小學一年級上冊《第八單元-閱讀9 烏鴉喝水》公開課一等獎創(chuàng)新教案設(shè)計（表格式）

小學一年級上冊《第八單元-閱讀9烏鴉喝水》公開課一等獎創(chuàng)新教案設(shè)計（表格式）小學一年級上冊《第八單元·閱讀9烏鴉喝水》教案設(shè)計

（一）知識與技能目標1.學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。2.認識“烏、鴉、處、找、辦、法、旁、許、放、進、高"等生字，會寫“可、石、辦、法、找、許”等生字。3.理解課文內(nèi)容，明白遇到困難要善于思考、多動腦筋的道理。（二）過程與方法目標1.通過朗讀課文，培養(yǎng)學生的語感。2.引導學生觀察圖片、思考問題，提高學生的觀察力和思維能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.培養(yǎng)學生遇到困難時積極思考、努力解決的意識。2.激發(fā)學生對閱讀的興趣。1.識字、寫字。識字方面，要讓學生準確認讀“烏、鴉、處、找、辦、法、旁、許、放、進、高"等生字，寫字方面，重點指導“可、石、辦、法、找、許”等生字的書寫，包括筆畫順序、字形結(jié)構(gòu)以及書寫規(guī)范等。例如“辦"字，要注意先寫中間的“力”，再寫兩邊的點；“石"字的橫撇要寫得舒展。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀過程中，要注意讀準字音，讀通句子，特別是一些輕聲和變調(diào)的地方，如“瓶子里的水不多，瓶口又小”中的“子"讀輕聲，“烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里”中的“一"會發(fā)生變調(diào)。通過朗讀，讓學生感受烏鴉在找水和喝水過程中的不同心情。1.理解烏鴉是如何通過把小石子放進瓶子里從而喝到水的這一思維過程。對于一年級的學生來說，他們可能難以理解為什么往瓶子里放小石子，水就會升高這個科學原理。教師可以通過實驗演示或者動畫展示的方式，讓學生直觀地看到這一過程，然后引導學生用自己的話來說一說烏鴉的辦法好在哪里。2.體會課文所蘊含的遇到困難要善于思考、多動腦筋的道理。由于一年級學生的生活經(jīng)驗有限，要讓他們深刻理解這個道理，需要教師在教學過程中，結(jié)合生活中的實際例子進行引導。比如，可以問學生：“在生活中，當你想要拿到放在高處的東西時，你會怎么做呢？”讓學生在討論中體會到遇到困難要積極想辦法解決的重要性。1.情境教學法：創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，如通過播放烏鴉找水的動畫，讓學生仿佛置身于故事之中，更直觀地感受烏鴉的遭遇和它解決問題的過程，從而激發(fā)學生的學習興趣。2.直觀演示法：在講解烏鴉喝水的原理時，使用實物（如瓶子、小石子和水）進行演示，讓學生親眼看到隨著小石子的放入，水逐漸升高的過程，幫助學生理解抽象的知識。3.朗讀感悟法：讓學生反復(fù)朗讀課文，在朗讀中體會烏鴉的心情變化，感受課文的語言美，同時也有助于提高學生的語感。教師可以通過范讀、指名讀、齊讀等多種方式進行朗讀指導。4.問題引導法：在教學過程中設(shè)置一系列有啟發(fā)性的問題，引導學生思考，如“烏鴉一開始為什么喝不到水呢？"它想到了什么辦法？”“如果你是烏鴉，你還能想到其他辦法嗎？"通過這些問題，促使學生積極主動地參與到課堂學習中來，培養(yǎng)他們的思維能力。多媒體課件、學習單、字母卡片。1課時

第1課時

課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

（一）知識與技能目標1.學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。2.認識“烏、鴉、處、找、辦、法、旁、許、放、進、高”等生字，會寫“可、石、辦、法、找、許"等生字。3.理解課文內(nèi)容，明白遇到困難要善于思考、多動腦筋的道理。（二）過程與方法目標1.通過朗讀課文，培養(yǎng)學生的語感。2.引導學生觀察圖片、思考問題，提高學生的觀察力和思維能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.培養(yǎng)學生遇到困難時積極思考、努力解決的意識。2.激發(fā)學生對閱讀的興趣。（一）導入新課1.播放烏鴉叫聲的音頻，然后提問：“同學們，你們聽，這是什么聲音呀？”引導學生猜出是烏鴉的聲音，從而引出今天要學習的課文《烏鴉喝水》。2.在黑板上板書課題“烏鴉喝水”，并讓學生一起讀課題。（二）初讀課文，識字教學1.教師范讀課文，要求學生認真聽，注意生字的讀音，同時思考課文講了一個什么故事。2.學生自由讀課文，圈出生字，借助拼音多讀幾遍，把課文讀通順。3.檢查生字認讀情況。-出示帶拼音的生字卡片，逐個認讀。如“烏（wū）鴉（y?。┨帲╟hù）找（zhǎo）辦（bàn）法（fǎ）旁（páng）許（xǔ）放（fàng）進（jìn）高（gāo）”，先讓學生自己認讀，然后指名讀，讀對的同學給予表揚，讀錯的同學進行糾正。-去掉拼音認讀生字。將生字卡片上的拼音去掉，打亂順序讓學生認讀，檢查學生對生字的掌握程度。-識字方法教學。引導學生用自己的方法識字，如“加一加"的方法：“烏”加“一點"就是“鳥”；“辦"字可以用“力”字加上兩點來記憶；“旁"字可以拆分成“立”“日"方”來記憶等。同時，教師可以結(jié)合字形進行字義的講解，如“找"字，手字旁表示與手的動作有關(guān)，烏鴉用嘴巴找水喝，就像我們用手找東西一樣。-生字游戲。進行“摘蘋果”的游戲，在黑板上畫一棵蘋果樹，每個蘋果上寫上一個生字，讓學生上臺摘下蘋果，并讀出蘋果上的生字，如果讀對了，其他同學給予掌聲鼓勵。（三）精讀課文，理解感悟1.學習第一自然段-出示課文第一幅插圖，讓學生觀察并說一說圖上畫了什么。引導學生說出烏鴉在天空中飛，到處找水喝。-讓學生讀第一自然段，找出描寫烏鴉口渴的句子，如“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。"引導學生理解“口渴”的意思，可以讓學生說說自己口渴的時候是什么感覺。然后提問：“烏鴉到處找水，它都可能去了哪些地方呢？"讓學生發(fā)揮想象，進行回答，如樹林里、小河邊、草地上等。-指導學生朗讀第一自然段，讀出烏鴉口渴難耐的感覺，語速可以稍快一些。2.學習第二自然段-讓學生自由讀第二自然段，思考：烏鴉找到水了嗎？它為什么喝不到水呢？-學生讀完后，結(jié)合課文中的句子回答問題。教師根據(jù)學生的回答，在黑板上畫出一個瓶子，里面裝著一點水，瓶口很小，然后讓學生用自己的話描述烏鴉喝不到水的原因，如瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉的嘴無論如何也夠不著水。-引導學生體會烏鴉此時的心情，可以讓學生說一說如果自己是烏鴉會有什么樣的感受，然后讓學生帶著這種心情朗讀第二自然段。-提出問題：“如果你是烏鴉，你會想什么辦法來喝到水呢？”讓學生小組討論，然后每個小組派代表發(fā)言。學生可能會想出很多辦法，如把瓶子推倒、用吸管吸等，教師對學生的想法給予肯定和鼓勵。3.學習第三、四自然段-讓學生讀第三自然段，看看烏鴉想出了什么辦法。學生讀完后，教師用實物演示烏鴉喝水的過程，先把小石子一個一個地放進瓶子里，讓學生觀察水的變化，然后提問：“同學們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？"引導學生說出隨著小石子的放入，水漸漸升高了。-讓學生讀第四自然段，感受烏鴉喝到水后的高興心情。教師可以引導學生通過朗讀來表現(xiàn)這種心情，如把“烏鴉終于喝著水了”這句話讀得響亮、歡快一些。-引導學生思考：“烏鴉的辦法好在哪里呢？"讓學生小組討論后回答，教師進行總結(jié)，如這個辦法既簡單又有效，不需要借助其他復(fù)雜的工具。（四）總結(jié)全文，拓展延伸1.總結(jié)全文-教師引導學生回顧課文內(nèi)容，提問：“這篇課文講了一個什么故事呢？”讓學生用自己的話簡單地說一說。-強調(diào)課文所蘊含的道理：遇到困難要善于思考，多動腦筋，再困難的事情也會有解決辦法。2.拓展延伸-讓學生想一想，在生活中還遇到過哪些困難，是怎么解決的?？梢宰寣W生先在小組內(nèi)交流，然后每個小組推選一名代表在全班分享。-教師講述一個類似的故事，如《司馬光砸缸》，讓學生聽后說一說司馬光和烏鴉有什么相同的地方，進一步加深學生對課文道理的理解。（五）課堂練習1.看拼音寫漢字-kěshì（可是）-shítou（石頭）-bànfǎ（辦法）-zhǎodào（找到）-xǔduō（許多）2.給下列生字組詞-烏（烏鴉）-鴉（鴉片、鴉雀無聲）-處（到處、處理）-找（找到、找人）-辦（辦法、辦公）-法（方法、法國）3.按照課文內(nèi)容填空-烏鴉口渴了，到處（找水喝）。烏鴉看見一個（瓶子），瓶子里（有水），可是（瓶子里水不多），瓶口（又?。?，烏鴉的嘴（無論如何也夠不著水）。烏鴉把（小石子）一個一個地（放進瓶子里），瓶子里的水（漸漸升高），烏鴉（終于喝著水了）。（六）作業(yè)布置1.把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。2.想一想，如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉還能想出其他辦法喝到水嗎？把自己的想法畫下來或者寫下來。在這堂課的教學過程中，我通過多種教學方法，如情境教學法、直觀演示法、朗讀感悟法和問題引導法等，引導學生積極參與課堂學習，較好地完成了教學目標。在識字教學環(huán)節(jié)，通過多種形式的認讀和識字方法的教學，學生對生字的掌握情況較好。在理解課文內(nèi)容方面，借助圖片、實物演示等手段，學生能夠理解烏鴉喝水的過程以及課文所蘊含的道理。然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，在引導學生思考烏鴉還能有其他什么辦法喝到水時，部分學生的思維不夠開闊，