19 《一棵小桃樹(shù)》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

19《一棵小桃樹(shù)》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《一棵小桃樹(shù)》

【課程標(biāo)準(zhǔn)】

在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。

【課程目標(biāo)】

知識(shí)與能力

朗讀課文，理清文章線(xiàn)索，了解一棵小桃樹(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程以及作者情感變化的過(guò)程。

過(guò)程與方法

學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作方法，理解課文贊美小桃樹(shù)頑強(qiáng)生命力寄予的深刻含義。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

了解作者追求人生美好理想的愿望和信心，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇于和困難作斗爭(zhēng)的勇氣。

【教材分析】

本文是自讀課文，正文旁邊的批注提示了內(nèi)容要點(diǎn)和作者的感情變化，注意引導(dǎo)學(xué)生利用這些批注加深對(duì)課文的理解。本文描寫(xiě)比較細(xì)膩，學(xué)生自讀時(shí)可以自己做批注，圈點(diǎn)描寫(xiě)精彩、令人感動(dòng)的語(yǔ)句。在教學(xué)本課時(shí)，還要落實(shí)比較閱讀的要求。

【學(xué)情分析】

針對(duì)七年級(jí)孩子活潑、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，我特意設(shè)置了搶讀環(huán)節(jié)，學(xué)生在搶到朗讀權(quán)后，大聲地問(wèn)"我們?cè)趺礃樱?然后其他同學(xué)大聲地回答"我們都很棒！"這樣，在看似平常的朗讀中融入進(jìn)去了競(jìng)爭(zhēng)的味道，收到了意想不到的效果。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

理解小桃樹(shù)的形象寄托，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。感悟作者抒發(fā)的情感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：課前自主朗讀課文并自學(xué)學(xué)案，將學(xué)習(xí)成果上傳至班級(jí)空間。

教師：拍攝校園內(nèi)的桃樹(shù)，制作PPT課件。

【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)一篇引人入勝的抒情散文，大家一起大聲讀出標(biāo)題和作者。（姓賈，名平凹，無(wú)字無(wú)號(hào)；娘呼“平娃”，理想于通順，我寫(xiě)“平凹”，正視于崎嶇，一字之改，音同形異，兩代人心境可見(jiàn)也。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)簡(jiǎn)潔的導(dǎo)語(yǔ)，從文章特色、作者基本情況兩個(gè)方面提示關(guān)鍵信息，便于學(xué)生積累術(shù)語(yǔ)，同時(shí)節(jié)約課堂時(shí)間）

探究新課

一、自學(xué)檢測(cè)鞏固積累

（展示選擇題，智創(chuàng)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生答題結(jié)果。）

下列哪部作品獲得第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)（）

A.《廢都》B.《古爐》

C.《秦腔》D.《鬼城》

（設(shè)計(jì)意圖：以展示學(xué)生自學(xué)成果為目的，檢測(cè)學(xué)生字詞和文學(xué)常識(shí)掌握情況從而有針對(duì)性地強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)）

二、觀(guān)看圖片創(chuàng)設(shè)情境

（一）看老師拍攝的校園中的小桃樹(shù)，說(shuō)說(shuō)看文中找寫(xiě)的小桃樹(shù)和圖片中的哪棵最像，并說(shuō)說(shuō)理由。（展示校園內(nèi)不同風(fēng)格的桃樹(shù)組圖）

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊熟悉的景物引入新課，拉近學(xué)生與文本寫(xiě)作對(duì)象的距離，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）

（二）自讀交流，理解內(nèi)容。

（呈現(xiàn)主問(wèn)題：這三個(gè)問(wèn)題你可以解決幾個(gè)？舉手發(fā)言并補(bǔ)充。）

1、是什么使“我"遺忘了小桃樹(shù)？

2、“蓄著我的夢(mèng)”的桃核長(zhǎng)成了樹(shù)，而且真的開(kāi)了花。作者僅僅在寫(xiě)花嗎？

3、“我"的情感在這里來(lái)了一個(gè)轉(zhuǎn)折，你讀出來(lái)了嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步展示課前學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生對(duì)課文整體感知情況，通過(guò)相互交流補(bǔ)充中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。）

三、自讀探究三品滋味

（一）一品：雙線(xiàn)并行巧構(gòu)思

1、按時(shí)間順序理解與眾不同的小桃樹(shù)

（出示課文中表示時(shí)間的語(yǔ)句并示例。閱讀要求：根據(jù)示例，在相應(yīng)段落中找到并用直線(xiàn)畫(huà)出文中人物對(duì)小桃樹(shù)評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，概括出小桃樹(shù)的境遇。完成表格一。）

示例：好多年前的秋天：環(huán)境差

一個(gè)春天的早晨：被嘲笑

過(guò)了一個(gè)春天：被冷落

奶奶去世時(shí)：受傷害

如今：遭冷遇、仍開(kāi)放

小結(jié)：小桃樹(shù)的生長(zhǎng)經(jīng)歷——貫穿全文

2、按時(shí)間順序理解與眾不同的“我”

（出示課文中表示我成長(zhǎng)的語(yǔ)句。閱讀要求：根據(jù)提示，在相應(yīng)段落中找到并用雙直線(xiàn)畫(huà)出我不同長(zhǎng)成過(guò)程中的境遇。完成表格二。）

小時(shí)候：環(huán)境差、有夢(mèng)想

外出上學(xué)：見(jiàn)渺小、苦奮斗

畢業(yè)后：創(chuàng)事業(yè)、遭打擊

長(zhǎng)大了：脾性差、忘夢(mèng)想

如今：受啟發(fā)、重啟夢(mèng)

小結(jié)：“我"的生長(zhǎng)經(jīng)歷——貫穿全文

3、探究：比較兩個(gè)表格內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)小桃樹(shù)的生長(zhǎng)經(jīng)歷和“我”的成長(zhǎng)經(jīng)歷有何相似之處？

明確：小桃樹(shù)的經(jīng)歷是明線(xiàn)，“我"的經(jīng)歷是暗線(xiàn)，明暗兩條線(xiàn)索交織，使“我”和小桃樹(shù)建立了聯(lián)系。（雙線(xiàn)并行）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主閱讀，梳理出文章脈絡(luò)，深入理解課文內(nèi)容。通過(guò)對(duì)比分析，探究文章雙線(xiàn)并行的寫(xiě)作思路。）

（二）二品：托物言志抒真情

1、理解托物言志

（出示定義托物言志：是以物寫(xiě)人，通過(guò)賦予意象某種人格化特征，來(lái)寄托作者的某種情感或志向。）

2、智創(chuàng)平臺(tái)連線(xiàn)認(rèn)知：根據(jù)定義，請(qǐng)你用直線(xiàn)連接出相對(duì)內(nèi)容。

3、討論交流：一棵普通的小桃樹(shù)，沒(méi)有開(kāi)出鮮艷的花卻牽動(dòng)著作者的心。是什么讓作者如此喜愛(ài)他的小桃樹(shù)的呢？

小結(jié)：小桃樹(shù)承載著夢(mèng)想，小桃樹(shù)激勵(lì)鞭策著我，小桃樹(shù)承載著奶奶的愛(ài)。集所有感情于一身的小桃樹(shù)。（托物言志）

（設(shè)計(jì)意圖：從概念入手引出新知托物言志的寫(xiě)法，繼而通過(guò)連線(xiàn)理解物與志的關(guān)系，再回歸文本以交流合作的方式探究小桃樹(shù)與文中主要人物的緊密關(guān)系，達(dá)到認(rèn)知寫(xiě)法的目標(biāo)）

（三）三品：詞精言美細(xì)描寫(xiě)

1、方法指導(dǎo)賞析語(yǔ)言

課文中一些描寫(xiě)反復(fù)出現(xiàn)，比如多次描寫(xiě)小桃樹(shù)“沒(méi)出息"。散文中這類(lèi)地方，往往寄托著深意，要仔細(xì)體會(huì)。

描寫(xiě)就是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物或景物的狀態(tài)具體地描繪出來(lái)。

從詞入手（換詞比較）

（出示文中幾個(gè)含動(dòng)詞的語(yǔ)句）

突然發(fā)現(xiàn)角落的地方，拱出一個(gè)嫩綠兒。

它長(zhǎng)得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。

（出示文中幾個(gè)含形容詞的語(yǔ)句）

瘦瘦兒的，黃黃兒的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。

3、從修辭入手（形情統(tǒng)一）

可我的小桃樹(shù)兒，一顆“仙桃”的種子，卻開(kāi)得太白了，太淡了，那瓣片兒?jiǎn)伪〉盟萍堊龅模瑳](méi)有肉的感覺(jué)，沒(méi)有粉的感覺(jué)，像患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。我忍不住幾分憂(yōu)傷，淚珠兒又要下來(lái)了。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)文中句例，從三個(gè)切入點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何分析文章語(yǔ)言，使學(xué)生明晰賞析文章語(yǔ)言的步驟和方法，提升學(xué)生閱讀賞析能力。）

四、當(dāng)堂反饋達(dá)標(biāo)輔導(dǎo)

（一）知識(shí)總結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你都掌握了哪些知識(shí)，整理出來(lái)并上傳到分組學(xué)習(xí)版塊。

（二）鞏固達(dá)標(biāo)

點(diǎn)擊課堂任務(wù)，完成本課練習(xí)作業(yè)。

（設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生學(xué)情，根據(jù)學(xué)生反饋補(bǔ)充相應(yīng)內(nèi)容。通過(guò)針對(duì)性的作業(yè)練習(xí)，掌握學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)程度，加強(qiáng)鞏固理解。）

五、課堂寄語(yǔ)作業(yè)布置

（一）課堂寄語(yǔ)

在自己的心中

種下蓄夢(mèng)的種子

櫛風(fēng)沐雨

精心呵護(hù)

綻放灼灼生命之花

（二）布置作業(yè)

1、摘抄文中用到修辭的語(yǔ)句并賞析。

2、在我們的校園里找一找，有哪些景物可以寄托你的情感或志向，寫(xiě)一段抒情小文。

（設(shè)計(jì)意圖：以教師自寫(xiě)小詩(shī)作結(jié)，寄予殷切希望，激起學(xué)生追求人生美好理想的愿望和信心。）

【教學(xué)反思】

本節(jié)通過(guò)比較的方式讓學(xué)生自主探究“雙