凸透鏡成像說課比賽

凸透鏡成像說課比賽論文結(jié)論教材分析一、在教材中的作用《透鏡及其應(yīng)用》這一章是上一章光現(xiàn)象知識的延伸，它的教學(xué)設(shè)計(jì)思路主線：透鏡的基本知識--凸透鏡的成像規(guī)律--透鏡的應(yīng)用，可見探究凸透鏡成像規(guī)律是本章的重點(diǎn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教學(xué)中要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，在探究過程中培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)--分析--歸納的科學(xué)研究方法，形成較為清晰的對凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識.論文結(jié)論教材分析二、教材安排教材中實(shí)驗(yàn)探究是這樣安排的：先給出或者測出凸透鏡的焦距，再讓學(xué)生觀察u>2f、2f>u>f、u<f凸透鏡的成像特點(diǎn)，把觀察記錄到表格中，分析得出結(jié)論，也就是直接給出成放大縮小、虛像實(shí)像的分界點(diǎn)。突破傳統(tǒng)：先不給出凸透鏡的焦距，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面知識自行總結(jié)出凸透鏡成像的性質(zhì)----正立與倒立像、實(shí)像與虛像、放大與縮小像。并在實(shí)驗(yàn)過程中尋找分界點(diǎn),探究成像規(guī)律。論文結(jié)論三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)知識與技能：初步學(xué)會用凸透鏡等器材探究凸透鏡成像規(guī)律；理解凸透鏡的成像規(guī)律。教材分析過程與方法：通過交流合作，分析論證，歸納總結(jié)以及規(guī)律驗(yàn)證等形式，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)探究樂趣，產(chǎn)生成就感；對科學(xué)探究和凸透鏡的成像規(guī)律有較好的感性和理性認(rèn)識。論文結(jié)論教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程教學(xué)難點(diǎn)：尋找成像分界點(diǎn)，歸納總結(jié)成像規(guī)律。教材分析論文結(jié)論一、知識儲備學(xué)生對凸透鏡的成像規(guī)律知道的比較少，但是通過前面生活中的透鏡的學(xué)習(xí)對凸透鏡的成像有所了解，能夠明確的知道成像有哪些性質(zhì)，焦距、物距、像距等物理概念，這就為本節(jié)課做了一定的知識儲備。學(xué)情分析論文結(jié)論二、技能儲備1、學(xué)生通過小孔成像、平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)能夠區(qū)分實(shí)像與虛像，已經(jīng)明白要在光屏上成像需要光源透鏡和光屏的中心在同一水平線上，以及光屏不能接收到像可能出現(xiàn)的原因；2、同時(shí)也具備了利用刻度尺讀取數(shù)據(jù)的能力，在技能上為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備。學(xué)情分析論文結(jié)論三、學(xué)習(xí)心理學(xué)生已經(jīng)具備了一定的猜想、觀察、實(shí)驗(yàn)和分析歸納能力，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，去自主探究、交流和思考，完成對凸透鏡的規(guī)律的認(rèn)識。學(xué)情分析論文結(jié)論觀察法教學(xué)方法討論法探究法實(shí)驗(yàn)法論文結(jié)論問題一：在學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí)我們了解到照相機(jī)、投影儀、放大鏡這些的成像情況，討論一下凸透鏡成像有哪些性質(zhì)？討論歸納：凸透鏡成像可以成正立和倒立，放大和縮小，虛像和實(shí)像。1、設(shè)問引入，歸納總結(jié)教學(xué)過程論文結(jié)論問題二：根據(jù)已知的物理知識，討論凸透鏡成不同性質(zhì)的像可能與什么因素有關(guān)？體驗(yàn)一：拿兩個(gè)焦距不同的放大鏡，放在同一高度，比較像的變化（產(chǎn)生成像可能與焦距有關(guān)的猜想）體驗(yàn)二：拿其中一個(gè)放大鏡由近及遠(yuǎn)觀察手指的變化，然后觀察窗外的事物？（產(chǎn)生成像可能與物距有關(guān)的猜想）討論猜想：可能與焦距、物距有關(guān)。教學(xué)過程2、創(chuàng)設(shè)情景，猜想假設(shè)論文結(jié)論實(shí)驗(yàn)器材：光具座、電子發(fā)光體、光屏、凸透鏡。在器材上我們用電子發(fā)光體代替常用的光源蠟燭，同時(shí)在光屏上畫出和發(fā)光體字符等大的輪廓，這樣有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：3、師生合作，制定方案教學(xué)過程1、電子發(fā)光體的發(fā)光亮度高，成像輪廓清晰穩(wěn)定2、比較節(jié)能環(huán)保，能夠減小安全隱患3、同時(shí)光屏上有輪廓，可以非常清晰的分辨出像的放大和縮小節(jié)點(diǎn)，方便觀察。論文結(jié)論器材安裝：教師引導(dǎo)學(xué)生完整安裝實(shí)驗(yàn)器材，調(diào)整各器材的位置（從左到右依次是發(fā)光體，凸透鏡，光屏）和高度（發(fā)光體、透鏡、光屏三者的中心要處于同一水平高度），讓學(xué)生同時(shí)注意物距和焦距的測量。3、師生合作，制定方案教學(xué)過程論文結(jié)論感知體驗(yàn)：首先要求同學(xué)們分組合作，觀察凸透鏡的成像特點(diǎn)。分別取不同焦距的凸透鏡，同組的兩位同學(xué)合作，一位同學(xué)在光具座上調(diào)節(jié)光源，由近及遠(yuǎn)改變光源和透鏡的距離（或是由遠(yuǎn)及近），另外一位同學(xué)用眼睛觀察凸透鏡成像特點(diǎn)。觀察的同學(xué)將觀察到了像的變化如：成放大縮小像變換的位置，正立和倒立像變換的位置告訴調(diào)節(jié)光源的同學(xué)，調(diào)節(jié)的同學(xué)在光源位置做好標(biāo)記。3、師生合作，制定方案教學(xué)過程論文結(jié)論理性探究：再讓同學(xué)調(diào)節(jié)光屏來接收像，分別在上一步標(biāo)記的點(diǎn)處進(jìn)行校驗(yàn)，找到像轉(zhuǎn)換變化的點(diǎn)，然后測出光源到凸透鏡的距離--物距，光屏到凸透鏡的距離--像距，以及成像的特點(diǎn)：正立與倒立、放大與縮小、實(shí)像與虛像，并記錄到實(shí)驗(yàn)表格中。3、師生合作，制定方案教學(xué)過程焦距物距像的性質(zhì)像距虛實(shí)大小正倒論文結(jié)論4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，多次小范圍調(diào)整光源和光屏的位置，收集數(shù)據(jù)，老師巡視，輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過程論文結(jié)論5、設(shè)定問題串，尋找分界點(diǎn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過問題串引導(dǎo)學(xué)生找到成像分界點(diǎn)，并將分界點(diǎn)與焦距比較，兩組實(shí)驗(yàn)對比，歸納分析凸透鏡成像的規(guī)律。再根據(jù)歸納出的規(guī)律有條理的進(jìn)行驗(yàn)證。教學(xué)過程設(shè)定問題串--尋找凸透鏡成等大像的位置？--尋找光屏不能接收像的位置？

--這些位置點(diǎn)的前后，凸透鏡成像特點(diǎn)？論文結(jié)論6、得出結(jié)論，驗(yàn)證規(guī)律教學(xué)過程焦距物距像的性質(zhì)像距虛實(shí)大小正倒fu>2f實(shí)像縮小倒立f<v<2fu=2f實(shí)像等大倒立v=2ff<u<2f實(shí)像放大倒立v>2fu=f不成像u<f虛像放大正立2024/10/15教學(xué)過程我們遵循了科學(xué)探究的一般形式，讓學(xué)生很好的在實(shí)驗(yàn)過程中體會實(shí)驗(yàn)--分析--歸納的科學(xué)探究方法，形成了對凸透鏡成像規(guī)律的感性和理性認(rèn)識，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的成就感，很好的提高了學(xué)生動手動腦學(xué)物理的能力以及交流合