13 精衛(wèi)填海 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

13精衛(wèi)填海公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《精衛(wèi)填?！方虒W設計

一、教學目標

學生能夠正確認讀、書寫本課的生字、詞語，理解重點詞語的含義，如“炎帝"少女”“溺"故”“堙"等，掌握多音字的不同讀音和用法，積累文言文中的實詞和虛詞，豐富語言儲備。

學生能夠準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，提高文言文的朗讀水平和記憶能力。

學生學會翻譯文言文，理解課文的內(nèi)容，能夠用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事，提高文言文的理解能力和表達能力。

二、教學重難點

（一）教學重點

學習生字詞，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

能夠準確地翻譯課文，說出課文的主要內(nèi)容。

分析精衛(wèi)的形象特點，體會精衛(wèi)不畏艱難、持之以恒的精神，感受古代勞動人民探索、征服大自然的意志和愿望。

（二）教學難點

理解文言文的語法和詞匯，掌握文言文的翻譯方法和技巧。

引導學生將精衛(wèi)的精神與自己的生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學生的勇敢、堅持、奮斗等品質(zhì)，以及環(huán)保意識和責任感。

三、教學方法

自主學習法、合作探究法、情境創(chuàng)設法、讀寫結(jié)合法

四、教學準備

教師準備：

精心制作多媒體課件，包含精衛(wèi)填海的圖片、視頻，古代神話故事的資料，作者的簡介和作品，相關(guān)的拓展閱讀材料等素材；搜集描寫勇敢、堅持、奮斗等品質(zhì)的優(yōu)秀作品和資料，整理成學習資料包；繪制課文結(jié)構(gòu)思維導圖，用于課堂展示。

準備一些與課文內(nèi)容相關(guān)的實物道具，如精衛(wèi)的玩具、模型等，用于課堂導入和講解。

設計一份課堂觀察記錄表，用于記錄學生的學習表現(xiàn)和參與度；設計各種學習任務單、問題卡片、寫作評價表等，用于課堂教學活動。

學生準備：

認真預習課文，通過查閱資料、閱讀書籍等方式，了解精衛(wèi)填海的故事和古代神話故事，整理成預習筆記。

收集自己喜歡的古代神話故事和描寫勇敢、堅持、奮斗等品質(zhì)的詩句、文章等資料，用于課堂分享和交流。

準備筆記本、彩筆等學習用品，用于記錄課堂重點和進行寫作練習。

五、教學過程

（一）導入新課，激發(fā)興趣

神話故事導入

教師講述一個古代神話故事，如《盤古開天地》《女媧補天》《后羿射日》等，讓學生感受古代神話故事的神奇和魅力。

教師提問：“同學們，你們喜歡神話故事嗎？為什么喜歡神話故事呢？神話故事給你們帶來了哪些感受和啟發(fā)呢？”引導學生分享自己對神話故事的喜愛和感受，激發(fā)學生的興趣和情感共鳴。

學生回答問題，分享自己對神話故事的喜愛和感受，如神話故事很神奇、很有趣、很有想象力等。教師點評，鼓勵學生積極發(fā)言，營造輕松愉快的課堂氛圍。

圖片展示，引出課題

教師展示一幅精衛(wèi)填海的圖片，讓學生觀察圖片，說說自己看到了什么。

教師提問：“同學們，你們看到了什么呢？這幅圖片上畫的是什么故事呢？你們知道這個故事的名字嗎？"引導學生回答問題，引出課題。

教師板書課題：13精衛(wèi)填海。教師講述：“今天，我們就一起來學習這個古老而神奇的神話故事，看看精衛(wèi)是如何填海的，她為什么要填海，她的精神給我們帶來了哪些啟示?！?/p>

（二）初讀課文，自主識字

提出要求，自主學習

教師提出讀書要求：學生自己輕聲讀課文，邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞，借助拼音讀一讀，或者查字典、問同學等方式解決生字詞的問題。在閱讀過程中，注意讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字，不斷句。

學生按照要求自主閱讀課文，完成任務，教師巡視指導，了解學生的學習情況。

小組合作，學習生字

（1）小組交流，分享方法

教師組織學生進行小組合作學習，讓學生在小組內(nèi)交流自己學習生字的方法和經(jīng)驗，如查字典、問同學、看注釋、猜讀音等。每個小組推選一名代表，準備在全班匯報小組的學習成果。

學生在小組內(nèi)交流討論，分享自己的學習方法和經(jīng)驗。教師巡視各小組，參與學生的討論，傾聽學生的想法，了解學生的學習情況，為后續(xù)的教學指導做好準備。

（2）小組匯報，全班交流

教師組織各小組代表進行匯報，分享小組的學習成果。其他小組的學生可以進行補充和提問，教師對學生的匯報進行點評和總結(jié)，引導學生掌握多種學習生字的方法和技巧。

例如，有的小組可能會采用查字典的方法學習生字，如“帝"字，可以查字典了解其讀音、部首、筆畫、結(jié)構(gòu)、釋義等信息；有的小組可能會采用問同學的方法學習生字，如“溺”字，可以向同學請教其讀音和含義；有的小組可能會采用看注釋的方法學習生字，如“少女"一詞，可以看課文中的注釋了解其意思是小女兒；有的小組可能會采用猜讀音的方法學習生字，如“堙”字，可以根據(jù)其字形和上下文的語境猜測其讀音是yīn。

（3）鞏固練習，強化記憶

教師出示生字卡片，讓學生認讀生字，檢查學生對生字的掌握情況。可以采用指名讀、開火車讀、小組讀等方式，讓學生反復認讀生字，強化記憶。

教師還可以讓學生用生字組詞、造句，或者進行生字書寫練習，讓學生在運用中鞏固生字的學習成果。

初讀課文，整體感知

（1）自由朗讀，初步感知

教師讓學生自由朗讀課文，要求學生讀準字音，讀通句子，初步感知課文的內(nèi)容和節(jié)奏。在朗讀過程中，教師可以巡視指導，傾聽學生的朗讀，及時糾正學生的讀音錯誤和朗讀不流暢的地方。

（2）指名朗讀，評價反饋

教師指名幾位學生朗讀課文，其他學生認真傾聽，評價朗讀同學的優(yōu)點和不足之處。教師對學生的朗讀進行點評和指導，強調(diào)文言文的朗讀要注意節(jié)奏、韻律、語氣等方面的問題，讓學生在朗讀中體會文言文的美感和韻味。

例如，教師可以引導學生注意以下句子的朗讀節(jié)奏：“炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。"這句話的朗讀節(jié)奏可以劃分為：“炎帝/之/少女，名曰/女娃。女娃/游于/東海，溺而/不返，故為/精衛(wèi)，常銜/西山/之/木石，以堙于/東海?！?/p>

（3）全班齊讀，加深印象

教師組織全班學生齊讀課文，要求學生聲音響亮，整齊劃一，讀出感情。通過全班齊讀，讓學生進一步熟悉課文的內(nèi)容和節(jié)奏，加深對課文的印象。

（三）記憶字形，指導書寫

分析記憶字形

（1）教師引導學生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫，分析記憶字形的方法?？梢圆捎枚喾N方法，如加一加、減一減、換一換、猜謎語等，幫助學生記憶生字。

例如，“帝"字可以采用加一加的方法記憶，上面是“立”字，下面是“巾"字，合起來就是“帝”字；“曰"字可以采用與“日”字對比的方法記憶，“曰"字比“日”字稍扁一些；“返"字可以采用換一換的方法記憶，“返”字與“飯"字是形近字，可以把“飯”字的“饣"字旁換成“辶”字旁，就變成了“返"字；“堙”字可以采用猜謎語的方法記憶，如“土里有個因，填土把海平”，謎底就是“堙”字。

（2）學生交流，分享方法

教師組織學生進行小組交流，讓學生分享自己記憶字形的方法和經(jīng)驗。每個小組推選一名代表，準備在全班匯報小組的學習成果。

學生在小組內(nèi)交流討論，分享自己的記憶方法和經(jīng)驗。教師巡視各小組，參與學生的討論，傾聽學生的想法，了解學生的學習情況，為后續(xù)的教學指導做好準備。

（3）全班匯報，總結(jié)方法

教師組織各小組代表進行匯報，分享小組的學習成果。其他小組的學生可以進行補充和提問，教師對學生的匯報進行點評和總結(jié)，引導學生掌握多種記憶字形的方法和技巧。

例如，有的小組可能會采用加一加的方法記憶多個生字，如“帝"字上面是“立”字，下面是“巾"字；“溺”字左邊是“氵"字旁，右邊是“弱”字；“銜"字左邊是“行”字，中間是“钅"字旁，右邊是“亍”字等。有的小組可能會采用減一減的方法記憶生字，如“返"字可以把“飯”字的“饣"字旁去掉，就變成了“返”字。有的小組可能會采用換一換的方法記憶生字，如“堙"字可以把“湮”字的“氵"字旁換成“土”字旁，就變成了“堙"字。有的小組可能會采用猜謎語的方法記憶生字，如“土里有個因，填土把海平”，謎底就是“堙"字；“口中一個日，說話很清晰”，謎底就是“曰"字等。

書寫指導

（1）教師示范，講解要點

教師在黑板上的田字格中示范書寫生字，讓學生觀察生字的筆畫順序和結(jié)構(gòu)特點，講解書寫要點?？梢詮淖中谓Y(jié)構(gòu)、筆畫順序、易錯點等方面進行指導。

例如，“帝”字是上下結(jié)構(gòu)，上面的“立"字要寫得稍小一些，下面的“巾”字要寫得稍大一些，中間的豎要寫得挺直；“曰"字是獨體字，要寫得稍扁一些，橫畫要寫得平穩(wěn)；“溺”字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊的“氵"字旁要寫得稍小一些，右邊的“弱”字要寫得稍大一些，注意“弱"字的筆畫順序和結(jié)構(gòu)；“返”字是半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“反"字，再寫“辶”字旁，“反"字的撇要寫得稍短一些，捺要寫得稍長一些；“銜”字是左中右結(jié)構(gòu)，各部分要寫得勻稱一些，左邊的“行"字要寫得稍窄一些，中間的“钅”字旁要寫得稍小一些，右邊的“亍"字要寫得稍長一些。

（2）學生練習，教師巡視

教師讓學生在課后的田字格中認真書寫生字，每個生字寫3-5遍。教師巡視指導，提醒學生注意書寫姿勢和筆畫規(guī)范，及時糾正學生的錯誤。對書寫規(guī)范、美觀的學生給予表揚和展示，激勵其他學生向他們學習。

（3）展示評價，反饋改進

教師選取部分學生的書寫作品進行展示，讓學生進行評價?？梢詮淖中谓Y(jié)構(gòu)、筆畫順序、書寫規(guī)范、美觀程度等方面進行評價。教師對學生的評價進行總結(jié)和反饋，指出學生書寫中的優(yōu)點和不足之處，提出改進的建議和方法。讓學生根據(jù)評價和反饋，對自己的書寫進行修改和完善，提高書寫水平。

（四）拓展延伸，體會情感

搜集成語，豐富積累

教師布置課后作業(yè)，讓學生課下搜集有關(guān)古代神話故事的成語，如“愚公移山”“夸父追日"嫦娥奔月”“后羿射日"等，了解這些成語的故事背景和含義，豐富語言積累。

學生在課下通過查閱資料、閱讀書籍、上網(wǎng)搜索等方式，搜集有關(guān)古代神話故事的成語，整理成筆記。教師可以提醒學生注意記錄成語的出處、故事內(nèi)容、含義等信息，以便在課堂上進行分享和交流。

分享交流，感受魅力

教師在第二節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，組織學生進行成語分享交流活動。讓學生依次介紹自己搜集到的古代神話故事的成語，講述成語的故事背景和含義，感受古代神話故事的魅力。

學生積極參與分享交流活動，講述自己搜集到的成語故事。教師認真傾聽學生的講述，及時給予肯定和鼓勵，引導學生深入理解成語的含義和背后的文化內(nèi)涵。

例如，有的學生可能會介紹“愚公移山”這個成語，講述愚公