7《z c s》第一課時 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級上冊

7《zcs》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課旨在幫助學(xué)生掌握拼音字母“z、c、s”的正確發(fā)音與書寫，結(jié)合2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級上冊教材內(nèi)容，通過趣味性強(qiáng)、互動性高的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，注重個體差異，通過游戲、歌曲、故事等多樣化教學(xué)手段，幫助學(xué)生鞏固拼音知識，提高語言表達(dá)能力。同時，結(jié)合日常生活情境，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中加深對“z、c、s”字母的理解和掌握。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用與思維發(fā)展。通過學(xué)習(xí)拼音字母“z、c、s”，學(xué)生將提升音素意識，增強(qiáng)拼音書寫能力，進(jìn)而提高早期閱讀水平。同時，課程設(shè)計(jì)中的互動環(huán)節(jié)將鍛煉學(xué)生的合作交流能力，培養(yǎng)其社交素養(yǎng)。通過聯(lián)系實(shí)際情境，學(xué)生將學(xué)會在日常生活中正確運(yùn)用拼音，增強(qiáng)語言實(shí)際應(yīng)用能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握拼音字母“z、c、s”的正確發(fā)音：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)出“z、c、s”三個字母的音，包括單音節(jié)的發(fā)音和與韻母結(jié)合的發(fā)音，如“zī、cī、sī”等。

-學(xué)會書寫拼音字母“z、c、s”：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字母的正確書寫順序和筆畫，如“z”字母的書寫順序是從左上到右下，再從右上到左下。

-能夠正確拼讀含有“z、c、s”的詞語：通過練習(xí)，使學(xué)生能夠流利地拼讀如“自、從、四”等含有本節(jié)課字母的詞語。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-區(qū)分“z、c、s”與相似字母的發(fā)音：學(xué)生可能會混淆“z、c、s”與“zh、ch、sh”的發(fā)音，需要通過反復(fù)練習(xí)和聽辨練習(xí)來區(qū)分。

-“z、c、s”在四聲中的變化：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可能難以掌握這三個字母在一聲、二聲、三聲、四聲中的不同發(fā)音，如“zī、cí、sī、zǐ”等。

-書寫規(guī)范性的掌握：學(xué)生在書寫過程中，可能會忽略筆畫的正確順序，導(dǎo)致書寫不規(guī)范，需要通過示范和反復(fù)練習(xí)來糾正。

-實(shí)際運(yùn)用中的語言障礙：學(xué)生在實(shí)際對話中，可能會忘記如何正確使用“z、c、s”，需要結(jié)合具體語境進(jìn)行情境練習(xí)，如“我從家里來（cóngjiālǐlái）”。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：統(tǒng)編版語文一年級上冊，確保每位學(xué)生配備。

2.輔助材料：準(zhǔn)備“z、c、s”字母的發(fā)音示范視頻，以及相關(guān)圖片，如“自、從、四”等詞語對應(yīng)的實(shí)物圖片。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備拼音卡片、小黑板或白板，用于展示和練習(xí)字母書寫和發(fā)音。

4.教室布置：將教室劃分為活動區(qū)，設(shè)置字母卡片墻，方便學(xué)生隨時復(fù)習(xí)；同時準(zhǔn)備小組討論區(qū)，鼓勵學(xué)生互動交流。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-通過播放一首輕松愉快的拼音歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)的興趣。

-利用歌曲中的“z、c、s”字母，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并關(guān)注本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

-提問：“同學(xué)們，你們在歌曲中聽到了哪些字母的發(fā)音？今天我們就來學(xué)習(xí)這三個字母‘z、c、s’?！?/p>

2.新課講授（15分鐘）

-發(fā)音教學(xué)：通過示范和領(lǐng)讀，教授“z、c、s”的正確發(fā)音，讓學(xué)生跟讀并模仿，注意糾正發(fā)音錯誤。

-舉例：“z”的發(fā)音類似于‘滋’的音，舌尖輕輕抵住上齒齦，然后快速釋放。

-書寫教學(xué)：在黑板上展示“z、c、s”的書寫順序和筆畫，邊講解邊示范，學(xué)生跟隨書寫。

-舉例：“z”的書寫順序是從左上到右下，再從右上到左下，一共兩筆。

-拼讀練習(xí)：給出含有“z、c、s”的詞語，讓學(xué)生練習(xí)拼讀，如“自（zì）、從（cóng）、四（sì）”。

-舉例：教師出示“自”的拼音卡片，引導(dǎo)學(xué)生拼讀并說出對應(yīng)的漢字。

3.實(shí)踐活動（15分鐘）

-游戲化學(xué)習(xí)：進(jìn)行“找朋友”游戲，教師出示帶有“z、c、s”字母的卡片，學(xué)生找到與之對應(yīng)的韻母卡片。

-舉例：教師出示“z”卡片，學(xué)生需要找到“ī”卡片，組成“zī”。

-語音辨析：通過聽錄音或教師發(fā)音，學(xué)生分辨并指出是“z、c、s”中的哪一個字母。

-舉例：教師發(fā)音“sī”，學(xué)生需要快速說出是“s”字母。

-書寫競賽：組織學(xué)生進(jìn)行書寫比賽，看誰能夠又快又準(zhǔn)確地書寫“z、c、s”字母。

-舉例：教師發(fā)出“開始”指令，學(xué)生開始書寫，完成后舉手示意。

4.學(xué)生小組討論（5分鐘）

-分組討論“z、c、s”在不同語境中的發(fā)音變化。

-舉例：討論“自（zì）”和“字（zì）”在發(fā)音上的區(qū)別。

-分組討論如何通過日常生活情境中使用“z、c、s”字母的詞語。

-舉例：討論在購物時如何使用“從”字，如“我從商店買了一個蘋果”。

-分組討論在書寫“z、c、s”時常見的錯誤，以及如何避免這些錯誤。

-舉例：討論“z”字母書寫時常見的筆畫順序錯誤。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的“z、c、s”字母的發(fā)音和書寫，教師提問，學(xué)生回答。

-舉例：教師問：“我們今天學(xué)習(xí)了哪三個字母？它們的發(fā)音是怎樣的？”

-學(xué)生展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，如正確拼讀和書寫“z、c、s”字母的詞語。

-舉例：學(xué)生上臺展示書寫的“自、從、四”等詞語。

-對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做簡單預(yù)告。

-舉例：“今天大家做得非常棒，希望下節(jié)課我們能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)新的拼音字母?！蓖卣古c延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-推薦學(xué)生閱讀包含“z、c、s”字母的兒童故事書，如《小兔子找春天》等，讓學(xué)生在故事中尋找并拼讀這些字母。

-提供一些簡單的繞口令，如“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”，讓學(xué)生練習(xí)發(fā)音和記憶。

-選擇一些含有“z、c、s”字母的成語，如“自作自受”、“從容不迫”、“四通八達(dá)”，讓學(xué)生了解成語的含義并嘗試造句。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-布置作業(yè)：讓學(xué)生在家長的幫助下，錄制自己拼讀和書寫“z、c、s”字母的視頻，并分享到班級群中。

-設(shè)計(jì)小任務(wù)：讓學(xué)生觀察生活中常見的物品，找出哪些物品的名稱中包含“z、c、s”字母，并記錄下來。

-探究活動：鼓勵學(xué)生在家中嘗試用“z、c、s”字母創(chuàng)作簡單的句子或小故事，并帶到課堂上與同學(xué)分享。

-互動游戲：家長可以和孩子一起玩拼音卡片游戲，增加孩子對拼音學(xué)習(xí)的興趣。

-繪畫表達(dá)：讓學(xué)生嘗試用畫筆表達(dá)“z、c、s”字母的形象，如“z”可以畫成一條曲線，表示字母的形狀。

-拓寬視野：引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多含有“z、c、s”字母的兒童文學(xué)作品，如《格林童話》、《安徒生童話》等，提高語言感受力和閱讀水平。

-文化了解：讓學(xué)生了解一些與“z、c、s”字母相關(guān)的中國文化元素，如“自”字在成語“自力更生”中的意義，增強(qiáng)文化自信。

-語音日記：鼓勵學(xué)生每天用拼音記錄自己的日常活動，如“今天我去了公園（jīntiānwǒqùlegōngyuán）”，提高語言運(yùn)用能力。

-拼音接龍：家長可以和孩子一起玩拼音接龍游戲，從一個字母開始，輪流接上一個字母，形成詞語或句子。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識點(diǎn)

-拼音字母“z、c、s”的正確發(fā)音方法。

-“z、c、s”字母的書寫順序和筆畫。

②重點(diǎn)詞匯

-“自(zì)、從(cóng)、四(sì)”等含有“z、c、s”字母的詞語。

-與“z、c、s”字母相關(guān)的成語，如“自作自受(zìzuòzìshòu)、從容不迫(cóngróngbùpò)、四通八達(dá)(sìtōngbādá)”。

③重點(diǎn)句子

-“我喜歡從家里走到學(xué)校。”（鍛煉“cóng”字的使用）

-“春天來了，四處都是鮮花?！保ㄥ憻挕皊ì”字的使用）

-“他自己做了錯事，應(yīng)該自作自受?！保ㄥ憻挕皕ìzuòzìshòu”成語的使用）典型例題講解例題一：聽錄音，圈出你所聽到的字母。

-錄音內(nèi)容：“zī、cī、sī、zhī、chī、shī”

-要求：學(xué)生在聽錄音時，需要在“z、c、s”字母下面畫圈。

-答案：在“zī、cī、sī”下面畫圈。

例題二：連線題，將左邊的拼音與右邊的漢字正確連接。

-左邊：zī、cóng、sì

-右邊：自、從、四

-要求：學(xué)生將左邊的拼音與右邊的相應(yīng)漢字用線連接起來。

-答案：zī-自、cóng-從、sì-四

例題三：根據(jù)拼音寫出對應(yīng)的漢字。

-拼音：zì、cōng、sī

-要求：學(xué)生在空格處正確書寫對應(yīng)的漢字。

-答案：自、從、死（注意：此題故意設(shè)置錯誤答案，引導(dǎo)學(xué)生注意拼音與漢字的正確對應(yīng)關(guān)系）

例題四：根據(jù)漢字寫出對應(yīng)的拼音。

-漢字：字、從、思

-要求：學(xué)生在空格處正確書寫對應(yīng)的拼音。

-答案：zì、cóng、sī

例題五：完成句子，用“從”字填空。

-句子：______學(xué)校到公園，我們需要走十分鐘。

-要求：學(xué)生將“從”字填入句子中合適的位置。

-答案：從學(xué)校到公園，我們需要走十分鐘。

補(bǔ)充說明：

-在進(jìn)行例題講解時，教師應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“z、c、s”字母的正確發(fā)音和書寫順序，以及拼音與漢字的正確對應(yīng)關(guān)系。

-例題二和例題四可以設(shè)計(jì)成小組競賽形式，增加趣味性，同時讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識點(diǎn)。

-例題三的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生注意到拼音與漢字之間的細(xì)微差別，提高學(xué)生的辨析能力。

-例題五通過句子的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)會在語境中正確使用“從”字，提高語言運(yùn)用能力。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課我們從拼音字母“z、c、s”的發(fā)音和書寫入手，通過一系列的教學(xué)活動，幫助學(xué)生掌握了這些基礎(chǔ)知識?，F(xiàn)在，我想對整個教學(xué)過程進(jìn)行一番反思，并對本節(jié)課的教學(xué)效果做一個總結(jié)。

在教學(xué)方法上，我嘗試采用了多種形式，如示范、游戲、競賽等，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對這些教學(xué)方法非常感興趣，參與度很高。但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在游戲環(huán)節(jié)，有些學(xué)生過于興奮，導(dǎo)致課堂紀(jì)律有些失控。我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更好地平衡趣味性和紀(jì)律性，確保課堂秩序井然。

在策略上，我注重了學(xué)生的個體差異。對于發(fā)音和書寫有困難的學(xué)生，我給予了更多的關(guān)注和指導(dǎo)。我鼓勵他們多練習(xí)，及時糾正錯誤。通過這樣的策略，這些學(xué)生在課堂上取得了明顯的進(jìn)步。但同時，我也發(fā)現(xiàn)，我可能過于關(guān)注這些學(xué)生，而忽視了其他學(xué)生的需求。未來，我會更加注意這一點(diǎn)，確保每個學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)年P(guān)注。

在管理方面，我努力營造了一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。我鼓勵學(xué)生們互相幫助，共同進(jìn)步。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生過于依賴同伴，沒有充分發(fā)揮自己的主觀能動性。我會在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立思考能力。

現(xiàn)在來談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)效果。從學(xué)生的反饋來看，他們掌握了“z、c、s”字母的正確發(fā)音和書寫，能夠熟練地拼讀相關(guān)詞語。此外，他們在課堂上的積極參與也表明，他們對拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們更加自信，愿意在課堂上發(fā)言和表現(xiàn)自己。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些問題和不足。例如，部分學(xué)生在書寫字母時，筆畫順序仍然不夠規(guī)范。針對這一問題，我計(jì)劃在下一節(jié)課中，增加書寫練習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多機(jī)會練習(xí)和鞏固。此外，我還會加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，確保每個學(xué)生都能在有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們重點(diǎn)掌握了拼音字母“z、c、s”的正確發(fā)音和書寫。通過教師的示范和學(xué)生的跟讀，我們學(xué)會了如何準(zhǔn)確地發(fā)出這三個字母的音，并且在書寫練習(xí)中，我們注意到每個字母的筆畫順序和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。此外，我們還通過游戲、歌曲和故事等多樣化的教學(xué)活動，加深了對這些字母的理解和記憶。

當(dāng)堂檢測：

1.發(fā)音檢測：教師依次說出“zī、cī、sī、zhī、chī、shī”，學(xué)生需要準(zhǔn)確指出是“z、c、s”中的哪一個字母。

-答案：zī、cī、sī對應(yīng)“z、c、s”。

2.書寫檢測：教師出示“z、c、s”字母的卡片，學(xué)生需要在練習(xí)本上按照正確的書寫順序和筆畫書寫。

-答案：學(xué)生正確書寫“z、c、s”字母。

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