統(tǒng)編版語文三年級上冊第五單元習作我們眼中的繽紛世界 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

統(tǒng)編版語文三年級上冊第五單元習作我們眼中的繽紛世界公開課一等獎創(chuàng)新教學設計三上第五單元習作我們眼中的繽紛世界教學設計

教材分析

1教材中的場景圖

場景圖告訴我們——山鄉(xiāng)村野、街邊小景、教室學習，這些都是我們可以觀察發(fā)現(xiàn)的。這些都是生活圈。所有的觀察都是在生活的圈子里去觀察。每個人的生活圈都由——社會、學校、家庭構(gòu)成。

2教材中的提示

提示——讓我們把最近觀察時印象最深的一種事物或一處場景寫下來。印象深刻——觀察發(fā)現(xiàn)中，選擇印象深刻的寫下來。

梳理：學生習作，不缺各種各樣的任務，而缺輔助。

習作目標

1.仔細觀察，把觀察所得寫下來。培養(yǎng)學生的觀察力和描述能力。

2.引導學生學習如何通過藝術形式表達自己對世界的理解和感受。

習作重難點

培養(yǎng)學生的觀察力和描述能力。

2.引導學生學習如何通過藝術形式表達自己對世界的理解和感受。

教學過程

一直接寫發(fā)現(xiàn)

（一）說說最近的新發(fā)現(xiàn)

師：同學們，你們應該有發(fā)現(xiàn)，而且發(fā)現(xiàn)還很多。我請你說一個，在最近里的發(fā)現(xiàn)中，印象最深的新的發(fā)現(xiàn)。（課本提到：有了很多新發(fā)現(xiàn)。）你的新發(fā)現(xiàn)是什么，用一句話直接寫下來，寫在本文的第一行。

師：打開課文64、66頁，64頁是搭船的鳥，作者回家的路上就看到了。66頁金色的草地，這兩個小孩上學路上就看到了。小朋友，實際上就是生活中的一個小偶然，或者小偶遇。

生：我發(fā)現(xiàn)早上7點起來，上學不慌忙。

師：這也可以——生活中的偶遇。也可以是私有的特長、喜好。

生：我發(fā)現(xiàn)玩煙卡，手要輕輕抬起、高高落下。

師：很好，不管怎樣，都可以有一個發(fā)現(xiàn)。我們需要的是觀察中的發(fā)現(xiàn)。

生：我發(fā)現(xiàn)我右邊牙比較有力，所以我都是放在右邊咬。另外一邊基本不動。

師：這也是你的觀察所得。

生：我發(fā)現(xiàn)午休的時候，趴著睡，會流口水。午休時候，流的口水會把臉弄濕

師：正確（老師要降維）

（二）三招變“嶄新"

師：小朋友，這些發(fā)現(xiàn)，如何讓讀者感覺嶄新呢？（從學生自由寫變成嶄新，這就是教學點。）我們有三招。第一招，標注時間。第二招，一句對比。第三招，書寫心情。小朋友，你們剛才的發(fā)現(xiàn)其實挺舊的，比如午休會流口水。這不新，我們今天要求寫新發(fā)現(xiàn)。

1標注時間

2024年10月9日我發(fā)現(xiàn)，午休的時候趴桌休息會流口水。

2一句對比（最管用）

你知道嗎？趴著睡和躺著睡是不一樣的。

3書寫心情（最直接）

趴著睡是會流口水，但是我才發(fā)現(xiàn)，這口水流得可真香啊！

完整版：2024年10月9日我發(fā)現(xiàn)，午休的時候趴桌休息會流口水。你知道嗎？趴著睡和躺著睡是不一樣的。趴著睡是會流口水，但是我才發(fā)現(xiàn)，這口水流得可真香?。?/p>

二寫發(fā)現(xiàn)過程

（一）梳理課文中的發(fā)現(xiàn)

師：小朋友，你可以看一看，搭船的鳥是怎么發(fā)現(xiàn)的呢。

生：就是作者坐在船上回家，路上偶遇的

師：回家是一件事。還記得嗎，金色的草地，怎么發(fā)現(xiàn)的呢

生：他們?nèi)ド蠈W，不同時間發(fā)現(xiàn)草地不一樣

師：我相信你一定發(fā)現(xiàn)了，不管是草地還是鳥，這些作為日常生活來說，都是一件小事。小朋友，接下來，你要寫的是過程（教科書要求），寫過程就等于寫一件小事。寫一件小事是誰發(fā)現(xiàn)的呢

生：我發(fā)現(xiàn)的。

師：我+時間+地點+我發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，第一段已經(jīng)寫了，這里再重復一下就可以了。除了“我”是人物以外，我在什么時間、什么地點，發(fā)現(xiàn)了什么。生完成了過程的初稿。

梳理：此時完成2段話。第一段，有什么新的發(fā)現(xiàn)。第二段，怎么發(fā)現(xiàn)的。接下來就是修改、增補。

（二）修改、增補

師：小朋友，你們剛才寫的發(fā)現(xiàn)有一點寡淡，我教大家如何寫好。寫好也不難，我給你5個詞。5個詞——看到、聽到、摸到、嘗到、聞到。請你添加在剛才寫的這一段話中，用上修改符號添加。添加在你的發(fā)現(xiàn)這里。5個詞，至少用2個詞。剛才你發(fā)現(xiàn)的5個東西中，你是怎么發(fā)現(xiàn)的。

生：我發(fā)現(xiàn)，昨天我在午餐班睡覺的時候會流口水。我看到桌面上流的一灘的口水，不敢相信是我一個中午流的。我摸了一下口水，感覺黏黏的。我拿舌頭舔了舔嘴角，我發(fā)現(xiàn)午餐吃的那個湯味道還在呢。我在桌面上聞了聞，我感覺口水是咸的。

梳理：中年級的學生要給模板。發(fā)現(xiàn)不同、積累不同，學生就缺構(gòu)思的框架，也就是模板。我們的模板就是一種支架，就像建筑一樣，先搭支架讓學生攀登，然后撤架。順其自然的時候沒人會用模板。學生寫作起步狀態(tài)，要給模板、給話術。如果給了學生模板，學生還不會，那就釋懷，因為填東西進去，是學生自己生活所得。大將能與人器，而不能使人巧也。不能為了學生填不出而自責。

（三）寫的方案

師：同學們，你還記得嗎，剛才你們5選2進行增補，是你們的觀察結(jié)果。但是課文中讓你們寫印象深刻。怎么寫出印象深刻呢？小朋友，此時此刻，我們是對剛才寫的初稿的一種加工，加工的第一步是用詞加句子。加工的第二招，模仿。本輪加工，就是直接加寫“效果"。剛才我們通過用詞加句，是在寫觀察。現(xiàn)在我們寫的是加寫的效果。有哪些加寫的方案呢？

1方案一——對比、比喻

師：第一方案在《搭船的鳥》中找。請翻開64頁，看第2段。

生讀第2段

師：這樣一段話，你使用對比、比喻的方式。用這兩個方式，可以增加效果。一會就把你的觀察與發(fā)現(xiàn)，用對比、比喻的方式，加寫一句，寫出效果。

2方案二——詞書

師：第二招，還在《搭船的鳥》中間去尋找。請看第4段。

生讀第4段

師：我們用最精準的詞語來寫效果——查詞書（字典、詞典）。小朋友，你選一個詞，看看這個詞你滿意不滿意，如果你不滿意，翻開詞書查一查?？纯赐愒~中，有沒有比他表意更精準的，替換一兩個詞。比如爬山虎“漾起波紋”，麻雀“挓挲起全身的羽毛"。還可以用Ai。

3方案三——寫出變化

師：第三招，學《金色的草地》。要想寫出好效果，就寫出變化。這三招，三選一即可。初稿——用詞加句——課文模仿《金色的草地》《搭船的鳥》，小朋友的作文在一次又一次的修改加工中，不斷提高寫作水平。

彩蛋：

作文教學：

1全程輔寫。

2寫改同步。

3邊教邊幫。

增補環(huán)節(jié)——繼續(xù)升級：

教科書要求：寫完后，把你認為寫的好的部分讀給小組同學聽，展示你的觀察所得。

梳理：寫完后要找一處優(yōu)秀片段，這個片段至少要拿得出手。

師：小朋友，我們要再檢查一下，你的觀察片段，第一，是否有新的發(fā)現(xiàn)。第二，你的觀察與發(fā)現(xiàn)是否讓讀者感到好奇或意外。小朋友，讓讀者感到新，讓讀者感覺意外、好奇，何老師給你三句話。你只要把這三句話用上

1添加心情、感覺

當我發(fā)現(xiàn)時，我覺得（當時發(fā)現(xiàn)時候的感覺、心情）。

2前后對比

之前我覺得()，現(xiàn)在我覺得()——前后對比，引導讀者誠服于我的觀察與發(fā)現(xiàn)。

3抒寫想法、感覺、表達意外

我從來沒有（發(fā)現(xiàn)、想到、感覺。表達極其的意外）。

帶給學生2點提示：

1寫讀者看不見的

第一個方面，讀者看不見的。例如：《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》有一個“牙都被酸倒了”。當你寫自己的觀察結(jié)果的時候，自己看的見、讀者看不見，直接秒殺。寫感受不要寫有的沒的，要寫讀者看不見的。

2寫讀者猜不到的

例如《我家的小狗》有2處讀者猜不到。第一，狗希望跑贏火車。第二，火車贏了，小狗朝火車罵幾句。鼓勵小朋友，當你寫感受的時候，從這兩個方面去寫，只要寫到其中一個，你的觀察發(fā)現(xiàn)絕對高端。

重點梳理：

1這篇文章，他是一個能力提升課，也是素養(yǎng)提升課。能力+素養(yǎng)。因為觀察不是寫作通用，而是人的素養(yǎng)。先是一種能力，然后成為獨具特色的素養(yǎng)。

2老師教作文的時候，不要總是說讓學生大膽寫。老師一定要助力學