部編版五年級語文下冊教案

部編版五年級語文下冊教案

部編版五年級語文下冊教案

（全冊教案，共161頁，可直接打印，下載后圖片可見）

第一單元

單元概述

童年，是充滿純真和情趣的時光，也是令人留戀和難以忘懷的時光。本單元

以“童年”為主題，依次編排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文，一個口語交際，

一次習(xí)作和一個語文園地。《古詩三首》向我們展示了古代兒童生活的畫面一一《四

時田園雜興》（其三十一）塑造了鄉(xiāng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象；《稚子弄冰》

繪聲繪色地表現(xiàn)了兒童以冰為銃、自得其樂的盎然意趣；《村晚》一詩是詩人即景

而寫，寫出了放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背上，拿著短笛隨意吹奏的場景，構(gòu)成了

一幅饒有生活情趣的鄉(xiāng)村晚景圖?！蹲娓傅膱@子》一文，作者蕭紅用詩意的語言，

寫出了祖父的園子給自己的童年帶來的快樂。《月是故鄉(xiāng)明》表達了作者熱愛故鄉(xiāng)、

眷戀故鄉(xiāng)的真摯情感?！睹坊ɑ辍吠ㄟ^五個小故事，表現(xiàn)了外祖父對祖國的熱愛、

眷戀之情。口語交際圍繞“走進他們的童年歲月”訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。習(xí)

作以“那一刻，我長大了”為主題，要求學(xué)生寫一寫自己成長歷程中印象最深的

事情，要把感到自己長大了的“那一刻”的情形寫具體。語文園地包括“交流平

臺”“詞句段運用”“日積月累”三個板塊。

1.會認(rèn)、會寫本單元的重點生字、詞語。

2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩《四時田園雜興》（其三

H_一）o

3.理解課文內(nèi)容，體會作者的內(nèi)心感受，感悟作者的表達方式。

4.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)習(xí)作，教會學(xué)生在習(xí)作中能把一件事寫清楚，寫具體，寫出

自己的真實感受。

5.通過對本單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受童年生活的美好和珍貴。

重點

1.會認(rèn)、會寫本單元的重點生字、詞語。

2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的內(nèi)心感受，感悟

作者的表達方式。

難點

1.指導(dǎo)學(xué)生通過對重點句子的朗讀，體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩

這種感情是如何表達出來的。

2.通過對本單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受童年生活的美好和珍貴。

《古詩三首》3課時

《祖父的園子》2課時

《月是故鄉(xiāng)明》1課時

《梅花魂》1課時

口語交際：走進他們的童年歲月1課時

習(xí)作：那一刻，我長大了2課時

語文園地2課時

INCLUDEPICTURE課文標(biāo).tif1古詩三首

《四時田園雜興》（其三十一）是宋代詩人范成大的作品，通過描寫鄉(xiāng)村農(nóng)人耕

織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景，展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙的勞動場面，塑造

了鄉(xiāng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的

生活氣息?！吨勺优啡姽菜木洌瑥男『⒂字墒韧娴男睦硖卣髑腥?，描繪出一

幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景?！洞逋怼肥且皇酌鑼戉l(xiāng)村晚景的

詩。詩人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的鄉(xiāng)村晚景圖，抒發(fā)了詩人對閑適

的鄉(xiāng)村生活的贊美和向往之情。

1.教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合拼音把每首詩讀準(zhǔn)確、讀流利，在對古詩整體

感知的基礎(chǔ)上采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，加深對詩句的理解，體會詩

人的情感。

2.加強朗讀和背誦。詩詞的積累，是一種重要的積累。它不僅是語言的積累,

更是文化的沉淀。要采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生的誦讀，把握住詩人的感情基調(diào)，讀

出自己的感受。

3.在學(xué)生對詩意有所理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的感受和課文中的插圖，想象

詩中呈現(xiàn)的情景，體會孩子們童年生活的有趣。

4.讓學(xué)生課外積累、誦讀有關(guān)童年趣事的古詩，進行交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古

詩的興趣。

【知識與技能】

1.掌握本課生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩，能默寫《四時田園雜興》

（其三十一）。

3.通過誦讀、解讀、悟讀古詩，理解詩意，感悟詩中描繪的畫面和詩人表達

的思想感情。

【過程與方法】

借助注釋和插圖理解古詩的大意，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的基本方法，培養(yǎng)

閱讀古詩的興趣，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

【情感、態(tài)度與價值觀】

1.激發(fā)學(xué)生對古詩的熱愛之情。

2.體會詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與向往，對勞動生活、勞動人民的贊美。

重點

理解古詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。

難點

培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

教師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。

學(xué)生：查閱有關(guān)古詩的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。

3課時

1.掌握本課的生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦并默寫《四時田園雜興》（其三十一）。

3.理解詩意，想象詩中描繪的情境，感受鄉(xiāng)村田園生活的情趣以及詩人表達

的情感。

重點

掌握本課的生字詞。

難點

理解詩意，想象詩中描繪的情境，感受鄉(xiāng)村

田園生活的情趣以及詩人表達的情感。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

童年是純真的、美好的，也是豐富多彩的。身處童年的你們正在經(jīng)歷著人生

的美好季節(jié)，你能想象古代的兒童，他們的生活是怎樣的嗎？讓我們乘上古詩的

飛船，穿越時光隧道，去感受古代兒童生活的樂趣吧！

二、初讀古詩，整體感知

1.讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

(1)自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。

(2)教師范讀，注意朗讀節(jié)奏和停頓。(多媒體課件)

晝出/耘田//夜績麻，村莊/兒女//各當(dāng)家。

童孫/未解〃供耕織，也傍/桑陰〃學(xué)種瓜。

(3)指名試讀，評議。

2.釋題：“興”是什么意思？用自己的話說一說題目的意思。

(“興”在這里讀第四聲，意思是“興致”，題目的意思是“詩人看到一年四

季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想”。)

3.帶著對題目的理解，齊讀古詩。邊讀邊想：這首詩描寫的是什么季節(jié)的田

園風(fēng)光？你是從哪里看出來的？詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？

(夏季，從'‘桑陰"一詞可以看出；村莊兒女：晝耘田、夜績麻；童孫：學(xué)種

瓜)

三、精讀古詩，探究詩意

1.借助注釋或工具書，理解重點字詞。

2.小組討論，并全班交流。

3.指名試著概括全詩大意。

(白天在田間除草，夜晚搓麻線，村里的男女都各自忙著自己的事情。小孩子

不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜。)

四、品讀古詩，體會情感

1.品讀“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。

(1)讀這兩句詩，你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

（男耕女織，日夜辛勞的勞動畫面。）

（2）圍繞“耘田績麻”啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績麻”還要干些什么活？

（插秧、收割、犁地、積肥……）

2.品讀“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”

（1）讀這兩句詩，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？

（幾個孩子在樹蔭下，拿著小鏟子學(xué)著大人的樣子種瓜的畫面。）

（2）從這兩句詩中，你體會到了什么？

（體會到了兒童的天真可愛，在勤勞的父母的感染下，他們也愛上了勞動，做

一些力所能及的事情。）

3.指導(dǎo)學(xué)生帶著感情誦讀古詩。讀出對熱愛勞動的勞動人民和兒童的贊美之

情。

五、走進詩人，拓展延伸

1.范成大（1126—1193）南宋詩人，字致能，晚年自號石湖居士，平江吳縣

（今江蘇蘇州）人。他與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。其詩題

材廣泛，對農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風(fēng)清新明快。著有《石湖詩集》

《石湖詞》《吳船錄》等。

2.課外閱讀《四時田園雜興》其余的幾首。

《四時田園雜興》（其三十一）

宋范成大

童孫：學(xué)種瓜一天真、可愛、愛勞動（勤勞）

1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦《稚子弄冰》。

2.邊讀邊想象畫面，借助注釋理解詩意。

3.通過有感情的朗讀，體會詩人的情感以及孩子們的天真可愛。

重點

邊讀邊想象畫面，借助注釋理解詩意，并能用自己的話講述詩句的意思。

難點

體會詩人的情感，孩子們的天真可愛快樂。

一、初讀古詩，整體感知

1.自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。

2.楊萬里(1127—1206),字廷秀，號誠齋，吉州吉水(今江西省吉安市)人。

南宋著名詩人。他的詩通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣，當(dāng)時人稱“誠齋

體”。著有《誠齋集》等。

二、精讀古詩，了解詩意

1.自學(xué)要求：小組合作學(xué)習(xí)。

(1)借助課文注釋、工具書或與組員探討，理解字詞，初步理解古詩大意。

(詩意：早晨起來，小孩子把冰從盆里取出，用彩線穿起來當(dāng)作鑼來敲。敲出

的聲音像玉磬一樣穿越樹林，冰塊忽然落在地上發(fā)出像玉石破碎一樣的聲音。)

(2)交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音？想到了哪些有趣

的事情？

2.結(jié)合自己的感悟，有感情地朗讀古詩。

三、品讀古詩，領(lǐng)悟詩境

1.師提出自學(xué)要求，進行品讀理解。

(1)練習(xí)有感情地朗誦古詩，每讀一句想象到哪些美好的畫面？悟到了哪些美

好的情感？

(2)把想象到的畫面用自己的語言形象地描述出來并賦予它美好的情感。

2.交流感受，練習(xí)朗讀。

四、課堂小結(jié)，拓展閱讀

1.交流積累的寫兒童生活的古詩。

2.拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的古詩。

舟過安仁

宋楊萬里

一葉漁船兩小童，

收篙停棹坐船中。

怪生無雨都張傘，

不是遮頭是使風(fēng)。

閑居初夏午睡起?其一

宋楊萬里

梅子留酸軟齒牙，

芭蕉分綠與窗紗。

日長睡起無情思，

閑看兒童捉柳花。

五、作業(yè)

以“散落在古詩里的童年”為主題畫一張手抄報。

稚子弄冰

宋楊萬里

稚子敲玉磬（穿彩絲）天真可愛

1.正確、流利、有感情地朗讀，并背誦古詩《村晚》。

2.理解詩句的意思，想象詩中描繪的畫面。

3.感受古詩文字和意境的美，體會詩人的情感。

重點

理解詩句的意思，想象詩中描繪的畫面。

難點

感受古詩文字和意境的美，體會詩人的情感。

一、復(fù)習(xí)激趣，導(dǎo)入新課

1.引導(dǎo)回憶、背誦以前學(xué)會的古詩，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法。

2.出示詩題：村晚。

(1)解題：啟發(fā)學(xué)生用逐字理解、補充意思的方法讀懂詩題，初步了解這首詩

描繪的畫面。

(2)簡介作者：雷震，宋代詩人。

二、初讀古詩，整體感知

1.提出要求，指導(dǎo)自學(xué)。

2.檢查自學(xué)效果。

(1)讀準(zhǔn)字音：指名讓學(xué)生分句朗讀，多媒體課件出示生字，指導(dǎo)識記。

(2)讀好詩句：重點指導(dǎo)學(xué)生按古詩的節(jié)奏讀好詩句。

草滿/池塘//水滿陂，

山銜/落日//浸寒漪。

牧童/歸去//橫牛背，

短笛/無腔//信口吹。

三、品讀古詩，理解詩意

1.默讀古詩，畫出不理解的字詞，查工具書并聯(lián)系上下文理解詩句的意思。

2.交流議答，使學(xué)生明確：

（1）草滿池塘水滿陂。

a.指名讀。

b.誰能說一說這句詩的意思？（池塘堤岸上長滿了綠油油的草，池塘里漲滿

了水。）

（2）山銜落日浸寒漪。

a.指名讀。

b.這一句詩里的“銜”是什么意思？（銜：口里含著。）

c.“山”如何“銜”落日？請同學(xué)們發(fā)揮想象，聯(lián)系上下文來理解。（本文

指落日西沉，半掛在山腰，好像被山咬住了。）

e.誰能說一說這句詩的意思？再把一、二兩句詩的意思連起來說一說。（池

塘四周長滿了綠草，池塘里的水幾乎溢出了池岸。遠處的青山，銜著紅彤彤的落

日，一起把影子倒映在水中，閃動著粼粼波光。）

（3）牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

a.指名讀。

b.“牧童”指什么人？（這里指放牛的孩子。）

“歸去”表示回到哪里去？（回到村子里去。）.指名說說這兩句詩的意思。

（放?；貋淼暮⒆訖M坐在牛背上，用短笛隨口吹奏著不成調(diào)的樂曲。）

四、體會情感，背誦古詩

1.整首詩描繪了怎樣的景象，你從中體會到了詩人怎樣的情感？（整首詩圍

繞“村晚”二字，描繪了一幅恬靜閑適的鄉(xiāng)村晚景圖。從中體會到了詩人對悠然

恬靜的鄉(xiāng)村生活的向往之情。）

2.帶著感情自由朗讀古詩。

3.指名背誦：比一比誰背得快。

4.全班一起背誦。

五、布置作業(yè)，課堂小結(jié)

背誦三首古詩。默寫《四時田園雜興》（其三十一）。

村晚

【宋】楊萬里

景：草、水、山、落日恬靜閑適

牧童：橫牛背、信口吹調(diào)皮可愛

進入了五年級，學(xué)生對于古詩的學(xué)習(xí)并不陌生。因此在學(xué)生初讀古詩時，我

提示容易出現(xiàn)錯誤的字的讀音，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)古詩的一般的學(xué)習(xí)方法。由于以往

一直都在滲透古詩的學(xué)習(xí)方法，所以學(xué)生很自然就回憶起了：解釋題，知作者；

抓字眼，明詩意；多誦讀，悟詩情。于是我放手讓學(xué)生按照此方法進行自學(xué)。學(xué)

生很快就進入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，由讀到悟，在整個自學(xué)過程中，學(xué)生不斷抓住相應(yīng)

的字眼，品味到了古詩所傳達的意境。在匯報的過程中，學(xué)生能夠體會到古代兒

童那種自由安閑的生活，但是無法很好地詮釋詩的大意，必須依靠老師的一些引

導(dǎo)方可說出，說明學(xué)生在理解、想象方面還是有所欠缺的。如果這節(jié)課能夠使用

多媒體隨時展現(xiàn)兒童玩耍的情景，使畫面活起來，再結(jié)合文字教學(xué)，學(xué)生理解起

來會更容易。

INCLUDEPICTURE課文標(biāo).tif2祖父的園子

隨著作者富有詩意的語言，我們走進了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗、

漂亮、富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、

有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒、云朵的影子，這是作者童年的

樂園，就像作者所說，“花園里邊明晃晃的”“新鮮漂亮”。這里的一切都是欣

欣然的，充滿了生命的氣息。這里的一切都是自由的，花是自由的，鳥是自由的,

蟲子是自由的，菜是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自

由正是作者童年快樂的源泉。文章字里行間流露出了作者對同年快樂、自由生活

的懷念之情。

五年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，以及賞析、品悟課文內(nèi)容的能力。

這個年齡階段，學(xué)生的自主意識已普遍增強，他們對作品的感受逐漸接近作品所

傳達的思想感情，他們的心靈逐漸與作者的思想感情合拍。通過討論，對作品的

感受和理解能與作者基本達成共識。充分自主地朗讀課文，在讀中體會感情，在

讀中感悟語言的特點。

1.可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介

紹她的《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生對課文的閱讀興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖朗讀課文，邊讀邊想象畫面，在讀中體會情感，在讀中

感悟語言的特點。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，交流園子里的景物，作者在園子里所做

的事情，以及作者的心情，是從哪些描寫中體會到作者的心情的，或作者為什么

對祖父的園子久久不能忘懷，交流中機引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會,

感受作者的語言特點和表達方式。

3.可以引導(dǎo)學(xué)生背誦或抄寫喜歡的段落，積累語言。

4.可以引導(dǎo)學(xué)生讀《呼蘭河傳》的另一個描寫園子的片段，進一步感受作者

童年的快樂，感悟作者的表達方式。

【知識與技能】

1.掌握本課的生字詞。

2.熟讀課文，知道祖父的園子里有些什么，作者和祖父在園子里做了什么，

體會作者自由自在、快樂無憂的心情，感受作者童年生活的情趣。

3.理解課文內(nèi)容，體會作者的內(nèi)心感受，感悟作者的表達方式。

【過程與方法】

1.通過聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2.通過對園中景物的描寫，體會作者快樂的心情。

【情感、態(tài)度與價值觀】

體會作者在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受作者童年生活的情趣。

1.知道祖父的園子里有些什么，作者和祖父在園子里做了什么，感受作者童

年生活的樂趣。

2.體會作者內(nèi)心的感受，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

教師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。

學(xué)生：課外閱讀《呼蘭河傳》。

2課時

1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，提高自主學(xué)習(xí)生字、新詞的能力。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，知道祖父的園子里有些什么，作者和祖

父在園子里做了什么。

重點

學(xué)會本課的生字、新詞，提高自主學(xué)習(xí)生字、

新詞的能力。

難點

正確、流利、有感情地朗讀課文，知道祖父的園子里有些什么，作者和祖父

在園子里做了什么。

一、介紹作者，導(dǎo)入新課

1.童年生活中總有一些人和事讓我們念念不忘。今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的

哪些童年生活情景讓作者對童年生活念念不忘呢？下面，讓我們一起走近蕭紅的

《祖父的園子》，感受她的快樂童年生活。（板書課題：祖父的園子）

2.介紹作者。

蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張迺瑩，黑龍江呼蘭人。1933年開始文學(xué)創(chuàng)作，

1935年發(fā)表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅。1940年發(fā)表了著名長篇小說

《呼蘭河傳》。

二、初讀課文，整體感知

1.用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2.勾畫生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音。通過查閱工具書，聯(lián)系上下文，同桌交流

等方法理解文中部分詞語。

3.明確課文主要內(nèi)容：記憶中祖父的園子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在

園子里勞作，作者也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物是自由的，作者

也是自由的、快樂的。

三、再讀課文，梳清條理

1.小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景？

2.全班交流：記憶中的園子（第1?3自然段）；跟著祖父在園子里干活、玩

耍（第4?14自然段）；園中的一切都是活的，都是自由的（第15?16自然段）；在

園中玩累了，可以快樂地入夢（第17?19自然段）。

3.自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己認(rèn)為優(yōu)美的句子，并和同桌交流，這些句

子美在哪里。

四、指導(dǎo)書寫生字

1.出示要求會寫的生字，學(xué)生認(rèn)讀。

2.教師示范書寫。

3.學(xué)生寫字，教師巡視。

五、布置作業(yè)

1.抄寫生字詞，摘錄優(yōu)美的句子。

2.熟讀課文。

祖父的園子

1?3

記憶中的園子

4~14快樂的園子

15?16自由的園子

17-19溫馨的園子

1.熟讀課文，體會作者在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受作者童年

生活的情趣。

2.理解課文內(nèi)容，體會作者的內(nèi)心感受，感悟作者的表達方式。

重點

熟讀課文，體會作者在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受作者童年生

活的情趣。

難點

理解課文內(nèi)容，體會作者的內(nèi)心感受，感悟作者的表達方式。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.認(rèn)讀本課生字詞。

2.指名讀課文。

二、精讀課文，理解感悟

1.自由朗讀課文，把課文讀通順、熟練，并思考：祖父的園子給你留下了什

么樣的印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？

學(xué)生可能會有這樣的印象：

(1)祖父的園子是一個美麗、好玩的地方。

(2)祖父的園子里充滿了快樂。

(3)祖父的園子是一個很自由的地方。

2.找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)朗讀。

三、走進課文，品味童年

1.默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？

2.課堂交流。根據(jù)學(xué)生的回答隨機指導(dǎo)：

(1)園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

①朗讀第1自然段，想象描繪的畫面。

②用一個詞語概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。(充滿

生機、熱鬧、美麗……)

③有感情地朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感情。

(2)作者和祖父在園子里邊干活邊玩兒。

①默讀課文第4?14自然段，畫出作者干活和玩鬧的句子，細(xì)細(xì)地品味。

a.其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……把狗尾草當(dāng)作谷穗

留著。

b.哪里會溜得準(zhǔn)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧……反而把它踢飛了。

c.一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來……于是丟下黃瓜又去追

蜻蜓了。

d.祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，

把水往天空一揚，大喊著：“下雨啰！下雨啰！”

②討論：作者在園子里到底是玩鬧還是干活？你從中感受到了什么？

（干活就是玩鬧，玩鬧就是干活，都充滿了歡樂。）

③選擇自己喜歡的句子或段落有感情地朗讀，讀出作者的快樂心情。

（3）園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。

①朗讀課文第16自然段，你從這段話中讀出了什么？是從哪些句子里讀出來

的？

②課堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)朗讀中體會園子里的那份自

由。

a.要做什么，就做什么。.愿意爬上房就爬上房。

d.愿意開一朵花，就開一朵花。

e.愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。

f.愿意長多高就長多高。

③有感情地朗讀這個自然段，體會其中的自由和快樂。

3.默讀課文，思考：作者在園子里的心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？

4.找出表現(xiàn)作者快樂的心情的句子，有感情地朗讀。

四、回顧總結(jié)，延伸拓展

1.在作者童年的記憶中，祖父的園子是一個怎樣的園子？

（美麗、快樂、自由、溫馨的園子。）

2.有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天天的，祖父、后園、作

者三者是缺一不可的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖

與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這座

小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠的心，用一本

《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點點滴滴。

3.《祖父的園子》選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。課文重點

寫了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活。在導(dǎo)入文本后，我讓學(xué)生結(jié)合課

文的閱讀提示，自主朗讀，感受作者童年生活的自由快樂，領(lǐng)悟這種感情是怎樣

表達出來的。在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓他們交流作者在園子里心情是怎樣的,

是從哪些描寫中體會到的？作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷？在交流反饋

的同時，引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生從字里行間悟出

趣、悟出情，充分感受作者對童年美好生活的眷戀和對祖父的懷念。祖父的愛放

飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、隨性、幸福的童

年。正是因為作者的心靈是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快

樂的，甚至是充滿夢幻色彩的。

INCLUDEPICTURE課文標(biāo).tif3*月是故鄉(xiāng)明

《月是故鄉(xiāng)明》是散文大家季羨林先生的散文名篇，文章以月作為抒情線索，

通過對故鄉(xiāng)和童年生活的回憶，特別是對故鄉(xiāng)月色的動人描寫，抒發(fā)了作者對故

鄉(xiāng)永遠的思念和牽掛。文章語言樸實，對故鄉(xiāng)的懷戀之情溢于字里行間。散文的

“形散而神聚”特點在本文中表現(xiàn)得很充分。

五年級的學(xué)生對散文“形散而神聚”的特點還不是很了解，在學(xué)習(xí)本課時只

停留在泛讀和初讀上，只能欣賞文本的語言美，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進入特定的

審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有接納美的事物的胸懷。

1.課前讓學(xué)生搜索有關(guān)“月與故鄉(xiāng)”的古詩詞，理解月是思鄉(xiāng)的代名詞。

2.本文感情濃厚，意味雋永，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進入課文的情境中，體會作

者的情感。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解散文“形散而神聚”的特點。

4.通過品析重點語句，體會作者對故鄉(xiāng)的思念之情。

【知識與技能】

在反復(fù)閱讀、體會情感的基礎(chǔ)上對《月是故鄉(xiāng)明》進行文本研習(xí)，體會作者對

故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情。

【過程與方法】

1.通過對本文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立閱讀與思考，并根據(jù)自己的獨特感

受與文本、老師、同學(xué)展開對話，表達自己的閱讀感受。

2.嘗試以散文的形式表達自己對家鄉(xiāng)的情懷。

【情感、態(tài)度與價值觀】

學(xué)生能通過對文本的反復(fù)研習(xí)，認(rèn)識到故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，激發(fā)

學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

重點

學(xué)會從大處著眼，小處落筆的閱讀方法，記下自己閱讀作品時的感受、理解、

評價和質(zhì)疑，與作品展開對話。

難點

調(diào)動自己審美經(jīng)驗的積累對文本進行鑒賞，體會文本在表達上的藝術(shù)特點以

及不同的風(fēng)格。

教師：準(zhǔn)備多媒體課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)“月與故鄉(xiāng)”的古詩詞。

1課時

一、激情導(dǎo)入

對于我們普通人來說，月亮是非常熟悉和平常的景物。然而，一位篤實敦厚

的長者卻賦予了它不一樣的深意。他就是國學(xué)大師季羨林。今天，我們將通過學(xué)

習(xí)《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章來解讀他的“明月”情結(jié)。

二、初讀課文，掃清障礙

1.釋題：大家知道“月是故鄉(xiāng)明”這句詩出自哪里嗎？

杜甫的《月夜憶舍弟》。

戍鼓斷人行，秋邊一雁聲。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

有弟皆分散，無家問死生。

寄書長不達，況乃未休兵。

2.聊作者。

季羨林(1911—2009),山東臨清人。著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。他

在佛典語言、中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域，

創(chuàng)獲良多，是享譽海內(nèi)外的東方學(xué)大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品，如《天竺心影》

《朗潤集》《季羨林文集》等。

三、賞讀課文，理清思路開篇點題，接著由月過渡到山水，進而過渡到故鄉(xiāng)

的山水，過渡到作者的童年生活，并通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達自己

對故鄉(xiāng)的思念之情。

四、研讀課文，體會感情

1.季羨林老先生已然功成名就，為什么還念念不忘那個小山村？

就讓我們走進這篇散文，走進作者的內(nèi)心世界?，F(xiàn)在請同學(xué)們齊聲朗讀課文，

我們一起來看看文章哪些段落寫得非常優(yōu)美？(學(xué)生站起來朗讀并稍加分析，3?

4個人)

我也找了兩段，大家看看能不能把空填上？

我曾到過將近三十個國家，看到過許許多多的月亮。在的瑞士萊芒湖

上，在的非洲大沙漠中，在的大海中，在的高山上，我

都看到過月亮。這些月亮應(yīng)該說都是的，我都非常喜歡。

此地有—，一—還有——點綴其間，風(fēng)光無疑是絕妙的。每逢

望夜，一輪當(dāng)空，月光閃耀于之上，上下,一碧,

遠溢，,真不能不說是賞月勝地。

2.作者的故鄉(xiāng)沒有山，為什么還寫山呢？

（作者的故鄉(xiāng)沒有山，只有水，但是作者不覺得遺憾，仍然愛他的故鄉(xiāng)，強化

突出了作者對故鄉(xiāng)的一往情深。）

3.作者明明寫故鄉(xiāng)的月，為什么還要寫童年的趣事呢，是不是多余？

（不多余。故鄉(xiāng)之月，是思鄉(xiāng)的載體，取其團圓和美之意，因此人們常用它來

表達對故鄉(xiāng)的思念。作者早年離家，童年趣事深刻在記憶中，不管走到哪里，都

構(gòu)成了他思鄉(xiāng)的回憶內(nèi)容，而這些趣事，都是在月下或跟月亮有關(guān)，因此不多

余。）

4.為什么除了寫故鄉(xiāng)的月亮，作者還寫了那么多地方的月亮？

（文中寫世界各地美妙絕倫的月亮和朗潤園的月亮，起到對比和烘托的作用。

突出了故鄉(xiāng)月亮獨一無二的美，展現(xiàn)了作者的思鄉(xiāng)之情。）

五、總結(jié)聚焦，深化主題

這是一篇抒情散文，它的抒情線索是什么？

（在這篇文章中，作者以“月”為線索，表達了對故鄉(xiāng)的思念。在作者的眼中,

月亮就代表了故鄉(xiāng)和親人。不過，人們賦予月亮的象征義遠不止于此。千百年來,

人們總是以各種方式來抒發(fā)對月亮的吟詠和思考。）

六、拓展練習(xí)

充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種資源，收集能體現(xiàn)“人與月”這一主題的各種

藝術(shù)形式。

月是故鄉(xiāng)明

季羨林

朗潤園的月亮一一荷塘月色（世界各地的月亮一一美妙絕倫、大）的思念（對故

鄉(xiāng)）

我認(rèn)為略讀課文的教學(xué)應(yīng)注重讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，確實給出

足夠的時間，保證每個學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學(xué)的知識與方

法，自己把課文讀懂。在集體交流匯報展示環(huán)節(jié)，應(yīng)營造寬松愉悅的交流氛圍，

激勵學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認(rèn)真傾聽，及時捕捉“鮮活信息”，

或點撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，使“生成”效果更佳。真正做到以讀為

本，自讀自悟。教學(xué)中我著重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生對詞語的理解及方法運用

可以說是得心應(yīng)手，對課文的閱讀感悟也比較到位。

INCLUDEPICTURE課文標(biāo).tif4*梅花魂

梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予了堅強的品格，成為中華民族頑強不屈的精神象

征。課文以“故鄉(xiāng)的梅花又開了”開頭，引起對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的

懷念。通過五個小故事，表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。一位摯戀祖國

的海外游子形象躍然紙上。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人

的生命之中。

學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握普遍較好，班級同學(xué)比較活潑開朗，比較喜歡搶答問題,

課堂活躍，因此，在課堂上我采取了多討論、多提問、多自學(xué)的方法，讓學(xué)生們

學(xué)習(xí)本文。

1.課前讓學(xué)生搜索有關(guān)梅花的詩文讀一讀，對梅花的品質(zhì)有所了解，以便體

會外祖父對梅花的感情。

2.課文以“故鄉(xiāng)的梅花又開了”開頭，引起對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父

的回憶。在學(xué)習(xí)本文時，注意引導(dǎo)梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來的。

3.課文重點表達了外祖父對祖國的熱愛和眷戀之情。一共寫了五件事，有的

直接表達這種感情，如讀思鄉(xiāng)的詩詞會落淚；有的間接表達這種感情，如因作者

弄臟了墨梅圖而發(fā)脾氣等，注意引導(dǎo)學(xué)生了解情感的表達方式。

4.本課語句含蓄，感情深沉，要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在閱讀中體會人物的愛

國情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并進行語言積累。

5.教師要提醒學(xué)生注意文中的一些字的字音和字形。

【知識與技能】

1.掌握本課生字詞。

2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情，并揣摩這種感情

是怎樣表達出來的。

3.了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點。

【過程與方法】

通過情境感悟、朗讀、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，體會華僑老人眷戀祖

國的赤子心。

【情感、態(tài)度與價值觀】

1.通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的赤子心。

2.理解題目的意思，懂得梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的高尚品格，并學(xué)習(xí)這種品

格。

重點

通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的赤子心。

難點

理解題目的意思，懂得梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的高尚品格，并學(xué)習(xí)這種品格。

教師：準(zhǔn)備多媒體課件、生字卡片。

學(xué)生：搜集與梅花有關(guān)的詩文。

1課時

一、揭題導(dǎo)入，賞梅花

1.大家見過梅花嗎？（多媒體課件出示一組梅花圖片）梅花給你留下了怎樣的

印象？（引導(dǎo)交流梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等）

2.梅花歷來是畫家、詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游，元代

詩人王冕等都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詞句盛贊它。梅花

不愧是花中之王，花之君子。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個與梅花有關(guān)的動人故事。

（板書課題）齊讀課題。

二、初讀課文、知梅花

1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

檢查生字掌握情況（多媒體課件出示生字）

2.速讀課文，思考課文通過哪幾個小故事，表達了外祖父眷戀祖國的赤子心？

3.討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。（吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、

贈墨梅圖、送梅花絹。）

三、細(xì)讀引導(dǎo)，悟梅花

1.同學(xué)們，我們讀這幾個小故事，都能感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這

些段落中讀出這種感情的呢？

（出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：（1）聯(lián)系上下文；（2）抓重

點詞句；（3）聯(lián)系自己的生活實際；（4）用朗讀的方式；（5）其它自己喜歡的方法。）

2.自學(xué)體會，動手圈畫。

3.讀句交流，談理解。

4.重點引導(dǎo)第二件事：從對比手法的使用及對外祖父的神情、語言、動作等

的描寫體會對梅花的喜愛。

5.練習(xí)有感情地朗讀這一段。

四、品讀升華，頌梅花

1.過渡：外祖父為什么對梅花情有獨鐘，文中哪一段話給我們解開這個謎團？

2.自由讀外祖父所說的那段話，互相交流、討論。

(1)從