【小班幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成策略探究（論文）10000字】

一、研究概述在幼兒園一日生活中，通常會發(fā)現(xiàn)有很多幼兒有不良的生活習(xí)慣。而作為一名初為人師的幼教工作者，遇到這種問題，總會有些措手不及。因此，本研究選擇培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣來作為一個本次研究切入點(diǎn)。深刻認(rèn)識，從不同的角度分析幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)狀、存在的問題以及形成這一習(xí)慣的原因，并采取相應(yīng)的教育對策，以達(dá)到矯正問題和增強(qiáng)幼兒良好生活習(xí)慣的意識的目的，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。為家庭教育提供新觀念新思想，引導(dǎo)家長積極配合幼兒園，保持家園一致，為幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造一個積極的環(huán)境。（一）研究背景21世紀(jì)以來，中國的教育觀念一直在發(fā)生變化，尤其是近10年，各種教育理念不斷更新、交鋒。素質(zhì)教育屬理想，應(yīng)試教育為現(xiàn)實(shí)，這種現(xiàn)狀盡管有所改變，但仍舊在現(xiàn)實(shí)中存在。在不同理念的激蕩中，逐漸受到重視。學(xué)前教育中幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成策略得到了重點(diǎn)研究，許許多多的學(xué)前教育工作者和研究學(xué)者前赴后繼地投入到幼兒良好生活習(xí)慣的研究領(lǐng)域中，希望在理論和實(shí)踐中找到解決這些問題的方法，已經(jīng)取得了可喜成果。（二）研究目的和意義本研究主要是研究小班幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，讓幼兒自己的事情盡量自己做，學(xué)會自我服務(wù)、自我管理，使之具有獨(dú)立生活、自覺安排個人生活的能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。通過調(diào)查，了解幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)狀，分析形成這一習(xí)慣的原因。培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣最重要的目的是，為孩子未來培養(yǎng)健全人格打好基礎(chǔ)。研究發(fā)現(xiàn)，孩子習(xí)慣的養(yǎng)成有一個關(guān)鍵期的問題，幼兒園和小學(xué)是培養(yǎng)生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，而到了中學(xué)，就是改造習(xí)慣時期了。在兒童時期養(yǎng)成的良好習(xí)慣，孩子可以受益終身；在兒童時期養(yǎng)成了壞習(xí)慣，就有可能終身受到傷害。因此，在養(yǎng)成習(xí)慣的過程中，一定要注意利用兒童的關(guān)鍵期。如果錯過關(guān)鍵期，對習(xí)慣的改造將要比塑造艱難得多。抓住關(guān)鍵期進(jìn)行習(xí)慣的培養(yǎng)，可以取得很好的效果。因此，本課題為日后教師和家長對幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成提供了有利的理論指導(dǎo)和借鑒。（三）文獻(xiàn)綜述幼兒期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要時期，特別是小班幼兒，他們可塑性很大，是習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期，但是由于他們年齡小，身體和心理發(fā)育還不完善，缺乏基本的生活能力，因此，我們要抓住養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)小班幼兒良好的生活習(xí)慣，提高個人生活能力，為今后的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使幼兒終身受益，具有非常重要的意義詹生梅.巧用游戲培養(yǎng)小班幼兒良好生活習(xí)慣[J].新課程研究,2020(30):116-117+128.詹生梅.巧用游戲培養(yǎng)小班幼兒良好生活習(xí)慣[J].新課程研究,2020(30):116-117+128.劉愛紅（2020）劉愛紅.淺析小班幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成[J].甘肅教育,2020(07):53.劉愛紅.淺析小班幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成[J].甘肅教育,2020(07):53.韓曉霞（2020）韓曉霞.如何在一日活動中滲透小班幼兒良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育[J].學(xué)周刊,2020(29):179-180.韓曉霞.如何在一日活動中滲透小班幼兒良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育[J].學(xué)周刊,2020(29):179-180.幼兒良好的生活習(xí)慣是指幼兒在科學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上經(jīng)過多次重復(fù)固定下來并變成需要的行為方式符合幼兒.身心發(fā)育特點(diǎn)的良好生活常規(guī)及初步的生活自理能力。歐衛(wèi)丹在江蘇省張家港市錦豐中心幼兒園兩年小班的帶班中，通過問卷調(diào)查、訪談以及觀察，發(fā)現(xiàn)小班幼兒的生活習(xí)慣養(yǎng)成情況差異較大。存在幼兒挑食、經(jīng)常灑落飯菜；不會自己穿脫衣服；不能獨(dú)立安靜入睡等問題，其主要原因是家長對養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的認(rèn)識不到位（王馨琬，2021）王馨琬.家園互動促進(jìn)小班幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成[J].當(dāng)代家庭教育,2021(02):32-33.。綜合心理學(xué)家解釋，行為習(xí)慣有如下的特點(diǎn)，它是自動化的行為方式；它是在一定時間內(nèi)逐漸養(yǎng)成的，與后天條件反射系統(tǒng)的建立有密切關(guān)系；它滿足人的某種需要，可能起到積極和消極的雙重作用。簡而言之，行為習(xí)慣不是天生就有的，而是后天形成的生活方式，并且可能給人帶來積極或消極兩種截然相反的作用。好的習(xí)慣受益終身，壞的習(xí)慣終身受害，因此培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣對幼兒有著重要的意義王馨琬.家園互動促進(jìn)小班幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成[J].當(dāng)代家庭教育,2021(02):32-33.龔慧敏.小班幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)[J].當(dāng)代家庭教育,2020(28):97-98.結(jié)合小班幼兒入園適應(yīng)期他們情緒很不穩(wěn)定，對新環(huán)境的不熟悉，導(dǎo)致哭鬧現(xiàn)象非常的嚴(yán)重；暴露出很多生活自理方面的問題：他們不會自己吃飯，不會用水杯喝水，不愿意玩的玩具亂扔或索性損壞它，不愿耐心等待或輪流分享玩具，不會與同伴友好相處，玩玩具時與同伴爭搶等。本研究根據(jù)我國實(shí)際情況，著重針對于小班幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究?，F(xiàn)在的孩子因家長的過于溺愛，老人帶孩子的現(xiàn)象比較普遍，在家父母包辦的多，久而久之養(yǎng)成了一些不良的生活習(xí)慣，而幼兒是在生活中獲取經(jīng)驗(yàn)、適應(yīng)環(huán)境、形成習(xí)慣的，所以我們不光注重研究幼兒在園一日活動中良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，更著力探索為家庭教育提供新觀念和新思想，從而改變家長觀念，通過家園合作，為幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造一個積極的環(huán)境，并在操作層面上，提供相應(yīng)的切實(shí)可行的方法和措施。一些學(xué)者也就養(yǎng)成良好習(xí)慣的具體方法進(jìn)行了研究。史文超（2019）史文超.家園互動促進(jìn)小班幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的行動研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2019.在“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”的號召下，在研究中提出應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。而蘇成誠（2019）史文超.家園互動促進(jìn)小班幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的行動研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2019.蘇成誠.讓繪本融入生活,促進(jìn)小班幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成[J].當(dāng)代家庭教育,2019(14):33.（三）研究思路與方法研究思路首先，本研究確立了此次研究的核心問題：小班幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成策略，然后搜集了素質(zhì)教育、幼兒教育、良好生活習(xí)慣養(yǎng)成等相關(guān)文獻(xiàn)，接著，筆者進(jìn)入和田市蕭山幼兒園進(jìn)行了調(diào)查，并對調(diào)查到的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象進(jìn)行了綜合分析，了解到了影響小班幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的諸多因素，并總結(jié)了幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成存在的問題及原因，最后，從幼兒園、老師、家長等方面提出了應(yīng)對對策。研究方法本研究主要采用了文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、訪談法以及觀察法這幾種研究方法。其一，文獻(xiàn)研究法，根據(jù)研究思路，在提出問題后，筆者在網(wǎng)上和圖書館搜集整理了素質(zhì)教育、幼兒教育、良好生活習(xí)慣養(yǎng)成等相關(guān)文獻(xiàn)資料，為研究打下了基礎(chǔ)。其二，案例分析法。案例分析法是依據(jù)分析目的，選擇典型案例作為分析研究對象，通過全面收集有關(guān)被選對象的資料，包括直接資料和間接資料并系統(tǒng)地整理收集到的資料，依據(jù)分析研究的項(xiàng)目和內(nèi)容進(jìn)行分類，最后對所要求分析的內(nèi)容進(jìn)行逐項(xiàng)分析得出一般性結(jié)論的方法。在本文中，筆者將通過對和田市蕭山幼兒園的小班幼兒生活習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行案例分析，總結(jié)出他們在良好生活習(xí)慣培養(yǎng)上存在的問題。其三，訪談法。訪談法是指是通過訪員和受訪人面對面地交談來了解受訪人的心理和行為的心理學(xué)基本研究方法。根據(jù)訪談進(jìn)程的標(biāo)準(zhǔn)化程度，可將它分為結(jié)構(gòu)型訪談和非結(jié)構(gòu)型訪談。這種研究方法運(yùn)用面廣，能夠簡單而迅速地收集多方面的資料。筆者將同和田市蕭山幼兒園小班幼兒及其家長、老師進(jìn)行了友好交談，訪問的到了小班幼兒在生活習(xí)慣上存在的一些問題。其四，觀察法。觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法?？茖W(xué)的觀察一般具有目的性和計(jì)劃性、系統(tǒng)性和可重復(fù)性。可以分為非參與式觀察和參與式觀察兩種，非參與式觀察中，觀察者將不參與進(jìn)被觀察對象的活動中；參與式觀察中，觀察者將通過參與被觀察對象活動的方式進(jìn)行親身體驗(yàn)與觀察記錄。此次研究中筆者主要使用了非參與式觀察的方法，旁觀了課堂以及幼兒園生活中小班幼兒在生活習(xí)慣上存在的問題。二、小班幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的意義與現(xiàn)狀（一）小班幼兒良好生活習(xí)慣的內(nèi)涵生活習(xí)慣指的是社會中的人在長期的生活中養(yǎng)成的固定行為模式，幼兒生活習(xí)慣則是幼兒在家庭和幼兒園學(xué)習(xí)生活過程中養(yǎng)成的種種習(xí)慣，包括衛(wèi)生習(xí)慣、就餐習(xí)慣、睡眠習(xí)慣等。良好的衛(wèi)生習(xí)慣包括保持個人物品整潔、飯前便后洗手、愛護(hù)公共環(huán)境和衛(wèi)生等；良好的就餐習(xí)慣包括按時吃飯、不挑食、不做其他事等；良好的睡眠習(xí)慣則包括使用正確的睡姿、按時睡覺不吵鬧等。（二）小班幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的意義“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，這是著名教育學(xué)家葉圣陶先生的教育名言。要培養(yǎng)一個人良好的行為習(xí)慣，必須從小抓起。幼兒正處于人生的初始階段，可塑性強(qiáng)，自控能力差，既是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，又是沾染不良行為習(xí)慣的危險(xiǎn)階段，如果不適時培養(yǎng)良好的習(xí)慣，便會錯失良機(jī)，積習(xí)難改，習(xí)慣成自然，就將會對幼兒以后的人生造成嚴(yán)重的不良影響。從兒童心理發(fā)展過程來看，年齡越小，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就越為重要。小班是幼兒跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。在小班對幼兒的生活習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，對于幼兒、家庭以及整個社會都具有重大意義。（三）小班幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)狀本文主要使用了訪談法和觀察法等實(shí)證研究方法。一方面，筆者同和田市蕭山幼兒園小班幼兒及其家長、老師進(jìn)行了友好交談，訪問的到了小班幼兒在生活習(xí)慣上存在的一些問題。采訪記錄一如下：記錄時間：2022年8月27日地點(diǎn)：和田市蕭山幼兒園大門口受采訪者：三位小班幼兒家長家長一：孩子在家中的習(xí)慣較好，但是一到了幼兒園就不聽話了。家長二：我們家孩子很乖，吃飯從來不用多操心，自己都知道多喝水、不能挑食。家長三：我家孩子非常不聽話，一到晚上精神頭就上來了，怎么哄都不睡。另一方面，筆者在園中使用了非參與式觀察的方法，旁觀了課堂以及幼兒園生活中小班幼兒在生活習(xí)慣上存在的問題。筆者對30名學(xué)生進(jìn)行了追蹤調(diào)查，具體結(jié)果如下表3-1、3-2所示：表3-1和田市蕭山幼兒園小班幼兒良好的生活習(xí)慣統(tǒng)計(jì)良好的生活習(xí)慣勤洗手、愛整潔、愛護(hù)公共環(huán)境和衛(wèi)生等按時吃飯、不挑食、不分心等使用正確的睡姿、按時不吵鬧人數(shù)232117表3-2和田市蕭山幼兒園小班幼兒不好的生活習(xí)慣統(tǒng)計(jì)不好的生活習(xí)慣不講衛(wèi)生、破壞公共環(huán)境和衛(wèi)生等吃飯不定時、挑食、吃飯吵鬧等睡姿不正確、午睡時吵鬧等人數(shù)7913如表3-1、3-2所示，較多小班幼兒擁有良好的衛(wèi)生習(xí)慣和就餐習(xí)慣，多數(shù)小朋友已經(jīng)養(yǎng)成了勤洗手、愛整潔、愛護(hù)公共環(huán)境和衛(wèi)生等良好的衛(wèi)生習(xí)慣；超過一半的小朋友也養(yǎng)成了較好的就餐習(xí)慣，能夠做到按時吃飯、不挑食、不分心。不過超過一半孩子存在午睡困難問題，在老師安排午睡時，這些孩子要么不能使用正確的睡姿，要么就是在午睡時間時仍要求玩耍、不休息。此外，沒有養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣與就餐習(xí)慣的小班幼兒雖然熟練不多，但是仍然存在。所以教師在幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成上仍然要繼續(xù)加強(qiáng)。最后，筆者還運(yùn)用采訪法對小班幼兒為形成良好生活習(xí)慣的原因進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，具體調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表：表3-3和田市蕭山幼兒園小班幼兒不好的生活習(xí)慣形成原因形成原因“爸爸媽媽沒教”“爸爸媽媽教過但自己忍不住”“看到其他小孩子也這樣”老師沒有制止人數(shù)311124通過上文的統(tǒng)計(jì)可知，和田市蕭山幼兒園小班幼兒不好的生活習(xí)慣形成原因主要有四種，其中，有超過三分之一的孩子表示自己的父母已經(jīng)多次告訴過自己要注意衛(wèi)生或者不要挑食等，但是自己還是忍不住會這樣做，這主要體現(xiàn)出小班幼兒生理和心理發(fā)育不成熟的特點(diǎn)；也有超過三分之一的幼兒表示自己是收到了環(huán)境的影響，看到其他小孩子的不良行為自己也會跟著做，這體現(xiàn)出幼兒的模仿心理，同時也證明小班幼兒還未具備分辨是非的能力。最后，有一些小孩表示父母或者老師在自己做出“不好的事情后”沒有進(jìn)行批評制止，這也表明，家長和教師對于幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的忽視也是他們?nèi)旧喜涣忌盍?xí)慣的原因之一。三、當(dāng)前存在的問題及原因本研究將根據(jù)上文的文獻(xiàn)研究和調(diào)查數(shù)據(jù)，具體分析存在的問題，并找出形成這些問題的原因。（一）小班幼兒在園衛(wèi)生習(xí)慣較差的表現(xiàn)和原因根據(jù)上文研究可知，小班幼兒衛(wèi)生習(xí)慣較差的表現(xiàn)有衣著不整潔、不及時洗手、破壞公共環(huán)境和衛(wèi)生等。這是幼兒自主管理能力差的表現(xiàn)，在家長和老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)后，一些幼兒仍然存在不講衛(wèi)生、不愛護(hù)公共環(huán)境的問題，就說明他們在自主管理能力上存在一些缺陷。缺乏自控力的孩子通常會因?yàn)榉中呢澩?、專注于于游戲或玩具等而不能夠妥善打理自己的生活瑣事，甚至將自己的衣物和身體部分弄臟，需要師長的協(xié)助才能打理好。由此可見，幼兒自控力較低，將會影響其衛(wèi)生習(xí)慣。（二）小班幼兒在園就餐習(xí)慣較差的表現(xiàn)和原因小班幼兒在園就餐習(xí)慣較差的表現(xiàn)有不能夠按時吃飯、挑食、吃飯時做其他事情甚至吵鬧等。小兒童處于迅速生長發(fā)育階段，除了體格方面不斷增長外，心理發(fā)展也很快，性格也逐步形成，但易受各種因素的影響。幼兒極容易自發(fā)地去模仿他人，小班幼兒的生理和心理特點(diǎn)決定了他們對任何新鮮、有趣的事物都會表現(xiàn)出極大的好奇與模仿沖動，而他們最容易模仿的對象就是自己同學(xué)、伙伴等。因幼兒接觸的世界范圍和個人經(jīng)驗(yàn)的局限，幼兒依賴于對熟知的人、事、物進(jìn)行模仿。在就餐時，如果有一個小朋友開始說話停止進(jìn)行就會帶動其他孩子中斷吃飯。另外，他們因?yàn)槿鄙倩镜氖欠欠直婺芰?，因此也不會覺得這種行為是錯的，一旦沒有了家長和老師的正確引導(dǎo)，就容易做出和小伙伴一樣的不良就餐行為。（三）小班幼兒在園睡眠習(xí)慣差的表現(xiàn)和原因根據(jù)上文研究可知，小班幼兒睡眠習(xí)慣較差的表現(xiàn)主要有睡姿不正確、午睡時吵鬧等。這些孩子在午睡時要么不能使用正確的睡姿，要么就是在午睡時間時仍要求玩耍、不休息。需要生活老師反復(fù)的提醒才能入睡。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因的小班幼兒的自我意識普遍較強(qiáng)，在社會結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的當(dāng)代，家庭中的孩子擁有整個家庭的關(guān)注和關(guān)愛。幼兒一般不會為他人考慮，經(jīng)常隨心所欲，這一點(diǎn)在睡眠習(xí)慣的養(yǎng)成上尤為明顯。小班幼兒又處在剛剛脫離家庭進(jìn)入社會的時期，沒有習(xí)慣集體生活、也不會換位思考，不明白自己的行為會給他人帶來怎樣的影響。他們不知道別的小朋友需要睡覺，也不知道生活老師工作的職責(zé)和辛苦程度，更加不懂午睡是為了什么，不明白午睡的重要性。長此以往，孩子不但會養(yǎng)成不好的睡眠習(xí)慣，還會逐步變得以自我為中心：無論是在哪里，都將“我”放在第一位，很難主動為他人考慮。不過，我們也應(yīng)當(dāng)注意到，以上提出的缺乏自控力、模仿心理和模仿行為、自我意識強(qiáng)等因素不單單只影響幼兒生活習(xí)慣的某一個方面，學(xué)生的不良生活習(xí)慣是這幾種因素互相作用的結(jié)果。（四）家庭因素和社會因素幼兒正處于學(xué)習(xí)階段，缺乏主動性和自控力，且熱衷于模仿，尤其喜歡模仿同伴、家長和老師的言行，尤其是喜愛模仿作為引導(dǎo)者的大人，成人的一舉一動對孩子有著直接的影響。其一，家長的舉止會在不知不覺中影響了孩子，家長作為孩子模仿的首選對象，應(yīng)當(dāng)無時無刻注意自己的舉止。但并不是所有的家長都能夠做到每時每刻注意自己的言行。筆者對幼兒園的以為教師進(jìn)行了采訪，采訪記錄二如下：記錄時間：2021年9月27日地點(diǎn)：和田市蕭山幼兒園園內(nèi)受采訪者：幼兒園小班教師一當(dāng)筆者提出問題“作為教師，您怎樣看待孩子的生活習(xí)慣和家庭教育的關(guān)系呢？”時，教師一則回答道：我認(rèn)為家庭教育對于良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成十分重要。幼兒回不自覺模仿大人的行為。比如我遇到的一個情況，每當(dāng)遇到午餐吃肉時，經(jīng)常會聽到一個孩子說:“老師我不要吃肥肉?！眲傞_始時，我總是尊重他的意愿，畢竟喜歡吃肥肉的孩子不多，可是幾次下來，發(fā)現(xiàn)每次總因這個孩子不吃肥肉而導(dǎo)致其他孩子也不吃肥肉，最后菜品要倒掉很多，這太浪費(fèi)了。經(jīng)過詢問溝通后，其他大部分孩子都改正了挑食的這個習(xí)慣，只有這個孩子，堅(jiān)持不吃肥肉，通過和家長溝通我們得知，他的爸爸媽媽都不吃肥肉，沒有辦法，我和生活老師商量了一下，終于想出了一個好辦法：一次在吃肉時，分完飯菜，生活老師用筷子夾了一塊肥肉當(dāng)眾吃了起來，孩子們都把目光轉(zhuǎn)向老師，這位小朋友奇怪地問:“老師你吃什么呀?”“肥肉呀!”“好吃嗎?”“恩，很好吃啊。”我接著也說肥肉很好吃，慢慢地，這個孩子也會嘗試一些肥肉，起碼他不會再帶動其他孩子一起“抵制”肥肉了。由此可見，家長對于幼兒的影響是最深刻的，所以幼兒園老師應(yīng)和家長主動溝通，解決問題，讓家長明白，在要求孩子要做到什么時，自己首先要做到，給孩子一個模仿的好榜樣，這樣才能起到“潤物細(xì)無聲”的作用。其一，幼兒教師比家長更具有“權(quán)威性”，他們的舉止對孩子的影響更加深刻，而且每一個老師面對的都是數(shù)十個孩子，所以作為教師更應(yīng)當(dāng)以身作則。時刻注意自己的舉止。為了了解家園幼兒園教師的引導(dǎo)情況，筆者對一位家長進(jìn)行了采訪。采訪記錄三如下：記錄時間：2021年9月27日地點(diǎn)：和田市蕭山幼兒園大門口受采訪者：一位小班幼兒家長在問及“作為家長，您對孩子的老師滿意嗎？孩子的生活習(xí)慣有沒有受到老師的影響呢？”時家長的回答是：很滿意，我們家孩子特別喜歡聽故事，我家的小朋友不適應(yīng)在幼兒園午睡，其他小朋友午睡時，他總是一人自言自語、摸摸這個摸摸那個的故意搗亂，于是老師就給他講了一個《可愛小青蛙》故事，故事中的小青蛙總是喜歡在別人休息時呱呱地唱歌，影響別人休息，小魚、小烏龜、小鴨他們可不喜歡他啦，大家都不愿意和他做朋友，后來小青蛙聽了媽媽的話，認(rèn)識了自己的錯誤，決定等待大家都醒來再唱歌給朋友聽。同時，這個老師自己長得也特別漂亮，看上去干凈整潔，彬彬有禮，我家孩子本來就喜歡她，一聽她講這個故事，馬上意識到自己的行為不好，于是自己跟我說決定向小青蛙學(xué)習(xí)改掉錯誤，做個可愛的小朋友?，F(xiàn)在不僅是在幼兒園午睡，在家里晚上睡覺都不用人管啦。從上述采訪可以看出，一個好的幼師能夠?qū)⒆赢a(chǎn)生積極正面的作用。孩子作為幼兒生命中的第一個權(quán)威，更要做一個模仿的好榜樣，注重自己的個人形象、言行舉止、生活習(xí)慣，潛移默化地影響孩子，更要注重教學(xué)的方式方法，才能引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。四、小班幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的對策研究本章將根據(jù)上文對于小班幼兒在園生活習(xí)慣差的表現(xiàn)和原因分析提出應(yīng)對策略，主要會從幼兒園（教師）、家園共育這兩方面出發(fā)。（一）加強(qiáng)幼兒園幼兒生活習(xí)慣的教育本節(jié)將主要從幼兒園的角度提出小班幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的策略，具體措施如下。1.開展習(xí)慣主題教育，明確良好習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)幼兒園要通過開展習(xí)慣主題教育讓學(xué)生認(rèn)識到良好習(xí)慣的重要性和壞習(xí)慣的危害性。對于小班幼兒來說，他們還不知道什么是“好”，什么是壞，所以老師就要通過主題教育向?qū)W生明確傳達(dá)良好生活習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)在主題教育活動中，教師要抓住小班幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)識特點(diǎn)，將抽象的規(guī)則形象化，利用圖案、照片、符號、音樂等等幫助幼兒了解規(guī)則、理解規(guī)則和遵守規(guī)則。如:茶杯箱旁貼上小朋友排隊(duì)等水的圖片，廁所的蹲位上的小腳印，午睡室迎面墻上可愛的娃娃用食指放在嘴上做“噓”別吵的動作，盥洗室、廁所等地都有相應(yīng)的標(biāo)記，規(guī)則一旦確定就不要經(jīng)常更換，一旦更換就會打破孩子的常規(guī)，小班孩子就會很難適應(yīng)。2.加強(qiáng)教育存在不良習(xí)慣的幼兒老師要重視已經(jīng)養(yǎng)成不良習(xí)慣幼兒的教育。無論是學(xué)習(xí)還是生活我們都要關(guān)注孩子發(fā)展存在的差異性，而習(xí)慣的養(yǎng)成同樣如此。所以我們教師要發(fā)現(xiàn)、關(guān)注、分析、研究幼兒在這方的面的心理、生理上存在差異，要根據(jù)不同孩子的不同情況有針對性地進(jìn)行教育。有的孩子在入園前已經(jīng)形成了一些不太好的生活習(xí)慣，例如有些孩子挑食，有些孩子午睡難以入眠、咬手指、甚至有些孩子習(xí)慣性尿床、睡姿不正確等等，這時我們要對這些孩子更加重視，對這些孩子進(jìn)行跟蹤觀察記錄、分析、找原因、想方法，幫助孩子克服不良習(xí)慣，順利地度過這些環(huán)節(jié)，而不是一味的批評、指責(zé)、強(qiáng)制。這樣只會適得其反，只有真誠的關(guān)心愛護(hù)，科學(xué)的教育指導(dǎo)才能改正個性不同幼兒的不良生活習(xí)慣。3.日常游戲中滲透良好生活習(xí)慣教育游戲和各種有趣的比賽是一種符合幼兒身心發(fā)展的、快樂而自主的實(shí)踐活動，是幼兒特有的一種學(xué)習(xí)方式，很多學(xué)者都提出要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值。在游戲中，幼兒可以使自身的各種能力得到練習(xí)與發(fā)展，并習(xí)得周圍生活中最基本的知識。如教師可以開展娃娃家游戲中，幼兒在這個游戲中可以學(xué)習(xí)整理家里的物品，穿脫衣服鞋襪、扭紐扣、洗臉洗手、練習(xí)拿勺子吃飯等等，幼兒在反復(fù)感知、體驗(yàn)、模仿家人角色的良好行為的過程中，潛移默化地受到良好的影響，從而形成良好的個人生活習(xí)慣，掌握一定的生活技能與方法。這樣的游戲可以作為滲透良好生活習(xí)慣教育的載體，值得每一個教師借鑒。4.建立有效獎懲機(jī)制對小班的孩子進(jìn)行懲罰的方式一定要適度，更多的要使用獎勵的方式，在讓小孩子認(rèn)識到良好的生活習(xí)慣并且已經(jīng)對個別孩子的不良行為進(jìn)行多次指正后，教師就可以引入獎懲機(jī)制。幼兒對小貼花、小笑臉、大拇指印章、紅五星等獎勵方式開始可能很感興趣，獎勵這些也是幼兒教育中最常用的獎勵方法。但是對小班孩子來說這些獎勵方法時間一長就沒興趣不在乎了，教師可以試著用其他的一些合乎年齡特點(diǎn)的獎勵方法,也許會更能觸動幼兒、激勵幼兒,如老師的親密的一個摟抱、甜蜜的親一親、獎勵給小動物去喂食、給小花澆水、帶著小動物玩具或布娃娃睡覺等等。很多研究已經(jīng)證明，這樣的獎勵機(jī)制小班孩子更喜歡，孩子在老師的愛意里，樂意地改變著自己的行為，朝著好習(xí)慣的目標(biāo)不斷努力，而對于小班幼兒來說，沒有得到這些獎勵已經(jīng)是一種懲罰，所以他們會更加嚴(yán)格地要求自己以得到這些獎勵。由此可見，如此別樣的獎勵機(jī)制有利于鞏固良好的習(xí)慣。（二）家園共育培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣根據(jù)上文的研究可知，家長對于幼兒有著深刻的影響。良好的生活習(xí)慣是幼兒在學(xué)前階段應(yīng)該學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。而且,一直以來,家長對于幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成問題也非常重視,但是家長在如何有效的幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣方面仍然存在著許多困惑,而建構(gòu)良好的家園互動模式,通過家園互動能夠?yàn)榧议L提供切實(shí)可行的指導(dǎo)和服務(wù),可以助力幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。家庭和幼兒園共同擔(dān)負(fù)著教育幼兒的重任，教師要和家長保持密切聯(lián)系，進(jìn)行良好的溝通，做到觀念與行動統(tǒng)一。如：幫助孩子養(yǎng)成早睡早起、按時午休、按時進(jìn)餐、良好傾聽習(xí)慣、獨(dú)立做自己能做的事等等，幫助孩子掌握一定的知識和技能等等,只有家園形成合力,家園教育互補(bǔ)，才能最大限度地促進(jìn)小班幼兒各方面的良好習(xí)慣的養(yǎng)成，為其以后的文明的生活方式和學(xué)習(xí)等奠定好基礎(chǔ)。五、結(jié)論有現(xiàn)實(shí)生活中，小班幼兒還有著不良的生活習(xí)慣。本文選擇培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣來作為研究切入點(diǎn)。筆者在研究過程中，從不同的角度分析了幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)狀、存在