小石潭記 教學設(shè)計+課堂導學案+作業(yè)練習題 部編版八年級語文下冊

部編版八年級語文下10小石潭記教學設(shè)計教學目標1．積累文言詞語，重點關(guān)注本文的詞類活用文言詞。2．理清游記線索，把握文章內(nèi)容。學習抓住景物特征加以細致描寫的方法。3．反復朗讀課文，結(jié)合寫作背景，體味文章中的情感變化。第1課時一、導入新課師：出示柳宗元《江雪》視頻畫面，同學們說這首詩的作者是誰？生：這首詩叫《江雪》，作者是柳宗元。師：同學們說得對，這首詩是柳宗元被貶永州時所作，由于他人生仕途失意而苦悶。便常常借景抒情，現(xiàn)在我?guī)ьI(lǐng)同學們來欣賞柳宗元在此地作的另一篇文章《小石潭記》。二、教學新課目標導學一：了解作者，感知寫作背景1．走近作者。柳宗元(773—819)，字子厚，河東(今山西永濟西)人，世稱“柳河東”，唐代著名文學家，古文運動的倡導者，“唐宋八大家”之一，有《柳河東集》《永州八記》等留存。2．背景資料。永貞革新失敗后，柳宗元因擁護王叔文的改革，被貶到永州任司馬。政治上的失意，使他寄情于山水，并通過對景物的具體描寫，抒發(fā)自己被貶后無法排遣的憂傷凄苦的思想感情。在永州期間常以游覽山水自娛，先后經(jīng)他發(fā)現(xiàn)的勝景很多，并一一作文記載，共寫了八篇知名的山水游記，后人稱《永州八記》?！缎∈队洝氛恰队乐莅擞洝分凶钬撌⒚囊黄?。文體常識“記”。記是古代的一種文體。主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。目標導學二：字詞積累，梳理文言句義1．字音字形。篁竹(huáng)為坻(chí)翕忽(xī)幽邃(suì)犬牙差互(cī)佁然(yǐ)悄愴(qiǎochuàng)2．古今異義詞①乃記之而去(古義：離開。今義：前往。)②崔氏二小生(古義：年輕人。今義：戲曲藝術(shù)中的一種角色。)3.詞類活用(1)名詞作狀語①從小丘西行百二十步(向西)②皆若空游無所依(在空中)③潭西南而望(向西南)④斗折蛇行(斗：像北斗星那樣蛇：像蛇那樣)⑤其岸勢犬牙差互(像狗的牙齒那樣)(2)動詞作名詞如鳴珮環(huán)(珮環(huán)碰撞發(fā)出的聲音)(3)意動用法心樂之(以……為樂)(4)使動用法凄神寒骨(凄：使……凄寒：使……寒)目標導學三：理清線索，把握文章內(nèi)容 1.再讀課文，根據(jù)作者的游蹤，概括內(nèi)容，理清作者游覽小石潭的線索。說說作者采用了怎樣的寫景方法？教師示范探究：第一段寫了發(fā)現(xiàn)小石潭，即“伐竹取道，下見小潭”，又寫了潭中石頭的形態(tài)，即“全石以為底……”，還寫了小石潭周邊自然景色，“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”。學生探究：第二段寫了潭中景色與游魚動靜和歡樂的狀態(tài)；第三段寫了潭西南方的景觀，溪流曲折而不知其源；第四段寫了潭上環(huán)境氛圍及內(nèi)心的凄涼感受；第五段記錄了同游的人。教師分析：根據(jù)同學們探究的內(nèi)容進行規(guī)律性總結(jié)，可看出，本文先寫發(fā)現(xiàn)小石潭，接著描寫小石潭的概貌，再寫潭中景(游魚和潭水)，然后寫溪流水源，這是遠望之景，最后寫潭上氣氛。內(nèi)容條理清晰，游蹤足跡明了。作者的這種一步一換景寫法，這其實是一種很特殊的寫游記的方法，同學們知道這種方法叫什么嗎？明確：“移步換景”，是指不固定視點(即立足點和觀察點)，按照地點的轉(zhuǎn)移和一定的視角，把所看到的不同事物敘述出來。2.從文中找出作者寫景蘊含情感的句子，感受作者情感的起伏變化，試做具體分析作者情感起伏變化的原因。明確句子：“心樂之”“似與游者相樂”；凄神寒骨，悄愴幽邃（憂傷孤寂）以其境過清

。原因：（1）以樂景寫哀情。柳宗元因參與改革失敗而被貶，內(nèi)心凄苦無法排遣，常以寄情山水擺脫抑郁心情。（2）作者初見小石潭的歡樂畢竟是暫時的，一旦因凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。觸景生情一樂一憂，都體現(xiàn)了作者孤凄、悲涼的心境。三、板書設(shè)計發(fā)現(xiàn)石潭——潭中景物——遠望潭源——潭上氣氛（移步換景）?10小石潭記導學案學習目標1．積累文言詞語，重點關(guān)注本文的詞類活用現(xiàn)象。2．理清游記線索，把握文章內(nèi)容。學習抓住景物特征加以細致描寫的方法。3．反復朗讀課文，結(jié)合寫作背景，體味文章中的情感變化。第1課時一、導入觀看視頻，根據(jù)畫面內(nèi)容說這首詩詩題是什么？及作者是誰？教學新課目標導學一：了解作者，感知寫作背景1．走近作者。柳宗元(773—819)，字子厚，河東(今山西永濟西)人，世稱“柳河東”，因在柳州擔任柳州刺史官職，人們又稱他為“柳柳州”。和韓愈是唐朝古文運動的倡導者。唐代著名文學家，“唐宋八大家”之一。有《柳河東集》，《永州八記》等留存。2．背景資料。永貞革新失敗后，柳宗元因擁護王叔文的改革，被貶到永州任司馬。政治上的失意，使他寄情于山水，并通過對景物的具體描寫，抒發(fā)自己被貶后無法排遣的憂傷凄苦的思想感情。在永州期間常以游覽山水自娛，到處搜奇覓勝，先后經(jīng)他發(fā)現(xiàn)的勝景很多，并一一作文記載，共寫了八篇知名的山水游記，后人稱《永州八記》?！缎∈队洝氛恰队乐莅擞洝分凶钬撌⒚囊黄?。3.文體常識“記”。記是古代的一種文體。主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。目標導學二：文言字詞理解積累，梳理文言句義1．字音字形檢查。參差()披拂俶()爾篁竹()為坻()翕忽()幽邃()為嵁()犬牙差互()佁然()悄愴()卷（）石底2．古今異義詞①乃記之而去(古義：今義：)②崔氏二小生(古義：今義：)③潭中魚可百許頭可（古義：今義：）許（古義：今義：）3.詞類活用(1)名詞作狀語①從小丘西行百二十步(西：)②皆若空游無所依(空：)③潭西南而望（西南：)④斗折蛇行(斗：蛇：)⑤其岸勢犬牙差互(犬牙：)6.下見小潭（）(2)動詞作名詞如鳴珮環(huán)(珮環(huán)：)(3)意動用法心樂之(樂：)(4)使動用法凄神寒骨(凄：)(寒：）目標導學三：理清線索，把握文章內(nèi)容 1.再讀課文，根據(jù)作者的游蹤，概括內(nèi)容，理清作者游覽小石潭的線索。說說作者采用了怎樣的寫景方法？教師示范探究：第一段寫了發(fā)現(xiàn)小石潭，即“伐竹取道，下見小潭”，又寫了小潭全貌，即“全石以為底……”，還寫了小石潭的自然景色，即“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”。學生探究：第二段：第三段：第四段：第五段：2.從文中找出作者寫景蘊含情感的句子，感受作者情感的起伏變化，試做具體分析作者情感起伏變化的原因。10小石潭記練習題一、【知識鏈接】柳宗元——（773—819），字子厚，河東解人，世稱柳河東，唐朝著名文學家，“唐宋散文八大家”之一。因參加王叔文的革新集團被貶為永州司馬。他的主要作品基本上都是在被貶后，特別是在永州時期產(chǎn)生的?！坝洝?，是古代的一種文體。主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。二、請為下列加粗字注音：青樹翠蔓（）佁（）然不動俶（）爾遠逝參（）差（）披拂往來翕（）忽斗（）折蛇行悄（）愴（）幽邃犬牙差（）互寂寥（）無人為坻（）為嵁（）三、一詞多義Ａ、⑴下見小潭，水尤清冽。（清：_______________）⑵以其境過清，不可久居。（清：_______________）Ｂ、⑴聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。（樂：_______________）⑵似與游者相樂。（樂：_______________）Ｃ、⑴潭中魚可百許頭（可：_______________）⑵斗折蛇行，明滅可見。（可：_______________）Ｄ、⑴皆若空游無所依。（游：_______________）⑵同游者：吳武陵,龔古，余弟宗玄。（游：_______________）四、詞類活用，解釋下列加粗的字詞。從小丘西行百二十步心樂之（）（）皆若空游無所依斗折蛇行，明滅可見（）（）其岸勢犬牙差互（）潭西南而望（）五、翻譯下列句子。1.潭中魚可百許頭2.日光下徹，影布石上，怡然不動。3.淑爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。4.其岸勢犬牙差互，不可知其源。5凄神寒骨，悄愴幽邃。6.以其境過清，不可久居，乃記之而去。五、讀課文思考，完成下列問題1.第2段寫出了“水”“魚”的什么特點？在描寫上有什么特色？2.本文抒發(fā)了作者什么感情？如何理解文中兩次提到“樂”？六、古文閱讀，回答問題。[甲]從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩壞,心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。[乙]出成都南門,左為萬里橋。西折纖秀長曲,所見如連環(huán)、如玦①、如帶、如規(guī)、如鉤;色如鑒、如瑯玕②、如綠沉瓜,窈然深碧、瀠回③城下者,皆浣花溪委④也。然必至草堂,而后浣花有專名,則以少陵浣花居在焉耳。行三、四里為青羊?qū)m,溪時遠時近,竹柏蒼然,隔岸陰森,盡溪,平望如薺⑤。水木清華,神膚洞達.自宮以西,流匯而橋者三,相距各不半里。舁夫⑥云通灌縣,或所云“江從灌口來”是也。(選自《浣花溪記》)[注]①玦(jué):環(huán)形有缺口的佩玉。②瑯玕(lánggān):像珠子的美石。③瀠回:水