基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

摘

要：隨著新時代的到來，素質(zhì)教育的理念更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和核心素養(yǎng)，以期讓學(xué)生在德智體美勞等多個領(lǐng)域都有所發(fā)展。創(chuàng)新能力不僅是核心素養(yǎng)的重要組成部分，更是社會可持續(xù)發(fā)展的必備條件，將為學(xué)生的未來發(fā)展帶來深遠(yuǎn)的影響。在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該把學(xué)生放在首位，并采用多種不同的教學(xué)方法和策略，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。文章將探討培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施，使其更好地理解和掌握知識，以供參考。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；教學(xué)探究高中生正處于一個充滿活力、充滿挑戰(zhàn)的時期，學(xué)生需要不斷提升自己的認(rèn)知能力和邏輯思維，同時也需要提升自己的創(chuàng)新能力。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘不同的解題思路，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，并形成自己的個性化見解，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師通過實(shí)施有效的教育方法，可以大幅提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、高中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，所包含的概念、公式以及原理是非常多的，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不能僅是對一系列公式和定理的簡單套用，而應(yīng)是一種思維方式和對解決問題工具的綜合運(yùn)用。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師要運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維，以整體提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。具體而言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有以下重要意義。（一）有助于提升學(xué)生解決問題的能力數(shù)學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，而創(chuàng)新思維是解決復(fù)雜問題的關(guān)鍵。教師通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅能夠讓學(xué)生更靈活地運(yùn)用所學(xué)知識解決難度較大的數(shù)學(xué)問題，還能發(fā)揮其個人的創(chuàng)新思維解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，并提出新的解決方案，這會大幅提升學(xué)生解決問題的能力。（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維創(chuàng)新思維是一種高階思維，其要求學(xué)生具備批判性思維，能夠?qū)徱暫驮u估不同的解決方案，并選擇最合適的方法。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生具備一定的創(chuàng)新思維，便能推動其批判性思維的發(fā)展，學(xué)生將會跳出原有陳舊的思維框架，以審視的目光看待數(shù)學(xué)問題，從而能達(dá)到“不止見樹木，更見整片森林”的學(xué)習(xí)效果?？偨Y(jié)而言，這種思維方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高他們的分析和評估問題的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。（三）有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生處于被動狀態(tài)，進(jìn)而制約了學(xué)生的創(chuàng)新思維以及想象力的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，而一直停留在淺層學(xué)習(xí)的階段。但是，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們能夠在解決問題時提出新的觀點(diǎn)和方法，進(jìn)而能發(fā)揮出學(xué)生更多的學(xué)習(xí)潛能。而運(yùn)用創(chuàng)造性思維，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題的新穎解決方案，從而也會進(jìn)一步提升自己的創(chuàng)新能力。二、高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的困境目前，許多高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師為中心的講授式教學(xué)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。這種教學(xué)模式注重教師的直接灌輸，學(xué)生被動接受知識，缺乏參與度和主動性。學(xué)生在被動接受知識的過程中，缺乏思考和創(chuàng)新的空間，導(dǎo)致課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和動力大幅降低。（二）應(yīng)試教育導(dǎo)向由于高考制度的壓力，許多學(xué)校和教師過于注重應(yīng)試教育，將教學(xué)重心放在應(yīng)試技巧和解題方法上，而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性體現(xiàn)，難以發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)科的育人作用。學(xué)生被迫死記硬背各種公式和定理，被迫沉浸在題海戰(zhàn)術(shù)里，而缺乏對數(shù)學(xué)概念的深入理解和靈活運(yùn)用能力。（三）缺乏足夠的互動性傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是教師站在講臺上，向?qū)W生傳授知識，學(xué)生則被動接受。這種單向傳遞的方式導(dǎo)致學(xué)生的參與度不足，缺乏與教師和同學(xué)之間的積極互動。遇到問題時，學(xué)生也不敢向教師當(dāng)場提問，并且在課堂上也容易出現(xiàn)注意力不集中的問題，導(dǎo)致難以跟上教師的講課進(jìn)程，難以進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，這不僅容易導(dǎo)致學(xué)生失去興趣和動力，而且會導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效性降低。三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施（一）教師更新教學(xué)觀念費(fèi)賴登塔爾說過：“數(shù)學(xué)知識不是教出來的，而是研究出來的?！眲?chuàng)新教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、獨(dú)立性、探索性的能力，并將其作為核心目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該通過引導(dǎo)和影響，幫助學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的概念、思維、規(guī)則、方法，并讓學(xué)生有機(jī)會親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)家如何發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題、歸納總結(jié)出普遍規(guī)律，最后通過實(shí)踐來證明這些規(guī)則。因此，教師需要擁有創(chuàng)造力，同時，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的以知識結(jié)論為導(dǎo)向的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)向探索和實(shí)踐的方式。為了提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師需要采取一些措施幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。教師需要摒棄部分傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并建立一個全新的教育理念；同時也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造力，給予學(xué)生更多的機(jī)會去發(fā)掘他們的潛力；鼓勵學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，嘗試新的方法。這樣，學(xué)生才能擺脫以往死記硬背的學(xué)習(xí)方式，并且有勇氣去思考，勇敢地提出問題和采用新的方式解決問題。（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，強(qiáng)化思維能力在當(dāng)前很多地區(qū)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)的主要形式都是學(xué)生完成習(xí)題，教師進(jìn)行批改，從而能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一定的了解，進(jìn)而幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識。但在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基本載體都是字符、字母、圖形等，不論是其載體，還是內(nèi)涵，都較為抽象。而如果缺乏長期的、固定的反思和回憶，那么以這些知識為基礎(chǔ)形成的數(shù)學(xué)思維，往往容易被智力尚處在發(fā)育階段的高中生遺忘。而要使學(xué)生真正地將知識內(nèi)化，形成穩(wěn)固的數(shù)學(xué)思維，就必然要求學(xué)生周期性地進(jìn)行反思和回顧。具體而言，即針對數(shù)學(xué)知識體系、思維脈絡(luò)、數(shù)學(xué)方法等要素進(jìn)行周期式的反思和總結(jié)、對照。反思的方法較為靈活。例如，教師可以要求學(xué)生觀看教材的目錄，并由標(biāo)題回憶每一章節(jié)的知識點(diǎn)，并且在每個知識點(diǎn)之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系，將所有知識構(gòu)造成完備的網(wǎng)絡(luò)。同時，可以要求學(xué)生以書面形式，利用圖標(biāo)、標(biāo)志等形式，構(gòu)造思維導(dǎo)圖，幫助鞏固記憶，并在小組之間進(jìn)行思維導(dǎo)圖的對比，查漏補(bǔ)缺，取長補(bǔ)短，從而使學(xué)生對知識的了解更加深入，強(qiáng)化學(xué)生的概括能力，提升學(xué)生的抽象思維。而這種方法同時也能夠提升學(xué)生思維的活躍度，避免其形成思維定式，在面對多變的題型和考法時能夠靈活地應(yīng)對。（三）在質(zhì)疑和求異過程中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，勇于挑戰(zhàn)，敢于嘗試，并且能提出新的想法，經(jīng)過不斷地探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課堂上，教師應(yīng)該不斷觀察學(xué)生是如何有效地解決問題的，并且鼓勵學(xué)生提出有挑戰(zhàn)性的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，在這個過程中發(fā)展創(chuàng)新思維，并培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，這種思維方式不僅包括打破常規(guī)的思考模式，還包括探索新的思路，從不同的角度不斷摸索。（四）借助多媒體開展教學(xué)，促進(jìn)創(chuàng)新意識培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往會不由自主地模仿教師，教師成了學(xué)生的榜樣。因此，教師的教學(xué)方法和技巧會深深地影響學(xué)生，幫助學(xué)生將知識融入自己的思維中。在教師的教學(xué)創(chuàng)新下，學(xué)生也可以獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，并將其應(yīng)用到實(shí)踐中。隨著科技的飛速發(fā)展，越來越多的教師開始利用多媒體工具來輔助課堂教學(xué)。這種方式不僅極大地改善了師生之間的互動教學(xué)現(xiàn)狀，也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更重要的是，它喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加積極地參與課堂教學(xué)過程。例如，當(dāng)講授“空間幾何體的三視圖和直觀圖”時，教師可以引入多媒體工具和互聯(lián)網(wǎng)資源增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以利用投影儀或電子白板展示三維幾何體的三視圖和直觀圖，以圖形、動畫等形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生通過生動的圖像展示，可以直觀地理解幾何體在不同視角下的表現(xiàn)形式，從而加深對概念的理解。教師還可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如在線模擬軟件、教學(xué)視頻等，進(jìn)行實(shí)時的三維幾何體模型展示和交互式學(xué)習(xí)。例如，使用在線幾何軟件展示立體圖形的不同視圖，并讓學(xué)生通過操作軟件自行生成三視圖和直觀圖，從而加深對幾何體性質(zhì)的理解。教師也可以設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的問題或?qū)嶋H案例，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論和解決。例如，給出一個實(shí)際建筑物的三維結(jié)構(gòu)圖，要求學(xué)生在小組中推導(dǎo)出其三視圖和直觀圖，并分析其在建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。學(xué)生通過實(shí)際案例的分析，將更加深入地理解幾何體的概念和應(yīng)用。教師利用多媒體工具和互聯(lián)網(wǎng)資源，可幫助學(xué)生更加深入地理解“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這一概念，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，提高他們的思維能力，讓他們知道學(xué)習(xí)一個知識點(diǎn)，可以采用多種學(xué)習(xí)方式，從多個角度著手，這最終將助力于他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。（五）創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，營造發(fā)展創(chuàng)新思維的環(huán)境“教無定法，貴在得法”，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種全新的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激勵學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)，還要鼓勵學(xué)生以更加全面、深入的視角去解決學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。教師通過運(yùn)用教材中的研究性學(xué)習(xí)資料，可以為學(xué)生提供一個促進(jìn)創(chuàng)新思考的環(huán)境。在實(shí)際的探究，學(xué)生可以學(xué)會獨(dú)立思考，并且不需要死記硬背便能掌握知識。研究性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生有機(jī)會親身參與實(shí)踐中，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、好奇心、動手能力以及對學(xué)習(xí)的熱忱。比如，教學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)時，教師可以利用相關(guān)資料幫助學(xué)生更好地理解數(shù)據(jù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且可以讓學(xué)生自選主題進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生可以自行調(diào)研本校學(xué)生的體育鍛煉時間，了解自己家庭的日常開銷情況等，教師不要限制學(xué)生的想法，要幫助學(xué)生更好地理解并掌握分享、合作、收集、分析、利用信息的技巧，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新思維。（六）貼近生活實(shí)際，提高學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用水平學(xué)生通過實(shí)際操作，可以更好地理解世界。這也是衡量知識的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同樣，創(chuàng)造性的能力也需要通過實(shí)際操作才能發(fā)展。因此，在高中數(shù)學(xué)課上，教師要結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生進(jìn)行分析、推理和運(yùn)用。教師將數(shù)學(xué)理論和學(xué)生日常生活聯(lián)系起來，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和應(yīng)用能力，為此，在進(jìn)行案例分析時，教師需要考慮到學(xué)生的能力和興趣，既要鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)，又要幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。例如，為了更好地幫助學(xué)生理解“隨機(jī)抽樣”的內(nèi)容，教師可以通過提供與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的案例，以幫助學(xué)生回答抽樣調(diào)查的問題。告知學(xué)生通過對一些特定樣本的隨機(jī)抽取，可以較為準(zhǔn)確地預(yù)測整體結(jié)果。教師可以提供學(xué)生熟悉的教學(xué)案例，讓學(xué)生能夠更加直觀地理解數(shù)學(xué)的概念，并且能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到日常的生活和學(xué)習(xí)中，從而更