基于實(shí)踐導(dǎo)引的中小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)研究

摘

要：在勞動(dòng)教育不斷發(fā)展的今天，中小學(xué)的勞動(dòng)教育實(shí)踐內(nèi)容越發(fā)豐富多彩，勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)也更具復(fù)雜性。從中小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的實(shí)踐來(lái)看，當(dāng)前，部分學(xué)校仍存在不適應(yīng)新時(shí)期勞動(dòng)教育政策導(dǎo)向，導(dǎo)致勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于片面、評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一、評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用過(guò)于功利的問(wèn)題。文章結(jié)合當(dāng)前中小學(xué)的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，提出要想推動(dòng)我國(guó)中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐發(fā)展，就應(yīng)明確勞動(dòng)教育實(shí)踐導(dǎo)引內(nèi)容、完善勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)方法、推進(jìn)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系建設(shè)、實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育評(píng)估體系的有效落地。關(guān)鍵詞：實(shí)踐導(dǎo)引；勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)；勞動(dòng)素養(yǎng)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)最基本的目的是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加勞動(dòng)啟發(fā)他們正確的勞動(dòng)態(tài)度與感情，從而形成正確的勞動(dòng)認(rèn)識(shí)。以學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)為直接目標(biāo)的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，在整個(gè)勞動(dòng)教育體系中占有舉足輕重的地位，它直接影響著新時(shí)期勞動(dòng)教育的價(jià)值取向，也影響著學(xué)校勞動(dòng)教育發(fā)展的走向。在新的時(shí)代發(fā)展背景下，怎樣結(jié)合時(shí)代特征對(duì)現(xiàn)在中小學(xué)勞動(dòng)教育的功能定位做出正確的反思，怎樣建構(gòu)更加全面、科學(xué)、高效的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極指導(dǎo)，是當(dāng)前中小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。一、中小學(xué)勞動(dòng)教育的必要性中小學(xué)勞動(dòng)教育是指通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力的教育活動(dòng)。中小學(xué)勞動(dòng)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，也是學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。中小學(xué)勞動(dòng)教育的意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，為將來(lái)的就業(yè)和生活打下基礎(chǔ)；第二，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成勤勞、自律、自強(qiáng)不息的良好習(xí)慣；第三，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神，使學(xué)生具有勇于創(chuàng)新、勇于拼搏、勇于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)；第四，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生具有較高的文化素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和社會(huì)素養(yǎng)；第五，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化，為將來(lái)的成長(zhǎng)和進(jìn)步做好準(zhǔn)備。目前，中小學(xué)勞動(dòng)教育還存在一些問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)等。因此，如何評(píng)價(jià)中小學(xué)勞動(dòng)教育的效果，提高中小學(xué)勞動(dòng)教育的質(zhì)量，成為當(dāng)前教育界亟待解決的問(wèn)題。二、中小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)中存在的實(shí)際問(wèn)題（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容的片面性全面的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)內(nèi)容為公正的評(píng)價(jià)結(jié)果提供了重要依循，新的中小學(xué)勞動(dòng)教育培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也要求勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)要以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)為中心。然而，從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，很多教師在具體操作時(shí)，通常只注重學(xué)生勞動(dòng)技能掌握程度等顯性行為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，卻忽視了對(duì)學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)品質(zhì)習(xí)慣養(yǎng)成等隱性價(jià)值目標(biāo)的培養(yǎng)。這種片面的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)很難全面、客觀地反映和衡量勞動(dòng)教育進(jìn)程中學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，也在無(wú)形中使勞動(dòng)教育內(nèi)容變得過(guò)于狹窄，很容易讓學(xué)生單純地認(rèn)為勞動(dòng)教育只是做一些手工制作、學(xué)習(xí)一些烹飪技能、完成一些家務(wù)勞動(dòng)，而對(duì)為什么需要?jiǎng)趧?dòng)、勞動(dòng)為什么值得被尊重等深層次問(wèn)題卻了解得不夠深入，這也就無(wú)法發(fā)揮勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)應(yīng)有的導(dǎo)向作用。（二）評(píng)價(jià)方式的單一性很多學(xué)校在推進(jìn)勞動(dòng)教育測(cè)評(píng)的過(guò)程中，習(xí)慣從學(xué)生的勞動(dòng)行為結(jié)果出發(fā)，對(duì)其所謂的勞動(dòng)成果進(jìn)行可量化的靜態(tài)評(píng)價(jià)。由于過(guò)于在意成果數(shù)據(jù)的獲取，因此學(xué)校很容易忽視對(duì)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)過(guò)程的研究。例如，許多學(xué)校都會(huì)通過(guò)采集學(xué)生所提交的勞動(dòng)成果圖片和錄像來(lái)判斷學(xué)生是否完成了勞動(dòng)任務(wù)，并依此給予學(xué)生相應(yīng)的得分或者級(jí)別。這種評(píng)價(jià)方式雖然可以看出學(xué)生對(duì)勞動(dòng)知識(shí)與技能的掌握情況，但是并未真正將他們視為正在成長(zhǎng)的個(gè)體，忽略了他們?cè)趧趧?dòng)教育過(guò)程中是否獲得了多維度的發(fā)展。這種重量化指標(biāo)，輕質(zhì)性分析的評(píng)價(jià)方式，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，甚至導(dǎo)致學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)整體走向的偏航。（三）評(píng)價(jià)結(jié)果的功利性正確的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)一般可以起到工具價(jià)值與育人價(jià)值兩大作用。勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的工具價(jià)值就是指評(píng)價(jià)服務(wù)于人，它主要指向育人管理；而勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的育人價(jià)值，則主要指向的是人自身的發(fā)展。如果學(xué)校一味地放大評(píng)價(jià)的工具價(jià)值，將很可能讓學(xué)校的勞動(dòng)教育活動(dòng)變成應(yīng)對(duì)檢查和評(píng)比的形式主義工具，而指向工具價(jià)值進(jìn)行勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)所引發(fā)的問(wèn)題，就是使其充滿功利。因此在新的時(shí)代背景下，學(xué)校的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)必須更加關(guān)注勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)在價(jià)值，使其真正具備教育性和發(fā)展性，讓學(xué)生以內(nèi)生動(dòng)力對(duì)自己的勞動(dòng)行為進(jìn)行反思，并結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果更好地分析自我，了解自身的優(yōu)勢(shì)與不足，并在今后的學(xué)習(xí)與生活中不斷地加以改進(jìn)。唯其如此，學(xué)生才可能逐漸發(fā)展成為一個(gè)真正熱愛(ài)勞動(dòng)、愿意勞動(dòng)并能體會(huì)到勞動(dòng)樂(lè)趣的個(gè)體。三、基于實(shí)踐導(dǎo)引的中小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)路徑（一）明確勞動(dòng)教育實(shí)踐導(dǎo)引內(nèi)容中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐導(dǎo)引是指教育工作者在中小學(xué)的勞動(dòng)教育中，根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣和能力等因素，制訂出適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的指導(dǎo)方針。中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐導(dǎo)引，主要包括以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)目標(biāo)。中小學(xué)勞動(dòng)教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該符合學(xué)生的年齡、興趣和能力等因素，既要注重學(xué)生的實(shí)際需求，又要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，具有可操作性和可評(píng)價(jià)性。第二，教學(xué)內(nèi)容。中小學(xué)勞動(dòng)教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有實(shí)用性和趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。第三，教學(xué)方法。中小學(xué)勞動(dòng)教育的教學(xué)方法應(yīng)該具有啟發(fā)性和互動(dòng)性，能夠帶動(dòng)學(xué)生真正參與和體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程。第四，教學(xué)評(píng)價(jià)。中小學(xué)勞動(dòng)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該具有科學(xué)性和客觀性，能夠?yàn)閷W(xué)生提供全方面的鍛煉和反饋，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（二）完善勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)方法基于實(shí)踐導(dǎo)引的中小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)方法是指在中小學(xué)勞動(dòng)教育中，根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣和能力等因素，制訂出適合學(xué)生的評(píng)價(jià)方法，包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方面的評(píng)價(jià)方法?；趯?shí)踐導(dǎo)引的中小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)方法，主要包括以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)是指學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這個(gè)過(guò)程應(yīng)該具有客觀性和真實(shí)性，能讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并自覺(jué)地反思和調(diào)整。第二，教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)是指教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)應(yīng)該具有科學(xué)性和客觀性，能夠讓學(xué)生得到更加權(quán)威、專業(yè)的反饋。第三，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)應(yīng)該具有鼓勵(lì)性和引導(dǎo)性，當(dāng)學(xué)生從家人那里得到寬慰和鼓勵(lì)時(shí)，才會(huì)更加積極主動(dòng)地將評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用到自身的發(fā)展和成長(zhǎng)過(guò)程中，從而有效地提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。因此，中小學(xué)教育界應(yīng)該重視中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐導(dǎo)引，推出多樣化的評(píng)價(jià)方法，提高中小學(xué)勞動(dòng)教育的質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。（三）推進(jìn)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系的建設(shè)首先，勞動(dòng)教育在發(fā)展中小學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)方面具有獨(dú)特價(jià)值，擔(dān)負(fù)著“樹(shù)德、增智、健體、育美”的多重使命。因此，相關(guān)人員要以立德樹(shù)人、全面育人為根本，建構(gòu)“五育并舉”的系統(tǒng)的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，精心設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)目標(biāo)，把勞動(dòng)教育總目標(biāo)內(nèi)化于立德、篤行和培能中，使它們相互融合、相互促進(jìn)。具體而言，勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)應(yīng)以“立德”為目標(biāo)依據(jù)，以人的發(fā)展為價(jià)值尺度，喚起學(xué)生的勞動(dòng)自覺(jué)，并鼓勵(lì)學(xué)生在勞動(dòng)中創(chuàng)造生命價(jià)值，形成正確的“三觀”、公德心與責(zé)任感；應(yīng)以“篤行”為主要方向，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的勞動(dòng)實(shí)踐中得到身體和心理上的雙重鍛煉，強(qiáng)身健體、磨煉意志，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣并掌握勞動(dòng)的基本方法，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；應(yīng)以“培能”作為最終的成果展現(xiàn)，通過(guò)增加學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的數(shù)量與頻率，促進(jìn)學(xué)生在勞動(dòng)能力和勞動(dòng)精神上的全面發(fā)展，使他們獲得必要的勞動(dòng)知識(shí)與勞動(dòng)技能，提高勞動(dòng)效率和勞動(dòng)素養(yǎng)，從而更好地完善自我，為他人與社會(huì)服務(wù)。其次，勞動(dòng)教育成效測(cè)量與評(píng)估的基本依據(jù)在于勞動(dòng)教育目標(biāo)達(dá)成度。因此，相關(guān)人員可以從成果出發(fā)進(jìn)行逆向設(shè)計(jì)，把勞動(dòng)教育成效評(píng)估分解成五個(gè)維度，并從這五個(gè)維度出發(fā)，建構(gòu)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)。第一個(gè)維度是勞動(dòng)觀念認(rèn)同度。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到它是推動(dòng)人類發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的基本動(dòng)力，理解“勞動(dòng)創(chuàng)造了人民、財(cái)富、價(jià)值和美好生活”的道理，明白勞動(dòng)的不易并學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果。第二個(gè)維度是勞動(dòng)能力達(dá)成度。勞動(dòng)教育不應(yīng)僅停留在認(rèn)知層面上，更要讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到勞動(dòng)中，逐步獲得能滿足其終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展要求的知識(shí)與技能，包括獲得勞動(dòng)的基本知識(shí)與基本技能，以及正確運(yùn)用勞動(dòng)工具的能力等。第三個(gè)維度是勞動(dòng)精神的豐盈度。教師要讓學(xué)生在參與勞動(dòng)的過(guò)程中，逐步把握“快樂(lè)靠拼搏”的內(nèi)涵和真諦，從而對(duì)“敬業(yè)”這一社會(huì)主義核心價(jià)值觀有更深刻的理解，并在未來(lái)付諸實(shí)施。第四個(gè)維度是勞動(dòng)習(xí)慣的守恒度，即教師要一步步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，讓他們以更加負(fù)責(zé)的態(tài)度，自覺(jué)自愿地、持之以恒地參與勞動(dòng)。第五個(gè)維度是勞動(dòng)品質(zhì)的內(nèi)化程度。勞動(dòng)品質(zhì)標(biāo)志著學(xué)生把勞動(dòng)教育要求內(nèi)化為一種思想、態(tài)度和精神，養(yǎng)成勤奮好學(xué)、吃苦耐勞、孜孜以求、精益求精的良好勞動(dòng)素養(yǎng)，更加珍視和尊重勞動(dòng)成果。（四）多措并舉，促進(jìn)勞動(dòng)教育評(píng)估體系有效落地首先，要?jiǎng)訂T多元主體參與評(píng)價(jià)。勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)不僅要包括以輸入評(píng)價(jià)為核心的勞動(dòng)教育課程資源的挖掘、課程方案設(shè)計(jì)與可行性評(píng)價(jià)，還要涉及以過(guò)程評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的對(duì)學(xué)生參與流程與教師引導(dǎo)流程的評(píng)估，實(shí)施全過(guò)程的整體性評(píng)價(jià)和多元主體的評(píng)價(jià)。在勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)中，課程專家、指導(dǎo)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)均可作為評(píng)價(jià)對(duì)象，指導(dǎo)教師要對(duì)課程內(nèi)容選擇方案以及課程資源選擇方案進(jìn)行反思與評(píng)估，要尊重學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育課程執(zhí)行成效的直接發(fā)言權(quán)，科學(xué)合理地評(píng)估勞動(dòng)教育課程；課程專家可以從理論角度提出勞動(dòng)教育課程設(shè)置合理性的理性分析；家長(zhǎng)及社區(qū)人員則可以對(duì)學(xué)校所進(jìn)行的各種勞動(dòng)教育活動(dòng)提出相關(guān)的建議等。其次，要采用多元評(píng)價(jià)方法，形成多維度評(píng)價(jià)量表。相關(guān)人員可以通過(guò)量化評(píng)價(jià)來(lái)考核學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)成果；對(duì)勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)情感這些帶有內(nèi)源性特征的素養(yǎng)評(píng)價(jià)，則可以采取質(zhì)性方式進(jìn)行考察，使勞動(dòng)教育課程的評(píng)價(jià)功效最大化。再次，要在實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)評(píng)價(jià)反饋不斷改進(jìn)勞動(dòng)教育課程。勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)既要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，又要得到有效反饋，以完善勞動(dòng)教育課程，提高勞動(dòng)教育課程的質(zhì)量。比如，教師在用勞動(dòng)教育課程實(shí)施結(jié)果評(píng)估學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r的同時(shí)，要同步分析其是否達(dá)到了勞動(dòng)教育課程所要求的目標(biāo)，如沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，就有必要重新審視它的各個(gè)階段，考慮勞動(dòng)教育課程目標(biāo)設(shè)定的合理性和勞動(dòng)教育課程資源開(kāi)發(fā)的適切性，勞動(dòng)教育的實(shí)施過(guò)程與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)是否相符等問(wèn)題；在不斷反思的同時(shí)，適時(shí)調(diào)試其他環(huán)節(jié)，促進(jìn)勞動(dòng)教育課程的完善與有效落實(shí)。最后，要為勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系的有效落地提供強(qiáng)有力的保障。一要建立多樣化的實(shí)踐基地，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和體驗(yàn)感悟；二要緊跟時(shí)代步伐，自覺(jué)吸收各種新創(chuàng)意和理念，緊跟現(xiàn)代科技發(fā)展的趨勢(shì)，重視學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)與勞動(dòng)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，重視個(gè)性化發(fā)展；三要優(yōu)化勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，以評(píng)價(jià)導(dǎo)引來(lái)推動(dòng)勞動(dòng)教育師資培養(yǎng)和專業(yè)化成長(zhǎng)；四要指導(dǎo)中小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育專項(xiàng)開(kāi)發(fā)，