部編版語文七年級上冊第四單元 寫作 思路要清晰 任務(wù)型公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版語文七年級上冊第四單元寫作思路要清晰任務(wù)型公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)第四單元人生之舟

單元素養(yǎng)

人文內(nèi)涵語文要素

理解作者對生活的思考,體味不同的人生,學(xué)會思考人生的意義和價值學(xué)習(xí)默讀,學(xué)會圈點(diǎn)勾畫的閱讀方法,學(xué)會在默讀中厘清作者的寫作思路

單元備課說明

一、單元課標(biāo)要求

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》第四學(xué)段(7—9年級)的“課程目標(biāo)",在“閱讀與鑒賞”中要求引導(dǎo)學(xué)生“養(yǎng)成默讀習(xí)慣",能夠“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”,“欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗(yàn),品味作品中富于表現(xiàn)力的語言"。

在“課程內(nèi)容”中,此單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群"中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的要求,其第四學(xué)段(7—9年級)旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀表現(xiàn)人與社會、人與他人的古今優(yōu)秀文學(xué)作品,“學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語言、形象等,交流審美感受,體會作品的情感和思想內(nèi)涵"。

在“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中,其第四學(xué)段(7—9年級)要求學(xué)生“能理清行文思路,用多種形式介紹所讀作品的基本脈絡(luò);能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言,通過圈點(diǎn)、批注等多種方法呈現(xiàn)對作品中語言、形象、情感、主題的理解",“分析作品表現(xiàn)手法的作用”。

綜上,課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量都要求,在學(xué)習(xí)人與社會、人與他人的古今優(yōu)秀文學(xué)作品時,應(yīng)關(guān)注行文思路和人物塑造兩個方面的內(nèi)容。

二、單元教材分析

此單元以“人生之舟"為主題,選取了兩篇現(xiàn)代文、三首詩和一篇文言文,從不同方面詮釋了人生的意義和價值。《紀(jì)念白求恩》是毛澤東對白求恩毫無自私自利之心的共產(chǎn)主義精神的禮贊;《回憶我的母親》是朱德為紀(jì)念母親逝世而創(chuàng)作的,是對母親勤勞一生的歌頌;《梅嶺三章》是陳毅作為一名革命者在生死關(guān)頭的真情告白;《誡子書》是諸葛亮對兒子關(guān)于修身養(yǎng)德的諄諄教誨。這幾篇作品無一不令我們動容,彰顯著理想的光輝和人格的力量。

三、單元學(xué)情分析

七年級學(xué)生在閱讀文學(xué)類文本中,能夠基本掌握內(nèi)容,但大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成勾畫關(guān)鍵語句的閱讀習(xí)慣,不能厘清課文思路,且缺乏對人物形象進(jìn)行深入分析的能力。因此,在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確劃分層次并厘清課文思路,借助分析描寫方法、表現(xiàn)手法等來感知人物的精神品質(zhì)。

四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.掌握默讀課文的方法,養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣,劃分段落層次,厘清作者思路。

2.揣摩品味重要詞句在語境中的意義和作用,深刻地理解和把握作者情感。

3.理解作者對生活的思考,體味不同的人生,學(xué)會思考人生。

4.分析文章中的議論句和抒情句,理解其含義,體會夾敘夾議的寫作手法并運(yùn)用于寫作實(shí)踐中。

寫作思路要清晰

設(shè)計(jì)說明

此單元的寫作教學(xué),首先要幫助學(xué)生明確概念,理解何為“思路”,何為“思路清晰";然后通過學(xué)習(xí)教材內(nèi)容,歸納出使寫作思路清晰的具體步驟,讓學(xué)生有章法可循。按照具體的思維步驟逐步分析厘清思路的方法,幫助學(xué)生養(yǎng)成寫作之前充分思考的習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維。最后在寫作實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生擬寫提綱,使學(xué)生在寫作時做到有條理、思路清晰,真正提升寫作能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解不同文體的基本結(jié)構(gòu)和行文順序,明確使寫作思路清晰的方法。

2.學(xué)會謀篇布局,并體會擬寫提綱的好處。

3.根據(jù)提綱完成寫作任務(wù),做到條理清楚、思路清晰。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文范例,了解不同文體的基本結(jié)構(gòu)和行文思路。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會擬寫提綱,注意行文線索,保持思路清晰。

教學(xué)方法

問答法討論法點(diǎn)撥評價法

資源與工具

(一)資源

拓展閱讀:以“思路要清晰”為要求的滿分范文。

(二)工具

1.數(shù)字資源包、學(xué)習(xí)成果上傳和互動的平臺。

2.圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)情境

葉圣陶先生說:“思想是有一條路的,一句一句,一段一段都是有路的,好文章的作者是決不亂走的。"由此看來,一篇好的文章應(yīng)該建立在思路清晰、言之有序的基礎(chǔ)上。今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)寫作時保持思路清晰的方法吧。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)一

教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

明確概念,歸納方法。1.思路是什么思路清晰又指什么2.在寫作中如何才能做到條理清楚、層次分明【小結(jié)】明確中心,學(xué)會取舍。明確順序,確定詳略。列好提綱,形成框架。明確概念,歸納方法。1.思路就是寫作時作者思維發(fā)展的線索,在文章中體現(xiàn)為各部分之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。思路清晰就是在謀篇布局中做到結(jié)構(gòu)完整、層次分明,讓讀者明白文章先說了什么,后說了什么,主要在說什么。2.(1)整體構(gòu)思。首先想清楚自己想要表達(dá)的中心是什么,再據(jù)此取舍材料,并大致思考文章的整體結(jié)構(gòu)。整體構(gòu)思的具體步驟:①審題立意,確立作文的中心。審題時,抓住題目中的關(guān)鍵詞,即“題眼”;立意時,盡可能做到求異求新,拓寬寫作思路。②選材。選材必須緊緊圍繞文章的中心,選取典型的、有代表性的人或事,才能使文章中心鮮明、深刻地表現(xiàn)出來。(2)確定寫作順序。是按照時間、空間的順序,還是按照事理的邏輯順序去寫,這要根據(jù)文體特點(diǎn)和題材需要來確定。(3)列提綱。在頭腦中形成作文的結(jié)構(gòu)框架后,用提綱的形式把它呈現(xiàn)出來,有助于思路的清晰和完善。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容,分析、歸納使文章思路清晰的方法,為寫作實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)二

教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

1.常見的寫作順序有哪些2.結(jié)合所學(xué)的課文,整理歸納出課文的體裁和寫作順序。【點(diǎn)撥】《從百草園到三味書屋》中介紹百草園的各種景物時,用“不必說……也不必說……單是……"的句式,是按照空間順序來寫景物的。3.歸納擬寫提綱的具體方法,體會擬寫提綱的好處。1.時間順序、空間順序、邏輯順序。2.(1)《紀(jì)念白求恩》:邏輯順序。(議論性文體)(2)《回憶我的母親》:時間順序。(敘事散文)(3)《誡子書》:邏輯順序。(書信)一般來說,寫人記事的文章,大多采用時間順序,根據(jù)事情的發(fā)展,寫清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。議論性文體大多采用邏輯順序,而說明類文體大多采用空間順序或邏輯順序。3.(1)擬寫提綱的方法:①設(shè)計(jì)好整體結(jié)構(gòu);②安排好詳寫、略寫;③確定寫作順序;④簡要概括層意。(2)好處:好的寫作提綱可以讓作者更加豐富地去考慮所要表達(dá)的內(nèi)容,讓作者在既定的范圍內(nèi)寫作,不至于偏題,從而有利于更好地表達(dá)中心思想。1.通過引導(dǎo)學(xué)生分析每一步的具體做法,鍛煉其解決問題的思維。2.引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)過的課文,整理歸納出各種文體常采用的寫作順序。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)三

教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐,分析文題,整理思路。1.寫作實(shí)踐一:以《_二三事》為題,寫一篇記人的文章。關(guān)鍵詞:二三事、記人。思路點(diǎn)撥:此題為半命題作文。首先,確定寫作對象,將題目補(bǔ)充完整;其次,確定文章的中心思想,明確要展現(xiàn)的人物的精神品質(zhì);最后,選取兩三件凸顯人物品質(zhì)的典型事件進(jìn)行敘述。2.寫作實(shí)踐二:以《這天,我回家晚了》為題,寫一篇記敘文。關(guān)鍵詞:這天、晚。思路點(diǎn)撥:此題為命題作文。首先要確定具體的敘事方向,即回家晚的那天發(fā)生了什么事情;其次要思考寫作順序,可以用順敘,也可以用倒敘;最后要明確寫作重點(diǎn),安排好內(nèi)容的詳略。3.寫作實(shí)踐三:訪問你所在地區(qū)的一位名人,或者本校一位你不熟悉的教師。提前作好準(zhǔn)備,列出訪問提綱。訪問完成后,以《對_的一次訪問》為題,寫一篇作文,跟同學(xué)分享你訪問的經(jīng)過和感受。關(guān)鍵詞:訪問。思路點(diǎn)撥:此題為半命題作文。先確定訪問對象,再按照訪問前的準(zhǔn)備、訪問時的經(jīng)過、訪問后的心情來組織材料。思路要清晰,條理要清楚。自主學(xué)習(xí):從寫作實(shí)踐題目中任選其一,擬寫提綱。合作探究:組內(nèi)分享提綱內(nèi)容,厘清寫作思路,為寫作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。1.(1)選擇典型的素材來體現(xiàn)人物的典型性格。(2)可以按照“總—分”或者“總—分—總"的結(jié)構(gòu)謀篇布局。(3)可按照時間順序組織材料,注意兩三件事的出場順序,做到主次分明、詳略得當(dāng)。2.(1)審題?！斑@天”限定了時間,要突出“這天"的獨(dú)特性;“回家晚了”是寫作的重點(diǎn),要交代清楚這天“回家晚了”的原因和后續(xù)。(2)立意。確定文章的中心,可以通過記敘一件生活中的小事,揭示一個深刻的道理,也可以通過對典型人物的描寫,闡明一種新的感悟。力求立意高遠(yuǎn),見解獨(dú)到,能夠挖掘出事件的深層意義。(3)選材。選材要真實(shí),這樣才能寫出自己的真情實(shí)感,如寫因?yàn)檠a(bǔ)課回家晚時,父母的牽掛;因?yàn)樨澩婊丶彝頃r,父母的批評等。3.采訪提綱與前兩個寫作提綱有所不同,它是采訪者在采訪前所草擬的任務(wù)大綱,其涵蓋了采訪的目的、采訪過程的操作以及可能發(fā)生的情況,對完成采訪任務(wù)起輔助性作用。列采訪提綱要包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容:①采訪對象;②采訪主題;③采訪時間、地點(diǎn)和方式;④采訪問題。引導(dǎo)學(xué)生先擬寫提綱,再根據(jù)提綱完成寫作任務(wù),做到思路清晰、條理清楚。

五、過程性評價

針對學(xué)生的問題進(jìn)行修正、補(bǔ)