Starter Unit 1　Hello！教學設計 2024-2025學年人教版（2024）英語七年級上冊

StarterUnit1Hello！教學設計2024-2025學年人教版（2024）英語七年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為《人教版英語七年級上冊》StarterUnit1Hello！章節(jié)，包括問候語（Hello!/Hi!/Goodmorning!/Goodafternoon!/Goodevening!）、自我介紹（Mynameis.../I'm...）、告別語（Goodbye!/Bye!/Seeyou!）以及簡單的回答（Nicetomeetyou./Howareyou?/I'mfine,thankyou.）等基本交際用語。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在小學階段已經(jīng)接觸過簡單的英語問候語和自我介紹，本節(jié)課將在此基礎上，進一步拓展學生的英語交際能力，使其能夠熟練運用各種問候語和告別語進行日常交流，為后續(xù)學習打下基礎。同時，本節(jié)課的內容與學生的生活實際緊密相關，易于激發(fā)學生的學習興趣和參與度。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生正確拼讀和運用英語問候語及自我介紹的能力，提高日常交際中的聽說水平。

2.文化意識：通過學習不同問候方式，增強學生對中西方交際習慣的了解和尊重。

3.思維品質：鼓勵學生在交際中主動思考，創(chuàng)造性運用所學語言，形成有效的交流策略。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習英語的興趣，養(yǎng)成積極參與、合作學習的習慣，提升語言學習效率。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了小學階段的基礎英語知識，包括一些簡單的問候語、自我介紹以及基本的日常對話。他們對英語字母和基礎發(fā)音有一定的了解，能夠進行簡單的單詞拼讀。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學習興趣：學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習表現(xiàn)出較高的興趣，尤其是通過游戲和互動活動進行學習時。

-學習能力：學生具備一定的學習能力和模仿能力，能夠較快地掌握新知識。

-學習風格：學生偏好通過互動、合作和實踐活動來學習，喜歡在真實語境中使用英語進行交流。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-發(fā)音困難：部分學生對英語音標和發(fā)音規(guī)則不夠熟悉，可能存在發(fā)音不準確的問題。

-詞匯記憶：新詞匯的記憶和運用可能對學生來說是一個挑戰(zhàn)。

-交際能力：在實際交流中，學生可能會因為緊張或不熟悉而難以流暢使用所學語言。

-學習習慣：從小學到初中，學生的學習習慣和自主學習能力需要逐步培養(yǎng)和提高。四、教學方法與策略1.采用任務型教學法，結合講授和互動討論，讓學生在實際語境中學習并運用新知識。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬真實場景中的問候和自我介紹，增強實踐能力。

3.運用多媒體輔助教學，播放英語問候場景的視頻，提高學生的視聽輸入。

4.通過小組游戲和競賽，激發(fā)學生的學習興趣，促進團隊合作和競爭意識。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過播放一段有趣的英語問候視頻，讓學生觀察并模仿視頻中的問候方式，引發(fā)學生對本節(jié)課主題的興趣。

-回顧舊知：邀請學生回顧小學階段學過的英語問候語和自我介紹，如“Hello”、“Mynameis...”等，為學習新內容做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹本節(jié)課的新問候語和告別語，如“Goodmorning”、“Goodbye”、“Nicetomeetyou”等，并解釋它們的使用場景。

-舉例說明：通過展示對話示例，讓學生理解新詞匯和短語在真實交流中的運用。

-互動探究：分組讓學生嘗試用新學的問候語和告別語進行角色扮演，教師巡回指導，糾正發(fā)音和用法。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：設計一個小游戲，如“快速問答”，讓學生在游戲中快速反應并使用新學的問候語和告別語。

-教師指導：在學生活動中，教師觀察學生的表現(xiàn)，對發(fā)音不準確或用法不當?shù)牡胤竭M行個別指導。

4.活動延伸（約10分鐘）

-小組活動：讓學生在小組內討論，如何在不同場合下恰當?shù)厥褂脝柡蛘Z和告別語，并分享討論成果。

-角色扮演：選取幾組學生上臺進行角色扮演，模擬不同場景下的英語問候和告別，全班同學一起評價。

5.總結與反饋（約5分鐘）

-總結：教師總結本節(jié)課學到的內容，強調重點和難點。

-反饋：學生反饋本節(jié)課的學習感受，教師根據(jù)學生的反饋進行評價和鼓勵。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生回家后，用今天學到的問候語和告別語寫一段小對話，并在下節(jié)課上與同學分享。六、學生學習效果1.語言能力提升：學生能夠正確拼讀并運用本節(jié)課學習的問候語和告別語，如“Hello”、“Goodmorning”、“Goodbye”等，能夠流利地進行自我介紹和日常交流。

2.交際能力增強：學生在角色扮演和小組討論中積極參與，能夠在實際語境中運用所學知識進行有效溝通，提高了交際能力。

3.文化意識培養(yǎng)：學生對中西方不同的問候方式和交際習慣有了更深入的了解，能夠尊重并適應當不同文化背景下的交際場景。

4.學習策略掌握：學生在教師的引導下，學會了通過討論、合作和實踐來學習英語，掌握了有效的學習策略。

5.學習興趣激發(fā)：通過互動游戲和角色扮演等有趣的學習活動，學生對英語學習的興趣得到了進一步的激發(fā)，增強了學習的積極性和主動性。

6.自主學習能力提高：學生在教師的指導下，逐漸養(yǎng)成了自主學習的習慣，能夠在課后主動復習和練習，提高了自主學習能力。

7.發(fā)音準確度提高：通過教師的個別指導和全班同學的共同練習，學生的英語發(fā)音準確度有了明顯的提高，能夠更自信地進行英語口語表達。

8.詞匯記憶能力增強：學生通過多種學習活動，如游戲、角色扮演等，有效記憶了本節(jié)課的新詞匯，提高了詞匯記憶能力。

9.課堂參與度提高：學生在課堂上的參與度明顯提高，愿意主動回答問題，參與討論，與同學互動，形成了良好的課堂學習氛圍。

10.學習成果展示：學生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況均顯示出他們對本節(jié)課內容的掌握，能夠將所學知識應用到實際生活中，達到了教學目標。七、教學反思與總結今天的課堂整體來說，學生們對新的問候語和告別語的學習表現(xiàn)出了濃厚的興趣。我采用了任務型教學法，讓學生在實際語境中學習和運用新知識，這樣的方法有效地提高了學生的參與度和互動性。角色扮演和小組討論等活動，讓學生在實踐中感受到了英語交流的樂趣，也鍛煉了他們的口語表達能力。

在教學策略上，我發(fā)現(xiàn)通過多媒體展示真實場景的視頻，能夠更好地吸引學生的注意力，幫助他們理解新知識。同時，小組游戲和競賽的引入，增加了課堂的趣味性，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。這一點在學生的反饋中也有所體現(xiàn)，他們表示這樣的學習方式讓他們感到更加輕松和自在。

然而，在課堂管理方面，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在小組活動時，有些學生可能因為害羞或者不自信，參與度不夠高。對此，我應該在活動中更多地鼓勵這些學生，讓他們感受到參與的重要性。另外，對于一些發(fā)音不準確的學生，我可能沒有給予足夠的個別指導，這也是我需要改進的地方。

在教學內容方面，我覺得本節(jié)課的知識點講解得比較清晰，學生能夠理解并掌握新學的問候語和告別語。但是，我也注意到，對于一些抽象的交際情景，學生可能還需要更多的實際練習來加深理解。因此，我計劃在下一節(jié)課中，設計更多的交際場景，讓學生有更多的機會去實踐。

對于本節(jié)課的教學效果，我認為學生無論是在知識掌握還是技能提升方面，都有明顯的進步。他們能夠自信地使用新學的語言進行交流，對于不同文化背景下的交際習慣也有了更深的認識。但是，我也看到，學生在情感態(tài)度上還有提升的空間。比如，對于英語學習的熱情和自信心，還需要我在今后的教學中不斷激發(fā)和培養(yǎng)。

針對教學中存在的問題和不足，我計劃采取以下措施進行改進：

1.在小組活動中，更多地關注那些參與度不高的學生，通過提問和鼓勵，提高他們的參與度。

2.對于發(fā)音不準確的學生，提供更多的個別指導，比如課后輔導或者小組互助。

3.設計更多真實的交際場景，讓學生在模擬實踐中提升語言運用能力。

4.繼續(xù)使用多媒體輔助教學，豐富教學手段，提高學生的學習興趣。八、典型例題講解【例題1】編寫一段對話，使用本節(jié)課學習的問候語和告別語。

A:Goodmorning!Howareyoutoday?

B:I'mfine,thankyou.Andyou?

A:I'mdoingwell,too.Nicetomeetyou.

B:Nicetomeetyou,too.Goodbyefornow.

A:Goodbye!Seeyoulater.

【例題2】根據(jù)場景，選擇合適的問候語或告別語。

場景：在學校的走廊里遇到老師。

回答：Teacher:Goodmorning!Howareyou?

Student:I'mfine,thankyou.Andyou?

【例題3】模擬一個電話交談，使用本節(jié)課學習的問候語和告別語。

A:Hello,mayIspeaktoTom?

B:Hello,thisisTomspeaking.HowcanIhelpyou?

A:HiTom,it'sme,Sarah.Howareyou?

B:I'mdoinggreat,thanks.It'snicetohearfromyou.

A:Samehere.I'lltalktoyoulater.

B:Sure,goodbyefornow.

A:Goodbye,seeyousoon.

【例題4】編寫一段對話，包含本節(jié)課學習的所有問候語和告別語。

A:Hi,I'mMike.It'sapleasuretomeetyou.

B:HiMike,thepleasureismine.I'mLiuMei.

A:Goodmorning,LiuMei.Howareyoufeelingtoday?

B:Goodmorning,I'mfeelinggreat,thankyou.Andyou?

A:I'mdoingwell,thanks.It'salwaysnicetoseeyou.

B:Samehere.Well,Ihavetogonow.Goodbye.

A:Goodbye,LiuMei.Seeyoutomorrow.

【例題5】根據(jù)下面的提示，編寫一段對話。

提示：兩位同學在圖書館相遇，互相問候，然后告別。

A:Hi,ZhangWei.Whatareyoudoinghere?

B:Hi,LiHua.I'mlookingforabook.It'snicetoseeyouhere.

A:Yeah,I'malsodoingsomeresearch.Howhaveyoubeen?

B:I'vebeengood,thanks.Ineedtogetbacktomystudy.Itwasnicetalkingtoyou.

A:Samehere.Goodbye,ZhangWei.

B:Goodbye,LiHua.Seeyounexttime.教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的表現(xiàn)積極，參與度較高。尤其是在角色扮演和小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠主動使用本節(jié)課學習的問候語和告別語進行交流，顯示出他們對新知識的掌握和運用能力。

2.小組討論成果展示：在小組討論中，學生們能夠圍繞話題展開積極的討論，并在展示環(huán)節(jié)中，每組都能夠用英語進行流暢的對話，展示了他們對本節(jié)課知識點的理解和應用。

3.隨堂測試：隨堂測試中，學生們能夠迅速回答出與本節(jié)課相關的問題，如正確拼寫和運用新學的問候語和告別語。測試結果顯示，大多數(shù)學生對課堂內容的掌握情況良好。

4.作業(yè)完成情況：學生們完成的作業(yè)質量較高，能夠將所學的問候語和告別語應用到實際情境中，表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性。作業(yè)也反映出學生們在課后能夠自主復習和練習。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂上的表現(xiàn)，我給予積極的評價和反饋。對于參與度高的學生，我給予了口頭表揚，鼓勵他們繼續(xù)保持。對于參與度較低的學生，我進行了個別指導，鼓勵他們在下一次課堂上更加積極參與。

在小組討論成果展示中，我注意到每組都有不同的亮點，我針對每組的表現(xiàn)在全班面前進行了點評，強調了團隊合作的重要性，并對每組的表現(xiàn)給予了肯定。

隨堂測試的結果顯示，學生們對課堂內容的掌握情況良好，但我也發(fā)現(xiàn)了一些學生在某些細節(jié)上還存在理解上的困難。針對這些問題，我在課后對相關學生進行了個別輔導，確保他們能夠徹底理解并掌握知識點。

在作業(yè)方面，我注意到學生們在創(chuàng)造性應用新學知識方面還有提升的空間。因此，在下次課堂上，我計劃提供更多實際的交際場景，讓學生們有更多的機會去實踐和應用所學知識。

總體來說，學生們在本節(jié)課的學習中取得了明顯的進步，但我認為還有提升的空間。作為教師，我將繼續(xù)關注每個學生的學習情況，提供個性化的指導，并不斷調整教學方法，以提高教學效果。內容邏輯關系①重點知識點：

-問候語和告別語的使用場合和正確形式。

-自我介紹的基本結構和常用表達。

-英語交際中的禮貌用語和應答方式。

②重點詞匯：

-Hello,Hi,Goodmorning,Goodafternoon,Goodev