小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《第八單元-閱讀9 烏鴉喝水》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)（表格式）

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《第八單元-閱讀9烏鴉喝水》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)（表格式）小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《第八單元·閱讀9烏鴉喝水》教案設(shè)計(jì)

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。2.認(rèn)識(shí)“烏、鴉、處、找、辦、法、旁、許、放、進(jìn)、高"等生字，會(huì)寫(xiě)“可、石、辦、法、找、許”等生字。3.理解課文內(nèi)容，明白遇到困難要善于思考、多動(dòng)腦筋的道理。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.通過(guò)朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片、思考問(wèn)題，提高學(xué)生的觀察力和思維能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生遇到困難時(shí)積極思考、努力解決的意識(shí)。2.激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。1.識(shí)字、寫(xiě)字。識(shí)字方面，要讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀“烏、鴉、處、找、辦、法、旁、許、放、進(jìn)、高"等生字，寫(xiě)字方面，重點(diǎn)指導(dǎo)“可、石、辦、法、找、許”等生字的書(shū)寫(xiě)，包括筆畫(huà)順序、字形結(jié)構(gòu)以及書(shū)寫(xiě)規(guī)范等。例如“辦"字，要注意先寫(xiě)中間的“力”，再寫(xiě)兩邊的點(diǎn)；“石"字的橫撇要寫(xiě)得舒展。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀過(guò)程中，要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，特別是一些輕聲和變調(diào)的地方，如“瓶子里的水不多，瓶口又小”中的“子"讀輕聲，“烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里”中的“一"會(huì)發(fā)生變調(diào)。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感受烏鴉在找水和喝水過(guò)程中的不同心情。1.理解烏鴉是如何通過(guò)把小石子放進(jìn)瓶子里從而喝到水的這一思維過(guò)程。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能難以理解為什么往瓶子里放小石子，水就會(huì)升高這個(gè)科學(xué)原理。教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示或者動(dòng)畫(huà)展示的方式，讓學(xué)生直觀地看到這一過(guò)程，然后引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)烏鴉的辦法好在哪里。2.體會(huì)課文所蘊(yùn)含的遇到困難要善于思考、多動(dòng)腦筋的道理。由于一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，要讓他們深刻理解這個(gè)道理，需要教師在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合生活中的實(shí)際例子進(jìn)行引導(dǎo)。比如，可以問(wèn)學(xué)生：“在生活中，當(dāng)你想要拿到放在高處的東西時(shí)，你會(huì)怎么做呢？”讓學(xué)生在討論中體會(huì)到遇到困難要積極想辦法解決的重要性。1.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，如通過(guò)播放烏鴉找水的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生仿佛置身于故事之中，更直觀地感受烏鴉的遭遇和它解決問(wèn)題的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.直觀演示法：在講解烏鴉喝水的原理時(shí)，使用實(shí)物（如瓶子、小石子和水）進(jìn)行演示，讓學(xué)生親眼看到隨著小石子的放入，水逐漸升高的過(guò)程，幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)。3.朗讀感悟法：讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，在朗讀中體會(huì)烏鴉的心情變化，感受課文的語(yǔ)言美，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的語(yǔ)感。教師可以通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等多種方式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。4.問(wèn)題引導(dǎo)法：在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一系列有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，如“烏鴉一開(kāi)始為什么喝不到水呢？"它想到了什么辦法？”“如果你是烏鴉，你還能想到其他辦法嗎？"通過(guò)這些問(wèn)題，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，培養(yǎng)他們的思維能力。多媒體課件、學(xué)習(xí)單、字母卡片。1課時(shí)

第1課時(shí)

課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。2.認(rèn)識(shí)“烏、鴉、處、找、辦、法、旁、許、放、進(jìn)、高”等生字，會(huì)寫(xiě)“可、石、辦、法、找、許"等生字。3.理解課文內(nèi)容，明白遇到困難要善于思考、多動(dòng)腦筋的道理。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.通過(guò)朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片、思考問(wèn)題，提高學(xué)生的觀察力和思維能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生遇到困難時(shí)積極思考、努力解決的意識(shí)。2.激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。（一）導(dǎo)入新課1.播放烏鴉叫聲的音頻，然后提問(wèn)：“同學(xué)們，你們聽(tīng)，這是什么聲音呀？”引導(dǎo)學(xué)生猜出是烏鴉的聲音，從而引出今天要學(xué)習(xí)的課文《烏鴉喝水》。2.在黑板上板書(shū)課題“烏鴉喝水”，并讓學(xué)生一起讀課題。（二）初讀課文，識(shí)字教學(xué)1.教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意生字的讀音，同時(shí)思考課文講了一個(gè)什么故事。2.學(xué)生自由讀課文，圈出生字，借助拼音多讀幾遍，把課文讀通順。3.檢查生字認(rèn)讀情況。-出示帶拼音的生字卡片，逐個(gè)認(rèn)讀。如“烏（wū）鴉（y?。┨帲╟hù）找（zhǎo）辦（bàn）法（fǎ）旁（páng）許（xǔ）放（fàng）進(jìn)（jìn）高（gāo）”，先讓學(xué)生自己認(rèn)讀，然后指名讀，讀對(duì)的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，讀錯(cuò)的同學(xué)進(jìn)行糾正。-去掉拼音認(rèn)讀生字。將生字卡片上的拼音去掉，打亂順序讓學(xué)生認(rèn)讀，檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握程度。-識(shí)字方法教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識(shí)字，如“加一加"的方法：“烏”加“一點(diǎn)"就是“鳥(niǎo)”；“辦"字可以用“力”字加上兩點(diǎn)來(lái)記憶；“旁"字可以拆分成“立”“日"方”來(lái)記憶等。同時(shí)，教師可以結(jié)合字形進(jìn)行字義的講解，如“找"字，手字旁表示與手的動(dòng)作有關(guān)，烏鴉用嘴巴找水喝，就像我們用手找東西一樣。-生字游戲。進(jìn)行“摘蘋(píng)果”的游戲，在黑板上畫(huà)一棵蘋(píng)果樹(shù)，每個(gè)蘋(píng)果上寫(xiě)上一個(gè)生字，讓學(xué)生上臺(tái)摘下蘋(píng)果，并讀出蘋(píng)果上的生字，如果讀對(duì)了，其他同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)。（三）精讀課文，理解感悟1.學(xué)習(xí)第一自然段-出示課文第一幅插圖，讓學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出烏鴉在天空中飛，到處找水喝。-讓學(xué)生讀第一自然段，找出描寫(xiě)烏鴉口渴的句子，如“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。"引導(dǎo)學(xué)生理解“口渴”的意思，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己口渴的時(shí)候是什么感覺(jué)。然后提問(wèn)：“烏鴉到處找水，它都可能去了哪些地方呢？"讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行回答，如樹(shù)林里、小河邊、草地上等。-指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，讀出烏鴉口渴難耐的感覺(jué)，語(yǔ)速可以稍快一些。2.學(xué)習(xí)第二自然段-讓學(xué)生自由讀第二自然段，思考：烏鴉找到水了嗎？它為什么喝不到水呢？-學(xué)生讀完后，結(jié)合課文中的句子回答問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上畫(huà)出一個(gè)瓶子，里面裝著一點(diǎn)水，瓶口很小，然后讓學(xué)生用自己的話(huà)描述烏鴉喝不到水的原因，如瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉的嘴無(wú)論如何也夠不著水。-引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)烏鴉此時(shí)的心情，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如果自己是烏鴉會(huì)有什么樣的感受，然后讓學(xué)生帶著這種心情朗讀第二自然段。-提出問(wèn)題：“如果你是烏鴉，你會(huì)想什么辦法來(lái)喝到水呢？”讓學(xué)生小組討論，然后每個(gè)小組派代表發(fā)言。學(xué)生可能會(huì)想出很多辦法，如把瓶子推倒、用吸管吸等，教師對(duì)學(xué)生的想法給予肯定和鼓勵(lì)。3.學(xué)習(xí)第三、四自然段-讓學(xué)生讀第三自然段，看看烏鴉想出了什么辦法。學(xué)生讀完后，教師用實(shí)物演示烏鴉喝水的過(guò)程，先把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，讓學(xué)生觀察水的變化，然后提問(wèn)：“同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？"引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出隨著小石子的放入，水漸漸升高了。-讓學(xué)生讀第四自然段，感受烏鴉喝到水后的高興心情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)這種心情，如把“烏鴉終于喝著水了”這句話(huà)讀得響亮、歡快一些。-引導(dǎo)學(xué)生思考：“烏鴉的辦法好在哪里呢？"讓學(xué)生小組討論后回答，教師進(jìn)行總結(jié)，如這個(gè)辦法既簡(jiǎn)單又有效，不需要借助其他復(fù)雜的工具。（四）總結(jié)全文，拓展延伸1.總結(jié)全文-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，提問(wèn)：“這篇課文講了一個(gè)什么故事呢？”讓學(xué)生用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。-強(qiáng)調(diào)課文所蘊(yùn)含的道理：遇到困難要善于思考，多動(dòng)腦筋，再困難的事情也會(huì)有解決辦法。2.拓展延伸-讓學(xué)生想一想，在生活中還遇到過(guò)哪些困難，是怎么解決的?？梢宰寣W(xué)生先在小組內(nèi)交流，然后每個(gè)小組推選一名代表在全班分享。-教師講述一個(gè)類(lèi)似的故事，如《司馬光砸缸》，讓學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)司馬光和烏鴉有什么相同的地方，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文道理的理解。（五）課堂練習(xí)1.看拼音寫(xiě)漢字-kěshì（可是）-shítou（石頭）-bànfǎ（辦法）-zhǎodào（找到）-xǔduō（許多）2.給下列生字組詞-烏（烏鴉）-鴉（鴉片、鴉雀無(wú)聲）-處（到處、處理）-找（找到、找人）-辦（辦法、辦公）-法（方法、法國(guó)）3.按照課文內(nèi)容填空-烏鴉口渴了，到處（找水喝）。烏鴉看見(jiàn)一個(gè)（瓶子），瓶子里（有水），可是（瓶子里水不多），瓶口（又?。瑸貘f的嘴（無(wú)論如何也夠不著水）。烏鴉把（小石子）一個(gè)一個(gè)地（放進(jìn)瓶子里），瓶子里的水（漸漸升高），烏鴉（終于喝著水了）。（六）作業(yè)布置1.把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。2.想一想，如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉還能想出其他辦法喝到水嗎？把自己的想法畫(huà)下來(lái)或者寫(xiě)下來(lái)。在這堂課的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)多種教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、直觀演示法、朗讀感悟法和問(wèn)題引導(dǎo)法等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)多種形式的認(rèn)讀和識(shí)字方法的教學(xué)，學(xué)生對(duì)生字的掌握情況較好。在理解課文內(nèi)容方面，借助圖片、實(shí)物演示等手段，學(xué)生能夠理解烏鴉喝水的過(guò)程以及課文所蘊(yùn)含的道理。然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。例如，在引導(dǎo)學(xué)生思考烏鴉還能有其他什么辦法喝到水時(shí)，部分學(xué)生的思維不夠開(kāi)闊，