核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中地理大單元教學(xué)策略分析

摘

要：文章討論了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中地理大單元的教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、學(xué)生主體性、跨學(xué)科整合和情感教育等方面。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，與其他學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科整合，同時(shí)注重情感教育，讓學(xué)生體會(huì)地理的魅力。這些策略有助于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，有利于初中地理教育的改革和發(fā)展。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中地理；綜合素養(yǎng)；學(xué)生主體性；跨學(xué)科整合隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和變革，核心素養(yǎng)教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的重要方向。初中地理教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理思維、地理意識(shí)和地理知識(shí)等。因此，如何在初中地理教育中貫徹核心素養(yǎng)教育，成為當(dāng)前教育界亟待解決的問題。本研究旨在探討核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中地理大單元的教學(xué)策略，以期提供有益的思路和方法。文章首先簡(jiǎn)述了核心素養(yǎng)與初中地理教育的關(guān)系；其次詳細(xì)分析了初中地理大單元的教學(xué)策略，包括強(qiáng)調(diào)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)、學(xué)生主體性、跨學(xué)科整合和情感教育等方面；最后總結(jié)了這些策略對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，并探討這些策略在初中地理教育中的應(yīng)用前景。一、核心素養(yǎng)與初中地理教育核心素養(yǎng)是指在當(dāng)今全球化、信息化和多元化的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)和核心能力，包括思維能力、溝通能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感等。這些能力不僅是學(xué)生日后生活和工作的必備素質(zhì)，而且是現(xiàn)代社會(huì)全面發(fā)展的要求。初中地理教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)之一。在初中地理課程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)地理的基本知識(shí)和技能，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和地理意識(shí)。通過初中地理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能理解自然環(huán)境與人類社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到地球作為一個(gè)整體，其特點(diǎn)和重要性，以及掌握一些基本的地理知識(shí)和技能，為未來的學(xué)習(xí)和生活做好準(zhǔn)備。因此，將核心素養(yǎng)理念融入初中地理教育中，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生思維能力、溝通能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感等方面的培養(yǎng)，幫助學(xué)生逐漸掌握地理學(xué)科的知識(shí)和技能，使學(xué)生理解地理學(xué)科的思維方式和價(jià)值觀念，形成對(duì)地理的興趣和熱愛。二、初中地理大單元教學(xué)策略（一）強(qiáng)調(diào)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)初中地理大單元教學(xué)的目標(biāo)不僅在于傳授學(xué)生地理知識(shí)，還在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感，使他們成為具備綜合素養(yǎng)的未來人才。首先，教師應(yīng)讓學(xué)生通過參與實(shí)際案例的學(xué)習(xí)激發(fā)思維能力和創(chuàng)新能力。在案例教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生閱讀實(shí)際案例，然后針對(duì)案例中的問題進(jìn)行分析和討論。學(xué)生通過這種方式，可以了解真實(shí)的地理環(huán)境和問題，從而具備思維能力和創(chuàng)新能力。其次，游戲教學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方法。在游戲教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)各種各樣的地理知識(shí)游戲，讓學(xué)生在游戲中獲得知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。這種教學(xué)方法可以使學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。最后，討論式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的有效方法。在討論式教學(xué)中，教師可以將學(xué)生組織起來，讓他們討論各種地理問題，如氣候變化、環(huán)境保護(hù)和資源利用等。學(xué)生通過這種方式，可以更好地了解地球的環(huán)境和資源狀況，同時(shí)具有社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。初中地理大單元教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師可以采用多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)、游戲教學(xué)和討論式教學(xué)等，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。通過這種方式，學(xué)生可以逐漸掌握地理學(xué)科的知識(shí)和技能，理解地理學(xué)科的思維方式和價(jià)值觀念，形成對(duì)地理的興趣和熱愛。（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性在初中地理大單元教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在教學(xué)中成為主體。學(xué)生在主體的角色下可以更加積極地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果和效率。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師可以采用以下方法：首先，教師可以設(shè)計(jì)開放式的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自己探索和思考。開放式問題通常是指具有多種答案和解決方法的問題，這些問題不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。通過這種方式，學(xué)生可以在解決問題的過程中逐漸形成自己的思維模式和學(xué)習(xí)方法。其次，教師可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。思維導(dǎo)圖是一種以圖形表達(dá)思維內(nèi)容的方法，它可以幫助學(xué)生更加清晰地了解知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系和層次，從而更加深入地掌握知識(shí)。這種方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加自主地掌握知識(shí)，形成自己的學(xué)習(xí)方式和思考模式。最后，教師可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生在小組中互相交流和合作，以解決問題。小組合作是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，它可以使學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。在小組合作中，學(xué)生可以互相幫助、分享經(jīng)驗(yàn)，共同探索問題的解決方法，培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在初中地理大單元教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為主體。教師可以采用開放式問題、思維導(dǎo)圖和小組合作等方法，引導(dǎo)學(xué)生探究地理問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得自我發(fā)展和實(shí)踐的能力。這樣一來學(xué)生可以更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果和成果。（三）強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)初中地理大單元教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)性化差異比較大，因此針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，采用個(gè)性化教學(xué)是非常有必要的。一方面，教師可以通過了解學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的信息調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，學(xué)生喜歡運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決地理問題，那么教師可以在教學(xué)中增加數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)方面的內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣和理解程度。另一方面，教師可以采用不同的教學(xué)的方式和手段，以適應(yīng)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)格和特點(diǎn)。例如，對(duì)視覺型學(xué)生，教師可以通過圖片、視頻等多媒體形式呈現(xiàn)地理概念，讓學(xué)生更好地理解地理知識(shí)。對(duì)動(dòng)手型學(xué)生，教師可以通過模擬實(shí)驗(yàn)、地理探究等方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。而對(duì)口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則可以采用辯論、討論等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。教師通過個(gè)性化教學(xué)，可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（四）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)在初中地理大單元教學(xué)中非常重要，因?yàn)樗梢宰寣W(xué)生通過親身實(shí)踐的方式加深對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。教師可以采用多種實(shí)踐教學(xué)方式，如實(shí)地考察、社會(huì)實(shí)踐和模擬實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)地理知識(shí)的應(yīng)用。在實(shí)地考察方面，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察地理現(xiàn)象和地理問題，例如去城市中心考察交通擁堵問題、去海邊考察海洋生態(tài)等。學(xué)生通過實(shí)地考察，可以更直觀地了解地理的現(xiàn)象和問題，感受地理知識(shí)的實(shí)用性和生動(dòng)性。在社會(huì)實(shí)踐方面，教師可以組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如環(huán)?；顒?dòng)、城市規(guī)劃活動(dòng)等。通過參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以更深入地了解地理知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，從而提高社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。在模擬實(shí)驗(yàn)方面，教師可以設(shè)計(jì)各種模擬實(shí)驗(yàn)，如使用地圖模擬海洋洋流、使用模型模擬城市交通等。通過模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更直觀地了解地理知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)用性，同時(shí)形成觀察力、探究能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)是初中地理大單元教學(xué)中非常重要的一環(huán)，它可以幫助學(xué)生更好地理解地理知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的體驗(yàn)和感悟。（五）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和反思在初中地理大單元教學(xué)中，評(píng)價(jià)和反思是至關(guān)重要的一環(huán)。教師可以通過定期的測(cè)試、作業(yè)、考試等方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以采用自評(píng)、互評(píng)等方式，讓學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況。評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核，更重要的是促進(jìn)學(xué)生的反思和進(jìn)步。教師應(yīng)將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)成果和不足之處，同時(shí)也要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自信心。除了教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)也非常重要。學(xué)生可以回顧自己的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)和歸納自己的學(xué)習(xí)成果，并反思自己的不足之處，進(jìn)一步完善自己的學(xué)習(xí)策略和方法。同時(shí)，互相評(píng)價(jià)也可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在評(píng)價(jià)和反思的過程中，教師也應(yīng)注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過合理的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀，增加學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣和熱愛，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)意愿。（六）強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用在初中地理大單元教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用是一個(gè)重要的教學(xué)手段，教師可以通過以下方式實(shí)現(xiàn)：1.多媒體教學(xué)。教師可以利用多媒體教學(xué)，將地理知識(shí)通過圖片、視頻、音頻等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在視覺、聽覺上得到更加直觀的感受和體驗(yàn)。2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和資料：通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以輕松獲取大量的地理學(xué)習(xí)資源，如教學(xué)視頻、PPT課件、教案、地圖、圖片、資料和文章等。這些資源可以為學(xué)生提供更加生動(dòng)、直觀、全面的地理學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生提供了隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生不會(huì)受時(shí)間和空間的限制，可以根據(jù)自己的節(jié)奏和需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生提供了互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以通過在線討論區(qū)或社交媒體等平臺(tái)與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，分享自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和觀點(diǎn)，獲得更多的學(xué)習(xí)資源和反饋。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為地理教育提供了許多便利和機(jī)會(huì)，教師和學(xué)生可以充分利用這些資源提高地理學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。地理信息系統(tǒng)（GIS）可以讓學(xué)生通過空間分析、地圖繪制等方式深入了解地理信息，加深對(duì)地理概念的理解和記憶。3.跨地域合作。跨地域合作是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以輕松地與來自不同地區(qū)、不同學(xué)校的學(xué)生或教師進(jìn)行聯(lián)系和合作。在地理學(xué)習(xí)中，這種跨地域合作的機(jī)會(huì)非常寶貴，可以拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。首先，跨地域合作可以讓學(xué)生了解到不同地區(qū)的地理環(huán)境和文化背景。不同地區(qū)的自然環(huán)境、人文地理特征都不盡相同，學(xué)生可以通過與其他地區(qū)學(xué)生的合作，深入了解不同地區(qū)的地理現(xiàn)象和相關(guān)問題，拓寬自己的視野。其次，跨地域合作可以讓學(xué)生獲得更廣泛的學(xué)習(xí)資源。不同地區(qū)的學(xué)校和教師擁有不同的教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以通過跨地域合作，獲取更豐富、更多樣化的學(xué)習(xí)資源和資料，提高自己的學(xué)習(xí)效果。最后，跨地域合作可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。在地理研究或項(xiàng)目中，學(xué)生需要與其他學(xué)生或教師合作完成任務(wù)，這可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與他人合作、溝通和協(xié)作，