五年級上冊12古詩三首《己亥雜詩》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

五年級上冊12古詩三首《己亥雜詩》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計古詩三首《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確誦讀并背誦《己亥雜詩》，理解詩中關(guān)鍵詞句的含義，掌握古詩的基本結(jié)構(gòu)和韻律。

2.通過誦讀、討論、分析等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩人龔自珍的愛國情懷和改革精神，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

3.激發(fā)學(xué)生對古代文學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生能夠準(zhǔn)確誦讀并背誦《己亥雜詩》，理解詩中表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

深入理解詩人借物抒情的手法，體會詩人復(fù)雜的情感世界和改革精神。

教學(xué)過程

一、重溫情感導(dǎo)入

同學(xué)們上節(jié)課我們穿越到了那個動蕩不安、國土淪陷的南宋，面對人民的不幸，一個又一個愛國之士站了出來，我們看到了陸游臨終前仍不忘告訴兒子，收復(fù)失地，心系國家統(tǒng)一。再來感受這位八十五歲高齡詩人的情懷，讀。出示（示兒）；我們還看到了林升憂國憂民對南宋權(quán)貴貪圖享樂的憎惡，再來聽聽他的辛辣諷刺，讀。出示（題臨安邸），今天咱們就走進(jìn)100多年前的清朝，看看龔自珍的赤誠之心。一起學(xué)習(xí)己亥雜詩。教師板書，生齊讀課題。

二、教學(xué)過程

1.知詩人

師：提到龔自珍，同學(xué)們，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，你了解他嗎？

生：老師，我知道他號定庵，是清代的文學(xué)家、思想家，著有《龔定庵全集》。

師：你關(guān)注了作者的作品，這是了解作者的一個好方法。

生：老師，我知道他一生主張改革，在朝為官，一直想要打破當(dāng)朝的格局。

師：你從為官執(zhí)政上了解了詩人，視角獨(dú)特。我們一起來看，出示龔自珍簡介。同學(xué)們，龔自珍一生創(chuàng)作頗豐，這315首古詩是他用雞毛筆寫在記賬簿上的，就讓我們一起讀讀這“來之不易"的古詩吧。

初讀古詩時，要注意讀準(zhǔn)字音，看準(zhǔn)字形。出示兩個多音字，“重”和“降"。

師：剛才大家讀書的時候，我重點(diǎn)聽了這兩個字，同學(xué)們的發(fā)音很準(zhǔn)確，在這里分別讀chóng和jiàng，看來大家課下預(yù)習(xí)工作做的很細(xì)致，這是一個好習(xí)慣。（板書：詩人）

2.解詩題

師：同學(xué)們解詩當(dāng)先解題，讀了這篇古詩，誰來說一說詩的題目該如何理解呢？（板書：詩題）

生：老師，我借助注釋知道了《己亥雜詩》的“己亥”是己亥年，作者在這一年一共寫了315首詩。

師：借助注釋使理解古詩的一個快捷高效的方法。出示。其實(shí)呀，我們中國古代，用的是天干地支紀(jì)年法，本詩所指的己亥年是1839年，這一年，作者辭官南下，將自己所見、所感、所思、所想記錄成315手日記體組詩。作者當(dāng)時用雞毛筆，在記賬簿上寫下了這些古詩。就讓我們用朗讀，再來感受。

3.明詩義

師：學(xué)生齊讀古詩。再次讀完這首詩，你覺得哪個詞語最能夠體現(xiàn)詩人的心情呢？

生：哀。

師：是啊，那他為什么哀呢？你能把詩句讀給大家聽嗎？生讀詩句。萬馬奔騰本是壯闊、氣勢磅礴的場面，可是為什么卻讓人感覺到悲哀呢？

生：因?yàn)檫@些馬都沉默不語。

師：看到這樣的社會現(xiàn)狀，作者內(nèi)心泛起了一份深深的哀傷，來讀。想要讓國家恢復(fù)生機(jī)勃勃的景象，依靠的是什么呢？

生：是風(fēng)雷。

師：是啊，風(fēng)雷指的是大自然的刮風(fēng)打雷嗎？

生：指的是雷厲風(fēng)行的改革。

師：龔自珍在朝為官時，是立足改革的改革派，所以面對這樣的社會，現(xiàn)實(shí)就是作者內(nèi)心的一份哀愁??！再讀。到底當(dāng)時是什么樣的社會？讓作者有如此的感想呢？出示。

介紹寫詩社會背景，鴉片戰(zhàn)爭前一年。清政府繁榮昌盛，閉關(guān)鎖國成了西方列強(qiáng)的盤中餐，也成為了他們侵略的對象，他們采用了卑劣的手段，讓官員沉迷吸食鴉片，人們喪失斗志，國無國風(fēng)，人無人志。

4.悟詩情

師：其實(shí)，早在作者辭官的前一年，龔自珍就于自己多年的至交林則徐寫了一封熱情洋溢的信，在信中，他表達(dá)了自己支持林則徐禁煙的決心，但即便是空有一腔改革之心，一己之力的弱小卻無法改變社會的現(xiàn)狀，這是一份沉沉的哀痛啊，再讀。

師：戰(zhàn)爭在1840年終究爆發(fā)，那提到戰(zhàn)爭，你的腦海當(dāng)中浮現(xiàn)出了一幅什么樣的畫面呢？

生：老師，我想到了顛沛流離，

我想到了家破人亡，

我仿佛聽到了哀鴻遍野···

師：一幕幕悲慘的畫面閃現(xiàn)在我們腦海中，更讓我們感受到了當(dāng)時作者對國家的這份哀思，再讀。這是作者，對當(dāng)時社會現(xiàn)實(shí)的沉重批判，那如果你是龔自珍，你會對當(dāng)時社會上的人們說些什么呢？

生：你們一定要振作起來，重振自己的國家呀，

你們一定要改變自己的思想，不要束縛思想，

你們要恢復(fù)自己的生機(jī)活力···

師：這是來自你們內(nèi)心的吶喊，那龔自珍，他的內(nèi)心又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？來讀。出事后兩句詩。“我勸天公重抖擻，不拘一格降人材”

師：那清政府拘的是什么格？選的又是什么樣的人才呢？老師想問大家，你知道清政府選舉人才靠的是什么樣的制度嗎？

生：靠的是科舉制。

師：那你對科舉制了解多少呢？

生：科舉制只考四書五經(jīng)，而且考試形式只能用八股文。

師：這樣單一的考試制度選取出來的人才會是怎樣的呢？

生：他們只會用有限的思想，來實(shí)現(xiàn)自己的當(dāng)官夢，

這樣的人才不夠靈活，

這樣的人才思想不夠開放···

師：古人云，十年寒窗苦讀，一朝成名天下知。本是光耀門楣之事，但是卻因?yàn)榭婆e制的限制，讓很多的讀書人喪失了博覽群書的寬闊胸襟，所以詩人發(fā)出了這樣的感嘆，讀。

這是作者渴望打破制度的吶喊，來讀；

這是作者想象著改變這種選拔人才的格局，再讀；

這是作者幻想著打破當(dāng)時社會陳舊的制度，再來讀；

師：龔自珍的吶喊只有仰天朝天宮吶喊，那天公在這里指的又是誰呢？

生：是統(tǒng)治者。

師：是啊，如果，你是龔自珍，你會對當(dāng)朝皇帝說什么呢？生：圣上?。∧辉撚眠@樣陳舊的制度選取人才；

圣上??！您不該用這樣的方式限制人們的思想；

圣上??！您應(yīng)該多選用有更多才能的人，來讓國家繁榮富強(qiáng)···

師：是??！只有對皇帝說出當(dāng)時社會的弊政，才能從根基上改變當(dāng)時的社會現(xiàn)狀。如果，要對在朝為官的自己的有人又該說些什么呢？

生：你一定要破除萬難為，圣上進(jìn)諫??！

你一定要多多推薦有才能的人，才為國家服務(wù)??！

所以這一片哀思，一份哀愁，一種哀痛就是龔自珍的愛國之情，就讓我們一起再來感受詩人的這種情懷，出示整首詩。

5.誦詩文

師：學(xué)習(xí)古詩的最高境界就是熟讀成誦，同學(xué)們，敢不敢來挑戰(zhàn)自己？背誦這首詩呢？初始題目，學(xué)生背古詩。

今天這節(jié)課大家真正的理解了這首詩，細(xì)心的孩子會發(fā)現(xiàn)，今天這節(jié)課上，我們通過哪些步驟來一步步學(xué)會這首古詩的呢？出示學(xué)詩五步曲：知詩人、解詩題、明詩意、悟詩情、誦詩文。老師告訴大家，學(xué)會五部曲能解萬千詩。接下來就讓我們走進(jìn)龔自珍這315手當(dāng)中的第五首，一起來看看他筆下的另外的詩篇。出示《己亥雜詩》其五，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。出示古詩和注釋。

師：請同學(xué)們運(yùn)用我們今天學(xué)習(xí)古詩的五部曲來理解這首己亥雜詩，看看這首詩和我們課文的這首詩情感表達(dá)上有什么不同之處？小組討論交流。學(xué)生展示匯報

通過結(jié)合注釋和搜集資料知道，作者辭官歸鄉(xiāng)之后在老家江蘇丹陽書院任教寫出了他雖然不再朝為官，但仍愿意發(fā)揮光和熱的奉獻(xiàn)精神。最后嘗試用幕布遮蓋，黑板背誦《己亥雜詩》其五。

三、課堂小結(jié)

愛國情懷氣勢磅礴如梁啟超少年強(qiáng)，則中國強(qiáng)；愛國情懷如王英