統(tǒng)編版語文八年級下冊第六單元寫作《學(xué)寫故事》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語文八年級下冊第六單元寫作《學(xué)寫故事》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)八年級語文第六單元寫作《學(xué)寫故事》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

1.能夠獨(dú)立構(gòu)思并完整敘述一個(gè)故事，通過故事細(xì)節(jié)展現(xiàn)人物鮮明特點(diǎn)。

2.運(yùn)用創(chuàng)新思維和想象力，豐富故事情節(jié)，設(shè)置情節(jié)波瀾，提升故事的吸引力和感染力。

3.在創(chuàng)作故事過程中，融入個(gè)人情感和思考，使故事既能引發(fā)讀者興趣，又能啟發(fā)對生活、生命的深層次思考。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

莫言曾經(jīng)說“我是個(gè)講故事的人。因?yàn)橹v故事我獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。我獲獎(jiǎng)后發(fā)生了

很多精彩故事這些故事讓我堅(jiān)信真理和正義是存在的。今后的歲月里我將繼續(xù)講我的故事。"一個(gè)好的故事會(huì)給我們很多的教益一個(gè)精彩的故事會(huì)讓我們久久難以忘懷。我們的身邊每天

都在發(fā)生著不同的故事就讓我們用筆記錄下這些故事吧。

二、新知講授

(一)寫作指導(dǎo)

1.課件展示故事的結(jié)構(gòu)與要素

教師活動(dòng)：講解故事的基本結(jié)構(gòu)(開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)局),并通過案例分析(如《社戲》等)展示各要素的作用。

活動(dòng)內(nèi)容：你覺得下面這篇小故事有什么問題學(xué)生獨(dú)立思考，教師引出“故事要素要完整”的寫作技巧。

示例：暑假的一天上午，小明在家里看電視，這時(shí)門鈴忽然響了。小明跑過去打開門，他一下子愣住了。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解什么是故事，分析故事要素缺失的弊端，強(qiáng)調(diào)完整性的重要性。學(xué)生活動(dòng)：小組討論，分析故事要素，嘗試概括故事結(jié)構(gòu)。

2.回顧所學(xué)課文，學(xué)寫故事技法

(1)蒲松齡的《狼》,體會(huì)故事情節(jié)的一波三折，波瀾起伏。學(xué)習(xí)使故事情節(jié)波瀾起伏的方法：1.連續(xù)設(shè)置懸念；2.增加情節(jié)波折；3.結(jié)尾出人意料。

(2)通過回憶《老王》和《賣油翁》,來體會(huì)利用語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫和細(xì)節(jié)刻畫把人物寫生動(dòng)的方法。

3.人物形象的塑造

教師活動(dòng)：講解人物塑造的方法，提問：你能根據(jù)下面的描寫想象出這個(gè)人物的形象嗎同桌之間交流。

片段：他有一張圓圓的臉，一雙眼睛，一個(gè)鼻子，一張嘴，一對耳朵。個(gè)子不高也不矮，身材不胖也不瘦。有一天他在教室門口摔倒了，老師把他扶起來，他說了聲“謝謝",便晃著身子進(jìn)來了。

引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象的豐滿度，包括外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理等描寫手段，以及如何通過細(xì)節(jié)展現(xiàn)人物性格。(課件上展示例句)

(1)他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。(楊絳《老王》)

(2)“哎呀，美極了!真是美妙極了!”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報(bào)皇上，我對這布料非常滿意。"(安徒生《皇帝的新裝》)

學(xué)生活動(dòng)：創(chuàng)作或改寫人物描寫段落，注重細(xì)節(jié)刻畫，展現(xiàn)人物特點(diǎn)。4.故事主旨的深化

教師活動(dòng)：引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟故事核心意義的重要性，并教導(dǎo)他們?nèi)绾谓柚楣?jié)布局與角色歸宿來傳達(dá)富有深意的教訓(xùn)。接著，布置了一項(xiàng)創(chuàng)作任務(wù)：為下面的故事構(gòu)思一個(gè)結(jié)尾，旨在進(jìn)一步提升故事的中心思想。

故事概要：八名外出勞作的泥瓦匠，為躲避一場突如其來的暴風(fēng)雨，緊急避難于一座破敗的古廟之中。廟外雷聲轟鳴，火球在門外肆虐翻滾，伴隨著尖銳的異響，令眾人內(nèi)心惶恐，

面色慘白。其中一人提議：“我們八人之中，或許有人曾犯下不可饒恕的惡行，為免累及無辜，誰做了錯(cuò)事，就應(yīng)主動(dòng)站出來，面對應(yīng)有的懲罰?！?/p>

然而，無人甘愿承擔(dān)這份責(zé)任。隨后，另一人想出辦法：“既然無人愿主動(dòng)，那便以拋草帽定奪，草帽被風(fēng)吹出廟門者，便是那應(yīng)受懲罰之人。"眾人依計(jì)而行，七頂草帽均被風(fēng)送回廟內(nèi)，唯獨(dú)一頂隨風(fēng)遠(yuǎn)去。于是，眾人迫使那位草帽被吹走的工人出門受罰，他自然百般抗拒，但最終被眾人合力扔出了廟門。

結(jié)尾構(gòu)思(示例):就在那人被逐出門外的瞬間，廟宇轟然倒塌，將留在廟內(nèi)的七人全部掩埋。原來，那場風(fēng)雨與火球不過是自然的巧合，而真正的“審判”與“懲罰",源自于人心的猜忌與自私。那位被冤枉的工人，雖在風(fēng)雨中僥幸逃生，卻也深刻體會(huì)到了人性中的冷漠與殘酷。故事至此，不僅揭示了信任的脆弱，更提醒著世人：在未知面前，保持善良與寬容，遠(yuǎn)比無端猜忌更為重要，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，我們所謂的“正義”,可能只是自我安慰的假象，而真正的災(zāi)難，往往源自于內(nèi)心的黑暗。(通過電腦屏幕展示一個(gè)能深化故事主題的結(jié)尾樣本)

學(xué)生活動(dòng)安排：學(xué)生分組合作，依據(jù)給定的故事開頭，共同構(gòu)思一個(gè)結(jié)尾，力求使故事寓意深遠(yuǎn)，給人以深刻的啟示。

5.聯(lián)想與想象的運(yùn)用

教師活動(dòng)：講解聯(lián)想與想象的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生理解它們在故事創(chuàng)作中的作用。通過創(chuàng)意寫作練習(xí)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用聯(lián)想與想象豐富故事內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：個(gè)人或小組創(chuàng)作，利用聯(lián)想與想象創(chuàng)作一個(gè)新故事片段。

三、實(shí)踐應(yīng)用

活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)生分組，圍繞特定主題，結(jié)合所學(xué)技巧，創(chuàng)作一個(gè)完整的故事

練手內(nèi)容：“劉老師!你要小心一點(diǎn)!”清早，辦公室里的一張小紙條，在老師中掀起了巨大的波瀾。

提示：小小編劇，請你根據(jù)上述情境，設(shè)置一個(gè)誤會(huì)，讓故事更加生動(dòng)，先小組討論，再制造150字左右的誤會(huì)。展示2-3個(gè)學(xué)生作品，并點(diǎn)評。

教師活動(dòng)：巡回指導(dǎo)，提供創(chuàng)意和技巧上的支持。鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流與協(xié)作，促進(jìn)創(chuàng)意碰撞。

學(xué)生活動(dòng)：積極參與創(chuàng)作過程，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。分享成果，接受同伴和教師的點(diǎn)評與建議。

設(shè)計(jì)意圖：通過活動(dòng)實(shí)踐，鞏固課上所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的寫作構(gòu)思能力。

四、課堂總結(jié)

教師總結(jié)本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)故事創(chuàng)作的關(guān)鍵技巧。

鼓勵(lì)學(xué)生保持對故事的熱愛和創(chuàng)作熱情。鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作過程中運(yùn)用所學(xué)技巧和方法，力求故事生動(dòng)有趣。

五、作業(yè)布置

寫作實(shí)踐

1.在你的身邊或社會(huì)上每天都在發(fā)生著各種各樣有趣的或有意義的事。以某一件事為素材展開合理的想象自擬題目