3 古詩(shī)詞三首《宿建德江》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

3古詩(shī)詞三首《宿建德江》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3古詩(shī)詞三首《宿建德江》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過對(duì)《宿建德江》這首古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入理解古詩(shī)詞的意境和情感，培養(yǎng)他們對(duì)古典文學(xué)的欣賞能力。結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課將重點(diǎn)解讀詩(shī)詞中的意象和修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、感悟、討論等方式，領(lǐng)略古人的智慧與情感。同時(shí)，通過分析詩(shī)人孟浩然的生平背景，使學(xué)生對(duì)作者有更深入的了解，從而更好地把握作品的主旨和情感。本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《宿建德江》，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握詩(shī)詞中的關(guān)鍵字詞，理解詩(shī)句的意義，提高閱讀理解能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)詞中的意象和情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和批判性思維。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解唐代詩(shī)人孟浩然及其詩(shī)歌創(chuàng)作背景，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。

4.實(shí)踐與創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作古詩(shī)詞，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解并背誦《宿建德江》全詩(shī)，把握詩(shī)句的節(jié)奏和韻律。

②分析詩(shī)詞中的意象，如“移舟泊煙渚”、“日暮客愁新”等，體會(huì)詩(shī)人情感。

③掌握詩(shī)詞的背景知識(shí)，了解詩(shī)人孟浩然及其創(chuàng)作風(fēng)格。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入理解詩(shī)句中的隱喻和象征意義，如“煙渚”和“客愁”所代表的深層含義。

②理解并運(yùn)用古詩(shī)詞的修辭手法，如對(duì)仗、擬人等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

③將詩(shī)詞與自己的生活體驗(yàn)相結(jié)合，進(jìn)行情感共鳴和創(chuàng)造性思考。教學(xué)資源1.軟硬件資源

-課本《語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版》

-多媒體投影儀

-電腦及教學(xué)軟件

2.課程平臺(tái)

-校內(nèi)教學(xué)管理系統(tǒng)

3.信息化資源

-古詩(shī)詞朗讀音頻

-詩(shī)人孟浩然簡(jiǎn)介文檔

-相關(guān)古詩(shī)詞教學(xué)視頻

4.教學(xué)手段

-課堂討論

-小組合作

-角色扮演

-詩(shī)歌創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一幅江邊的美麗風(fēng)景畫，引導(dǎo)學(xué)生說出他們看到了什么，感受到了什么。

-回顧舊知：邀請(qǐng)學(xué)生回顧之前學(xué)過的古詩(shī)，特別是描寫自然景色的詩(shī)句，討論這些詩(shī)句是如何表達(dá)情感的。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹《宿建德江》的背景，包括詩(shī)人孟浩然的生平和創(chuàng)作風(fēng)格，解釋詩(shī)中的關(guān)鍵字詞和意象。

-舉例說明：通過朗讀詩(shī)句，解釋“移舟泊煙渚”和“日暮客愁新”等句子的含義，并用現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)行解釋。

-互動(dòng)探究：分組討論詩(shī)句中的意象如何表現(xiàn)詩(shī)人的情感，每組選代表分享討論結(jié)果。

3.課堂解讀（約15分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解詩(shī)中的修辭手法，如對(duì)仗、擬人等，并解釋這些手法如何增強(qiáng)詩(shī)句的表現(xiàn)力。

-互動(dòng)探究：讓學(xué)生找出詩(shī)中的對(duì)仗句，并討論其效果。

4.詩(shī)歌欣賞（約10分鐘）

-講解新知：播放《宿建德江》的朗讀音頻，讓學(xué)生閉眼聆聽，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。

-互動(dòng)探究：討論音頻中的朗讀如何傳達(dá)詩(shī)人的情感，學(xué)生嘗試模仿朗讀。

5.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一首描寫自然景色的四句詩(shī)，并分享給同學(xué)。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生創(chuàng)作過程中提供必要的幫助和指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

6.總結(jié)反饋（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)詞的意象和修辭手法對(duì)情感表達(dá)的重要性。

-學(xué)生反饋：邀請(qǐng)學(xué)生分享他們?cè)诒竟?jié)課中的學(xué)習(xí)心得和疑問。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

-讓學(xué)生回家后復(fù)習(xí)《宿建德江》，并選擇一首自己喜愛的古詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí)和欣賞。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首關(guān)于季節(jié)變化的詩(shī)歌，下節(jié)課分享。

8.課堂延伸（約10分鐘，下一節(jié)課開始時(shí)）

-分享學(xué)生的創(chuàng)作成果，討論他們的創(chuàng)作過程和遇到的困難。

-邀請(qǐng)學(xué)生提出對(duì)《宿建德江》或其他古詩(shī)的進(jìn)一步探究問題，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。知識(shí)點(diǎn)梳理1.詩(shī)歌背景知識(shí)

-詩(shī)人孟浩然簡(jiǎn)介：唐代著名詩(shī)人，以寫山水田園詩(shī)著稱，其詩(shī)歌風(fēng)格清新脫俗，善于運(yùn)用自然意象表達(dá)情感。

-《宿建德江》創(chuàng)作背景：詩(shī)人在建德江邊泊船過夜，看到江邊的美景，感慨萬千，創(chuàng)作了這首詩(shī)。

2.詩(shī)歌內(nèi)容理解

-詩(shī)句解讀：“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人?！?/p>

-意象分析：“煙渚”、“客愁”、“野曠”、“天低樹”、“江清”、“月近人”等意象的含義及其在詩(shī)中的作用。

3.修辭手法

-對(duì)仗：例如“移舟泊煙渚，日暮客愁新”中的對(duì)仗結(jié)構(gòu)，使詩(shī)句更加和諧。

-擬人：詩(shī)中未直接使用擬人手法，但可通過意象感受到詩(shī)人的情感，如“江清月近人”中的“月近人”可以看作是對(duì)月亮的擬人化描述。

4.詩(shī)歌情感表達(dá)

-情感分析：詩(shī)人通過描繪建德江的夜景，表達(dá)了自己的孤獨(dú)和愁緒。

-情感共鳴：引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)句中感受到詩(shī)人的情感，并嘗試與自己生活中的情感體驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比。

5.詩(shī)歌韻律與節(jié)奏

-韻律分析：詩(shī)的平仄韻律，以及每句詩(shī)的末尾字如何構(gòu)成押韻。

-節(jié)奏分析：詩(shī)句的節(jié)奏感，以及如何通過朗讀來體現(xiàn)這種節(jié)奏。

6.古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法

-朗讀與背誦：通過反復(fù)朗讀和背誦，感受詩(shī)歌的韻律和情感。

-意象聯(lián)想：將詩(shī)中的意象與現(xiàn)實(shí)生活中的事物進(jìn)行聯(lián)想，增強(qiáng)理解和記憶。

-文化背景了解：了解詩(shī)人所處的時(shí)代背景，有助于更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容。

7.創(chuàng)作嘗試

-模仿創(chuàng)作：嘗試模仿《宿建德江》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首描寫自然景色的詩(shī)歌。

-創(chuàng)作分享：將創(chuàng)作的詩(shī)歌與同學(xué)分享，互相評(píng)價(jià)和討論。

8.詩(shī)歌欣賞

-欣賞目的：通過欣賞《宿建德江》，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)詞的審美情趣。

-欣賞方法：分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、情感等方面，全面欣賞詩(shī)歌的美。

9.課程延伸

-相關(guān)詩(shī)詞學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)其他描寫自然景色的古詩(shī)詞，如《江南春》、《春曉》等。

-深入探究：研究唐代其他詩(shī)人的作品，了解唐代詩(shī)歌的特點(diǎn)。

10.作業(yè)布置

-復(fù)習(xí)《宿建德江》，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容、情感、修辭等知識(shí)點(diǎn)的理解。

-選擇一首自己喜愛的古詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí)和欣賞，記錄學(xué)習(xí)心得。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-提問：通過設(shè)計(jì)針對(duì)性的問題，檢查學(xué)生對(duì)《宿建德江》的理解程度，如詢問學(xué)生對(duì)詩(shī)句中意象的理解，以及對(duì)詩(shī)人情感把握的準(zhǔn)確性。

-觀察：在小組討論和詩(shī)歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的參與度和合作情況，了解他們?cè)趯?shí)際操作中的表現(xiàn)。

-測(cè)試：在課程結(jié)束時(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)短的書面測(cè)試，包括填空、選擇和簡(jiǎn)答題，以評(píng)估學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況。

-及時(shí)反饋：對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予即時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，鼓勵(lì)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步，指出需要改進(jìn)的地方，并給出建議。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-批改：認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，包括詩(shī)歌背誦、詩(shī)句解讀、創(chuàng)作練習(xí)等，關(guān)注學(xué)生的書寫規(guī)范、理解深度和創(chuàng)造性思維。

-點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，指出作業(yè)中的亮點(diǎn)和不足，如對(duì)詩(shī)句的感悟深度、創(chuàng)作的獨(dú)特性等。

-反饋：及時(shí)將批改和點(diǎn)評(píng)的結(jié)果反饋給學(xué)生，鼓勵(lì)他們根據(jù)反饋調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

-鼓勵(lì)：對(duì)學(xué)生的努力和進(jìn)步給予積極的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

-知識(shí)掌握：評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)《宿建德江》詩(shī)歌內(nèi)容的理解程度，包括對(duì)詩(shī)句、意象、修辭手法的把握。

-情感體驗(yàn)：評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)詩(shī)歌情感的體驗(yàn)和共鳴，以及他們能否將詩(shī)歌與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。

-創(chuàng)新能力：評(píng)價(jià)學(xué)生在創(chuàng)作練習(xí)中的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，如是否能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作出有深度的詩(shī)歌。

-學(xué)習(xí)態(tài)度：評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)提交情況和對(duì)反饋的響應(yīng)。

4.評(píng)價(jià)周期

-課堂評(píng)價(jià)：每節(jié)課后進(jìn)行，以了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的即時(shí)掌握情況。

-作業(yè)評(píng)價(jià)：每周至少一次，確保對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度有持續(xù)的跟蹤和指導(dǎo)。

-階段性評(píng)價(jià)：在課程進(jìn)行到一定階段時(shí)，進(jìn)行一次綜合性的評(píng)價(jià)，以總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和改進(jìn)方向。

5.評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用

-根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供額外的輔導(dǎo)和支持，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。

-對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)他們繼續(xù)保持優(yōu)秀的表現(xiàn)。課后作業(yè)1.請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句“移舟泊煙渚，日暮客愁新”，描述一下你所理解的“客愁”是什么，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)這種情感。（答案：學(xué)生可描述為，詩(shī)人因日落時(shí)分泊船在煙霧繚繞的小洲旁，內(nèi)心涌起了新的愁緒。這種“客愁”可能是對(duì)故鄉(xiāng)的思念，對(duì)未來的不確定，或是對(duì)旅途孤寂的感受。）

2.詩(shī)中的“野曠天低樹，江清月近人”展現(xiàn)了怎樣的自然景象？請(qǐng)用一段話描繪這個(gè)畫面。（答案：詩(shī)人描繪了一片遼闊的野外景象，天空似乎低垂至樹木之上，江水清澈，月亮顯得格外接近人，仿佛能觸手可及，給人一種寧?kù)o而深遠(yuǎn)的感覺。）

3.請(qǐng)分析“移舟泊煙渚”中的“移舟”和“煙渚”分別指的是什么，并解釋它們?cè)谠?shī)中的作用。（答案：“移舟”指的是詩(shī)人移動(dòng)船只，而“煙渚”則是指被煙霧籠罩的小洲。這兩個(gè)意象共同構(gòu)成了一幅寧?kù)o而又帶有神秘色彩的江邊夜景，增強(qiáng)了詩(shī)歌的意境。）

4.詩(shī)人在《宿建德江》中使用了哪些修辭手法？請(qǐng)舉例說明這些手法如何增強(qiáng)了詩(shī)句的表現(xiàn)力。（答案：詩(shī)人運(yùn)用了對(duì)仗（如“移舟泊煙渚，日暮客愁新”）和擬人（如“江清月近人”）等修辭手法。對(duì)仗使句子結(jié)構(gòu)對(duì)稱，韻律和諧；擬人則讓自然景物仿佛有了生命，更加生動(dòng)。）

5.請(qǐng)嘗試創(chuàng)作一首四句詩(shī)，要求描繪一個(gè)季節(jié)的景象，并表達(dá)你的情感。（答案：例如，“秋風(fēng)掃落葉，黃菊傲霜開。思鄉(xiāng)情更切，寒燈獨(dú)夜哀?！边@首詩(shī)描繪了秋天的景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。）教學(xué)反思與總結(jié)今天的教學(xué)過程中，我嘗試了多種方法來引導(dǎo)學(xué)生深入理解《宿建德江》這首詩(shī)。通過展示圖片、播放朗讀音頻、小組討論等方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的意象和情感有了更直觀的感受。在教學(xué)策略上，我盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的看法和感受。

在教學(xué)方法上，我覺得自己的引導(dǎo)可能還不夠細(xì)致。有些學(xué)生在理解詩(shī)句的深層含義時(shí)仍顯得有些困惑，這讓我意識(shí)到在講解時(shí)應(yīng)更加注重對(duì)詩(shī)句的逐句解讀，讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感。此外，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)作自己的詩(shī)歌時(shí)，雖然熱情高漲，但創(chuàng)作的深度和技巧上還有待提高。我應(yīng)該在課堂上提供更多的創(chuàng)作指導(dǎo)和范例，幫助他們提升創(chuàng)作能力。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谛〗M討論時(shí)參與度很高，但也有一些學(xué)生在討論中偏離了主題。我應(yīng)該在討論前明確討論的目標(biāo)和范圍，確保每個(gè)學(xué)生都能圍繞主題進(jìn)行有意義的交流。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為本節(jié)課在知識(shí)傳授上是成功的。學(xué)生們能夠背誦并理解《宿建德江》的內(nèi)容，對(duì)詩(shī)中的意象和修辭手法有了初步的認(rèn)識(shí)。在技能上，學(xué)生們的朗讀和表達(dá)能力有所提升，能夠用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)中的畫面。情感態(tài)度上，學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞的興趣明顯提高，能夠感受到古典文學(xué)的魅力。

然而，教學(xué)中也存在一些不足。例如，有些學(xué)生在理解詩(shī)人的情感時(shí)仍顯得有些表面，沒有深入挖掘詩(shī)人的內(nèi)心世界。對(duì)此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中加入更多關(guān)于詩(shī)人背景和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)的介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌。

針對(duì)教學(xué)中存在的問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

-在講解詩(shī)歌時(shí)，增加對(duì)詩(shī)句的逐句解讀，讓學(xué)生逐步理解詩(shī)人的情感和創(chuàng)作意圖。

-提供更多創(chuàng)作指導(dǎo)和范例，幫助學(xué)生提升自己的創(chuàng)作能力。

-在小組討論前，明確討論目標(biāo)和范圍，確保討論的效率和質(zhì)量。

-加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。內(nèi)容邏輯關(guān)系