第14課　促　織 教學課件

語文第六單元文學閱讀與寫作第14課促織01課前預習基礎梳理02課堂探究讀文品析03課后提升積累借鑒04課下練兵鞏固運用[明確]

1.尚：崇尚，喜好歲：每年2.責：責令3.游俠兒：古義：游手好閑、不務正業(yè)的年輕人；今義：行俠仗義的人4.昂：抬高直：“直”同“值”，價值5.操：從事童子：童生?？婆e時代還沒考取秀才的讀書人，不論年紀大小，都稱為“童生”售：考取秀才6.盡：形容詞用作動詞，耗盡7.會：恰逢斂：勒索8.發(fā)：打開9.擲：騰躍10.而：同“爾”，你的11.涕：流著淚12.被：同“披”,覆蓋

13.向：面對14.近：形容詞用作動詞，走近惙然：氣息微弱的樣子15．翼日：次日。翼，同“翌”

16.疏：陳述【資料助讀】一、走近作者蒲松齡(1640年6月5日－1715年2月25日)，字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，自稱異史氏，現(xiàn)山東省淄博市淄川區(qū)洪山鎮(zhèn)蒲家莊人，漢族。清代杰出文學家、優(yōu)秀短篇小說家。蒲松齡出生于一個逐漸敗落的中小地主兼商人家庭。19歲應童子試,接連考取縣、府、道三個第一，名震一時。補博士弟子員。以后屢試不第，直至71歲時才成歲貢生。為生活所迫，他除了應同邑人寶應縣知縣孫蕙之請，為其做幕賓數(shù)年之外，主要是在本縣西鋪村畢際友家做塾師,舌耕筆耘，近42年，直至1709年方撤帳歸家。1715年正月病逝，享年76歲。二、探尋背景《促織》寫的是明代宣德年間發(fā)生的事，其實大有深意?！靶轮问溃诹钪鳌櫼圆菹x纖物殃民至此耶？抑傳聞失實耶？”這是跟作者同時代的詩壇宗師王漁洋寫在《聊齋志異》手稿本上的一條評語。王漁洋為什么要強調宣德年間是“治世”，宣宗是“令主”即“明君”呢？顯然他的用意，是要提醒讀者讀《促織》時要聯(lián)系眼前的現(xiàn)實。康熙年間也是清代的“盛世”，康熙本人也被視為“英主”。可當時的統(tǒng)治集團和康熙本人同樣追求“聲色犬馬”，酷愛“斗雞戲蟲”。至今傳下來的斗蟋蟀盆，以康、亁年間制作最精，康熙時更有以制盆揚名于世的?？梢娮髡叩膭?chuàng)作意圖，實際上是在借講前朝“令主”當政的“治世”時代的事，來揭露當時“英主”當政的“盛世”的黑暗現(xiàn)實。三、相關知識《聊齋志異》是蒲松齡傾力創(chuàng)作的文言短篇小說集。“聊齋”是作者的書齋名?！爸井悺本褪怯浭龌ㄑ砑捌渌恍┗恼Q不經(jīng)的奇聞逸事。作者巧妙地通過談狐說鬼的方式,托筆幻想，寄意現(xiàn)實，批評當時，揭露社會多方面的黑暗現(xiàn)實，贊美了青年男女敢于沖破封建禮教樊籬的精神，抒發(fā)了作者自己滿腔的“孤憤”。郭沫若曾題蒲松齡故居聯(lián)：“寫鬼寫妖高人一等；刺貪刺虐入木三分。”老舍題聯(lián)：“鬼狐有性格,笑罵成文章?！边@些對聯(lián)簡明而生動地道出了《聊齋志異》的文學特點。[明確]

促織。[明確]

征促織——捕促織——卜促織——得促織——失促織——化促織——斗促織——進促織——議促織[明確]

(1)(縣令)把一只蟋蟀獻上去，上司試著讓它斗了一下，顯出了勇敢善斗的才能，(上級)于是責令(他)經(jīng)常供應。(省略句)(2)鄉(xiāng)里的差役們狡猾刁詐，借這個機會向老百姓攤派費用，每攤派一只蟋蟀，就常常使好幾戶人家破產(chǎn)。[明確]

(1)第1段交代故事的背景：禍患起于宮廷，官員為滿足宮中斗蟋蟀之樂而“歲征民間”，一頭促織會帶來“傾數(shù)家之產(chǎn)”的后果。圍繞著征集促織，充分地表現(xiàn)了官府的貪鄙，“游俠兒”的居奇，里胥的刁滑。(2)故事背景的簡要交代為全文做了鋪墊。[明確]

(1)(成名)為人拘謹,不善說話，就被刁詐的小吏報到縣里，叫他擔任里正的差事。(省略句、被動句)(2)(成名的妻子)就把紙片折疊好裝起來,回家后把(它)交給成名看。(省略句)(3)成名反復思索，恐怕是指給我捉蟋蟀的地方吧？(固定句式“得無……耶”)(4)(他)急忙撲過去捉它，(蟋蟀)跳進了石洞。(他)用細草撩撥，(蟋蟀)不出來；又用竹筒取水灌進石洞里，(蟋蟀)才出來，形狀極其俊美健壯。(省略句、狀語后置句)[明確]如第3段：“成妻納錢案上，焚拜如前人。食頃，簾動，片紙拋落。拾視之，非字而畫……”這一部分運用動作描寫，僅用二十余字，就清楚地記敘了成妻求蟲的全過程。又如第4段：“成益愕，急逐趁之，蟆入草間。躡跡披求，見有蟲伏棘根。遽撲之，入石穴中。掭以尖草，不出；以筒水灌之，始出，狀極俊健。逐而得之。審視，巨身修尾，青項金翅。大喜，籠歸……”這一段描寫,作者去蕪存雜,突出動作性,通過“逐”“躡”“撲”“掭”“灌”“視”“籠歸”等詞，把成名捕蟲的全過程描繪得纖毫畢現(xiàn)，如在眼前。[明確]

(1)(他)用手掌去罩住它,手心空蕩蕩的好像沒有什么東西；手剛舉起，卻又遠遠地跳開了。(狀語后置句、省略句)(2)村里一個喜歡多事的年輕人，養(yǎng)著一只蟋蟀，自己給它取名叫“蟹殼青”，(他)每日跟其他少年斗(蟋蟀)，沒有一次不勝的。(定語后置句、省略句)(3)少年大驚，急忙分開，使(它們)停止撲斗。小蟋蟀抬著頭振起翅膀得意地鳴叫著，好像給主人報捷一樣。(省略句)(4)成名越發(fā)驚喜，捉下放(在)籠中。(省略句)[明確]小說寫促織的善斗，采用了襯托、對比、夸張的手法?！靶窔で唷钡亩窡o不勝、“龐然修偉”，與成名的促織“伏不動，蠢若木雞”形成對比，給人造成一種小蟲怯懦無能的印象，增加了緊張氣氛。然后情況一變，小蟲“暴怒，直奔”，“騰擊”“躍起，張尾伸須，直龁敵領”這一系列動作展示了小促織的勇敢善斗，少年從“笑”到“駭”的表現(xiàn)又從側面做了渲染。然而在這時，小說又掀起波瀾：雞的出現(xiàn)和“徑進以啄”，形成極其危急的情勢，而小蟲以其機敏，出人意料地將雞制伏，進一步以夸張筆法顯示了促織的神奇本領。[明確]

(1)試著和別的蟋蟀搏斗,所有的蟋蟀都被斗敗了。又試著(和)雞斗，果然和成名所說的一樣。(省略句)(2)巡撫不忘記好處是從哪來的，不久,縣官也以才能卓越而上報了。[明確]這樣并沒有削弱文章的表達效果?；瘎橄矂◇w現(xiàn)出小說浪漫主義和現(xiàn)實主義相結合的取材特點。(1)成名夫妻由求神問卜得佳蟲——這個情節(jié)提煉自現(xiàn)實生活，舊時人們陷入絕境，往往寄希望于求神問卜。作者虛構這個虛幻情節(jié)，正曲折地反映了成名夫婦實際上已無生路。(2)成名的兒子魂化蟋蟀而且輕捷善斗——魂化蟋蟀本不可能，但這個虛幻情節(jié)卻有著震撼人心的揭露、批判力量。其意圖在于證明，成子以自身性命化小蟲去讓皇帝玩賞，這正是鞭笞皇帝視民命如小蟲。非但沒有削弱本文的批判力量,反而從更高的層次上強化了批判力量。試想，一個九歲的孩子，經(jīng)歷著多么大的肉體和精神折磨，這比成名夫妻的身陷絕境，更使讀者感到心情沉重。(3)結尾的喜劇結局——既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家的擺脫厄運、裘馬揚揚也就純屬幻想。但這個情節(jié)卻深刻地揭示了封建統(tǒng)治的腐朽性，令讀者自會聯(lián)系當時官場的黑暗現(xiàn)象。由此可見，將人間悲劇化為喜劇，非但沒有削弱對封建統(tǒng)治者的譴責力量，反而蘊含著更為深沉的悲哀。以喜寫悲，非但不能讓人開心，反而更讓人覺得沉痛。這里寄托了作者對成名的同情，對腐朽的封建統(tǒng)治者的譴責。[課堂總結]——理清脈絡[素材積累]——積土成山[文本挖掘]《促織》講成名一家為了捉一只蟋蟀應付官差,害得愛子幾乎慘死。后兒子魂化蟋蟀，所向無敵，獻給皇上，成名因此驟然富貴。而成名一家的悲歡經(jīng)歷全因為天子喜歡促織。故天子一跬步，皆關民命，不可忽也。[運用范例]天子一跬步，皆關民命，不可忽也。或民富國強，或民不聊生。蒲松齡寫妖寫鬼入木三分，眾所周知，他的《促織》一文便講述了考不上秀才的成名被點名要求上供促織，他因上供促織傾家蕩產(chǎn)，在他經(jīng)歷了尋蟲、求蟲、養(yǎng)蟲、失蟲、得蟲、斗蟲、獻蟲后，意外地獲得榮華富貴的故事。在此過程中，他甚至差點兒失去了他的兒子。為什么一只蟲子竟有如此大的影響力？放眼看當時的社會背景，統(tǒng)治者好斗蟲，權大位高者、追逐名利者為討好皇帝進獻蟲，導致斗蟲成風，整個統(tǒng)治階級政風腐敗。這一切，只因統(tǒng)治者的個人喜好。一個人的喜好，使平民為此受盡苦難?？v觀歷史長河,這樣的歷史教訓不止一次兩次。正因為楚王好細腰，宮廷太監(jiān)、宮女、嬪妃甚至臣子都不敢進食，只求細腰，釀成宮中人并非自然死亡而是餓死的悲劇。還有隋煬帝為游幸江都開鑿的大運河、埃及的金字塔、古巴比倫修造的空中花園……無論后世的評價如何，曾經(jīng)有多少耗盡人民血汗的勞役工程，是出于君王的一己私欲。熟悉《水滸傳》的人沒有不知道“花石綱”的?；实蹛弁?，喜歡奇珍異寶、古木怪石，如果哪一家有什么東西“有幸”被皇帝或者更多地打著皇帝旗號的官吏們看上，便注定了家無寧日。官吏們還驅使役夫挖山找石，運送時征用商船，鑿城斷橋,拆堤毀壩，勞民傷財?！盎ㄊV”成為北宋滅亡的導火索。統(tǒng)治者的一言一行，一舉一動，一個政策，都應謹慎，都必須以天下為己任，以江山社稷為重。[考點鏈接]——精準定位辨析省略句省略句,指句中省略某詞或某種成分的句子。如“歲征(之于)民間”,又如“試使(之)斗而才，因責(之)常供。令以(之)責之(于)里正”。省略句有承前省略、承后省略、省略賓語、