Unit5 Topic3 適應(yīng)性訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年九年級仁愛版英語下冊

Unit5Topic3適應(yīng)性訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年九年級仁愛版英語下冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容Unit5Topic3適應(yīng)性訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年九年級仁愛版英語下冊，主要包括以下內(nèi)容：

-教材章節(jié)：Unit5Topic3SectionA1a-2c

-內(nèi)容列舉：

1.詞匯：描述人物性格特征及情感狀態(tài)的詞匯，如“outgoing,shy,excited,nervous”等；

2.語法：一般現(xiàn)在時態(tài)和現(xiàn)在進行時態(tài)的運用；

3.交際用語：學(xué)會用英語描述人物性格和情感狀態(tài)，如“Howishe/she?He/Sheis...”；

4.閱讀理解：閱讀關(guān)于人物性格和情感狀態(tài)的短文，培養(yǎng)閱讀技巧和策略；

5.寫作：根據(jù)提示，用英語描述自己的朋友或家人的性格和情感狀態(tài)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用目標(biāo)詞匯和語法描述人物性格及情感狀態(tài)的能力，提高學(xué)生在真實語境中的語言運用水平。

2.文化意識：通過討論不同人物的性格特征，增強學(xué)生對多元文化的理解和尊重。

3.思維品質(zhì)：激發(fā)學(xué)生思考和比較不同人物性格特征的思維活動，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣和習(xí)慣，通過小組合作和互動交流，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和解決問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過基本的英語語法結(jié)構(gòu)，如一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時；

-學(xué)生具備一定量的描述性詞匯，能夠簡單描述人物特征；

-學(xué)生有閱讀和寫作的基本能力，能夠理解并書寫簡單的英語句子。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對了解和描述人物性格特征有較高的興趣，喜歡通過故事和實例學(xué)習(xí)；

-學(xué)生具備一定的聽說能力，但寫作能力相對較弱，需要加強實踐；

-學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨立思考，有的偏好小組合作，需要采取多樣化的教學(xué)方法以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能在運用復(fù)雜句型和描述性詞匯時感到困難；

-閱讀理解方面，學(xué)生可能對長篇閱讀材料中的細(xì)節(jié)把握不足；

-寫作時，學(xué)生可能難以組織語言，表達清晰、連貫的人物性格描述。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設(shè)備、電子白板

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：仁愛版英語下冊電子課本、PPT教學(xué)課件、在線英語學(xué)習(xí)資源

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、聽力練習(xí)、寫作練習(xí)、互動問答教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

-向?qū)W生介紹本節(jié)課的主題：“Unit5Topic3人物性格與情感描述”。

-通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的描述人物性格和情感的詞匯及語法。

2.詞匯教學(xué)

-呈現(xiàn)本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的詞匯，如“outgoing,shy,excited,nervous”等。

-通過圖片、實例等方式幫助學(xué)生理解詞匯含義。

-讓學(xué)生跟讀并模仿，確保發(fā)音準(zhǔn)確。

3.語法教學(xué)

-簡要介紹一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時的用法。

-通過示例句子展示兩種時態(tài)在描述人物性格和情感狀態(tài)時的應(yīng)用。

-讓學(xué)生模仿示例句子，練習(xí)使用這兩種時態(tài)。

4.閱讀理解

-分發(fā)閱讀材料，讓學(xué)生閱讀關(guān)于人物性格和情感狀態(tài)的短文。

-提出問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的關(guān)鍵信息。

-討論文章內(nèi)容，分享各自對人物性格和情感狀態(tài)的理解。

5.課文主旨內(nèi)容探究

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文標(biāo)題：“MyBestFriend”。

-讓學(xué)生預(yù)測課文內(nèi)容，討論他們心中最好的朋友的特點。

-分組閱讀課文，找出課文中描述朋友性格和情感狀態(tài)的句子。

6.課堂活動：角色扮演

-將學(xué)生分成小組，每組選擇一個角色（如：老師、家長、朋友等）。

-每組根據(jù)角色特點，用英語描述該角色的性格和情感狀態(tài)。

-各組展示成果，其他小組進行評價。

7.寫作練習(xí)

-給學(xué)生提供一個寫作題目，如：“Describeyourbestfriend’spersonalityandemotions”。

-引導(dǎo)學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)的詞匯和語法，完成寫作任務(wù)。

-寫作過程中，提供個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫作難題。

8.互動問答

-邀請學(xué)生提問，解答他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

-針對本節(jié)課的內(nèi)容，提出一些思考性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

9.總結(jié)與拓展

-總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)描述人物性格和情感狀態(tài)的重要性。

-鼓勵學(xué)生在日常生活中多觀察、多描述他人的性格和情感狀態(tài)。

10.作業(yè)布置

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生運用所學(xué)知識，描述一位家庭成員或朋友。

-強調(diào)作業(yè)要求，提醒學(xué)生注意語法和詞匯的準(zhǔn)確運用。教學(xué)資源拓展六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-英語繪本：挑選一些描繪人物性格和情感的英語繪本，如《TheCatintheHat》、《Charlotte'sWeb》等，讓學(xué)生在課后閱讀，增加對人物性格描述的理解和詞匯積累。

-英語電影：推薦一些適合學(xué)生觀看的英語電影，如《ToyStory》、《FindingNemo》等，這些電影中的人物性格鮮明，情感豐富，可以幫助學(xué)生更好地理解課堂所學(xué)內(nèi)容。

-英語歌曲：挑選一些描述友誼、親情等情感的英語歌曲，如《CountonMe》、《You'veGotaFriend》等，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時，學(xué)習(xí)如何用英語表達情感。

-在線英語學(xué)習(xí)平臺：利用如Duolingo、Babbel等在線英語學(xué)習(xí)平臺，提供相關(guān)的人物描述和情感表達的練習(xí)，讓學(xué)生在互動的學(xué)習(xí)環(huán)境中鞏固知識。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生在課后閱讀英語繪本，并記錄下繪本中的人物性格特征和情感表達，通過小組分享會，讓學(xué)生相互交流閱讀心得。

-觀影拓展：組織學(xué)生觀看英語電影，并在觀看后進行小組討論，分析電影中的人物性格和情感變化，以及這些變化背后的原因。

-音樂拓展：讓學(xué)生聽英語歌曲，并嘗試?yán)斫飧枨械那楦斜磉_，鼓勵學(xué)生選擇一首最喜歡的歌曲，用英語寫下對歌曲的理解和感受。

-實踐拓展：利用在線英語學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生進行定期的自我練習(xí)，通過平臺提供的練習(xí)題和對話模擬，提高學(xué)生的英語實際運用能力。

-文化拓展：介紹一些英語國家的文化背景，如美國的感恩節(jié)、圣誕節(jié)等，讓學(xué)生了解這些節(jié)日背后的文化故事和人物情感，增加學(xué)生的文化素養(yǎng)。

-寫作拓展：鼓勵學(xué)生嘗試寫一篇關(guān)于自己或者朋友的小故事，用英語描述故事中人物的性格和情感，以此鍛煉學(xué)生的寫作技巧和表達能力。

-交流拓展：組織學(xué)生之間的英語角活動，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中練習(xí)用英語描述人物和表達情感，同時也能提高學(xué)生的聽說能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①人物性格描述

-重點知識點：掌握描述人物性格的形容詞，如“outgoing,shy,friendly,strict”等。

-重點詞匯：性格特征相關(guān)詞匯，包括“outgoing（外向的）”，“shy（害羞的）”，“friendly（友好的）”，“strict（嚴(yán)格的）”等。

-重點句子：使用一般現(xiàn)在時描述人物性格，如“Heisveryoutgoingandalwaysmakesfriendseasily.”

②情感狀態(tài)表達

-重點知識點：學(xué)習(xí)表達情感狀態(tài)的詞匯和句型，如“happy,sad,excited,nervous”等。

-重點詞匯：情感狀態(tài)相關(guān)詞匯，包括“happy（快樂的）”，“sad（悲傷的）”，“excited（興奮的）”，“nervous（緊張的）”等。

-重點句子：運用現(xiàn)在進行時描述情感狀態(tài)，如“Sheisfeelingexcitedbecausesheisgoingtotravel.”

③課文主旨內(nèi)容理解

-重點知識點：理解課文《MyBestFriend》中關(guān)于朋友性格和情感狀態(tài)的描述。

-重點詞匯：課文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞匯，如“bestfriend,personality,emotion”等。

-重點句子：課文中描述人物性格和情感的句子，如“MybestfriendisverykindandalwayshelpsmewhenIamintrouble.”教學(xué)反思與總結(jié)在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的英語能力。以下是我對本次教學(xué)的反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我運用了圖片、實例和角色扮演等手段，這些方法有效地吸引了學(xué)生的注意力，讓他們在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。同時，我也注意到，學(xué)生在小組合作時表現(xiàn)得更為積極，這讓我意識到小組活動是促進學(xué)生互動和交流的有效途徑。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，在詞匯教學(xué)中，我沒有足夠的時間讓學(xué)生進行實際運用，導(dǎo)致一些學(xué)生對新詞匯的記憶不夠深刻。其次，在閱讀理解環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對長篇閱讀材料感到有些吃力，可能是因為我沒有提前為他們提供足夠的閱讀策略。最后，在課堂管理方面，我注意到在小組活動時，有些學(xué)生可能會偏離主題，這需要我更好地引導(dǎo)和監(jiān)控。

教學(xué)總結(jié)：

從整體來看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們對描述人物性格和情感狀態(tài)的詞匯和語法有了更深的理解，他們能夠用英語表達自己的感受，并在小組活動中展現(xiàn)出良好的合作能力。此外，學(xué)生們在閱讀理解方面的進步也讓我感到欣慰。

盡管如此，我也清楚地看到，教學(xué)中還存在一些問題。為了改進這些不足，我計劃在以下幾個方面做出調(diào)整：一是增加學(xué)生在課堂上的實踐機會，讓他們有更多的時間來運用新學(xué)的詞匯和語法；二是提供更多的閱讀策略和技巧，幫助學(xué)生更好地理解和分析閱讀材料；三是加強課堂管理，確保小組活動能夠有序進行，每個學(xué)生都能參與到討論中。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，參與度較高。在詞匯學(xué)習(xí)和語法練習(xí)環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生能夠跟隨我的教學(xué)節(jié)奏，積極參與到課堂活動中來。尤其是在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠主動運用所學(xué)知識，生動地描述人物性格和情感狀態(tài)，表現(xiàn)出良好的語言運用能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞主題進行深入探討，每個小組都完成了對人物性格和情感狀態(tài)的描述。在成果展示時，學(xué)生們不僅用英語流暢地表達了各自的觀點，還能夠互相提問和回答，顯示出他們在合作學(xué)習(xí)中的成果。

3.隨堂測試：

在隨堂測試中，我設(shè)計了一些選擇題和填空題，用以檢測學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況。大多數(shù)學(xué)生能夠正確回答問題，顯示出他們對課堂內(nèi)容的理解較為扎實。但也有一些學(xué)生在描述人物性格時，語法使用不夠準(zhǔn)確，這提示我需要在今后的教學(xué)中加強對這部分內(nèi)容的輔導(dǎo)。

4.作業(yè)評價：

學(xué)生的課后作業(yè)質(zhì)量參差不齊。一些學(xué)生能夠按照要求，用英語詳細(xì)描述家庭成員或朋友，語法和詞匯使用得當(dāng)。但也有學(xué)生作業(yè)完成情況不佳，描述簡單，缺乏細(xì)節(jié)。針對這一情況，我計劃在下次課堂上對作業(yè)完成情況進行點評，并給予個別輔導(dǎo)。

5.教師評價與反饋：

針對本節(jié)課的整體表現(xiàn)，我認(rèn)為學(xué)生們在知識掌握和技能運用上都有了明顯的進步。但同時，我也注意到一些學(xué)生在情感態(tài)度上還有待提高，例如在小組討論中，有些學(xué)生不夠積極，需要更多的鼓勵和引導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，我會更加關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時給予個性化的反饋和指導(dǎo)。對于學(xué)生在語法和詞匯運用上的不足，我會通過設(shè)計更多的練習(xí)和對話活動來加強訓(xùn)練。此外，我還會鼓勵學(xué)生在日常生活中多使用英語，將所學(xué)知識應(yīng)用到實際情境中，以進一步提高他們的英語能力。課后作業(yè)請同學(xué)們根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，完成以下作業(yè)：

1.寫作練習(xí)：描述你的一個好朋友

-要求：用英語寫一篇短文，描述你的一個好朋友的外貌、性格和你們之間的友誼。字?jǐn)?shù)在100-150詞之間。

2.角色扮演：模擬對話

-要求：與同桌一起模擬一個對話，假設(shè)你們在談?wù)撘晃还餐呐笥训男愿窈颓楦袪顟B(tài)。對話中需要使用至少5個本節(jié)課學(xué)習(xí)的形容詞和情感詞匯。

3.閱讀理解：分析課文

-要求：重新閱讀課文《MyBestFriend》，找出描述朋友性格和情感狀態(tài)的句子，并分析這些描述對了解人物性格的作用。

1.寫作練習(xí)示例：

"Mybestfriend,Sarah,isaveryoutgoinggirl.Shealwayshasasmileonherfaceandisverykindtoeveryone.Webecamefriendsinprimaryschoolandhavebeencloseeversince.Ifeelveryluckytohaveherasmyfriend."

2.角色扮演示例：

A:"DoyourememberourfriendTom?He'salwayssohappyandpositive."

B:"Yes,heisreallyoutgoing.He'salwaysthefirsttostartaconversationandmakeeveryonefeelwelcome."

3.閱讀理解練習(xí)：

-題目：在課文《MyBestFriend》中，作者用什么詞匯描述了他的朋友？

-答案：作者用“kind,helpful,patient”等詞匯描述了他的朋友。

4.句子改寫：

-題目：將以下句子改為現(xiàn)在進行時態(tài)："Myfriendisexcitedabouttheupcomingparty."

-答案："Myfriendisfeelingexcitedabouttheupcomingparty."

5.情景對話：

-題目：假設(shè)你在學(xué)校遇到了一位新同學(xué)，你們正在互相介紹。請用英語編寫一段對話，至少包含5句描述對方性格的句子。

-答案：

A:"Hi,I'mLily.It'snicetomeetyou."

B:"Hi,Lily.I'mJack.I'venoticedthatyouareveryoutgoingandalway