀,穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切作為正常人都能分辨出來,皇帝卻上當(dāng)受騙,所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的皇帝。示例二:我認(rèn)為這是一個(gè)愛美的皇帝,因?yàn)檎n文中的皇帝一天到晚考慮的總是穿新衣服和炫耀自己的新衣服。示例三:我認(rèn)為這是一個(gè)狡猾虛偽的皇帝,因?yàn)榛实酆ε伦约嚎床坏侥菈K布,從而證明自己是不稱職或愚蠢的,所以他心生一計(jì),先派大臣去看看。這巧妙地表現(xiàn)了皇帝不自信、心虛、狡猾的性格特點(diǎn)。示例四:我認(rèn)為這是一個(gè)自欺欺人的皇帝,因?yàn)槲闹型ㄟ^寫皇帝穿衣時(shí)滑稽可笑的丑態(tài),如“皇帝在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢",表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。示例五:我認(rèn)為這是一個(gè)昏庸無能的皇帝,因?yàn)樗頌榛实蹍s不管理國家大事,不關(guān)心臣民,而是整天待在更衣室里,可見他是個(gè)昏君。他聽信騙子的謊話和內(nèi)臣們的話,赤身裸體地去游行,這些都體現(xiàn)了他一點(diǎn)兒頭腦也沒有,十分昏庸。2.(1)老大臣:課文原句:①“我的老天爺!”他想,“難道我是愚蠢的嗎我從來沒有懷疑過這一點(diǎn)。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎——不成,我決不能讓人知道我看不見布料。"②“哎呀,美極了!真是美妙極了!”老大臣一邊說,一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看,“多么美的花紋!多么美的色彩!是的,我將要呈報(bào)皇上,我對這布料非常滿意。"形象:虛偽、愚昧、阿諛奉承。(2)官員:課文原句:“我并不愚蠢啊!”這位官員想,“這大概是因?yàn)槲也慌溆鞋F(xiàn)在這樣好的官職吧這也真夠滑稽,但是我決不能讓人看出來!"因此他就把他完全沒有看見的布稱贊了一番,同時(shí)對他們保證說,他對這些美麗的色彩和巧妙的花紋感到很滿意?！笆堑?那真是太美了!”他對皇帝說。形象:虛偽、愚昧、阿諛奉承。(3)騙子:課文原句:①他們自稱是織工,說他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布。這種布不僅色彩和圖案都分外地美觀,而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。②他們擺出兩架織布機(jī),裝作是在工作的樣子,可是他們的織布機(jī)上連一點(diǎn)兒東西的影子也沒有。他們急迫地請求發(fā)給他們一些最細(xì)的生絲和最好的金子。他們把這些東西都裝進(jìn)自己的腰包,只在那兩架空織布機(jī)上忙忙碌碌,一直搞到深夜。形象:狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù)、貪婪。(4)孩子:課文原句:①“可是他什么衣服也沒有穿啊!"一個(gè)小孩子最后叫了出來。②“上帝喲,你聽這個(gè)天真的聲音!”爸爸說。形象:敢說真話、天真無邪、無私無畏。3.分角色朗讀皇帝、騙子、官員、孩子的相關(guān)片段。1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體句子分析人物形象,感受課文想象奇特、情節(jié)離奇、人物滑稽可笑的特點(diǎn)。2.通過分角色朗讀,幫助學(xué)生更加深入地理解人物形象。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)二

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.如何看待老大臣和官員內(nèi)心想的與現(xiàn)實(shí)中行為不一致的現(xiàn)象2.平民百姓不需要保住“烏紗帽",為什么也“說謊”呢【點(diǎn)撥】無論是哪種動(dòng)機(jī),他們最終也落入了騙子設(shè)置的陷阱中,不敢說出真相。他們每個(gè)人都為了自己的私心和欲望,說著自欺欺人的話語,最終才演變成國王穿著所謂的新裝在街上游行的鬧劇。這揭示了普通人性格中的劣根性。3.作者為什么安排一個(gè)小孩子說出這場騙局的真相你從中得到了什么啟示4.你覺得這樣的故事真的會(huì)發(fā)生嗎5.所謂童話,就是借助故事講兒童能聽得懂的道理。請大家再次瀏覽全文,想想這篇童話有什么現(xiàn)實(shí)意義。1.老大臣和官員身居高位,他們擔(dān)心自己的形象受損,因此他們在面對新裝的時(shí)候,雖然心里明白,但是嘴上不說。他們回答看得見布料,既可以滿足自己的虛榮心,又能保住高官厚祿。如果說出真實(shí)情況,不僅會(huì)顏面受損,也會(huì)被扣上不稱職的帽子。2.他們可能畏于權(quán)勢;也可能只是別人說什么,自己也說什么,盲目跟風(fēng);還有可能是為了滿足自己的虛榮心,證明自己比