實驗實訓基地建設(shè)方案

第第頁試驗實訓基地建設(shè)方案試驗實訓基地建設(shè)方案試驗實訓部一、校內(nèi)實踐教學基地建設(shè)目標校內(nèi)實踐教學基地的建設(shè)應(yīng)圍圍著培養(yǎng)學生具備高素養(yǎng)的技術(shù)應(yīng)用性人才為目標，使之緊要成為高職教育實施實踐教學活動的緊要場合和載體。其建設(shè)的引導思想為：依據(jù)專業(yè)教學要求，使專業(yè)實踐教學具有相對穩(wěn)定性，與之配套的基礎(chǔ)設(shè)施具有先進性，教育效益、經(jīng)濟效益和社會效益具有示范性，管理模式和運作方式具有規(guī)范性，與理論教學和技術(shù)發(fā)展同步的結(jié)合具有緊密性。1.基地建設(shè)的特點、功能與作用：努力建設(shè)好校內(nèi)實踐教學基地，使之具備以下功能、特點與作用：（1）.使基地成為高職教育培養(yǎng)應(yīng)用性人才的教學基地。依據(jù)高職教育的特點，要求學生在校期間就能完成就業(yè)崗位所需的崗位本領(lǐng)訓練，校內(nèi)實踐教學基地不但成為學生掌握基本專業(yè)技能的場合，還應(yīng)加強現(xiàn)場模擬教學的組織與設(shè)計，供應(yīng)一個與實際職業(yè)崗位相貼近的技能訓練空間，讓學生在有目標的實踐訓練前提下，通過一些設(shè)計性、探究性、開發(fā)性、工藝性和綜合性等的模擬訓練，使學生到達就業(yè)崗位后，不會對所處的環(huán)境，所遇到的工藝、技術(shù)、設(shè)備、生產(chǎn)組織管理等問題感到陌生，從而縮短了崗位適應(yīng)期。同時培養(yǎng)并漸漸使學生形成運用理論知識解決實際問題的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用本領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的方法本領(lǐng)，良好的工作品質(zhì)和職業(yè)道德的個人本領(lǐng)以及與人協(xié)作、交往的社會本領(lǐng)，使之具備實踐性強和有利于綜合職業(yè)本領(lǐng)培養(yǎng)的特點。（2）.使基地成為科研項目開發(fā)的基地。依據(jù)專業(yè)教學要求和專業(yè)發(fā)展的需要，以及科研的要求，投入必需的教學儀器與設(shè)備，并依據(jù)科技發(fā)展和技術(shù)工藝的更新，適時添置和更新儀器設(shè)備，重視不絕提高儀器設(shè)備的現(xiàn)代科技含量；同時發(fā)揮學院科研人員和先進試驗設(shè)備優(yōu)勢，鼓舞老師參加技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)溝通和技術(shù)轉(zhuǎn)化，推動學院科研工作的發(fā)展。另一方面通過科研，老師也讓學生早接觸先進的儀器設(shè)備，早培養(yǎng)學生的科研意識和創(chuàng)新意識；通過基地全天開放，老師樂觀參加與科研，以科研帶動教學，以教學促進科研，形成教學科研的有機結(jié)合，使之具備技術(shù)含量高新的特點。（3）.使基地成為行業(yè)技術(shù)、信息資源和培訓的中心。加強與企業(yè)的聯(lián)合與協(xié)作，及時把行業(yè)的新技術(shù)、新料子、新工藝反饋到實踐基地，使實踐教育能及時體現(xiàn)出經(jīng)濟的發(fā)展與技術(shù)的進步，同時充分發(fā)揮基地高新設(shè)備的功能,開拓為社會供應(yīng)技能鑒定、技能等級考核、料子檢驗檢測、勞務(wù)培訓、課題研究、產(chǎn)品開發(fā)等多方面的社會服務(wù)功能，使之具備開放性特點。（4）.使基地成為教學、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的多功能基地。充分發(fā)揮人、財、物優(yōu)勢，通過面向社會開放、與企業(yè)合作、為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)、新產(chǎn)品的開發(fā)與檢測、與企業(yè)工程技術(shù)人員合作、對生產(chǎn)實際中遇到的難題進行研究、開發(fā)和解決等途徑，使基地逐漸形成在建設(shè)類行業(yè)中具有教學、科研、項目開發(fā)與產(chǎn)品生產(chǎn)的條件，使之具備產(chǎn)、學、研為一體的特點。2、基地的實踐教學、科研及生產(chǎn)的相互促進與開發(fā)職業(yè)教育突出職業(yè)性特點，高等職業(yè)教育突出培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用性人才特點，而作為高職院校在辦學過程中如何發(fā)揮實踐教學基地的高新設(shè)備、科技優(yōu)勢和專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，把應(yīng)用科技推向市場，把項目、產(chǎn)品的開發(fā)來引導市場。使教學、科研、生產(chǎn)三者相互促進，是每一高職院校在實踐性教學基地的建設(shè)中所面對的一大緊要課題。實踐證明，產(chǎn)、學、研結(jié)合的途徑，能使得教學、科研與生產(chǎn)相互聯(lián)動與促進。有利于推動全面素養(yǎng)教育，有利于突出本領(lǐng)培養(yǎng)，有利于創(chuàng)新精神、科研意識的養(yǎng)成，有利于提高辦學的教學效益、經(jīng)濟效益和社會效益?；禺a(chǎn)、學、研為一體開發(fā)的引導思想：（1）.提高設(shè)備利用率，變純教育投入為產(chǎn)出化投入。充分利用基地的檢驗檢測設(shè)備，開展對行業(yè)和社會的技術(shù)服務(wù)，使基地的料子檢驗檢測中心成為行業(yè)區(qū)域性料子檢測中心；其次結(jié)合本地經(jīng)濟發(fā)展趨勢，投入相對超前的高、新、精、尖設(shè)備，既服務(wù)于教學，又通過對外開展技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品生產(chǎn)加工，把純教育的投入為產(chǎn)出化投入。在取得經(jīng)濟效益的同時，也取得教育效益和社會效益。（2）.校企協(xié)作，以科研促教學。以校外實習基地為橋梁紐帶。加強與企業(yè)的協(xié)作，發(fā)揮設(shè)備優(yōu)勢、人才優(yōu)勢，優(yōu)先為掛牌實習企業(yè)作好服務(wù)。將企業(yè)在生產(chǎn)實際中所遇到的工藝性、技術(shù)性、管理性和經(jīng)營性難題及案例，作為專題，通過課余興趣小組形成，由師生共同研究開發(fā)，以此來帶動教學，使教學與科研相互促進；同時接受由企業(yè)委托的項目開發(fā)、產(chǎn)品研制課題，與企業(yè)技術(shù)人員合作，使學校和企業(yè)科研人才相互滲透。通過聯(lián)合開發(fā)，即可推動企業(yè)發(fā)展，加強企業(yè)經(jīng)濟活力，同時也給學校注入了科研動力，使學校漸漸形成技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)溝通、技術(shù)轉(zhuǎn)化的氛圍，來帶動經(jīng)濟的發(fā)展。（3）.將實踐性教學內(nèi)容直接與生產(chǎn)實際相結(jié)合。依據(jù)學生學習階段，將一些實踐性教學內(nèi)容直接融入到生產(chǎn)實際中去，與生產(chǎn)過程相結(jié)合。一是通過如建筑料子檢驗檢測、房屋小型構(gòu)配件加工、裝飾小品的制作加工等業(yè)務(wù)，利用課題興趣小組形式和教學要求，把基地的實踐性教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際相結(jié)合，讓學生盡早接觸到生產(chǎn)實際，培養(yǎng)學生專業(yè)知識的運用本領(lǐng)和解決實際問題本領(lǐng)；二是通過承接一些諸如工程測量、房屋分部項工程施工，電氣暖通設(shè)備調(diào)試與安裝等小型業(yè)務(wù)，布置學生頂崗實習操作，在引導老師或企業(yè)技術(shù)人員的引導下，學習、掌握相關(guān)知識和專業(yè)操作技能，在有償服務(wù)中來提高學生的綜合職業(yè)本領(lǐng)。3、建設(shè)面向建設(shè)類職業(yè)教育的實踐教學基地作為建設(shè)類高等職業(yè)教育的實踐教學基地，立足于行業(yè)、面向社會，從基地的規(guī)劃、設(shè)計到設(shè)備儀器的投入，以及師資氣力的配備等方面，本著高起點、高標準和功能范圍廣的要求，力求把基地建設(shè)成為行業(yè)乃至社會一流的實踐教學的基地，在滿足高職教育實踐性教學要求下，同時也能為行業(yè)、社會的技術(shù)性人才的需求而開展的各類特地性培訓，充分利用教育資源，為行業(yè)、社會開展實踐性教學。（1）.為全省乃至其他區(qū)域的職業(yè)學校開展實踐性教學。充分發(fā)揮教育資源優(yōu)勢，為建設(shè)類職業(yè)學校由于校內(nèi)實踐教學場合、設(shè)備、師資等方面的不足，而承當實踐教學任務(wù)；對中等職業(yè)教育和實施3+2教學模式的學校，通過采用統(tǒng)一的實踐性教學大綱，統(tǒng)一的實踐教學條件，統(tǒng)一的實踐教學模式，使接受中等職業(yè)教育的學生其專業(yè)技能實現(xiàn)相對統(tǒng)一的水準，同時也有利于解決好中職與高職教育實踐性教學的銜接和層次問題，使基地成為區(qū)域性和跨區(qū)域的實踐教學培訓中心；（2）.承當學生在企業(yè)實習期間由于其實習內(nèi)容的要求與企業(yè)生產(chǎn)不相銜接而進行的模擬實訓任務(wù)，通過對仿真工作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以彌補在企業(yè)實習的不足；（3）.加強與企業(yè)和有關(guān)廠家的緊密聯(lián)系與合作，承當有關(guān)廠家和企業(yè)為推廣新料子、新技術(shù)、新工藝而進行的適應(yīng)性培訓和針對性培訓，繼而成為企業(yè)和廠家為推廣新料子、新技術(shù)、新工藝進行操作、演示與培訓的中心；（4）.結(jié)合行業(yè)新標準、新規(guī)范的實施，為社會開展推廣性和示范性培訓；為企業(yè)因高新技術(shù)和先進設(shè)備的引進而開展的知識更新和崗位培訓，為介紹本行業(yè)國內(nèi)外最新成績，發(fā)展趨勢猜測等開展的拓寬知識面的時事培訓；（5）.開展對外勞務(wù)輸出培訓，充分發(fā)揮基地的場合、師資條件，結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定所的功能與作用，與有關(guān)企業(yè)聯(lián)合，樂觀開展勞務(wù)輸出培訓，通過培訓不但使基地取得社會和經(jīng)濟效益，同時能將國際勞務(wù)對專業(yè)技能要求的有關(guān)信息，反饋到基地，并充實到實踐教學中去。通過以上幾項開放性實踐教學基地功能的開拓，不但優(yōu)化了教育資源，同時能及時掌握和了解行業(yè)發(fā)展趨勢和技術(shù)發(fā)展動向，使實踐教學與技術(shù)發(fā)展同步。4、建設(shè)面向社會的行業(yè)技能培訓、考核與鑒定的中心實踐基地除了面向本院學生及職校學生開展實踐性教學外，還應(yīng)著眼于社會，面向社會開展職業(yè)技能培訓和鑒定工作，為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要而培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)，充分發(fā)揮實踐基地的社會化功能，把實踐基地社會化作為基地建設(shè)的一項緊要的目標。（1）、向社會開展對行業(yè)從業(yè)人員的專業(yè)技能培訓，使之提高專業(yè)技術(shù)水平，并通過職業(yè)技能鑒定，使之獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證；（2）、開展對企業(yè)的多層次、多樣化的培訓。由于企業(yè)發(fā)展或行業(yè)技術(shù)發(fā)展決議了在人才需求上有著不同的要求，由對嫻熟勞動者和中初級人才的需求，轉(zhuǎn)化為對中高級人才的需求?；貞?yīng)為企業(yè)和行業(yè)供應(yīng)多層次、多樣化培養(yǎng)高素養(yǎng)應(yīng)用性人才服務(wù)；（3）、開展對社會為下崗職工再就業(yè)的轉(zhuǎn)崗培訓。下崗職工的再就業(yè)是通過職業(yè)培訓來實現(xiàn)的，基地應(yīng)為下崗職工再就業(yè)的技術(shù)培訓發(fā)揮作用；（4）、開展對企業(yè)因技術(shù)工藝更新、先進設(shè)備引進而進行的知識更新和崗位培訓，為企業(yè)在崗人員及時掌握行業(yè)最新技術(shù)和工藝，掌握高新設(shè)備的操作樂觀供應(yīng)服務(wù)。因此，在建設(shè)實踐基地時，無論在實訓設(shè)備、教學計劃及師資配置上，都將考慮實踐基地社會化的因素。二、改革現(xiàn)行實踐教學模式，提高實踐教學水平及實踐教學綜合管理水平1、改革實踐教學大綱、計劃，探究建立獨立的實踐課程體系實踐性教學是高職教育培養(yǎng)高級技術(shù)型人才的緊要教學環(huán)節(jié)，實踐教學強調(diào)要與理論教學并重。依據(jù)高職教育人才培養(yǎng)特點，其實踐性教學不但僅是為驗證理論、提高動作技能，而應(yīng)偏重于分析本領(lǐng)和應(yīng)用本領(lǐng)的培養(yǎng)，偏重于對某類產(chǎn)品加工制作的工藝過程進行教學，偏重于對學生將已有的設(shè)計、決策、規(guī)劃等成績進行創(chuàng)造性地實施轉(zhuǎn)換成產(chǎn)品本領(lǐng)的培養(yǎng)。而以往某些實踐性教學往往是僅為了驗證理論、為理論教學服務(wù)，是理論教學的增補，這種培養(yǎng)方式已不能完全滿足高等職業(yè)教育的實踐教學的需要。通過變化實踐教學模式，創(chuàng)建新的實踐課程體系，利用多功能實踐性教學基地，加大對學生動手本領(lǐng)和創(chuàng)造本領(lǐng)的訓練，從而培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和綜合職業(yè)本領(lǐng)。因此，實踐性教學要變化過分依附理論教學的情形，應(yīng)以培養(yǎng)學生職業(yè)本領(lǐng)為主線，以高技術(shù)職業(yè)崗位對技能和知識的實際需要為依據(jù)，探究建立相對獨立的實踐教學體系，形成“基本實踐本領(lǐng)與操作技能，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用本領(lǐng)與專業(yè)技能、綜合實踐本領(lǐng)與綜合技能”有機結(jié)合的實踐教學體系。從具備職業(yè)崗位的從業(yè)本領(lǐng)啟程，實踐性教學體系緊要由以下三方面構(gòu)成：職業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)、職業(yè)基本素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)（崗位）專業(yè)技能培養(yǎng)。職業(yè)基礎(chǔ)技能是職業(yè)崗位群所共有的通用技能，以及崗位群內(nèi)崗位轉(zhuǎn)換所需技能；職業(yè)基本素養(yǎng)包含思想品德、行為規(guī)范、獨立計劃、組織實施本領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題本領(lǐng)，與人合作、協(xié)調(diào)、交往本領(lǐng)；它貫穿在實踐教學的各個活動中，通過實踐教學的各個環(huán)節(jié)有的放矢地對學生的個人素養(yǎng)進行培養(yǎng)與訓練，使之養(yǎng)成敬業(yè)、愛崗的良好個人素養(yǎng)。職業(yè)（崗位）專業(yè)技能是一個職業(yè)崗位專用技能和相應(yīng)綜合知識運用本領(lǐng)，使專用技能實現(xiàn)精練程度以及能嫻熟運用綜合知識解決實際問題本領(lǐng)。學院已開始動手進行探究建立獨立實踐課程體系的試驗，緊要做法是：（1）在專業(yè)教學引導委員會引導下，通過對高職專業(yè)培養(yǎng)目標的論證，提出完成專業(yè)培養(yǎng)目標的技術(shù)本領(lǐng)結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)。（2）依據(jù)技術(shù)本領(lǐng)結(jié)構(gòu)要求，設(shè)置技能訓練課題和設(shè)計性綜合性課題。（3）技能訓練項目與職業(yè)技能資格證書考試要求相結(jié)合。這一實踐教學體系貫穿于高職教育的三年，這過程中偏重抓好三方面環(huán)節(jié)：一是訂立出切實可行的實踐教學大綱及技能規(guī)范要求，對每一階段的專業(yè)技能訓練和技術(shù)應(yīng)用本領(lǐng)的訓練應(yīng)配有相應(yīng)的課時、本領(lǐng)達標、教學內(nèi)容和考核標準，以躲避實踐教學的隨便性；二是加強實踐性教學過程中對學生的引導、引導、幫忙和檢查，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，使學生實現(xiàn)技能規(guī)范要求；三是嚴格實踐性教學的成績考核與評定。實踐性教學的成績評定應(yīng)包含行為規(guī)范、專業(yè)知識面及應(yīng)用本領(lǐng)，專業(yè)技能的正確、嫻熟、全面、規(guī)范，工作中協(xié)調(diào)合作本領(lǐng)，獨立工作本領(lǐng)、適應(yīng)本領(lǐng)，工作質(zhì)量、效率、態(tài)度及責任心等方面，體現(xiàn)對學生一種職業(yè)本領(lǐng)的綜合評價。使實踐性教學具有相對獨立的成績評價體系。2.實踐教學師資的培養(yǎng)建設(shè)與管理要實施高職教育培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用性人才的目的，按現(xiàn)代社會高質(zhì)量的職業(yè)素養(yǎng)要求，必必需建立一支數(shù)量充分、結(jié)構(gòu)合理、技藝高超、素養(yǎng)優(yōu)良、相對穩(wěn)定、專兼職結(jié)合、管理規(guī)范的師資隊伍，不絕提高實踐教學效果與水平，以適應(yīng)高職教育的需要。實踐教學引導老師的培養(yǎng)，緊要圍圍著使其具備基本職業(yè)本領(lǐng)方面入手，包含兩個方面：一是使其具備從事實踐教學活動所必需具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能水平，即在熟識專業(yè)理論基礎(chǔ)上，通曉專業(yè)生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)的基本技能并嫻熟操作，熟知料子、工具、機械設(shè)備和產(chǎn)品的性能和特點，會對操作程序組織實施，正確、規(guī)范地演示操作技術(shù)，能夠分析解決生產(chǎn)實踐中顯現(xiàn)的一般問題，二是具備從教本領(lǐng)，即專業(yè)技藝的授予本領(lǐng)，如能訂立課堂計劃，規(guī)范的組織課堂教學，并會檢查課堂教學情況與效果的教學法和方法論方面的本領(lǐng)；會引導學生、調(diào)動學生、與學生合作并對學生進行綜合評價的教學本領(lǐng)和心理學本領(lǐng)。培養(yǎng)和建設(shè)好一支素養(yǎng)高、技藝精、本領(lǐng)強的實踐教學引導老師隊伍，是關(guān)系到學院能否把學生培養(yǎng)成應(yīng)用性人才的關(guān)鍵。由于學院由中專學校發(fā)展而來，實踐老師相對來說，比較缺乏，尤其缺少在專業(yè)技能上有明顯特長的實踐老師。盡管學校在這方面已采取了一些措施，通過引進、內(nèi)培、外培，較大變化了實踐老師的隊伍的結(jié)構(gòu)，提高了實踐老師的數(shù)量和質(zhì)量，但是如何加強實踐老師隊伍的建設(shè)，仍然是擺在我們面前一個急需解決的問題。學院將采取以下幾方面的措施來加強實踐老師隊伍的建設(shè)。（1）加強專職實踐老師隊伍的建設(shè)學院在建設(shè)專職實踐老師隊伍時，偏重把老師“實踐本領(lǐng)”培養(yǎng)做為師資隊伍建設(shè)的緊要內(nèi)容和基本原則，采取以下途徑和方法來加強專職師資隊伍的建設(shè)工作：A、樂觀引進面向社會和企業(yè)公開招聘具有豐富實踐經(jīng)驗的技師或高級技師，擔負實踐教學引導老師，改善師資來源結(jié)構(gòu)，利用他們高超的專業(yè)技藝以及豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗，來不絕提高實踐教學效率。B、招收高校畢業(yè)生，并通過確定的實踐培訓，充實老師隊伍。C、利用老師休課學期和部分老師待崗培訓期，有目的、有計劃地組織老師深入生產(chǎn)一線，參加企業(yè)生產(chǎn)實踐，使老師在實踐中不絕完善自我，提高專業(yè)技能；，也可發(fā)揮校內(nèi)實訓基地的作用，建立老師換崗輪訓制度，強化訓練老師的實踐動手本領(lǐng)，鼓舞老師努力取得各類資格或技術(shù)等級證書，以及本行業(yè)相關(guān)的技術(shù)職稱，專業(yè)老師實行持證上崗，使部分老師變動成具有較高理論水平，又有較強動手本領(lǐng)的專業(yè)實踐老師。D、有計劃地選派引導老師到全國職老師資培訓基地學習，系統(tǒng)地學習有關(guān)教學法，方法論和心理學等知識，不絕提高引導老師教學本領(lǐng)；E、重點培養(yǎng)有發(fā)展前途的中青年教學骨干，對中青年引導老師可采取建立老師教學進修制度的方法，以老帶新和赴重點高職院校的名師或?qū)I(yè)帶頭人為引導老師，在相應(yīng)專業(yè)中開展實踐性教學進修，以不絕提高業(yè)務(wù)水平；重視專業(yè)帶頭人、學術(shù)梯隊建設(shè)及專業(yè)老師的“雙師”資格培養(yǎng)。F、樂觀組織老師參加針對新技術(shù)、新規(guī)范、新工藝、新料子而舉辦的各類專題講座和培訓，使老師的專業(yè)知識及時得到增補和更新，及時掌握有關(guān)的技術(shù)信息；G、開展國際間的師資溝通，通過建立校間關(guān)系，選派老師到國外進修，或引進國外職教專家，開展教學經(jīng)驗溝通，學習國外成功的職教經(jīng)驗，尤其是實踐教學經(jīng)驗，以提高實踐教學老師的整體素養(yǎng)。（2）加強兼職實踐老師隊伍的建設(shè)適時選聘確定數(shù)量的有豐富實踐經(jīng)驗的兼職老師共同承當教學任務(wù)，不但可以減少資源揮霍，提高管理效益，使兩種師資類型優(yōu)勢互補，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，同時為老師隊伍注入了新的生機和活力，可以對專職老師的某些不合理結(jié)構(gòu)，在確定程度上起到調(diào)整作用。外聘老師隊伍的存在，客觀上對校內(nèi)老師構(gòu)成了確定壓力，可以加強老師的競爭意識，創(chuàng)造性地開展工作，從而營造出健康活潑、奮勉向上的良好氛圍。在建立和完善外聘老師隊伍時，將遵奉并服從下列原則：①外聘老師在師資隊伍中的比例在20%左右為宜在當前及今后一段時間內(nèi)，學院把外聘老師掌控在老師總數(shù)的20%。保持一個這樣的師資缺口，兼顧了改革與穩(wěn)定、效率與質(zhì)量、理想與現(xiàn)實，是比較合理的。②專職外聘老師隊伍的建設(shè)專職外聘老師與學校的關(guān)系相對比較緊密和穩(wěn)定，聘期較長，承當?shù)慕虒W任務(wù)較重，而且能夠共同進行教學計劃大綱的修訂及有關(guān)教材的審核、編寫。可通過公開選拔、考試等方式進行選聘。特別可考慮一些退休的工程技術(shù)人員、技師等。專職外聘老師可全日制工作便于管理，可以彌補師資隊伍數(shù)量上的不足。③兼職外聘老師隊伍的建設(shè)兼職外聘老師與學校的關(guān)系相對比較松散，一般聘期較短，承當?shù)慕虒W工作量較少，緊要從行業(yè)、企業(yè)的專家、技術(shù)骨干中聘請。兼職外聘老師往往可帶來先進的技術(shù)和豐富的經(jīng)驗，能夠有效提高和拉動師資隊伍的整體水平。④外聘老師的管理外聘老師具有較大的不穩(wěn)定性，管理難度大，教學效果難以調(diào)控。為有效地加強外聘老師的管理，要盡量做到外聘老師與本校老師一視同仁，標準相同，要求全都。3、抓好實踐教學與教材建設(shè)實踐教學的課題與教材建設(shè)是實踐教學中特別緊要的一個環(huán)節(jié)，課題內(nèi)容的選擇，實踐課堂的教學組織形式，所采用的教學手段與手法等是直接涉及到實踐教學的教學效果，課題建設(shè)是教材建設(shè)的基礎(chǔ)。學院本著從培養(yǎng)應(yīng)用性人才和探究建立獨立的實踐課程體系的高度啟程，首先抓好各專業(yè)實踐教學的課題建設(shè)，在此基礎(chǔ)上有計劃、有步驟地組織有關(guān)人員漸漸搞好實踐教學教材建設(shè)工作。實踐教學課題建設(shè)包含：課題教學目標、教學內(nèi)容、教學程序與手段、涉及的工具及料子、勞動保護與安全、成績評價與評定和教學提示等項目內(nèi)容。在教學內(nèi)容的建設(shè)上，應(yīng)充分結(jié)合高職教育人才培養(yǎng)規(guī)格與特點，躲避純技能訓練的內(nèi)容，把圍繞“應(yīng)用性”作為教學內(nèi)容的設(shè)計依據(jù)，精選出能使“基本實踐本領(lǐng)與操作技能”相結(jié)合，“專業(yè)技術(shù)應(yīng)用本領(lǐng)與專業(yè)技能”相結(jié)合，“綜合實踐本領(lǐng)與綜合技能”相結(jié)合的課題教學內(nèi)容。同時結(jié)合新料子、新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范，以體現(xiàn)課題內(nèi)容與技術(shù)進步和生產(chǎn)實際相結(jié)合。在建立和完善課題建設(shè)的基礎(chǔ)上，動手實踐教學教材建設(shè)工作，緊要從下面幾方面動手：（1）、組織老師及企業(yè)有關(guān)工程技術(shù)人員，建立實踐教材編寫小組，并聘請有關(guān)專家、高級工程技術(shù)人員成立引導委員會。（2）參考、選用國內(nèi)現(xiàn)有的有關(guān)實踐教學的教材，選擇其中的優(yōu)秀內(nèi)容，結(jié)合自身的特點，進行教學。（3）參考、選用國外的一些先進的實踐教學的教材，作為輔佑襄助教材。教材選用和編寫過程中，要始終堅持的原則是：（1）科學性、先進性。遵奉并服從職業(yè)技能的內(nèi)在規(guī)律，正確反映技能水平的特性，由淺入深。同時體現(xiàn)社會經(jīng)濟的發(fā)展、科技進步和資產(chǎn)結(jié)構(gòu)更改對技術(shù)、技能的要求，并具有時代感和超前性。（2）客觀性、適用性。從我國行業(yè)技術(shù)特點的近況啟程，充分考慮該專業(yè)的特點。（3）開放性、國際性。學習借鑒國際上專業(yè)技能培訓水平，教材水準與國際接軌。4、實踐教學的管理為使實踐教學規(guī)范、有序地實施，實踐教學工作管理的科學化、規(guī)范化，提高實踐教學質(zhì)量，必必需訂立出一系列實踐教學管理制度，抓好實踐性教學的制度建設(shè)，是關(guān)系到實踐教學能否按既定的教學大綱與計劃有效組織教學、以保證明踐性教學實現(xiàn)應(yīng)有目標而不行缺的必備前提條件。學院將偏重從以下幾個方面來加強制度建設(shè)：（1）、崗位職責制度訂立《實訓部工作職責》《國家職業(yè)技能鑒定所職責》《實訓部主任工作職責》《實訓、試驗引導老師工作職責》等崗位工作職責，使實踐性教學相應(yīng)工作崗位的職責明確。（2）、實踐教學場合使用制度訂立《實訓車間工作守則》《試驗室工作守則》《試驗室、實訓車間申請使用程序》等制度，使實踐教學場合保持乾凈、有序開放。（3）、儀器、設(shè)備使用制度訂立各類儀器、設(shè)備操作規(guī)程和安全使用規(guī)程，寶貴儀器、設(shè)備使用記錄制度、保養(yǎng)檢測、維護、維護和修理制度，以保證儀器、設(shè)備的使用率。（4）、實踐教學管理制度建立《試驗、實訓教學日志》《試驗、實訓成績評定方法》《實踐教學效果評價體系》《引導老師教學工作考核方法》等制度，以確保實踐教學工作規(guī)范有序進行。（5）、料子、工機具申購使用制度訂立試驗、實訓料子、工機具申購、保管、使用制度、工機具損壞賠償制度，以杜絕試驗、實訓料子的不良揮霍和保證工、機具的正常使用。篇2:試驗實訓基地建設(shè)方案試驗實訓基地建設(shè)方案試驗實訓部一、校內(nèi)實踐教學基地建設(shè)目標校內(nèi)實踐教學基地的建設(shè)應(yīng)圍圍著培養(yǎng)學生具備高素養(yǎng)的技術(shù)應(yīng)用性人才為目標，使之緊要成為高職教育實施實踐教學活動的緊要場合和載體。其建設(shè)的引導思想為：依據(jù)專業(yè)教學要求，使專業(yè)實踐教學具有相對穩(wěn)定性，與之配套的基礎(chǔ)設(shè)施具有先進性，教育效益、經(jīng)濟效益和社會效益具有示范性，管理模式和運作方式具有規(guī)范性，與理論教學和技術(shù)發(fā)展同步的結(jié)合具有緊密性。1.基地建設(shè)的特點、功能與作用：努力建設(shè)好校內(nèi)實踐教學基地，使之具備以下功能、特點與作用：（1）.使基地成為高職教育培養(yǎng)應(yīng)用性人才的教學基地。依據(jù)高職教育的特點，要求學生在校期間就能完成就業(yè)崗位所需的崗位本領(lǐng)訓練，校內(nèi)實踐教學基地不但成為學生掌握基本專業(yè)技能的場合，還應(yīng)加強現(xiàn)場模擬教學的組織與設(shè)計，供應(yīng)一個與實際職業(yè)崗位相貼近的技能訓練空間，讓學生在有目標的實踐訓練前提下，通過一些設(shè)計性、探究性、開發(fā)性、工藝性和綜合性等的模擬訓練，使學生到達就業(yè)崗位后，不會對所處的環(huán)境，所遇到的工藝、技術(shù)、設(shè)備、生產(chǎn)組織管理等問題感到陌生，從而縮短了崗位適應(yīng)期。同時培養(yǎng)并漸漸使學生形成運用理論知識解決實際問題的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用本領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的方法本領(lǐng)，良好的工作品質(zhì)和職業(yè)道德的個人本領(lǐng)以及與人協(xié)作、交往的社會本領(lǐng)，使之具備實踐性強和有利于綜合職業(yè)本領(lǐng)培養(yǎng)的特點。（2）.使基地成為科研項目開發(fā)的基地。依據(jù)專業(yè)教學要求和專業(yè)發(fā)展的需要，以及科研的要求，投入必需的教學儀器與設(shè)備，并依據(jù)科技發(fā)展和技術(shù)工藝的更新，適時添置和更新儀器設(shè)備，重視不絕提高儀器設(shè)備的現(xiàn)代科技含量；同時發(fā)揮學院科研人員和先進試驗設(shè)備優(yōu)勢，鼓舞老師參加技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)溝通和技術(shù)轉(zhuǎn)化，推動學院科研工作的發(fā)展。另一方面通過科研，老師也讓學生早接觸先進的儀器設(shè)備，早培養(yǎng)學生的科研意識和創(chuàng)新意識；通過基地全天開放，老師樂觀參加與科研，以科研帶動教學，以教學促進科研，形成教學科研的有機結(jié)合，使之具備技術(shù)含量高新的特點。（3）.使基地成為行業(yè)技術(shù)、信息資源和培訓的中心。加強與企業(yè)的聯(lián)合與協(xié)作，及時把行業(yè)的新技術(shù)、新料子、新工藝反饋到實踐基地，使實踐教育能及時體現(xiàn)出經(jīng)濟的發(fā)展與技術(shù)的進步，同時充分發(fā)揮基地高新設(shè)備的功能,開拓為社會供應(yīng)技能鑒定、技能等級考核、料子檢驗檢測、勞務(wù)培訓、課題研究、產(chǎn)品開發(fā)等多方面的社會服務(wù)功能，使之具備開放性特點。（4）.使基地成為教學、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的多功能基地。充分發(fā)揮人、財、物優(yōu)勢，通過面向社會開放、與企業(yè)合作、為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)、新產(chǎn)品的開發(fā)與檢測、與企業(yè)工程技術(shù)人員合作、對生產(chǎn)實際中遇到的難題進行研究、開發(fā)和解決等途徑，使基地漸漸形成在建設(shè)類行業(yè)中具有教學、科研、項目開發(fā)與產(chǎn)品生產(chǎn)的條件，使之具備產(chǎn)、學、研為一體的特點。2、基地的實踐教學、科研及生產(chǎn)的相互促進與開發(fā)職業(yè)教育突出職業(yè)性特點，高等職業(yè)教育突出培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用性人才特點，而作為高職院校在辦學過程中如何發(fā)揮實踐教學基地的高新設(shè)備、科技優(yōu)勢和專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，把應(yīng)用科技推向市場，把項目、產(chǎn)品的開發(fā)來引導市場。使教學、科研、生產(chǎn)三者相互促進，是每一高職院校在實踐性教學基地的建設(shè)中所面對的一大緊要課題。實踐證明，產(chǎn)、學、研結(jié)合的途徑，能使得教學、科研與生產(chǎn)相互聯(lián)動與促進。有利于推動全面素養(yǎng)教育，有利于突出本領(lǐng)培養(yǎng)，有利于創(chuàng)新精神、科研意識的養(yǎng)成，有利于提高辦學的教學效益、經(jīng)濟效益和社會效益?；禺a(chǎn)、學、研為一體開發(fā)的引導思想：（1）.提高設(shè)備利用率，變純教育投入為產(chǎn)出化投入。充分利用基地的檢驗檢測設(shè)備，開展對行業(yè)和社會的技術(shù)服務(wù)，使基地的料子檢驗檢測中心成為行業(yè)區(qū)域性料子檢測中心；其次結(jié)合本地經(jīng)濟發(fā)展趨勢，投入相對超前的高、新、精、尖設(shè)備，既服務(wù)于教學，又通過對外開展技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品生產(chǎn)加工，把純教育的投入為產(chǎn)出化投入。在取得經(jīng)濟效益的同時，也取得教育效益和社會效益。（2）.校企協(xié)作，以科研促教學。以校外實習基地為橋梁紐帶。加強與企業(yè)的協(xié)作，發(fā)揮設(shè)備優(yōu)勢、人才優(yōu)勢，優(yōu)先為掛牌實習企業(yè)作好服務(wù)。將企業(yè)在生產(chǎn)實際中所遇到的工藝性、技術(shù)性、管理性和經(jīng)營性難題及案例，作為專題，通過課余興趣小組形成，由師生共同研究開發(fā)，以此來帶動教學，使教學與科研相互促進；同時接受由企業(yè)委托的項目開發(fā)、產(chǎn)品研制課題，與企業(yè)技術(shù)人員合作，使學校和企業(yè)科研人才相互滲透。通過聯(lián)合開發(fā)，即可推動企業(yè)發(fā)展，加強企業(yè)經(jīng)濟活力，同時也給學校注入了科研動力，使學校漸漸形成技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)溝通、技術(shù)轉(zhuǎn)化的氛圍，來帶動經(jīng)濟的發(fā)展。（3）.將實踐性教學內(nèi)容直接與生產(chǎn)實際相結(jié)合。依據(jù)學生學習階段，將一些實踐性教學內(nèi)容直接融入到生產(chǎn)實際中去，與生產(chǎn)過程相結(jié)合。一是通過如建筑料子檢驗檢測、房屋小型構(gòu)配件加工、裝飾小品的制作加工等業(yè)務(wù)，利用課題興趣小組形式和教學要求，把基地的實踐性教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際相結(jié)合，讓學生盡早接觸到生產(chǎn)實際，培養(yǎng)學生專業(yè)知識的運用本領(lǐng)和解決實際問題本領(lǐng)；二是通過承接一些諸如工程測量、房屋分部項工程施工，電氣暖通設(shè)備調(diào)試與安裝等小型業(yè)務(wù)，布置學生頂崗實習操作，在引導老師或企業(yè)技術(shù)人員的引導下，學習、掌握相關(guān)知識和專業(yè)操作技能，在有償服務(wù)中來提高學生的綜合職業(yè)本領(lǐng)。3、建設(shè)面向建設(shè)類職業(yè)教育的實踐教學基地作為建設(shè)類高等職業(yè)教育的實踐教學基地，立足于行業(yè)、面向社會，從基地的規(guī)劃、設(shè)計到設(shè)備儀器的投入，以及師資氣力的配備等方面，本著高起點、高標準和功能范圍廣的要求，力求把基地建設(shè)成為行業(yè)乃至社會一流的實踐教學的基地，在滿足高職教育實踐性教學要求下，同時也能為行業(yè)、社會的技術(shù)性人才的需求而開展的各類特地性培訓，充分利用教育資源，為行業(yè)、社會開展實踐性教學。（1）.為全省乃至其他區(qū)域的職業(yè)學校開展實踐性教學。充分發(fā)揮教育資源優(yōu)勢，為建設(shè)類職業(yè)學校由于校內(nèi)實踐教學場合、設(shè)備、師資等方面的不足，而承當實踐教學任務(wù)；對中等職業(yè)教育和實施3+2教學模式的學校，通過采用統(tǒng)一的實踐性教學大綱，統(tǒng)一的實踐教學條件，統(tǒng)一的實踐教學模式，使接受中等職業(yè)教育的學生其專業(yè)技能實現(xiàn)相對統(tǒng)一的水準，同時也有利于解決好中職與高職教育實踐性教學的銜接和層次問題，使基地成為區(qū)域性和跨區(qū)域的實踐教學培訓中心；（2）.承當學生在企業(yè)實習期間由于其實習內(nèi)容的要求與企業(yè)生產(chǎn)不相銜接而進行的模擬實訓任務(wù)，通過對仿真工作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以彌補在企業(yè)實習的不足；（3）.加強與企業(yè)和有關(guān)廠家的緊密聯(lián)系與合作，承當有關(guān)廠家和企業(yè)為推廣新料子、新技術(shù)、新工藝而進行的適應(yīng)性培訓和針對性培訓，繼而成為企業(yè)和廠家為推廣新料子、新技術(shù)、新工藝進行操作、演示與培訓的中心；（4）.結(jié)合行業(yè)新標準、新規(guī)范的實施，為社會開展推廣性和示范性培訓；為企業(yè)因高新技術(shù)和先進設(shè)備的引進而開展的知識更新和崗位培訓，為介紹本行業(yè)國內(nèi)外最新成績，發(fā)展趨勢猜測等開展的拓寬知識面的時事培訓；（5）.開展對外勞務(wù)輸出培訓，充分發(fā)揮基地的場合、師資條件，結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定所的功能與作用，與有關(guān)企業(yè)聯(lián)合，樂觀開展勞務(wù)輸出培訓，通過培訓不但使基地取得社會和經(jīng)濟效益，同時能將國際勞務(wù)對專業(yè)技能要求的有關(guān)信息，反饋到基地，并充實到實踐教學中去。通過以上幾項開放性實踐教學基地功能的開拓，不但優(yōu)化了教育資源，同時能及時掌握和了解行業(yè)發(fā)展趨勢和技術(shù)發(fā)展動向，使實踐教學與技術(shù)發(fā)展同步。4、建設(shè)面向社會的行業(yè)技能培訓、考核與鑒定的中心實踐基地除了面向本院學生及職校學生開展實踐性教學外，還應(yīng)著眼于社會，面向社會開展職業(yè)技能培訓和鑒定工作，為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要而培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)，充分發(fā)揮實踐基地的社會化功能，把實踐基地社會化作為基地建設(shè)的一項緊要的目標。（1）、向社會開展對行業(yè)從業(yè)人員的專業(yè)技能培訓，使之提高專業(yè)技術(shù)水平，并通過職業(yè)技能鑒定，使之獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證；（2）、開展對企業(yè)的多層次、多樣化的培訓。由于企業(yè)發(fā)展或行業(yè)技術(shù)發(fā)展決議了在人才需求上有著不同的要求，由對嫻熟勞動者和中初級人才的需求，轉(zhuǎn)化為對中高級人才的需求?；貞?yīng)為企業(yè)和行業(yè)供應(yīng)多層次、多樣化培養(yǎng)高素養(yǎng)應(yīng)用性人才服務(wù)；（3）、開展對社會為下崗職工再就業(yè)的轉(zhuǎn)崗培訓。下崗職工的再就業(yè)是通過職業(yè)培訓來實現(xiàn)的，基地應(yīng)為下崗職工再就業(yè)的技術(shù)培訓發(fā)揮作用；（4）、開展對企業(yè)因技術(shù)工藝更新、先進設(shè)備引進而進行的知識更新和崗位培訓，為企業(yè)在崗人員及時掌握行業(yè)最新技術(shù)和工藝，掌握高新設(shè)備的操作樂觀供應(yīng)服務(wù)。因此，在建設(shè)實踐基地時，無論在實訓設(shè)備、教學計劃及師資配置上，都將考慮實踐基地社會化的因素。二、改革現(xiàn)行實踐教學模式，提高實踐教學水平及實踐教學綜合管理水平1、改革實踐教學大綱、計劃，探究建立獨立的實踐課程體系實踐性教學是高職教育培養(yǎng)高級技術(shù)型人才的緊要教學環(huán)節(jié)，實踐教學強調(diào)要與理論教學并重。依據(jù)高職教育人才培養(yǎng)特點，其實踐性教學不但僅是為驗證理論、提高動作技能，而應(yīng)偏重于分析本領(lǐng)和應(yīng)用本領(lǐng)的培養(yǎng)，偏重于對某類產(chǎn)品加工制作的工藝過程進行教學，偏重于對學生將已有的設(shè)計、決策、規(guī)劃等成績進行創(chuàng)造性地實施轉(zhuǎn)換成產(chǎn)品本領(lǐng)的培養(yǎng)。而以往某些實踐性教學往往是僅為了驗證理論、為理論教學服務(wù)，是理論教學的增補，這種培養(yǎng)方式已不能完全滿足高等職業(yè)教育的實踐教學的需要。通過變化實踐教學模式，創(chuàng)建新的實踐課程體系，利用多功能實踐性教學基地，加大對學生動手本領(lǐng)和創(chuàng)造本領(lǐng)的訓練，從而培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和綜合職業(yè)本領(lǐng)。因此，實踐性教學要變化過分依附理論教學的情形，應(yīng)以培養(yǎng)學生職業(yè)本領(lǐng)為主線，以高技術(shù)職業(yè)崗位對技能和知識的實際需要為依據(jù)，探究建立相對獨立的實踐教學體系，形成“基本實踐本領(lǐng)與操作技能，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用本領(lǐng)與專業(yè)技能、綜合實踐本領(lǐng)與綜合技能”有機結(jié)合的實踐教學體系。從具備職業(yè)崗位的從業(yè)本領(lǐng)啟程，實踐性教學體系緊要由以下三方面構(gòu)成：職業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)、職業(yè)基本素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)（崗位）專業(yè)技能培養(yǎng)。職業(yè)基礎(chǔ)技能是職業(yè)崗位群所共有的通用技能，以及崗位群內(nèi)崗位轉(zhuǎn)換所需技能；職業(yè)基本素養(yǎng)包含思想品德、行為規(guī)范、獨立計劃、組織實施本領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題本領(lǐng)，與人合作、協(xié)調(diào)、交往本領(lǐng)；它貫穿在實踐教學的各個活動中，通過實踐教學的各個環(huán)節(jié)有的放矢地對學生的個人素養(yǎng)進行培養(yǎng)與訓練，使之養(yǎng)成敬業(yè)、愛崗的良好個人素養(yǎng)。職業(yè)（崗位）專業(yè)技能是一個職業(yè)崗位專用技能和相應(yīng)綜合知識運用本領(lǐng)，使專用技能實現(xiàn)精練程度以及能嫻熟運用綜合知識解決實際問題本領(lǐng)。學院已開始動手進行探究建立獨立實踐課程體系的試驗，緊要做法是：（1）在專業(yè)教學引導委員會引導下，通過對高職專業(yè)培養(yǎng)目標的論證，提出完成專業(yè)培養(yǎng)目標的技術(shù)本領(lǐng)結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)。（2）依據(jù)技術(shù)本領(lǐng)結(jié)構(gòu)要求，設(shè)置技能訓練課題和設(shè)計性綜合性課題。（3）技能訓練項目與職業(yè)技能資格證書考試要求相結(jié)合。這一實踐教學體系貫穿于高職教育的三年，這過程中偏重抓好三方面環(huán)節(jié)：一是訂立出切實可行的實踐教學大綱及技能規(guī)范要求，對每一階段的專業(yè)技能訓練和技術(shù)應(yīng)用本領(lǐng)的訓練應(yīng)配有相應(yīng)的課時、本領(lǐng)達標、教學內(nèi)容和考核標準，以躲避實踐教學的隨便性；二是加強實踐性教學過程中對學生的引導、引導、幫忙和檢查，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，使學生實現(xiàn)技能規(guī)范要求；三是嚴格實踐性教學的成績考核與評定。實踐性教學的成績評定應(yīng)包含行為規(guī)范、專業(yè)知識面及應(yīng)用本領(lǐng)，專業(yè)技能的正確、嫻熟、全面、規(guī)范，工作中協(xié)調(diào)合作本領(lǐng)，獨立工作本領(lǐng)、適應(yīng)本領(lǐng)，工作質(zhì)量、效率、態(tài)度及責任心等方面，體現(xiàn)對學生一種職業(yè)本領(lǐng)的綜合評價。使實踐性教學具有相對獨立的成績評價體系。2.實踐教學師資的培養(yǎng)建設(shè)與管理要實施高職教育培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用性人才的目的，按現(xiàn)代社會高質(zhì)量的職業(yè)素養(yǎng)要求，必必需建立一支數(shù)量充分、結(jié)構(gòu)合理、技藝高超、素養(yǎng)優(yōu)良、相對穩(wěn)定、專兼職結(jié)合、管理規(guī)范的師資隊伍，不絕提高實踐教學效果與水平，以適應(yīng)高職教育的需要。實踐教學引導老師的培養(yǎng)，緊要圍圍著使其具備基本職業(yè)本領(lǐng)方面入手，包含兩個方面：一是使其具備從事實踐教學活動所必需具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能水平，即在熟識專業(yè)理論基礎(chǔ)上，通曉專業(yè)生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)的基本技能并嫻熟操作，熟知料子、工具、機械設(shè)備和產(chǎn)品的性能和特點，會對操作程序組織實施，正確、規(guī)范地演示操作技術(shù)，能夠分析解決生產(chǎn)實踐中顯現(xiàn)的一般問題，二是具備從教本領(lǐng)，即專業(yè)技藝的授予本領(lǐng)，如能訂立課堂計劃，規(guī)范的組織課堂教學，并會檢查課堂教學情況與效果的教學法和方法論方面的本領(lǐng)；會引導學生、調(diào)動學生、與學生合作并對學生進行綜合評價的教學本領(lǐng)和心理學本領(lǐng)。培養(yǎng)和建設(shè)好一支素養(yǎng)高、技藝精、本領(lǐng)強的實踐教學引導老師隊伍，是關(guān)系到學院能否把學生培養(yǎng)成應(yīng)用性人才的關(guān)鍵。由于學院由中專學校發(fā)展而來，實踐老師相對來說，比較缺乏，尤其缺少在專業(yè)技能上有明顯特長的實踐老師。盡管學校在這方面已采取了一些措施，通過引進、內(nèi)培、外培，較大變化了實踐老師的隊伍的結(jié)構(gòu)，提高了實踐老師的數(shù)量和質(zhì)量，但是如何加強實踐老師隊伍的建設(shè)，仍然是擺在我們面前一個急需解決的問題。學院將采取以下幾方面的措施來加強實踐老師隊伍的建設(shè)。（1）加強專職實踐老師隊伍的建設(shè)學院在建設(shè)專職實踐老師隊伍時，偏重把老師“實踐本領(lǐng)”培養(yǎng)做為師資隊伍建設(shè)的緊要內(nèi)容和基本原則，采取以下途徑和方法來加強專職師資隊伍的建設(shè)工作：A、樂觀引進面向社會和企業(yè)公開招聘具有豐富實踐經(jīng)驗的技師或高級技師，擔負實踐教學引導老師，改善師資來源結(jié)構(gòu)，利用他們高超的專業(yè)技藝以及豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗，來不絕提高實踐教學效率。B、招收高校畢業(yè)生，并通過確定的實踐培訓，充實老師隊伍。C、利用老師休課學期和部分老師待崗培訓期，有目的、有計劃地組織老師深入生產(chǎn)一線，參加企業(yè)生產(chǎn)實踐，使老師在實踐中不絕完善自我，提高專業(yè)技能；，也可發(fā)揮校內(nèi)實訓基地的作用，建立老師換崗輪訓制度，強化訓練老師的實踐動手本領(lǐng)，鼓舞老師努力取得各類資格或技術(shù)等級證書，以及本行業(yè)相關(guān)的技術(shù)職稱，專業(yè)老師實行持證上崗，使部分老師變動成具有較高理論水平，又有較強動手本領(lǐng)的專業(yè)實踐老師。D、有計劃地選派引導老師到全國職老師資培訓基地學習，系統(tǒng)地學習有關(guān)教學法，方法論和心理學等知識，不絕提高引導老師教學本領(lǐng)；E、重點培養(yǎng)有發(fā)展前途的中青年教學骨干，對中青年引導老師可采取建立老師教學進修制度的方法，以老帶新和赴重點高職院校的名師或?qū)I(yè)帶頭人為引導老師，在相應(yīng)專業(yè)中開展實踐性教學進修，以不絕提高業(yè)務(wù)水平；重視專業(yè)帶頭人、學術(shù)梯隊建設(shè)及專業(yè)老師的“雙師”資格培養(yǎng)。F、樂觀組織老師參加針對新技術(shù)、新規(guī)范、新工藝、新料子而舉辦的各類專題講座和培訓，使老師的專業(yè)知識及時得到增補和更新，及時掌握有關(guān)的技術(shù)信息；G、開展國際間的師資溝通，通過建立校間關(guān)系，選派老師到國外進修，或引進國外職教專家，開展教學經(jīng)驗溝通，學習國外成功的職教經(jīng)驗，尤其是實踐教學經(jīng)驗，以提高實踐教學老師的整體素養(yǎng)。（2）加強兼職實踐老師隊伍的建設(shè)適時選聘確定數(shù)量的有豐富實踐經(jīng)驗的兼職老師共同承當教學任務(wù)，不但可以減少資源揮霍，提高管理效益，使兩種師資類型優(yōu)勢互補，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，同時為老師隊伍注入了新的生機和活力，可以對專職老師的某些不合理結(jié)構(gòu)，在確定程度上起到調(diào)整作用。外聘老師隊伍的存在，客觀上對校內(nèi)老師構(gòu)成了確定壓力，可以加強老師的競爭意識，創(chuàng)造性地開展工作，從而營造出健康活潑、奮勉向上的良好氛圍。在建立和完善外聘老師隊伍時，將遵奉并服從下列原則：①外聘老師在師資隊伍中的比例在20%左右為宜在當前及今后一段時間內(nèi)，學院把外聘老師掌控在老師總數(shù)的20%。保持一個這樣的師資缺口，兼顧了改革與穩(wěn)定、效率與質(zhì)量、理想與現(xiàn)實，是比較合理的。②專職外聘老師隊伍的建設(shè)專職外聘老師與學校的關(guān)系相對比較緊密和穩(wěn)定，聘期較長，承當?shù)慕虒W任務(wù)較重，而且能夠共同進行教學計劃大綱的修訂及有關(guān)教材的審核、編寫。可通過公開選拔、考試等方式進行選聘。特別可考慮一些退休的工程技術(shù)人員、技師等。專職外聘老師可全日制工作便于管理，可以彌補師資隊伍數(shù)量上的不足。③兼職外聘老師隊伍的建設(shè)兼職外聘老師與學校的關(guān)系相對比較松散，一般聘期較短，承當?shù)慕虒W工作量較少，緊要從行業(yè)、企業(yè)的專家、技術(shù)骨干中聘請。兼職外聘老師往往可帶來先進的技術(shù)和豐富的經(jīng)驗，能夠有效提高和拉動師資隊伍的整體水平。④外聘老師的管理外聘老師具有較大的不穩(wěn)定性，管理難度大，教學效果難以調(diào)控。為有效地加強外聘老師的管理，要盡量做到外聘老師與本校老師一視同仁，標準相同，要求全都。3、抓好實踐教學與教材建設(shè)實踐教學的課題與教材建設(shè)是實踐教學中特別緊要的一個環(huán)節(jié)，課題內(nèi)容的選擇，實踐課堂的教學組織形式，所采用的教學手段與手法等是直接涉及到實踐教學的教學效果，課題建設(shè)是教材建設(shè)的基礎(chǔ)。學院本著從培養(yǎng)應(yīng)用性人才和探究建立獨立的實踐課程體系的高度啟程，首先抓好各專業(yè)實踐教學的課題建設(shè)，在此基礎(chǔ)上有計劃、有步驟地組織有關(guān)人員漸漸搞好實踐教學教材建設(shè)工作。實踐教學課題建設(shè)包含：課題教學目標、教學內(nèi)容、教學程序與手段、涉及的工具及料子、勞動保護與安全、成績評價與評定和教學提示等項目內(nèi)容。在教學內(nèi)容的建設(shè)上，應(yīng)充分結(jié)合高職教育人才培養(yǎng)規(guī)格與特點，躲避純技能訓練的內(nèi)容，把圍繞“應(yīng)用性”作為教學內(nèi)容的設(shè)計依據(jù)，精選出能使“基本實踐本領(lǐng)與操作技能”相結(jié)合，“專業(yè)技術(shù)應(yīng)用本領(lǐng)與專業(yè)技能”相結(jié)合，“綜合實踐本領(lǐng)與綜合技能”相結(jié)合的課題教學內(nèi)容。同時結(jié)合新料子、新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范，以體現(xiàn)課題內(nèi)容與技術(shù)進步和生產(chǎn)實際相結(jié)合。在建立和完善課題建設(shè)的基礎(chǔ)上，動手實踐教學教材建設(shè)工作，緊要從下面幾方面動手：（1）、組織老師及企業(yè)有關(guān)工程技術(shù)人員，建立實踐教材編寫小組，并聘請有關(guān)專家、高級工程技術(shù)人員成立引導委員會。（2）參考、選用國內(nèi)現(xiàn)有的有關(guān)實踐教學的教材，選擇其中的優(yōu)秀內(nèi)容，結(jié)合自身的特點，進行教學。（3）參考、選用國外的一些先進的實踐教學的教材，作為輔佑襄助教材。教材選用和編寫過程中，要始終堅持的原則是：（1）科學性、先進性。遵奉并服從職業(yè)技能的內(nèi)在規(guī)律，正確反映技能水平的特性，由淺入深。同時體現(xiàn)社會經(jīng)濟的發(fā)展、科技進步和資產(chǎn)結(jié)構(gòu)更改對技術(shù)、技能的要求，并具有時代感和超前性。（2）客觀性、適用性。從我國行業(yè)技術(shù)特點的近況啟程，充分考慮該專業(yè)的特點。（3）開放性、國際性。學習借鑒國際