高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)：讀懂古詩(shī)-直接間接找準(zhǔn)路徑

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六古詩(shī)閱讀與鑒賞

［各類題材詩(shī)已融進(jìn)各個(gè)學(xué)案］

前備知識(shí)—古詩(shī)語(yǔ)言特點(diǎn)與章法結(jié)構(gòu)

一、古詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)

讀懂一首古詩(shī)，最關(guān)鍵的是讀懂古詩(shī)語(yǔ)言，即讀懂“詩(shī)家語(yǔ)”?！霸?shī)家語(yǔ)”是詩(shī)人創(chuàng)作

使用的藝術(shù)語(yǔ)言，這種語(yǔ)言有別于日常使用語(yǔ)言，也有別于其他文體語(yǔ)言。從詞法、句法

維度看，它具有反常性，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：①慣于改變?cè)~性，言語(yǔ)具有意象性；

②慣于改變?cè)~序，言語(yǔ)具有跳躍性；③慣于省略成分，言語(yǔ)具有凝煉性。

1.語(yǔ)言“變性”

詩(shī)人為了煉字、煉意的需要，常常改變?cè)娫~中某些詞語(yǔ)的詞性，以此來增強(qiáng)詩(shī)歌的表

現(xiàn)力。常見的有名詞活用、形容詞活用和動(dòng)詞活用現(xiàn)象。

示例：①名詞活用。錦帽貂裘，千騎卷平岡。（蘇軾《江城子?密州出獵》）“錦帽貂裘”

等于說“戴錦帽”“穿貂裘”。

②形容詞活用。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？（王安石《泊船瓜洲》）“綠”，使

動(dòng)用法，意為“使……變綠”。

③動(dòng)詞活用。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）

“飲。使動(dòng)用法，意為“使……飲酒”。

2.語(yǔ)言“變序”

詩(shī)人寫詩(shī)，有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)某些意蘊(yùn)，達(dá)到某種特殊效果，或出于格律等表達(dá)的需要，

故意改變某些詞的順序。主要體現(xiàn)在主語(yǔ)后置、主賓換位等方面。

示例：①晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲。（崔潁《黃鶴樓》）“漢陽(yáng)樹”和“鸚鵡

洲”為陳述對(duì)象，為主語(yǔ)后置。

②姊妹弟兄皆列土，可憐光彩生門戶。（白居易《長(zhǎng)恨歌》）“光彩生門戶”應(yīng)為“門

戶生光彩”，為主賓換位。

3.語(yǔ)言“省略”

詩(shī)歌語(yǔ)句之間往往具有跳躍性，于是產(chǎn)生了省略現(xiàn)象，出現(xiàn)了空白，從而為讀者留下

了想象空間。古詩(shī)省略主要有以下兩個(gè)特點(diǎn)：①答話蘊(yùn)含問話；②意象組合。

示例：①松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。（賈島《尋隱者不遇》）作

者采用答話蘊(yùn)含問話的方法，把詩(shī)歌精簡(jiǎn)壓縮為二十字。

②枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》）作者把多

個(gè)意象直接拼合，表達(dá)了羈旅之苦和悲秋之恨。

二、古詩(shī)的章法結(jié)構(gòu)

（一）近體詩(shī)的章法結(jié)構(gòu)

1.常見章法結(jié)構(gòu)

①四分法：起承轉(zhuǎn)合

律詩(shī)常見結(jié)構(gòu)②二分法：前兩聯(lián)為第一層，后兩聯(lián)為第二層

③三分法：首聯(lián)為第一層，中間兩聯(lián)為第二層，尾聯(lián)為第三層

①一般結(jié)構(gòu)：起承轉(zhuǎn)合

絕句結(jié)構(gòu)②兩句鋪陳，兩句議論或抒情

③前三句鋪陳，第四句揭示中心

2.近體詩(shī)（主要是律詩(shī)）的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)

（1）“起”定基調(diào)

起，即起筆，或引事起，或就題起，或?qū)芭d起等等。律詩(shī)首聯(lián)為起，絕句第一句為

起。了解古詩(shī)的起筆之法，有助于我們快速了解文本。如較為常見的點(diǎn)題起筆法，即詩(shī)歌

首聯(lián)點(diǎn)明呼應(yīng)標(biāo)題。

（2）“承”起續(xù)境

承，即承接，承接之法，應(yīng)注意與題目的關(guān)聯(lián)，并緊接起句之意，或?qū)懢埃蚴闱椋?/p>

或引事例證。律詩(shī)第二聯(lián)為承，絕句第二句為承?！俺小本渑c“起”句語(yǔ)意接近，關(guān)聯(lián)極為

密切，但它不是“起”句的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是“起”句的延續(xù)、深化?！俺小本涠酁閷懢盎驍?/p>

事。

（3）“轉(zhuǎn)”造波瀾

轉(zhuǎn)，通常指轉(zhuǎn)折，但也有轉(zhuǎn)變、變化之意。律詩(shī)之轉(zhuǎn)在第三聯(lián)，絕句之轉(zhuǎn)在第三句。

轉(zhuǎn)往往體現(xiàn)為由物及人、由景及情、由事及理的思路上的轉(zhuǎn)換。轉(zhuǎn)句是轉(zhuǎn)折突起，陡生波

瀾，有起有伏，力免平鋪直敘。關(guān)注“轉(zhuǎn)”句，能使我們盡快明了作者的思路，也是我們

體察詩(shī)歌主旨的重要線索。所以，詩(shī)歌的“轉(zhuǎn)”句最為關(guān)鍵，而詩(shī)歌命題常在“轉(zhuǎn)”句上

做文章。

（4）妙“合”主旨

合，即作結(jié)，于律詩(shī)為第四聯(lián)，于絕句為第四句。作結(jié)之意，即將前面三句或三聯(lián)，

作一總結(jié)以為收束。好的結(jié)句有以景結(jié)情、以情收尾或放開一步、另拓新境的表達(dá)效果。

一般來說，尾句（聯(lián)）通常會(huì)表明題旨，這就要求我們有意識(shí)地發(fā)掘尾句（聯(lián)）所蘊(yùn)含的情感主

匕

日O

3.律詩(shī)中間兩聯(lián)的對(duì)仗

律詩(shī)的頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對(duì)仗，對(duì)仗工整是其基本要求。如何“工整”？字?jǐn)?shù)相等，平

仄相對(duì)，結(jié)構(gòu)相同，語(yǔ)意相關(guān)。利用“對(duì)仗工整”的規(guī)則(尤其是“結(jié)構(gòu)相同”“語(yǔ)意相關(guān)”

的規(guī)則)，可以幫助我們推知詩(shī)歌中的難點(diǎn)。

(二)詞的章法結(jié)構(gòu)

詞的章法多取法于詩(shī)，但由于要緊密配合音樂，又有著不同于詩(shī)的特點(diǎn)。開頭、過片

和結(jié)尾怎樣寫，可以說是詞的章法的核心。

1.詞的起調(diào)、發(fā)端要“工二要像園林的門扉，使人一推開便能窺見佳景的一角，但

又不能一覽無余，這樣才能引起人一定要走進(jìn)去、看下去的濃厚興趣。宋詞中有一些比較

常見而又有特色的開頭：

(1)造勢(shì)：開門見山，直陳胸臆，一起句就道出詞的主旨或概括詞的內(nèi)容。單從詞句上

看，似乎平淡無奇，實(shí)則似引弓待發(fā)，往往筆鋒一轉(zhuǎn)，便如懸崖飛瀑，一瀉而下，稱之為

“造勢(shì)”。柳永名作《望海潮》開頭：“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華?！毕裆⑽囊?/p>

樣直陳而出，粗筆勾勒出全詞所寫對(duì)象的輪廓。

(2)造境：由寫景入手，先造出一個(gè)切合主題的環(huán)境，然后因景生情，依景敘事，帶出

詞的主體部分來，稱之為“造境”。范仲淹的《蘇幕遮》寫的是羈旅思親，以“碧云天，黃

葉地，秋色連波，波上寒煙翠”開頭，非常洗練地描繪出一個(gè)寂寞、凋零的深秋景象，使

人一看便產(chǎn)生羈旅難熬、心情惆悵的感覺。

(3)造思：先設(shè)一問，或點(diǎn)出題意，或造一懸念，引人深思，使人急于要看下去。然后

以答語(yǔ)的形式引出詞的主體。這是詞人常用的一種開頭方式，是謂“造思”。如歐陽(yáng)修的

《蝶戀花》：“庭院深深深幾許？楊柳堆煙，簾幕無重?cái)?shù)

2.過片是詞特有的章法。什么叫過片？除小令外，詞都是分片的，而多數(shù)分為上下兩

片。它們是表現(xiàn)同一主題的兩個(gè)層次，其間必定要密切關(guān)聯(lián)。關(guān)鍵就在上下片銜接之處，

即下片的開頭部分，稱之為“過片”。

(1)筆斷意不斷，上下緊相連。如李清照的《聲聲慢》。

(2)上下連貫，文意并列。上下片文意并列，或一正一反，或一今一昔，而以過片為橋,

下片首緊承上片尾，使上下片貫通一氣。如王安石的《桂枝香?金陵懷古》，上片寫今，下

片懷古。

3.詞的結(jié)尾非常緊要，往往是全篇的點(diǎn)睛之筆。結(jié)句要像勒住一匹狂奔的駿馬一樣，

既收束有力，又能發(fā)人深思，留有余地?；蛞跃白鹘Y(jié)，或以情作結(jié)，或以間作結(jié)。

詞的寫作結(jié)構(gòu)一般呈直線型。如上片寫景，下片抒情；前半泛寫，后半專敘；前面寫

因，后面寫果等。

課時(shí)49讀懂古詩(shī)

——直接間接，找準(zhǔn)路徑

【復(fù)習(xí)任務(wù)】掌握讀懂古詩(shī)的直接路徑（標(biāo)題和情語(yǔ)）與間接路徑（作者、注釋和試題）。

【考情微觀】

年份卷別篇名朝代作者體裁題材讀懂啟示

全國(guó)《畫眉鳥》歐陽(yáng)修七言①?gòu)臅r(shí)間上看，多讀

宋代詠物詩(shī)

甲卷《畫眉禽》/文同絕句讀唐詩(shī)宋詞。

全國(guó)《白下驛餞五言②從體裁上看，多讀

唐代王勃送別詩(shī)

乙卷唐少府》律詩(shī)讀近體詩(shī)，尤其是律

2022《醉落魄?人詩(shī)（以七律為主）。

新高考

日南山約應(yīng)宋代魏了翁宋詞節(jié)令詩(shī)③從題材上看，既要

I卷

提刑懋之》關(guān)注傳統(tǒng)的題材詩(shī)，

新高考如詠史詩(shī)、邊塞詩(shī)、

《送別》唐代李白古風(fēng)送別詩(shī)

II卷送別詩(shī)，更要關(guān)注新

《和南豐先高考背景下選材由傳

全國(guó)甲七言

生出山之作》宋代陳師道酬和詩(shī)統(tǒng)到注重古詩(shī)的交際

卷律詩(shī)

屬性的趨勢(shì)，熟悉寄

全國(guó)乙《鵲橋仙?贈(zèng)贈(zèng)詩(shī)、酬和詩(shī)、干謁

宋代辛棄疾宋詞閑適詩(shī)

卷鷺鷺》詩(shī)等題材類型。

新高考《寄江州白七言④從作者上看，多讀

唐代楊巨源寄贈(zèng)詩(shī)

2021I卷司馬》律詩(shī)讀名家作品，尤其是

名家寫的陌生作品。

⑤從內(nèi)外結(jié)合看，多

新高考七言注意課內(nèi)詩(shī)歌與課外

《示兒子》宋代陸游教子詩(shī)

II卷律詩(shī)詩(shī)歌的聯(lián)系。高考近

年來很注重課外與課

內(nèi)的關(guān)聯(lián)。

【知識(shí)圖要】

明題材

聯(lián)作者，知人世h讀「讀標(biāo)題）—知內(nèi)容

.探意旨

（、土、……間接懂直接

[l頭注釋'明必不路徑古

J路徑

吉埠，慘；五

借試題，巧理解時(shí)抓情語(yǔ)明主旨

y1--------1間接情語(yǔ)

活動(dòng)一掌握讀懂古詩(shī)的直接路徑——標(biāo)題和情語(yǔ)

（一）讀標(biāo)題，挖信息

標(biāo)題，通常是詩(shī)歌內(nèi)容和形式等信息的重要載體，是解讀詩(shī)歌的第一把鑰匙。其蘊(yùn)含

的信息有：

揭示作品的線索（陸游《游山西村》，提示時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、事件（王建

“游”，以游蹤為線索）《早秋過龍武李將軍書齋》）

暗示詩(shī)歌的表達(dá)技巧（歐陽(yáng)修《畫眉交代寫作緣由或目的（辛棄疾《鵲橋

——

鳥》，采用托物言志的手法）仙?贈(zèng)鷺鷺》）

表明詩(shī)歌的題材或體裁（蘇軾《送暗含情感或奠定詩(shī)歌的感情基調(diào)

子由使契丹》，送別詩(shī)）（杜甫《春夜喜雨》）

根據(jù)下列標(biāo)題，挖掘其蘊(yùn)含的信息。

標(biāo)題蘊(yùn)含的信息

白下驛餞唐少府(1)

醉落魄?人日南山約應(yīng)

(2)

提刑懋之

奉和襲美抱疾

(3)

杜門見寄次韻

苦筍(4)

贈(zèng)別鄭煉赴襄陽(yáng)(5)

禮部貢院閱進(jìn)士就試(6)

【特別提醒】規(guī)避讀標(biāo)題的誤區(qū)

①《飲中八仙歌》《麗人行》《李憑箜篌引》《病婦吟》，這里的“歌”“行”“弓I”“吟”表示

詩(shī)歌的體裁類型。

②詞牌名“昭君怨”“虞美人”“祝英臺(tái)近”“二郎神”“憶王孫”等不能反映詞作的具

體內(nèi)容。

③樂府舊題一般只揭示詩(shī)歌的題材類型，而不反映詩(shī)歌的具體內(nèi)容，如“出塞”“塞下

曲”“關(guān)山月”“將進(jìn)酒”等。

(二)抓情語(yǔ)，明主旨

詩(shī)歌如果有直接表達(dá)作者情感的詞語(yǔ)或句子，就應(yīng)緊緊抓住，這是理解詩(shī)情的一條捷

徑。情語(yǔ)多出現(xiàn)在詩(shī)的后半部分，尤其是尾句，還有詞的下片。有時(shí)，作者也“移情”到

景、物中，如杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀”中的“哀”字。

當(dāng)然，詩(shī)中所謂的“情語(yǔ)”并不都是詩(shī)人最真實(shí)的情感表達(dá)，有的詩(shī)人會(huì)故意用反語(yǔ)

(這種情況很少)。但絕大多數(shù)情況下，我們都是能夠通過抓“情語(yǔ)”進(jìn)而讀懂詩(shī)歌的。

類型闡釋示例

指可以明顯看出詩(shī)歌情感類型

的詞語(yǔ)，也叫“情感語(yǔ)”，多如“愁”“怨”“恨”“憤”“憂”“凄”

顯性

為動(dòng)詞和形容詞，表意功能明“悲”“喜”“樂”“悔”“思”人憐”“淚”“閑”

詞語(yǔ)

顯，大多數(shù)情況下決定了詩(shī)歌“悵”“愴”“孤”“獨(dú)”“寂寞”等詞語(yǔ)

抒情的方向和基調(diào)

如“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”，這

①描摹景、物、事、人等要素

兩句借“風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥”六種景

的詞語(yǔ)。它們雖然不是詩(shī)眼，

物，并以“急、高、哀、清、白、飛”等詞

卻能暗示作者的思想情感，這

修飾，點(diǎn)明了節(jié)序和環(huán)境，渲染了濃郁的秋

種詞語(yǔ)叫“景物語(yǔ)”

隱性意，給人以沉郁蒼涼、悲壯壓抑之感

詞語(yǔ)如“但”“卻”“惟”“仍”“又”“只”

“徒”“空”“尚”“猶”等詞語(yǔ)。如“雕欄玉

②表情態(tài)、語(yǔ)氣的虛詞砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”，“猶”“只”二字，

將作者遙望金陵時(shí)那種物是人非、無限悵恨

的感嘆傳達(dá)了出來

請(qǐng)找出下面這首詩(shī)后兩句中的顯性詞語(yǔ)和隱性詞語(yǔ)，并分析其表達(dá)效果。

閏怨

王昌齡

閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。

忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。

(1)顯性詞語(yǔ)：______________________________________________________________________

表達(dá)效果：________________________________________________________________________

(2)隱性詞語(yǔ)：_______________________________________________________________

表達(dá)效果：

活動(dòng)二掌握讀懂古詩(shī)的間接路徑——作者、注釋和試題

（一）聯(lián)作者，知人世

要真正讀懂一首詩(shī)歌，必須知人論世。“知人論世”就是要了解作者的思想性格、生活

經(jīng)歷、風(fēng)格流派及其創(chuàng)作的時(shí)代背景、目的等。讀詩(shī)歌時(shí)，必須注意作者的遭遇、境況，

注意作者所處朝代的國(guó)勢(shì)、朝政等方面的問題。了解了人與世，才能準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的思想

情感。關(guān)于這方面的信息，有的詩(shī)歌題目會(huì)提供相關(guān)注釋，有的因?yàn)槭敲颐獎(jiǎng)t不再加

注，需要考生從平時(shí)積累的知識(shí)中回憶提取。

（二）讀注釋，明暗示

詩(shī)歌后面如果有注釋，則注釋也蘊(yùn)含著豐富的信息；知曉這些信息，會(huì)對(duì)讀懂詩(shī)歌有

直接的幫助。

注釋作用

暗示本詩(shī)的思想情感或?qū)懽黠L(fēng)格，暗示作者仕途

介紹作者，提供與“此詩(shī)作于貶官

失意、對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，或報(bào)國(guó)無門、壯志難酬、憤

或流放之際”類似的注解

懣孤寂的深層原因

介紹寫作背景暗示本詩(shī)的思想主旨

介紹疑難詞語(yǔ)、地名和相關(guān)詩(shī)句幫助讀懂詩(shī)句，暗示本詩(shī)的用典或意境

鏈接他人評(píng)價(jià)暗示本詩(shī)的藝術(shù)特色或思想內(nèi)容

要把注釋當(dāng)成正文來讀！

（三）借試題，巧理解

高考古詩(shī)鑒賞第1題是選擇題，它對(duì)讀懂詩(shī)歌的幫助極大，所以要把握好選項(xiàng)特點(diǎn)：

①四個(gè)選項(xiàng)一般是按照詩(shī)句順序?qū)υ?shī)歌的逐一解讀；②信息量大，包括內(nèi)容、情感、語(yǔ)言、

手法、主旨等豐富信息；③只有一個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)，并