《學(xué)寫人物通訊》名師課件

學(xué)寫人物通訊單元寫作優(yōu)教高中語文名師系列寫作通訊教過兩代人的山村小學(xué)教師，抗擊疫情護(hù)佑生命的醫(yī)護(hù)人員，精心擦拭每一塊玻璃的保潔阿姨，春耕秋收辛勤勞作的農(nóng)民，等等。生活中，有很多平凡的勞動(dòng)者值得我們關(guān)注，發(fā)生在他們身上的不少事也可能觸動(dòng)我們的心靈。寫一個(gè)你熟悉的勞動(dòng)者，不少于800字，題目自擬。佳作展示2名師點(diǎn)評(píng)3目錄CONTENTS1寫作指津?qū)懽髦附蛲ㄓ崳沁\(yùn)用記敘、描寫、議論等多種表達(dá)方式，具體、生動(dòng)地反映新聞事件或塑造典型人物的一種新聞報(bào)道形式，最常見的是事件通訊和人物通訊。人物通訊是指以人物為報(bào)道對(duì)象，通過一個(gè)人物或一組人物的行為品行來反映時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)面貌的一種通訊形式。人物通訊重在表現(xiàn)人物的品質(zhì)、性格和精神面貌，通過個(gè)別彰顯一般，通過平凡展示偉大，達(dá)到揭示時(shí)代精神、感染并且教育讀者的目的。一、人物通訊的含義二、人物通訊的主要特點(diǎn)（一）新聞性人物通訊作為新聞報(bào)道的一種形式，首先具有新聞性。其新聞性體現(xiàn)在文章的真實(shí)性和客觀性上。一方面，人物通訊需要展現(xiàn)大量的真實(shí)典型材料，事跡可信度要高，不可虛構(gòu)或編造人物和事件；另一方面，人物通訊寫人敘事力求情真意切，恰如其分，不可過于浮夸。故而寫作人物通訊，不可預(yù)先地以某種絕對(duì)化、純粹化、理想化的標(biāo)準(zhǔn)，預(yù)設(shè)一種理想榜樣模式，用這種模式來“套”現(xiàn)實(shí)中的人物，以簡(jiǎn)單化的宣傳價(jià)值取代審美價(jià)值，使人物通訊寫作失真。（二）文學(xué)性人物通訊不同于消息，它在具有新聞性的同時(shí)，還講究一定的文學(xué)性。人物通訊既要講究場(chǎng)面描寫，也要有具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)刻畫；同時(shí)，寫作中可以使用適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)手法（虛構(gòu)、夸張等除外）：可以運(yùn)用多種表達(dá)方式，如記敘、描寫、抒情、議論等；還可以通過對(duì)比、襯托、借景寫人等表現(xiàn)手法，具體、生動(dòng)、形象地反映典型人物。一篇優(yōu)秀的人物通訊是新聞性與文學(xué)性的結(jié)合，故而在進(jìn)行人物通訊寫作時(shí)，要考慮到文章的可讀性、藝術(shù)性和思想性，不可完全平鋪直敘，毫無波瀾，當(dāng)然也不可以羅列辭藻或大肆渲染。三、人物通訊的人物塑造人物通訊以塑造人物為中心，寫好人物通訊的關(guān)鍵便是抓住人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，塑造體現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌的人物形象，揭示先進(jìn)人物的情感世界和思想境界。在人物通訊中，尤其是“平凡的勞動(dòng)者”人物通訊的形象塑造上，需要注意以下幾個(gè)方面：（一）結(jié)合時(shí)代精神，確定采寫人物從實(shí)際報(bào)道情況看，能夠在人物通訊中充當(dāng)主角的人物，大致有以下幾種類型：第一種是各行各業(yè)的愛崗敬業(yè)模范，第二種是人們普遍關(guān)心的社會(huì)名流，第三種就是在平凡的生活和工作中體現(xiàn)了積極的人生價(jià)值，或者為人民作出貢獻(xiàn)的人。第三種是我們本次寫作指導(dǎo)的重點(diǎn)。在選擇“身邊的勞動(dòng)者”作為采寫對(duì)象時(shí)，我們要注意如下方面：1.選擇自己身邊的、熟悉的勞動(dòng)者，便于實(shí)地采訪，便于產(chǎn)生情感共鳴。比如自己的家人、親戚，身邊的快遞員、清潔工，熟悉的門衛(wèi)或交警，等等。如果選擇離自己的生活過遠(yuǎn)，或是并不熟悉的社會(huì)模范或名流，就會(huì)產(chǎn)生距離感，與題目要求不符。2.所選人物能體現(xiàn)時(shí)代精神、反映社會(huì)面貌，與當(dāng)下時(shí)代要求相吻合。比如祖父母一輩子干好一件事的堅(jiān)守，志愿者默默無聞的奉獻(xiàn)，居委會(huì)阿姨服務(wù)的熱心細(xì)致，等等，他們身上的品質(zhì)都是我們這個(gè)時(shí)代所需要和倡導(dǎo)的優(yōu)秀精神，可以讓讀者產(chǎn)生思想上和情感上的認(rèn)同和共鳴。3.所選人物需要有能構(gòu)成新聞的較充分的事跡，事跡最好能體現(xiàn)人物的不同側(cè)面。比如采訪外賣小哥，如果只有每天按時(shí)送外賣一件事，文章就顯得單薄，可以通過采訪他們?nèi)粘Ｉ畹狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，收集更多素材，讓文章更加豐滿。4.選人物要有一定的獨(dú)特之處和鮮明的個(gè)性。比如同樣寫牙科醫(yī)生，所選的采訪對(duì)象如果是一個(gè)非常具有幽默感的醫(yī)生，就會(huì)使文章具有趣味性，給讀者留下深刻的印象。（二）選擇典型事件，突出人物特點(diǎn)寫人必須寫事，寫事是為了寫人，人物通訊要求寫作中既見事又見人，通過最能體現(xiàn)人物風(fēng)貌的典型事例來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。在選擇典型事件時(shí)要注意如下方面：1.典型事件與人物特征相匹配。選擇最能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的事件，事件要有所取舍，忌主題分散，面面俱到。比如寫某人從事科研工作，有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)，選擇其在完成重大國家任務(wù)時(shí)沖鋒在前的表現(xiàn)，就比只寫平常日常工作時(shí)的表現(xiàn)更有典型性。2.事件中人物的行為和語言要能表現(xiàn)人物的性格特征。在塑造人物形象時(shí)，其一言一行都要符合其身份和性格，這樣的人物寫出來才能有血有肉。比如寫市場(chǎng)里的小商販，可以刻畫其帶有方言味道的語言和嫻熟的“一抓準(zhǔn)”動(dòng)作等。3.事件不僅要有細(xì)節(jié)描寫，還要有波瀾。比如通過對(duì)小區(qū)清潔員在黎明前寒風(fēng)中的細(xì)節(jié)描寫和對(duì)他所思所想的采訪，往往可以展現(xiàn)出普通勞動(dòng)者的敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神。（三）多角度報(bào)道，全面認(rèn)識(shí)人物人物通訊的客觀真實(shí)性體現(xiàn)在對(duì)采寫對(duì)象全方位、多角度的報(bào)道上：1.觀察角度要多樣。體現(xiàn)人物在不同情況下的多面特征。如寫作為勞動(dòng)者的母親，在其作為企業(yè)職工、崗位領(lǐng)導(dǎo)和家庭成員等不同身份下，展示出不同的品質(zhì)和特點(diǎn)。比如《“探界者”鐘揚(yáng)》中寫到鐘揚(yáng)作為植物學(xué)家、導(dǎo)師、科普宣傳者等多種身份下的言行舉止，表現(xiàn)出他無私奉獻(xiàn)、銳意進(jìn)取、關(guān)愛學(xué)生、勇于挑戰(zhàn)的精神。2.呈現(xiàn)角度要多樣。從不同人的評(píng)價(jià)中表現(xiàn)人物的不同品質(zhì)，借他人之口多側(cè)面地反映人物多方面的精神品質(zhì)。比如寫學(xué)校門衛(wèi)，就可以采訪同學(xué)、老師、家長等不同人物，綜合各方面的評(píng)價(jià)表現(xiàn)出人物不同方面的品質(zhì)。還以《“探界者”鐘揚(yáng)》為例，文章對(duì)鐘揚(yáng)的評(píng)價(jià)，來源于他的妻子、同事、學(xué)生等不同人物，讓我們看到了一個(gè)立體的鐘揚(yáng)形象。四、人物通訊的結(jié)構(gòu)和情節(jié)安排（一）雙線結(jié)構(gòu)，事理結(jié)合人物通訊屬記敘性文章，一般采用雙線結(jié)構(gòu)，一條是“過程線”，一條是“思想線”?！斑^程線”是人物生活的經(jīng)歷或事件發(fā)展的過程，可按時(shí)間順序?qū)懀弧八枷刖€”則是根據(jù)人物事跡所提煉出的中心思想，貫穿于人物的典型事跡中，反映著事物的本質(zhì)意義，可按邏輯順序?qū)?。比如《喜看稻菽千重浪一記首屆國家最高科技?jiǎng)獲得者袁隆平》一文中，“過程線”是按照袁隆平培育雜交水稻的時(shí)間順序來安排事件，“思想線”則是依次體現(xiàn)了袁隆平“追求真理，勤于實(shí)踐”“挑戰(zhàn)權(quán)威，勇于創(chuàng)新”“捍衛(wèi)真理，實(shí)事求是”“科學(xué)強(qiáng)國，胸懷世界”的精神。在安排人物通訊的結(jié)構(gòu)時(shí)，切記不可單純羅列現(xiàn)象、堆砌材料、就事論事，這樣很難表現(xiàn)出人物的精神品質(zhì)。（二）情節(jié)跌宕，真實(shí)感人在人物通訊的事件情節(jié)安排上，既要起伏跌宕、真實(shí)感人，又要保證新聞的真實(shí)客觀性。1.要設(shè)法增強(qiáng)故事或情節(jié)的懸念、吸引力，要寫出矛盾沖突和事件波瀾，通過矛盾沖突表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，通過一波三折使文章引人入勝。比如寫外祖父的求學(xué)經(jīng)歷，通過幾次退學(xué)的波折和家庭貧困與求知欲的矛盾來表現(xiàn)，便會(huì)引人人勝。2.故事情節(jié)要生動(dòng)感人。我們常說“感人心者，莫先乎情，莫始乎言”，比如寫老師對(duì)同學(xué)們的關(guān)懷，為了體現(xiàn)真實(shí)的師生情感，就要從小事著眼，從點(diǎn)滴入手，力求以情動(dòng)人。3.在情節(jié)安排上要注意：情節(jié)必須是真實(shí)的，不能虛構(gòu)夸大，否則人物通訊就變成了小說；語言不要過于散文化、抒情化，表達(dá)力求客觀嚴(yán)謹(jǐn)。總之，情節(jié)的設(shè)計(jì)和安排要客觀性與文學(xué)性相結(jié)合，作者和所采寫人物的思想感情要息息相通，要弱化采訪者“我”，忌作者跳出采訪直接發(fā)表評(píng)論。五、人物通訊的評(píng)與議雖然人物通訊屬于記敘文范疇，但是一篇好的人物通訊，不僅要敘述巧妙，還應(yīng)有恰到好處的評(píng)議和恰如其分的抒情部分。評(píng)議、抒情可以為人物、事件增添光彩，可以生動(dòng)有力地揭示和深化原有材料的意義，并對(duì)文章主旨起到畫龍點(diǎn)睛的作用。（一）巧設(shè)標(biāo)題，畫龍點(diǎn)睛人物通訊的標(biāo)題需要精心設(shè)計(jì)，可以點(diǎn)明人物事跡和品質(zhì)，也可以突出文章主旨。標(biāo)題可用主、副標(biāo)題相結(jié)合的形式，例如《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》，主標(biāo)題有詩意、有創(chuàng)意，副標(biāo)題則點(diǎn)出人物身份和獲得的榮譽(yù)。再比如《“探界者”鐘揚(yáng)》，“探界者”既指鐘揚(yáng)的職業(yè)，也指他對(duì)生命極限的超越，突出鐘揚(yáng)崇高無畏的精神品質(zhì)。文章主體內(nèi)容可以用小標(biāo)題來劃分板塊，小標(biāo)題是對(duì)本板塊內(nèi)容的概括或評(píng)價(jià)，使文章更加清晰有條理。（二）結(jié)尾設(shè)計(jì)，升華主旨人物通訊的結(jié)尾可以進(jìn)行集中而精辟的議論，體現(xiàn)對(duì)人物的評(píng)價(jià)或?qū)κ录姆此?；也可以集中而有度地抒情，表達(dá)對(duì)人物精神品質(zhì)的贊美和弘揚(yáng)。尤其要注意，結(jié)尾部分最好從對(duì)個(gè)體的認(rèn)識(shí)上升到對(duì)群體的認(rèn)識(shí)，例如在寫“身邊的勞動(dòng)者”時(shí)，結(jié)尾建議從個(gè)體勞動(dòng)者上升到對(duì)“勞動(dòng)”或“勞動(dòng)者群體”的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)，緊扣“勞動(dòng)光榮”這一時(shí)代主題，升華主旨。（三）“評(píng)”出深意，情理相生在典型事件敘述的過程中或完成后，可以加以評(píng)價(jià)和議論，運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，夾敘夾議，熔人物形象、情感、哲理于一爐，使人物通訊具有較高的思想性和藝術(shù)性。比如《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》中，作者寫張秉貴優(yōu)秀事跡的同時(shí)，適時(shí)加入恰到好處的評(píng)議，如“他…做到了顧客買與不買一個(gè)樣，買多買少一個(gè)樣，生人熟人一個(gè)樣，大人孩子一個(gè)樣”，“人們用‘主動(dòng)、熱情、誠懇、耐心、周到’這10個(gè)字，來贊揚(yáng)張秉貴的服務(wù)態(tài)度”，等等，使得文章可讀性和思想性兼具。佳作展臺(tái)

甘做世俗逆行者——記首都師范大學(xué)附屬中學(xué)信息學(xué)教師高一軒你可知有這樣一位老師？他微胖卻不失英俊，高大而不嚴(yán)厲。他如一顆星，每次下課后都在學(xué)生的簇?fù)碇须x開教室；他是一棵樹，總給青蔥樹苗以沁涼繁蔭。他是從“一株苗”的成長者，到“一棵樹”的實(shí)踐者，后走向“一片林”的養(yǎng)護(hù)者，最終成為“科教興國”路上的一根明亮“紅燭”。佳作展臺(tái)一株苗在山西省的一所中學(xué)，他是一名普普通通的高中生。按部就班地認(rèn)真學(xué)習(xí)，等待高考，期待著走向“外面的世界”。他還有一名嚴(yán)厲的班主任。據(jù)他回憶，班主任總是把“先做人，后做事”掛在嘴邊，這六個(gè)字，就像一粒種子，作為最初的信仰，在他的人生沃土上生根發(fā)芽。佳作展臺(tái)一棵樹高中畢業(yè)后，他考入北京理工大學(xué)。在21世紀(jì)“時(shí)間就是金錢，效率就是生命”。但進(jìn)入大學(xué)的他，沒有被洪流沖倒。當(dāng)他身邊所有的同學(xué)都在為考學(xué)、就業(yè)、掙錢而努力奔波時(shí)，他卻甘于“落后”，主動(dòng)選擇了“逆行”。拿出了整整一年的寶貴時(shí)間，他從山西走來，又回到山西一支教一線，只因那句“先做人，后做事”。佳作展臺(tái)山西是中國的煤礦大省，他所任教的“采煤2班”，則是朔州某大專院校用來培養(yǎng)“煤炭專業(yè)技術(shù)員”的班級(jí)，可“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”，他剛一報(bào)到，便收到了來自校領(lǐng)導(dǎo)的囑附：“這個(gè)班都是礦工子弟，畢業(yè)了還得當(dāng)?shù)V工，只要不出事就是萬幸！”校領(lǐng)導(dǎo)的話像一盆冷水“唰”地澆到了他的頭上，失望的陰影掠過心頭。佳作展臺(tái)當(dāng)天深夜，他接到了來自新生王海龍的電話，從那邊細(xì)弱的聲音里，剛上任的高老師得知他家庭貧困，卻希望闖出一條新路…當(dāng)王海龍真正站在他的面前時(shí)，他震驚了一樹枝般干瘦的胳膊，深凹的眼球，蒼白的臉色，卻有著一雙光芒四射的眼睛。佳作展臺(tái)就這樣，他又當(dāng)了一次“逆行者”，帶著一腔孤勇，用自己的親和力，給予學(xué)生最多溫暖、最大關(guān)懷、最強(qiáng)鼓勵(lì)，被學(xué)生親切地稱作“一哥”，把他當(dāng)成“大哥”。“采煤2班”也逐漸從“爛泥”凝聚成了“鋼鐵”。一年支教期滿后，“采煤2班”成了全校老師“擠破了頭”都想“接盤”的優(yōu)秀班級(jí)。一年的支教，便改變了無數(shù)人的人生軌跡，“好像豎立了一棵棵樹”，他如是說。從此“樹人”經(jīng)歷便成了他體會(huì)為師魅力的“源動(dòng)力”。佳作展臺(tái)一片林大學(xué)時(shí)代，他專攻計(jì)算機(jī)專業(yè)，而且以“朝陽產(chǎn)業(yè)中的朝陽產(chǎn)業(yè)”一人工智能作為研究方向。畢業(yè)后，他成了人工智能領(lǐng)域的稀缺人才，工作過的單位不乏大型央企，甚至在著名的“公安部一所”和有“互聯(lián)網(wǎng)帝國”美譽(yù)的阿里巴巴公司任過職，也曾在有“御林軍”之稱的北京某警衛(wèi)師授課，可謂風(fēng)光無限、前途似錦。佳作展臺(tái)一次偶然的機(jī)會(huì)，他接觸到了首都師范大學(xué)附屬中學(xué)，意識(shí)到中學(xué)教育才是他心之所向。他說：“我看到信息學(xué)還是弱勢(shì)學(xué)科，‘夢(mèng)之路’遠(yuǎn)未建成，我應(yīng)當(dāng)擔(dān)起‘開路者’的責(zé)任?！彼艞壐咝剑艞墪r(shí)代紅利，成了一名人民教師，成了“一片林”的養(yǎng)護(hù)者。佳作展臺(tái)“青年一代有理想，有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望，實(shí)現(xiàn)我們中華民族的偉大復(fù)興就要有源源不斷的強(qiáng)大力量?！鼻嗄陝趧?dòng)者，是不斷成長的勞動(dòng)者，是新時(shí)代的中堅(jiān)力量。一株苗，一棵樹，一片林，座座青山，頂天立地，與天不老，與國無疆！座座青山

名師點(diǎn)評(píng)這篇文章可以說是一篇成功的人物通訊報(bào)道，是關(guān)于人物事跡的短篇報(bào)道。雖然篇幅短小，但是作者采寫角度多樣，主題鮮明，內(nèi)容翔實(shí)，構(gòu)思別具匠心，有力地突出了人物的典型性格，充分展現(xiàn)出人物的精神風(fēng)采。名師點(diǎn)評(píng)首先，作者選取最佳視角，弘揚(yáng)人物精神。從文章來看，作者與采訪