論行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職機械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用對策研究

摘

要：當(dāng)前職業(yè)教育受到廣泛重視，在我國的教育體系中占據(jù)了重要地位。職業(yè)教育的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)在于培養(yǎng)技能型人才，促進學(xué)生形成獨立解決問題的能力，扎實掌握相關(guān)職業(yè)技能。行動導(dǎo)向這一教學(xué)方法的目標和中職教育目標比較相近，十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中主導(dǎo)地位的發(fā)揮，力求增強學(xué)生學(xué)習(xí)動機，進而使學(xué)生在課堂中將自身主觀能動性充分發(fā)揮出來，提升學(xué)習(xí)效果，文章將探究行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職機械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用，希望有助于提升中職機械基礎(chǔ)教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向；中職機械；基礎(chǔ)課程行動導(dǎo)向法在中職機械基礎(chǔ)課程中的運用，能夠為學(xué)生構(gòu)建趣味性教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，有效學(xué)習(xí)新技能，逐漸形成自己的新經(jīng)驗，進而使原本的知識體系更為豐富。同時鍛煉學(xué)生的分析能力、動手能力，以及綜合解題能力，中職機械基礎(chǔ)執(zhí)教教師對行動導(dǎo)向法的應(yīng)用進行深入分析，具有積極意義。一、行動導(dǎo)向教學(xué)法概述行動導(dǎo)向產(chǎn)生于德國，這種教學(xué)方法屬于靈活性較高的教學(xué)模式，教學(xué)中主要以學(xué)生為主，教師主要進行引導(dǎo)，學(xué)生需結(jié)合教師給出的任務(wù)進行主動學(xué)習(xí)。教師在布置任務(wù)的過程中，需和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，考慮學(xué)生的興趣與教學(xué)目的。這種教學(xué)方法的特點主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，這種教學(xué)方法能有效地完善內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的肢體、心智和思想。教學(xué)活動涉及內(nèi)容廣泛，教師可以利用項目教學(xué)、案例教學(xué)和角色扮演等多種形式，增加學(xué)生的操作機會，并提高練習(xí)次數(shù)。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位明顯，教師可以對應(yīng)引導(dǎo)。再次，應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法后，要對教學(xué)內(nèi)容進行進一步加工。最后，教師教學(xué)任務(wù)依照學(xué)生的興趣來制訂，有效地引導(dǎo)學(xué)生完成目標。此外，學(xué)生可以參與設(shè)計、評價教學(xué)活動中，并保持學(xué)生的動腦活動平衡。在行動導(dǎo)向教學(xué)法下，整個過程都可以依照學(xué)生的行為和思想進行，教師的教學(xué)方式內(nèi)容豐富，覆蓋整個教學(xué)過程，還不會受到傳統(tǒng)方式的影響，屬于一種自由度較高的教學(xué)方式。而且，教師在與學(xué)生溝通時，是以學(xué)生為核心開展，教師僅需正確引導(dǎo)就可以順利完成教學(xué)。完成教學(xué)后，教師要研究結(jié)果，并以此為基礎(chǔ)再次開展，這樣能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并順利完成任務(wù)。落實行動導(dǎo)向教學(xué)法，可以讓學(xué)生從一開始就參與教學(xué)中，努力提高學(xué)生的思維和行動能力，實現(xiàn)兩者平衡發(fā)展。二、中職機械基礎(chǔ)課程基本特點機械基礎(chǔ)為機械專業(yè)中的基礎(chǔ)課，概念知識、原理均比較多，并且內(nèi)容十分抽象，實踐性比較明顯。對中職學(xué)校學(xué)生而言，多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，在學(xué)習(xí)時難度較大。學(xué)校在缺少對應(yīng)設(shè)備、教具的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)時容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒。同時，這一學(xué)科的很多內(nèi)容需要進行動態(tài)性演示，怎樣調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性、積極性為教學(xué)重點?；咎攸c如下：第一，理論與實踐相結(jié)合。理論方面，課程涵蓋了機械學(xué)的基本概念、原理和方法，如力學(xué)、材料力學(xué)、機構(gòu)與傳動、公差與配合等。實踐方面，通過實驗、實訓(xùn)和課程設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠親手操作、觀察和分析機械現(xiàn)象，加深對理論知識的理解。這種理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和解決實際問題的能力。第二，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。通過大量的實驗、實訓(xùn)和課程設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠親自動手操作，提高實踐技能。同時，課程還鼓勵學(xué)生參與各種創(chuàng)新實踐活動，如機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、技能競賽等，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。第三，與行業(yè)需求緊密結(jié)合。課程不僅關(guān)注機械技術(shù)的傳統(tǒng)領(lǐng)域，還關(guān)注新興領(lǐng)域的發(fā)展趨勢。這種緊密結(jié)合行業(yè)需求的教學(xué)方式，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需要。第四，多樣化的教學(xué)方法和手段。中職機械基礎(chǔ)課程采用多樣化的教學(xué)方法和手段，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。例如，教師可以采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效果。同時，教師還可以引入案例教學(xué)、項目教學(xué)等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。三、中職機械基礎(chǔ)課程教學(xué)中行動導(dǎo)向教學(xué)法的有效應(yīng)用對策（一）導(dǎo)課環(huán)節(jié)科學(xué)設(shè)置在講授課程內(nèi)容時，教師應(yīng)在時間和內(nèi)容上保持適應(yīng)。在正式講授之前，一直到最后結(jié)尾均需注重調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)時的主動性以及積極性。例如，在講授緒論課過程中，教師可以使用頭腦風(fēng)暴使學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對機械構(gòu)造原理、機械結(jié)構(gòu)等進行討論，使學(xué)生可以在自身比較熟悉的事物的驅(qū)使下有效學(xué)習(xí)，積極討論相關(guān)知識。在此過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會得到明顯提升，課堂氛圍也會更加活躍。教師可以在最后向?qū)W生介紹一些尖端成果、科技動態(tài)，我國在這一領(lǐng)域中獲得的成就，以及存在的一些不足。進而使學(xué)生視野獲得明顯拓展，明確學(xué)生學(xué)習(xí)方向與動機。（二）合理選擇教學(xué)案例教師教學(xué)中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)理念，將行動導(dǎo)向教學(xué)這一模式的積極作用充分發(fā)揮出來，并與學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況結(jié)合在一起，將專業(yè)特色作為主要依據(jù)，將教學(xué)重點、教學(xué)精髓充分提煉出來。一般情況下，教師會將重難點知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生進行探究的任務(wù)或項目，提升學(xué)生的問題解決能力。將重難點知識作為探究內(nèi)容的方式，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中把握住重難點，保證重難點知識的學(xué)習(xí)效果。機械基礎(chǔ)屬于機械專業(yè)中的基礎(chǔ)課程，理論知識和實踐操作均比較重要。將案例適當(dāng)加入教學(xué)中意義重大。在選擇案例時，應(yīng)體現(xiàn)出技巧性，盡量選擇學(xué)生比較熟悉，并且易于理解的案例進行講授。具體實施時，可以運用自行車案例，這主要是由于自行車在日常生活中比較常見，學(xué)生在學(xué)習(xí)時比較簡單。學(xué)生在分析自行車構(gòu)造、自行車運動時難度不大。學(xué)生在分析之后，理論知識可以獲得明顯提升，并且分析能力可以得到有效提高。同時在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情能夠得到激發(fā)，因此在對案例進行設(shè)計時，體現(xiàn)出合理性十分必要。教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，學(xué)生在案例分析和案例學(xué)習(xí)中，可以進一步增強自身問題解決能力和自主思考能力。在了解案例時，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)者作用，幫助學(xué)生查找相關(guān)材料、資料。學(xué)生需在查找資料、閱讀資料的同時進行獨立分析和思考，通過相關(guān)理論有效構(gòu)建理論體系。當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問題情境下，教師可以基于學(xué)生的特點展開引導(dǎo)工作，給予學(xué)生鼓勵，使學(xué)生可以結(jié)合問題提出問題的具體解決方案。在實施總結(jié)工作時，學(xué)生需給出完整報告，通過報告向同學(xué)、教師將分析過程、獲得成果講解出來，彼此之間加強交流和學(xué)習(xí)。整個過程中，教師負責(zé)引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)揮主體地位，進而促進學(xué)生不斷加強自身建設(shè)，提升學(xué)習(xí)的主動性與積極性。（三）構(gòu)建生動教學(xué)情境設(shè)定教學(xué)情境時，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，然后展開情境設(shè)置。機械課程對學(xué)生而言比較枯燥，在教學(xué)環(huán)節(jié)比較復(fù)雜的情況下，容易使學(xué)生出現(xiàn)厭煩心理。教師通過運用行動導(dǎo)向法，可使問題獲得有效解決，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得新鮮學(xué)習(xí)體驗，整體教學(xué)氛圍也會更有激情。例如，機械傳動當(dāng)前在機械工程中獲得了廣泛應(yīng)用，其會通過機械方式實現(xiàn)運動傳動、動力傳動，繩傳動和帶傳動主要通過機件摩擦對動力摩擦進行傳遞，同時也涉及嚙合傳動。教學(xué)中，教師可以將學(xué)生劃分成小組形式，基于學(xué)生原本形成的知識體系，通過科技和技術(shù)設(shè)置情境，體現(xiàn)出教學(xué)趣味性。講授帶傳動這部分知識時，可以將學(xué)生分成技術(shù)研究組、市場采購組、故障維修組，結(jié)合實際情況進一步分配。學(xué)生在情境中分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理提出解決方案，包括操作流程、問題解決原因等。教師主要對學(xué)生進行引導(dǎo)，一旦任務(wù)操作中出現(xiàn)問題，需由學(xué)生自主解決。（四）增強學(xué)生合作意識在教學(xué)中，角色扮演方式能夠使學(xué)生深入感知和體會角色的具體情感特點，加強對角色行為的理解，也能增強學(xué)生之間的配合能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。例如，在講授金屬材料這部分內(nèi)容時，教師就可以將學(xué)生劃分成小組形式進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)主要為工藝審查、材料選擇、加工、采購等多個工序，各工序都可進行角色扮演。在學(xué)生進行角色扮演時，需充分了解工藝流程、材料價格以及加工工藝等。學(xué)生在此過程中，不僅可以完成任務(wù)，也能加強對部門職責(zé)與部門工作內(nèi)容的了解，提升自身動手能力。學(xué)生進行角色扮演時，各組均具有共同目標，在目標驅(qū)使下，可以使學(xué)生之間彼此幫助、相互團結(jié)，并且相互依賴。同時學(xué)生的交流能力、溝通能力也能獲得有效培養(yǎng)，不僅能適應(yīng)團隊合作學(xué)習(xí)，也能將個人能力充分展現(xiàn)出來，為今后進行深入學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。（五）任務(wù)驅(qū)動推動教學(xué)運用任務(wù)驅(qū)動這一教學(xué)方法時，學(xué)生應(yīng)完成任務(wù)，并借此使自身技能獲得鍛煉。例如，在講授螺旋傳動這部分內(nèi)容時，教師可以基于螺旋傳動模型相關(guān)實驗設(shè)置問題，學(xué)生需找出四種螺旋在進行傳動時存在的異同點和具體原因。學(xué)生在獲取任務(wù)以后，會自主進入完成任務(wù)的這一狀態(tài)，并且在觀察時努力找出問題答案，然后明白螺旋進行傳動過程中的形式主要包含螺母移動、螺桿轉(zhuǎn)動、固定螺母進行移動、固定螺母進行轉(zhuǎn)動，學(xué)生仔細觀察就能夠發(fā)現(xiàn)螺旋在進行傳動時的原理與不同點。（六）創(chuàng)新輔助教學(xué)模式教學(xué)要想獲得明顯效果就離不開教學(xué)輔助，輔助教學(xué)在教學(xué)中必不可少。就卡片展示而言，這種方法在運用時，可以使學(xué)生在短時間內(nèi)獲取大量信息，提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率。例如，在講授齒輪失效這部分知識時，教師可以先設(shè)置課題，在卡片上分別寫下所有課題，基于內(nèi)容的不同，可以將卡片設(shè)置為不同形狀，并將其在展示板上羅列出來，而學(xué)生可以針對卡片內(nèi)容相互討論，最后將討論意見、討論結(jié)果寫在卡片上，進而在展示板中羅列出來。學(xué)生整理完成結(jié)果以后，教師可以通過分組、添加、取消等多種方式整合內(nèi)容，由教師、學(xué)生共同分析問題和討論問題，進而獲得最終結(jié)論。（七）積極運用信息技術(shù)當(dāng)前信息技術(shù)在教學(xué)中獲得了比較廣泛的運用。為優(yōu)化中職機械專業(yè)在基礎(chǔ)課程方面的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)注重運用多媒體課件講解知識，運用多媒體講授時，需保證課件運用的優(yōu)質(zhì)性。對機械專業(yè)而言，這方面的知識具有較強的實踐性，知識在未能進行生動動畫演示的情況下，學(xué)生在理解機械中的內(nèi)部結(jié)構(gòu)時難度比較大。為此，比如在講授機床操作這部分知識時，教師可以在課件中將操作時的具體流程、注意事項等運用視頻形式或動畫形式呈現(xiàn)出來，進而使知識變得更通俗易懂，也能保證整體操作的安全性與規(guī)范性。具體實施時，可以運用慕課或微課的形式，展示結(jié)束以后，為學(xué)生布置相關(guān)探究內(nèi)容，進而使學(xué)生可以對相關(guān)知識產(chǎn)生更直觀、形象的認識。（八）完善教學(xué)評價機制行動導(dǎo)向法這一教學(xué)模式對應(yīng)的評價機制和傳統(tǒng)教學(xué)中運用的評價機制有所不同，更重視考查學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教師實際教學(xué)質(zhì)量。如，在講授軸系零件這部分知識時，學(xué)生在安裝、拆卸減速器結(jié)構(gòu)時，需充分了解減速器在設(shè)計時候的原理、設(shè)計優(yōu)點、目的等，并且及時提出對應(yīng)問題，包括減速度是否應(yīng)進行改進，改進時主要改進哪里。教師在提出問題以后，學(xué)生快速進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對教師提出的問題進行分析和總結(jié)，并且教師要根據(jù)分析結(jié)果評價學(xué)生，評價時應(yīng)結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，最終獲得的結(jié)論，盡量體現(xiàn)出評價的全面性、多樣性，通過評價給予學(xué)生反饋，學(xué)生能了解自己存在的不足，意識到哪些方面需要做出改進。在此過程中，教