大班科學教案紙的力量

大班科學教案紙的力量大班科學教案紙的力氣作為一名老師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動同學學習的樂觀性。那么教案應當怎么寫才合適呢？下面是我為大家整理的大班科學教案紙的力氣，供大家參考，盼望可以關心到有需要的伴侶。

大班科學教案紙的力氣1

活動目標：

1.了解面巾紙的纖維走向特性。

2.感受面巾紙的奇妙，萌發(fā)對科學現(xiàn)象的愛好。

3.培育觀看力量和動手操作力量。

4.培育幼兒對事物的奇怪???心，樂于大膽探究和試驗。

5.激發(fā)幼兒對科學活動的愛好。

活動預備：

面巾紙若干，帶拎把的瓶子(里面裝水)人手一個

活動過程：

一、嬉戲：拎一拎

1.老師出示面巾紙和瓶子：今日面巾紙要和瓶子做嬉戲，嬉戲的方法是：用一張薄薄的面巾紙把這么重的瓶子給拎起來，不行以直接用手拎，只能請面巾紙來幫忙。你有什么好方法?

2.幼兒試一試、玩一玩，老師巡察。

3.組織溝通，邀請幼兒展現(xiàn)拎法，老師講評。

4.幼兒再次嬉戲。

5.組織溝通：為什么有的能拎起來，有的在拎的時候面巾紙就斷了呢?

6.分男女角色嘗試面巾紙不同方向的卷法，再拎一拎。男：順著短邊卷。女：順著長邊卷。再互換嘗試。

7.組織溝通：你發(fā)覺了什么隱秘?(長邊的承受力大)

二、嬉戲：撕一撕

1.老師：為什么用長邊拎的時候就不斷，而短邊會斷呢?其實面巾紙里藏著隱秘。想解開面巾紙的隱秘嗎?讓我們來玩一個撕紙的.嬉戲吧，先撕一撕短邊，再撕一撕長邊，看看能發(fā)覺有什么不一樣?

2.幼兒嬉戲，老師巡回指導。

3.組織溝通：有什么不一樣?(沿長邊能撕成條條，沿短邊撕成碎片。)

4.揭示紙纖維的走向特性：面巾紙里藏著的隱秘是紙的纖維走向(邊講邊用記號筆做上紙纖維的走向記號)。我們順著纖維走向把面巾紙擰成繩，紙的纖維結合在一起，就能共同抵擋外界拉的力氣，這樣紙繩就能拎起瓶子了。

三、嬉戲：拉大鋸

1.介紹嬉戲玩法：抽一張面巾紙，先在紙的邊邊上撕一撕。找準紙的纖維方向，再卷一卷，做成面巾紙繩與桌子對面的好伴侶勾一勾、拉一拉，邊玩邊念兒歌："拉大鋸。拉大鋸，姥姥家門口去看戲，你也去，我也去，大家一塊兒去看戲。"

2.幼兒嬉戲。

四、聯(lián)系實際，拓展思維

1.師：面巾紙里有紙纖維，還有什么紙也有紙纖維呢?(幼兒自取報紙、白紙、皺紋紙，查找里面的纖維走向，并用筆做上記號。)

2.師：這些紙里有纖維，你還能找到有纖維的其他東西嗎?(出示布，請幼兒回家跟家人一起玩布，找一找布的纖維走向。)

大班科學教案紙的力氣2

活動目標

1、讓幼兒對紙的承受力產(chǎn)生探究的愛好。

2、初步感知紙的承受力和受力面積的大小有關。

3、了解紙的承受力在生活中的簡潔應用。

活動預備

材料預備：紙、紙分子圖、雪碧瓶若干個。

活動過程

1、引出課題，激發(fā)愛好。

（1）出示紙，請幼兒和紙比力氣。

師；你在撕的時候感覺怎樣？

引導幼兒觀看，發(fā)覺在紙上的一個小點處用力，紙就很簡單撕開了。

（1）出示另一張紙，請幼兒用拉的方法和紙比力氣。

分析：供應相同的材料，用不同的方法把紙分開，消失不同的現(xiàn)象，更能激起幼兒對活動的愛好。

（3）溝通引導，查找緣由。

師：這次你有什么感覺？經(jīng)過兩次競賽，你有什么問題？

引導幼兒爭論：為什么同樣的'紙，我輕輕一撕就能撕開，而拉紙時，用了很大力氣也拉不開？

觀看紙分子寶寶圖片，了解緣由。

師：（小結）（出示紙分子圖）紙是由紙分子寶寶組成的，紙分子寶寶手拉手集合在一起。當我們抓住紙的小部分來撕，只有幾個紙分子寶寶手拉手，所以簡單撕開；當我們抓住紙的兩邊拉，全部的紙分子寶寶都手拉手，力氣就很大了。究竟紙能承受多大的重量呢？我們來做個試驗。

分析：利用生動形象的紙分子寶寶圖，把枯燥的說教變成了富好玩味性又便于理解的科學說明，符合幼兒的年齡特征。

2、紙秤稱物

老師出示紙秤、裝滿水的大小塑料瓶、記錄表。

讓幼兒猜想紙秤能否稱起瓶子，假如紙秤沒破，說明紙秤力氣大，在記錄表上打鉤；假如瓶子掛上去，紙秤破了，說明紙秤力氣小，在記錄表上打叉。

分析：科學離不開猜想與動手操作，通過猜想環(huán)節(jié)與試驗操作環(huán)節(jié)，進一步讓幼兒體驗科學的神奇與嚴謹。

幼兒操作。

師幼溝通爭論操作結果。

3、生活延長

師：工人叔叔阿姨依據(jù)紙的這些特性，用紙做出了許多物品，你知道的有哪些？（紙杯、紙箱、紙袋）

出示紙袋，告知幼兒紙袋其實和紙秤一樣是紙做的，能承受很大的重量。

出示紙袋包裝的瓜子，讓幼兒觀看，袋上有一個缺口就能很輕松地撕開了。

師：我們再找找身邊還有什么物品是跟紙的特性有關的。

分析：活動來源于生活，又回歸到生活中，延長活動，讓幼兒把活動中發(fā)覺的問題，學到的學問動用到生活中，真正做到學有所用。

大班科學教案紙的力氣3

設計理念：

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒科學教育重在激發(fā)幼兒的熟悉愛好、探究欲望。應親密聯(lián)系幼兒的實際生活，利用幼兒身邊的事物作為科學探究的對象。隨著幼兒園科學教育改革的日益深化，開展探究式科學活動已成為我們老師關注的重點。幼兒作為科學活動的主體，活動設計就必需從幼兒的愛好和需要動身，讓幼兒在主動探究、經(jīng)受探究的過程中，發(fā)覺問題，解決問題，獲得樂學、會學這些可持續(xù)進展的長遠教育價值。

活動目標：

1、初步了解報紙、宣紙、牛皮紙的不同承受力并嘗試轉變紙的承受力，體驗探究活動的樂趣。

2、學習用記錄表將試驗結果記錄下來。

3、培育幼兒對事物的奇怪???心，樂于大膽探究和試驗。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒對科學活動的愛好。

活動重點難點：

活動重點：

引導幼兒在“紙條提水”試驗中，發(fā)覺不同的紙力氣也不同，準時做好試驗記錄。

活動難點：

嘗試轉變紙的力氣。

活動流程：

感知了解“紙的材質”---猜想驗證“紙的力氣”---嘗試轉變“紙的力氣”---拓展延長“紙制品的便利”。

活動預備：

幼兒操作材料：紙條(報紙、宣紙、牛皮紙)、礦泉水若干;有柄小筐、記錄表人手一份;

老師操作材料：報紙做的購物袋一只;有柄小筐一只;礦泉水若干。

活動過程：

一、了解紙的材質是不同的

1.今日老師帶來了三種紙：報紙、宣紙、牛皮紙，這三種紙一樣嗎?有什么不同?

2.師幼小節(jié)：它們的顏色、用途不同，有的軟軟的、薄薄的，有的硬硬的、粗糙的，它們的材質是也不同的。

3.假如用這三種紙來做購物袋，誰能裝最重的物品，為什么?

(環(huán)節(jié)自評：報紙、宣紙是幼兒日常生活中常常性接觸到的物品，此環(huán)節(jié)加上牛皮紙后直點主題式的導入，鼓舞幼兒再現(xiàn)對報紙、宣紙的已有閱歷，通過觀看、比較感知發(fā)覺這三種紙的材質不同，形成新閱歷。在此基礎上，大膽進行推想和假設。)

二、紙條提水試驗：找出承受力最大的紙

1.畢竟誰做購物袋最合適呢?我們來做個“紙條提水”試驗。

2.老師敘述操作要求：取一張紙條，兩手提起裝有水的小筐，看看這張紙最多能提幾瓶水(從裝一瓶水開頭)，然后，將試驗結果記錄下來，每種紙條都要試一試。

3.幼兒試驗，老師巡回觀看。

4.共享孩子試驗結果：說說你的發(fā)覺，那種紙條提的水最多?

5.師幼小結：每種紙的材質不同，他們的力氣也不同，報紙和宣紙比較薄，簡單破，做購物袋不合適，牛皮紙最堅韌，力氣最大，那么，最適合做購物袋的是牛皮紙。

(環(huán)節(jié)自評：這是活動重點環(huán)節(jié)，在上一環(huán)節(jié)的基礎上自然引出驗證的方法，激發(fā)幼兒探究最大力氣的紙的愛好。老師試驗前的要求明確詳細、方法簡潔到位，促使幼兒養(yǎng)成邊試驗邊記錄、從少到多漸漸遞增等科學試驗的方法與態(tài)度，并在集體共享孩子試驗結果的過程中，找到共同的答案，讓全體幼兒都獲得了勝利的樂趣。)

三、嘗試轉變紙的承受力

1.假如老師想用廢舊的報紙做購物袋，你們有什么好方法能增加報紙的力氣，使它也能提起7瓶水，甚至更多。

2.幼兒試驗，老師巡回觀看。鼓舞幼兒放入更多瓶水。

3.共享孩子試驗結果：你用了什么好方法，提了幾瓶水?

4.師幼小結：紙的力氣是可以轉變的，可以把紙條疊在一起或扭一扭增加紙的力氣，那就能提更重的物品了。

5.老師演示自己用報紙做的購物袋能放幾瓶水。

(環(huán)節(jié)自評：這是活動難點環(huán)節(jié)，幼兒憑借已有閱歷，最先想到多拿些紙條的方法來增加紙的力氣，在敘述理由的過程中，難點得以突破：重疊加厚可以增加紙的力氣。閱歷提升內化后，幼兒又想到扭轉紙條的方法也能增加紙的力氣。最終，老師利用報紙做的購物袋進行演示，不僅鞏固幼兒的學問閱歷，而且回歸生活，起到畫龍點睛的作用。)

四、拓展延長

1.生活中還有許多不同材質的紙，它們做成的物品都能為人們的生活帶來便利。你們見過嗎?

2.下次請你們老師再用其他不同的紙跟你們做試驗吧!

(環(huán)節(jié)自評：幼兒教育是基礎教育的.基礎，生活是基礎的源本，利用生活促進幼兒的持續(xù)進展是幼兒教育的價值取向，此環(huán)節(jié)關心幼兒做到學問與閱歷的遷移，促進在生活中進展與成長。)

活動反思：

1、供應相宜的材料

材料是幼兒探究和學習的中介，只有主動地與材料互動，才能調動幼兒的樂觀性，從中體驗發(fā)覺的樂趣，激發(fā)探究的欲望，使幼兒的探究活動更加深化，獵取豐富的科學學問閱歷。本次活動為幼兒供應的物化著教育目標和內容的材料是幼兒日常生活中常見的，而且是幼兒有持續(xù)探究欲望的，它支持幼兒運用原有的閱歷進行充分猜想和驗證，有助于幼兒多方面閱歷的主動建構，幼兒在操作材料的過程中獲得樂觀的體驗。

2、設計探究的過程

整個過程設計體現(xiàn)了老師的規(guī)范性和嚴謹性，更體現(xiàn)了幼兒親歷科學探究的主體性。活動從幼兒已有學問、閱歷動身，提出問題，對問題答案進行推想，為證明推想而設計“紙條提水”試驗，收集數(shù)據(jù)(記錄表)，進行溝通，得出結論，提出新問題，提升閱歷，解決問題拓展遷移閱歷于生活。承上啟下、層層遞進的流程，提升了幼兒的思維空間。

3、要求準時的記錄

試驗記錄是幼兒在探究過程中所獲得的重要信息，能使幼兒關注探究的過程。本次活動要求幼兒在每嘗試一種紙條后就記錄下數(shù)字結果，有助于幼兒在敬重客觀事實的基礎上得出結論，有助于幼兒同伴間的溝通和閱歷共享。

大班科學教案紙的力氣4

設計意圖

幼兒天生具有好動，奇怪???，好勝的特點，對任何事物都布滿奇怪???和新奇感。他們有太多的為什么，渴望了解世界萬物的因果關系，揭開其中的隱秘。橋與我們的生活息息相關。隨著交通的進展，各種各樣的橋已成為一道道亮麗的風景線。依據(jù)兒童實際，了解幼兒的“最近進展區(qū)”仔細鉆研教材，細心設計有層次，有目標的嘗試活動，引導幼兒通過感官、體驗、親自嘗試的過程中去發(fā)覺事物變化起因和內部聯(lián)系，培育幼兒樂觀探究的精神?；顒印坝辛獾募垬颉币龑в變豪煤啙嵉牟牧?，探究橋更多的奧妙，并在比較試驗中，感受其中的科學原理，體驗發(fā)覺的樂趣。

活動目標

1、嘗試用紙做橋（橋墩固定）感知橋的承重力量

2、知道波浪形的橋比平面的橋堅固，探究波浪的多少與橋的承重力量之間的關系。

重點難點

1、探究紙橋橋面波浪的多少與橋的承重力之間的關系。

2、通過操作發(fā)覺轉變橋面外形與紙橋承重力的關系

活動預備

1、幼兒每人4張長方形的圖畫紙，正方體積木，吸管、墊圈若干。

2、紙橋承重試驗記錄表人手1份，記錄筆一支。

3、與教學活動有關的課件

活動過程

一、回憶閱歷，導入活動（激發(fā)幼兒活動愛好）1、師：小伴侶你們見過橋嗎？你見過什么樣的橋？它們是用什么材料建成的？

2、師：平常我們見過的橋大多都是用水泥鋼筋，石頭或者木頭等材做成的。

二、探究一：幼兒制作紙橋，并嘗摸索索平面紙橋的承重力。

1、師：你們見過用紙做成的橋嗎？今日我們一起來試著用紙搭建小橋。

2、師介紹操作材料。

小伴侶請試著用兩塊積木做橋墩（橋墩的距離固定）用吸管做橋下流水的寬，紙來做橋面，看誰搭建得又快又好。

3、幼兒嘗試，老師巡回指導。

4、請搭建好紙橋的小伴侶嘗試著放墊圈，看看你的橋上最多能放幾個墊圈？并把它的數(shù)量記在記錄表上。

5、幼兒集體溝通

三、探究二：幼兒嘗試轉變橋面外形，探究其承重力。

師：我們轉變橋面的外形它又能承受多大的力？（可以放幾個墊圈）請小伴侶試著用折一折或卷一卷的方法轉變橋面的外形，下面橋墩的距離保持不變，然后在上面放墊圈，最多能放幾個墊圈？

2、幼兒嘗試操作，老師巡回指導

3、請小伴侶說一說轉變外形后的橋面最多能放幾個墊圈，并進行記錄，發(fā)覺了什么？

4、幼兒集體溝通。[曲的橋面與平面橋相比，（彎曲）有波浪的橋面比平面橋能承受更大的重力。]

四、探究三：波浪的多少和承重力量的關系。

1、師：剛才小伴侶發(fā)覺彎曲（有波浪）的橋面承受的重力變大，要是彎曲的次數(shù)變多了，它又能隨以多大的力？現(xiàn)在我們試著讓它反復折疊幾次，看能放幾個墊圈？

2、再次操作探究

①幼兒可依據(jù)自己的意愿折疊不同的次數(shù)，然后用墊圈進行探究。

②師觀看幼兒操作狀況

③你做的紙橋最多能放幾個墊圈？（并寫在記錄表上）

3、比較哪種外形的紙橋更有力氣？①師通過試驗，記錄比較，你發(fā)覺了什么？小伴侶們相互溝通②小結，紙折疊成波浪形后，能承受的力氣變大，每一個波波就像一個小巨人，很多小巨人連在一起力氣就大了（我們回家再和爸爸媽媽一起探究折疊的波浪比

現(xiàn)在多，是不是它的承重力就更大呢？

③拓展幼兒的生活閱歷，在平常生活中，你發(fā)覺哪些東西是利用彎曲后來使它更堅固？（瓦楞紙、塑

鋼瓦、瓦片、紙扇、石棉瓦等）

建筑師們依據(jù)一些科學原理，建筑了很多結實的橋，如：中國的趙州橋，美國的金門大橋，小伴侶們只要多動腦筋多動手，也能成為一名宏大的工程師。

五、活動延長：

在活動區(qū)域投放操作材料，讓幼兒自由探究，轉變橋墩多少，橋墩之間距離的遠近與紙橋承重力的.關系。

活動反思

本主題《橋》前后設計了三個活動，分別是《找找生活中的橋》、《有力氣的紙橋》、《橋的過去，現(xiàn)在與將來》，旨在通過幼兒的眼睛，觀賞橋的過去，現(xiàn)在和將來，感受科技進步帶來的變化與進展。

活動《有力氣的紙橋》在談話中回憶閱歷，借助生活中各種橋的圖片，與生活情景相融合，激發(fā)孩子活動的愛好。找到新學問的連接點，老師通過支架式語言：你見過用紙建筑成的橋嗎？你們想不想也做一名小小建筑師，試著用紙搭建小橋。將已有閱歷與現(xiàn)時活動情景結合起來，蒙發(fā)幼兒探究的欲望。在活動中重視幼兒體驗學習，讓幼兒動手、動腦、動口等，使其多種感受器官共同參加嘗試，促使幼兒全身心地投入學習，依據(jù)幼兒年齡和實際進展水平動身，由淺入深，讓幼兒學會如何觀看，如何運用自己的閱歷進行建構，如何表述自己的發(fā)覺等科學探究的方法，如：活動中由平面紙橋，一個墊圈也不能承重，引導幼兒轉變橋面外形后，又能發(fā)覺什么呢？橋面所能承受的重力增大，轉變外形后的紙橋面更有力氣，再循序漸進，由彎曲次數(shù)少到彎曲次數(shù)增多又發(fā)覺了什么？讓幼兒在試驗操作中體驗發(fā)覺的樂趣，并感受總結出其科學原理。

采納開放式的問題引起幼兒內在的學習動機，引導幼兒主動去活動，樂觀去思索，老師在活動中觀看發(fā)覺幼兒的反饋信息，準時賜予指導，以便師生之間都能把握信息。如：讓幼兒明白紙橋的上端（也就是橋墩支撐的地方），不能用墊圈壓住，那樣并不是紙橋自己的力氣而是借助了別人的力氣。在科學活動中獲得科學的學問和簡潔的操作試驗技能與方法。

需改進之處：

1、以后在科學教學活動中，如何將科學原理與生活實際應用相結合起來，還要尋求一種更好的方法。

2、通過這次活動，我覺得還要更好地提高教育機靈，提升自身的教學素養(yǎng)，并不斷學習，向別人請教更好的閱歷。

大班科學教案紙的力氣5

《綱要》中指出“科學教育應親密聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探究的對象。”紙是幼兒日常生活所熟識的東西，幼兒經(jīng)常用它來畫畫、寫字、做手工作品等。本次活動就將身邊常見的、順手可取的“A4紙”和“積木”作為此次探究對象，對接《指南》進展，結合大班幼兒會自己動手動腦解決問題，并能對現(xiàn)象嘗試作出解釋的年齡特點，我設計了“有力氣的紙”這一活動，讓幼兒知道轉變紙的外形能讓紙站起來，鼓舞幼兒嘗試用多種方法讓紙變得有力氣。幼兒在探究中嬉戲，在嬉戲中探究，在實際操作、觀看比較中發(fā)覺紙不同的折法與承受積木重量的'關系。培育敢于探究和嘗試、樂于接受挑戰(zhàn)的學習品質，體驗探究和嬉戲帶來的