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文檔簡(jiǎn)介

囚綠記陸蠡（lǐ）課文學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理清課文思路，理解課文主旨。2.賞析作者借物抒情、托物言志的寫法。3.體味作者行文曲折生動(dòng)地表達(dá)出的向往光明、不屈服的斗爭(zhēng)精神。知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)瀏覽課文，針對(duì)文章的內(nèi)容，有哪些疑問？自主學(xué)習(xí)1、綠友是一個(gè)什么樣的綠友？2、囚綠之后為什么又放綠？3、為什么作者要寫盧溝橋事件？4、作者和綠發(fā)生了什么故事？5、作者的心情有什么變化？……合作共賞析1、找出并朗誦你們組最喜歡的一個(gè)描寫句；2、找出句中的關(guān)鍵詞語；3、根據(jù)句子和關(guān)鍵詞，你看到了一個(gè)怎樣的“綠友”？自主再發(fā)現(xiàn)文中還有無直接抒發(fā)情感，揭示“綠友”特質(zhì)的句子？綠色是多寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。我要借綠色來比喻蔥郁的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華。臨行時(shí)我珍重的開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。人、綠對(duì)對(duì)碰

在“囚綠”的過程“綠”與“我”在對(duì)峙的過程中進(jìn)行了怎樣的心理對(duì)話？回顧過程，小結(jié)方法解析具有象征性的景物形象時(shí)，我可以：1、抓描寫句，思考品質(zhì)；2、借抒情句，感悟內(nèi)涵；3、展開想象，探究心理；4、整合概括，理解形象。合作探究

作者在文中僅僅只是為了寫“綠”嗎？問：“你愛國(guó)嗎？”答：“愛國(guó)。”問：“贊成南京政府么？”答：“不贊成？”問：“依你看，日本人能不能征服中國(guó)？”答：“絕對(duì)不能征服！”

我們每個(gè)人都是一抹綠色，免不了要被生活的苦難和痛苦囚住，當(dāng)我們的生命之綠被囚住時(shí)，我們不能失去生機(jī)，更不能枯萎和凋落!要永遠(yuǎn)向著陽光生長(zhǎng)！勇敢的追逐生命的美麗和輝煌！教師寄語反饋展示1、參與研究性學(xué)習(xí)課題“散文中”的‘

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