識字2 樹之歌 公開課一等獎創(chuàng)新教案（表格式）

識字2樹之歌公開課一等獎創(chuàng)新教案（表格式）小學(xué)二年級上冊《識字2樹之歌》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能目標(biāo)

-學(xué)生能夠認(rèn)識“梧、桐"等15個生字，會寫“楊、壯”等10個字。

-正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

-能夠了解不同樹木的特點(diǎn)，初步建立樹木的概念。

2.過程與方法目標(biāo)

-通過多種識字方法，如加一加、減一減、形聲字規(guī)律等，提高學(xué)生的識字能力。

-借助圖片、視頻等資源，引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受樹木的特點(diǎn)，增強(qiáng)理解能力。

-采用朗讀、背誦等方式，培養(yǎng)學(xué)生的語感和語言積累能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

-激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，增強(qiáng)保護(hù)樹木的意識。

教學(xué)重點(diǎn)

-認(rèn)識15個生字，會寫10個字。這是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)，是學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“梧、桐"這兩個字時，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，發(fā)現(xiàn)都是木字旁，再通過與“吾”“同"的組合，讓學(xué)生記住字音和字義。

-正確、流利地朗讀課文并背誦。通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受課文的韻律美，理解課文內(nèi)容。如在教學(xué)過程中，讓學(xué)生先自由朗讀，找出不認(rèn)識的字，然后教師示范朗讀，糾正讀音，再讓學(xué)生模仿朗讀，逐步達(dá)到正確、流利的要求。

教學(xué)難點(diǎn)

-了解不同樹木的特點(diǎn)。二年級的學(xué)生對樹木的認(rèn)知有限，需要通過直觀的圖片、生動的描述等方式幫助他們理解。比如，在介紹松柏四季披綠裝時，可以展示松柏在不同季節(jié)的圖片，讓學(xué)生觀察松柏的葉子始終是綠色的，從而理解“披綠裝”的含義。

-理解文中部分詞語的意思，如“喜暖"耐寒”等?？梢越Y(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行講解，如讓學(xué)生聯(lián)系冬天和夏天的感受，理解哪些樹木喜歡溫暖的環(huán)境，哪些樹木能夠抵御寒冷。

教學(xué)方法

1.直觀教學(xué)法

-運(yùn)用圖片、實(shí)物、視頻等直觀教具，展示不同樹木的形態(tài)、顏色等特征，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。例如，在講解各種樹木時，展示梧桐樹、楓樹、松柏等樹木的圖片，讓學(xué)生直觀地觀察它們的樹干、樹枝、樹葉的特點(diǎn)。

2.趣味識字法

-采用加一加、減一減、換一換、編字謎等方法進(jìn)行識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。如“楊"字，可以編字謎“操場不見土，樹木來站崗”，讓學(xué)生在猜字謎的過程中記住字形。

3.朗讀感悟法

-通過自由讀、指名讀、齊讀、背誦等多種朗讀方式，讓學(xué)生在讀中感悟課文的韻律美，理解課文的內(nèi)容。例如，在初讀課文時，讓學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音；在講解課文時，指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并思考；在學(xué)習(xí)完課文后，讓學(xué)生齊讀、背誦，加深對課文的記憶。

4.小組合作法

-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流識字方法、討論課文內(nèi)容等，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習(xí)能力。例如，在識字環(huán)節(jié)，讓小組內(nèi)的學(xué)生互相交流自己認(rèn)識生字的方法，然后推選代表向全班匯報。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.多媒體課件，包含各種樹木的圖片、視頻等資料。

2.生字卡片。

3.有關(guān)樹木的實(shí)物（如樹葉、樹枝等，如有條件）。

六、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計意圖

新課導(dǎo)入1談話導(dǎo)入-教師提問：“同學(xué)們，在我們的生活中，到處都能看到樹。你們都見過哪些樹呢？"引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中見過的樹，如楊樹、柳樹、松樹等。-教師根據(jù)學(xué)生的回答，展示相應(yīng)樹木的圖片，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。2揭示課題-教師板書課題“識字2樹之歌”，并引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。-教師提問：“看到這個課題，你們想知道課文里都介紹了哪些樹嗎？"從而引出下文的學(xué)習(xí)。

初讀課文識字學(xué)詞1初讀課文，提出要求-教師播放課文朗讀音頻，讓學(xué)生認(rèn)真聽，注意字音。-學(xué)生自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識的生字，借助拼音多讀幾遍。2識字教學(xué)-出示生字卡片，采用多種方式認(rèn)讀生字。-開火車讀：將學(xué)生分成若干小組，像開火車一樣依次認(rèn)讀生字，其他學(xué)生當(dāng)小評委，及時糾正錯誤讀音。-指名讀：請個別學(xué)生認(rèn)讀生字，教師根據(jù)讀音情況進(jìn)行指導(dǎo)。-齊讀：讓全體學(xué)生一起認(rèn)讀生字，加深記憶。-運(yùn)用趣味識字法識字。-加一加：如“木+吾=梧”“木+同=桐”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，通過部件組合來識字。-編字謎：如“公+木=松”，可以編字謎“老公公站在樹邊”，讓學(xué)生在猜字謎的過程中記住生字。-利用實(shí)物識字：如果有條件，可以拿出樹葉、樹枝等實(shí)物，讓學(xué)生觀察并認(rèn)識與樹木相關(guān)的生字，如“楓”字，可以拿出楓葉，讓學(xué)生直觀地感受楓葉的形狀，從而記住“楓"字。-認(rèn)識生字的同時，學(xué)習(xí)由生字組成的詞語。如“梧桐”“松柏"樺樹”等，讓學(xué)生通過讀詞語進(jìn)一步鞏固生字的讀音。3再讀課文，鞏固識字-讓學(xué)生再次朗讀課文，把生字和詞語放回課文中，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

精讀課文理解內(nèi)容1學(xué)習(xí)第一句-教師出示梧桐樹的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并提問：“同學(xué)們，你們看這棵樹，它的樹干很直，葉子很大。課文里是怎么描寫梧桐樹的呢？"-學(xué)生讀課文中的句子“梧桐樹葉像手掌”，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“手掌"這個比喻，讓學(xué)生伸出自己的手掌，與梧桐樹葉進(jìn)行對比，感受兩者的相似之處。-教師提問：“除了梧桐樹葉像手掌，你們還覺得梧桐樹葉像什么呢？”鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。2學(xué)習(xí)第二句-教師出示楓樹的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察楓葉的顏色，然后提問：“同學(xué)們，秋天到了，楓葉會變成什么顏色呢？"-學(xué)生讀課文中的句子“楓樹秋天葉兒紅”，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“葉兒紅"的意思，讓學(xué)生回憶秋天看到的楓葉的顏色，感受秋天楓葉的美麗。-教師可以讓學(xué)生用“楓葉秋天（）”的句式進(jìn)行說話練習(xí)，如“楓葉秋天似火苗"等，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。3學(xué)習(xí)第三句-教師出示松柏的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察松柏在不同季節(jié)的樣子，然后提問：“同學(xué)們，松柏和其他樹有什么不一樣呢？”-學(xué)生讀課文中的句子“松柏四季披綠裝”，教師解釋“披綠裝”的含義，就是松柏的葉子一年四季都是綠色的，就像穿著綠色的衣服一樣。-教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“松柏為什么能四季披綠裝呢？"激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。4學(xué)習(xí)第四句-教師出示木棉樹的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察木棉樹的花朵，然后提問：“同學(xué)們，你們看木棉樹的花朵有什么特點(diǎn)呢？”-學(xué)生讀課文中的句子“木棉喜暖在南方”，教師解釋“喜暖”的意思，就是喜歡溫暖的環(huán)境，因?yàn)槟戏降臍夂虮容^溫暖，所以木棉樹生長在南方。-教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說還有哪些植物是喜暖的。5學(xué)習(xí)第五句-教師出示樺樹的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察樺樹的樹皮，然后提問：“同學(xué)們，樺樹的樹皮有什么特別的地方呢？"-學(xué)生讀課文中的句子“樺樹耐寒守北疆”，教師解釋“耐寒"的意思，就是能夠忍受寒冷的天氣，北疆的天氣比較寒冷，樺樹能夠在那里生長。-教師可以讓學(xué)生對比木棉和樺樹的生長環(huán)境，加深對“喜暖”和“耐寒"的理解。6學(xué)習(xí)第六句-教師出示銀杏和水杉的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩種樹的樣子，然后提問：“同學(xué)們，你們覺得銀杏和水杉看起來古老嗎？”-學(xué)生讀課文中的句子“銀杏水杉活化石”，教師解釋“活化石”的含義，就是銀杏樹和水杉樹在地球上已經(jīng)存在了很長時間，它們的樣子和很久以前相比變化不大，就像化石一樣古老而珍貴。-教師可以給學(xué)生補(bǔ)充一些關(guān)于銀杏和水杉的知識，如它們的歷史、價值等，拓寬學(xué)生的知識面。7學(xué)習(xí)第七句-教師出示金桂的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察金桂的花朵并聞一聞花香，然后提問：“同學(xué)們，金桂的花朵有什么特點(diǎn)呢？"-學(xué)生讀課文中的句子“金桂開花滿院香”，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“滿院香"的意思，就是金桂開花的時候，整個院子都充滿了香氣。-教師可以讓學(xué)生用“金桂開花（）”的句式進(jìn)行說話練習(xí)，如“金桂開花香滿園"等。

朗讀背誦積累語言1朗讀課文-教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文?？梢圆捎枚喾N朗讀方式，如男女分讀、小組讀、配樂讀等。-在朗讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生注意語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，如讀到“梧桐樹葉像手掌”時，語調(diào)可以輕快一些；讀到“松柏四季披綠裝"時，語調(diào)可以平穩(wěn)一些，體現(xiàn)出松柏的沉穩(wěn)。2背誦課文-教師引導(dǎo)學(xué)生采用填空式背誦、提示性背誦等方法背誦課文。-填空式背誦：教師出示課文內(nèi)容，但是將部分生字或詞語空出來，讓學(xué)生根據(jù)記憶進(jìn)行填空，如“（）桐樹葉像手掌，楓樹秋天（）兒紅。”-提示性背誦：教師給出每一句的開頭部分，讓學(xué)生接著背誦后面的內(nèi)容，如教師說“梧桐”，學(xué)生接著背誦“梧桐樹葉像手掌”。-給學(xué)生一定的時間進(jìn)行背誦，然后請個別學(xué)生背誦，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并給予評價。

指導(dǎo)書寫1觀察字形-教師出示“楊、壯、桐、楓、松、柏、棉、杉、化、桂"這10個要寫的字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)，找出每個字的關(guān)鍵筆畫。-教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字大多是左右結(jié)構(gòu)的字，如“楊、桐、楓、松、柏、棉、杉、桂”，左右結(jié)構(gòu)的字要注意左右部分的比例和高低關(guān)系。2教師示范-教師在黑板上示范書寫，邊寫邊強(qiáng)調(diào)筆畫順序和書寫要點(diǎn)。-例如，寫“楊"字時，教師強(qiáng)調(diào)：“左邊的木字旁要寫得窄一些，右邊的‘日’字要寫得扁平一些，最后一筆橫要寫得長一些?！?寫“壯"字時，教師強(qiáng)調(diào)：“左邊的點(diǎn)要寫在豎中線上，右邊的‘士’字上橫長下橫短?！?學(xué)生練習(xí)-學(xué)生在練習(xí)本上進(jìn)行書寫練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的書寫姿勢和筆畫順序錯誤。-教師可以提醒學(xué)生注意書寫的規(guī)范性和美觀性，如字的大小要適中，筆畫要寫得工整。4展示評價-選取部分學(xué)生的書寫作品進(jìn)行展示，讓其他學(xué)生進(jìn)行評價。-評價時可以從筆畫順序、字形結(jié)構(gòu)、書寫規(guī)范等方面進(jìn)行，如“這個同學(xué)寫的‘松’字，左邊的木字旁寫得很規(guī)范，右邊的‘公’字也很工整，但是橫畫可以再寫得平一些就更好了。"

課堂小結(jié)1內(nèi)容小結(jié)-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，提問：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《識字2樹之歌》，課文里都介紹了哪些樹呢？這些樹都有什么特點(diǎn)呢？”-讓學(xué)生舉手回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，如“我們學(xué)習(xí)了梧桐、楓樹、松柏、木棉、樺樹、銀杏、水杉、金桂等樹，知道了梧桐樹葉像手掌，楓樹秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝等特點(diǎn)。"2識字寫字小結(jié)-教師提問：“這節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了很多生字，大家都用了哪些方法來識字呢？”-讓學(xué)生分享自己的識字方法，教師進(jìn)行總結(jié)，如“我們用了加一加、編字謎、利用實(shí)物等方法來識字，這些方法都很有趣，希望同學(xué)們以后可以繼續(xù)用這些方法來認(rèn)識更多的字。"-教師對學(xué)生的書寫情況也進(jìn)行簡單總結(jié)，如“這節(jié)課同學(xué)們在書寫方面有了很大的進(jìn)步，但是還有部分同學(xué)需要注意書寫姿勢和筆畫順序，希望大家以后能夠?qū)懙酶?guī)范、更美觀?！?/p>

課堂練習(xí)1給下列生字注音并組詞-梧（）（）桐（）（）楓（）（）-松（）（）柏（）（）棉（）（）-杉（）（）化（）（）桂（）（）-答案：梧（wú）（梧桐）；桐（tóng）（桐樹）；楓（fēng）（楓樹）；松（sōng）（松樹）；柏（bǎi）（柏樹）；棉（mián）（棉花）；杉（shān）（杉樹）；化（huà）（化石）；桂（guì）（桂花）。2照樣子，寫句子-例：梧桐樹葉像手掌。-（）樹葉像（）。-答案：銀杏樹葉像扇子。（答案不唯一，合理即可）3選擇合適的詞語填空-喜暖耐寒-木棉（）在南方，樺樹（）守北疆。-答案：喜暖；耐寒。

課后作業(yè)1背誦課文，給家長背一背。2觀察身邊的樹木，用自己的話描述一種樹木的特點(diǎn)。

七、教學(xué)反思

在教學(xué)《識字2樹之歌》這一課時，我注重運(yùn)用多種教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

在識字教學(xué)方面，通過加一加、編字謎、利用實(shí)物等趣味識字方法，學(xué)生們的識字積極性很高，大部分學(xué)生能夠較好地掌握生字的讀音和字形。但是，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)對于一些字形比較復(fù)雜的生字，如“杉”字，部分學(xué)生還存在記憶困難的問題，在今后的教學(xué)中，可以增加一些針對性的練習(xí)。

在理解課文內(nèi)容方面，通過圖片、視頻等直觀教具的展示，學(xué)生們對不同樹木的特點(diǎn)有了更直觀的感受，能夠較好地理解課文中的描寫。但是，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和拓展思維方面還有所欠缺，例如在讓學(xué)生想象梧桐樹葉還像什么的時候，學(xué)生的回答比較單一