部編 教版 九 年級“樂學·高效課堂”導學案

部編教版九年級“樂學?高效課堂”導學案

標題：《行路難》

編寫人：劉劍輝輔備人：編寫時間：

學習目標：

知識目標：1、理解詩句含義。

2、體會作者在詩句中表達的思想感情。

能力目標：1、感知詩的意境及作者的感情。

2、能品味詩句體會詩歌美，提高鑒賞古詩能力。

3、背誦并默寫這首詩歌。

情感目標：1、理解詩人懷才不遇的情懷，體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望

的思想境界。

2、學習作者充滿自信又樂觀進取的精神。

3、引導學生能樂觀面對人生的不如意。

一課時

一、自主合作，獨學群學

（一）激發(fā)興趣，導入新課（背景音樂《漁舟唱晚》）

說到中國古典文學，我們就不能不提起唐詩;說到唐詩，我們又不能不提起李白;而當我

們說到李白時，就常常不自覺地將他和他的詩與酒聯(lián)系在一起。和李白并稱“雙子星座”的

另一位大詩人杜甫曾經(jīng)在《飲中八仙歌》中這樣寫道：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。

天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！?/p>

李白天生好酒量、好詩才，眾人皆知。今天，我們就一起來學習“詩仙”“酒仙”李白

的經(jīng)典之作《行路難》。

（二）介紹詩人，了解背景

1、說到李白，那可是家喻戶曉，我們從小到大學習過他許多的名篇名句?，F(xiàn)在同學們

一起來回憶一下我們都背過哪些名篇名句。

2、請同學們用一個詞，來說說你印象中的李白？

（板書：唐代詩人、詩仙、酒仙、豪邁、灑脫、浪漫主義詩人）

多媒體：李白圖像，認識李白。

（三）分層推進式誦讀：

通過多種形式的誦讀法，激發(fā)學生的朗讀熱情，在教學主體步驟的起始階段很好的烘托

教學氣氛。（設計意圖：詩歌是一門語言藝術，經(jīng)過反復的誦讀，自然就能體會詩人的用意

和詩歌意境。吟誦還能夠引發(fā)讀者共鳴，體悟詩歌神韻，感受詩歌的音樂美。）

1、練讀：聽朗讀正音，亮開嗓門齊讀。

2、譯讀：分組對照課下注釋讀懂全詩，圈點出不懂的地方全組討論，老師解疑。

3、品讀：以老師的問題為開頭回答問題一一透過詩歌我讀到了……如：透過詩歌我讀

到了低沉抑郁的心情、

透過詩歌我讀到了慷慨豪放的信心……

用一組或幾組反義詞填空：《行路難》是一曲交織與的急劇變化的音樂。從而把握詩

歌朗讀的感情變化應該是低沉與激昂。

4、競讀：男女生比賽，自己說說朗讀效果、情感的處理，

5、自讀：把自己假想成天寶三年時離開長安懷才不遇的李白，以人生獨白的方式朗讀。

6、齊讀：女生齊讀前三組詩句，男生齊讀后三組詩句。

7、背誦：（設計意圖：葉圣陶說過：“美讀得法，不但了解作者想什么，而且與作者的

心靈相通了，無論品味方面或是受用方面都有莫大的收獲?！蓖ㄟ^層層推進的朗讀吟誦的教

學環(huán)節(jié)，激活學生的情感共鳴，在吟讀中入情入境入心。）

（四）疏通文意

1）借助課后注釋及工具書，理解詩意。有疑問的地方作下標記。

（2）不理解的地方提出來，其他小組解答，學生不能解答，老師解答。

注意通假字：“羞”同“?！保牢妒称??！爸薄蓖爸怠?，價值。

⑶請一個同學用自己的話描述詩歌內容，生評價。

二、展示質疑，釋疑點撥

（五）品讀詩歌，體會感情

1、李白因受奸臣的排擠被迫離開京城長安，朋友設宴為他送別。詩中是怎樣描寫酒宴

的?用了什么修辭?（夸張）

2、面對美酒佳肴，豪爽縱酒的李白是怎樣做的?（停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然K?

情如何?（極度苦悶、抑郁）從哪些動詞可以看出?（停、投、拔、顧）面對美酒佳肴李白為什么

難以下咽，心里一片茫然?（仕途艱難）用了哪種寫法?（以樂景寫哀）

3、詩中的“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”是實寫嗎?（不是，是想像、是虛寫）我

們知道詩有含蓄精煉寓意深刻的特點。詩人用“冰塞川”和“雪滿山”比喻什么?（人生道路

上的艱難險阻、仕途道路的艱難）用“欲渡黃河”和“將登太行”比喻什么?（對理想的追求）

李白的理想是什么?（是在仕途上有所作為，成就一番事業(yè)）當時進行的是否順利？

4、在寫了自己仕途受挫后，詩人又寫了哪兩個典故?李白寫這兩個典故有什么目的？

（借呂尚和伊尹得到賢君重用成就一番事業(yè)的故事，表達自己對前途仍抱有希望，希望

像先賢們一樣受到重用，實現(xiàn)自己的政治抱負。）

5、李白在仕途受阻后，發(fā)出了怎樣的感慨?運用了怎樣的表達方式？

（行路難!行路難!多歧路，今安在?運用了抒情的表達方式）

6、仕途受阻后的李白是否心灰意冷、意志消沉?從哪兒可以看出?表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度？

（沒有，長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。表現(xiàn)了在困境中仍然積極樂觀的堅定信念）

7、我們知道“文以載道、文以載情”，詩歌也是如此，誰能說說這首《行路難》表達了

詩人怎樣的思想感情?（一方面表達了詩人懷才不遇的苦悶，另一方面表達了詩人在困境中仍

然堅定信念的積極樂觀態(tài)度。）

三、鞏固拓展，盤點收獲

古人云“詩言志”“言為心聲”，今天，我們學習這首詩歌，還要走進詩仙李白的內心世

界，觸摸他的靈魂，尋找我們心中的李白。

（師配樂范讀，學生輕生跟讀，體會詩歌中的詩人形象。）

讓我們用這樣的句式，來表達我們心中的感受：

多媒體：我從這句詩中，讀出了一個的李白。因為。

如：我從“停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然?！边@句詩中，讀出了一個內心苦悶的李

白。因為前面寫到“金樽清酒”“玉盤珍羞”，如此美味佳肴，本應開懷暢飲、一醉方休，可

李白竟然食不知味，可見此時的詩人，心中充滿著一種懷才不遇，人生失意的苦悶。

我從“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！边@句詩中，讀出了一個自強不息、樂觀奮斗

的李白。哪怕他正面對著現(xiàn)實的艱難，哪怕前路障礙重重，但他堅信自己總有一天會像宗惠

一樣，乘長風，破萬里浪，橫渡滄海，到達理想的彼岸。表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和他對理

想的執(zhí)著和追求。（這句也常被后人作為座右銘，作為在困境中激勵自己努力進取的力量。）

（教師根據(jù)學生回答，板書：內心苦悶

前途艱難

相信希望

悲憤呼號

充滿信心）

四、當堂檢測

如果用一句話總結，這是一個怎樣的李白？

（這是一個在悲憤中不失豪邁，在失意中仍充滿信心的灑脫、自強不息的李白。）

練筆：在你的生活或者學習過程中，你也一定遇到過困難，遭遇過挫折，經(jīng)受過痛苦，

面對這樣的境遇，你該如何對待?請把你的感受寫出來。要求：寫出真情實感。

（展示學生作品）

課堂小結：（播放音樂《我們等待那一天》）

通過今天的學習讓我們更進一步地了認識了李白這位“謫仙人”，也因為走進他的內心，

讓我們獲得了有價值的人生感悟。在此我祝愿每一個同學都能“乘風破浪會有時，直掛云帆

濟滄海?！?/p>

五、板書設計

行路難

李白

世路艱難難展抱負樂觀自信

用典比喻

六、教學反思

對這節(jié)課，我體會最深的有如下幾點:

在本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，我開門見山，沒有過多拖沓，直奔主題。由唐詩談到李白，

再由李白談到他嗜酒過渡到面對美酒佳肴難以下咽，在此基礎上走入課文探尋原因。由

此插入學案中的環(huán)節(jié)一復習李白的相關知識。

在“朗讀詩歌，初步感知”環(huán)節(jié)遵循了由淺入深，層層遞進的原則，運用個人讀、

齊讀、范讀、跟讀、默讀等多種誦讀形式，讓學生通過一遍遍的誦讀去走進文本、理解

詩意。我認為只要讓古詩文教學的課堂上書聲瑯瑯，這樣才能使古詩文的理解更加方便。

在感知內容時，我通過適時地展示背景，增強學生們對于詩的了解，使得他們慢慢向詩

境靠攏。

在“賞析事情”的環(huán)節(jié)，回歸到“難”的主線，李白為什么會感到難？聯(lián)系詩歌學

生進行解答。這條路如此之難，是一條什么之路，面對這條路，李白是如何做的？自然

而然導入詩歌的感情，從而上升到對李白的理