4-2《揚州慢（淮左名都）》教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

4-2《揚州慢（淮左名都）》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊主備人備課成員設(shè)計意圖本教學(xué)設(shè)計旨在通過深入解讀《揚州慢（淮左名都）》這首詞，幫助學(xué)生理解宋代詞人姜夔的創(chuàng)作背景、情感表達及藝術(shù)特色。結(jié)合高中生的認知水平，引導(dǎo)學(xué)生掌握古典詩詞鑒賞的基本方法，培養(yǎng)其審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。同時，通過分析詞作中的歷史文化背景，增強學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的了解和熱愛。本設(shè)計緊密結(jié)合統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊課程內(nèi)容，確保教學(xué)實際與課本的關(guān)聯(lián)性。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標主要包括：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解。通過學(xué)習(xí)《揚州慢（淮左名都）》，學(xué)生將提高對古典詩詞的鑒賞能力，學(xué)會運用文學(xué)鑒賞的基本方法分析詞作的語言特色、情感表達；在思維發(fā)展方面，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，學(xué)會從多個角度解讀文本，形成自己的見解；在文化傳承與理解方面，使學(xué)生深入了解宋代詞風(fēng)及歷史文化背景，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的文學(xué)常識，了解詩詞的基本格式和韻律規(guī)則，對宋代詞有一定的認識。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣方面，對古典詩詞有較高的興趣，愿意探索詩詞背后的情感和文化。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生具備一定的文本分析能力，能夠理解詩詞的字面意義。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏好通過案例分析和討論來深入理解知識點。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)《揚州慢（淮左名都）》時，可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對詞中典故和歷史文化背景的理解，以及對詞人情感細膩表達的把握。此外，如何將所學(xué)知識應(yīng)用到實際鑒賞中，也是學(xué)生需要克服的難點。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法，講解《揚州慢（淮左名都）》的創(chuàng)作背景和詞人情感，引導(dǎo)學(xué)生理解詞作意境。

2.討論法，組織學(xué)生分組討論詞作中的藝術(shù)手法和情感表達，鼓勵學(xué)生分享個人見解。

3.案例分析法，通過分析具體詞句，幫助學(xué)生掌握古典詩詞的鑒賞技巧。

教學(xué)手段：

1.使用多媒體設(shè)備展示姜夔的畫像和相關(guān)歷史背景資料，增強直觀感受。

2.利用教學(xué)軟件輔助教學(xué)，如在線詩詞鑒賞平臺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)互動性。

3.制作PPT課件，梳理詞作的結(jié)構(gòu)和重點，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的宋代詞人及其作品，如：“同學(xué)們，之前我們學(xué)習(xí)了哪些宋代詞人的作品？他們的詞作風(fēng)格有哪些特點？”接著，展示《揚州慢（淮左名都）》的詞牌和題目，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.新課講授（15分鐘）

（1）介紹姜夔的生平及其創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解詞人的創(chuàng)作動機和情感傾向。

（2）分析《揚州慢（淮左名都）》的詞牌特點，如詞牌的韻律、結(jié)構(gòu)等，引導(dǎo)學(xué)生理解詞牌對詞作情感表達的影響。

（3）逐句解讀詞作，重點分析詞中的藝術(shù)手法、情感表達和文化內(nèi)涵，如“過春風(fēng)十里，盡薺麥青青”的意境描繪等。

3.實踐活動（15分鐘）

（1）分組讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，嘗試用自己的語言描述《揚州慢（淮左名都）》的情感意境，以提高學(xué)生對詞作的理解和表達能力。

（2）組織學(xué)生進行詩詞接龍游戲，以鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（3）讓學(xué)生選取一首自己喜歡的古典詩詞，進行鑒賞分析，分享自己的感悟。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

（1）討論《揚州慢（淮左名都）》中的歷史文化背景，如詞中提到的“揚州”、“淮左”等地名，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞作背后的歷史背景。

（2）分析詞作中的情感表達，如“杜牧之春風(fēng)十里”的哀愁情感，讓學(xué)生探討詞人如何通過詞作表達自己的情感。

（3）討論詞作中的藝術(shù)手法，如對比、排比等修辭手法，以及詞人如何運用這些手法表現(xiàn)情感和意境。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)《揚州慢（淮左名都）》的情感表達、藝術(shù)手法和文化內(nèi)涵等重難點，鞏固學(xué)生對古典詩詞鑒賞的基本方法。同時，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)深入閱讀和欣賞古典詩詞，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）姜夔的其他詞作，如《水調(diào)歌頭·游園不值》、《踏莎行·庚戌暮春》等，以便學(xué)生全面了解姜夔的詞風(fēng)。

（2）宋代詞壇的其他著名詞人及其代表作品，如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、辛棄疾的《青玉案·元夕》等，以拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

（3）關(guān)于揚州的歷史文化資料，如揚州的地理位置、歷史變遷、風(fēng)土人情等，幫助學(xué)生更好地理解詞作中的背景。

（4）古典詩詞鑒賞的相關(guān)理論，如詩詞的韻律、結(jié)構(gòu)、修辭手法等，以及如何進行詩詞鑒賞的基本方法。

（5）相關(guān)的詩詞鑒賞文章和評論，如《宋詞三百首》、《唐宋詞選釋》等，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

2.拓展建議：

（1）鼓勵學(xué)生在課后閱讀姜夔的其他詞作，通過比較分析，了解姜夔詞作的風(fēng)格特點和情感表達。

（2）引導(dǎo)學(xué)生自主查找宋代其他詞人的代表作品，學(xué)習(xí)不同詞人的創(chuàng)作風(fēng)格和藝術(shù)特色，提高自己的審美鑒賞能力。

（3）組織學(xué)生參觀揚州的相關(guān)景點，了解揚州的歷史文化，將所學(xué)知識與實際相結(jié)合，加深對《揚州慢（淮左名都）》的理解。

（4）要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于古典詩詞鑒賞的短文，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，分析一首自己喜歡的古典詩詞，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)。

（5）推薦學(xué)生閱讀《宋詞三百首》、《唐宋詞選釋》等詩詞鑒賞文章和評論，幫助學(xué)生從專業(yè)角度理解和欣賞古典詩詞。

（6）鼓勵學(xué)生參加詩詞鑒賞類的競賽或活動，如詩詞朗誦、詩詞知識競賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其綜合素質(zhì)。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過多媒體教學(xué)手段，如播放古典音樂和展示古風(fēng)畫面，來營造一個沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地進入古典詩詞的意境。

2.我還引入了角色扮演的互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬姜夔創(chuàng)作《揚州慢（淮左名都）》的情景，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和對詞作深入理解的熱情。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時參與度不高，可能是因為討論主題不夠吸引他們，或者是討論時間安排不夠合理。

2.教學(xué)評價方面，我意識到對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評價較為單一，主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)，忽視了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的個性化表現(xiàn)。

3.在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)自己可能過于依賴講授法，而忽略了學(xué)生的主體性和探究式學(xué)習(xí)的重要性。

（三）改進措施

1.針對小組討論參與度不高的問題，我將在未來的教學(xué)中更加精心設(shè)計討論主題，確保它們與學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗緊密相關(guān)，并且適當延長討論時間，給予學(xué)生更多的思考和交流空間。

2.為了改善教學(xué)評價的單一性，我計劃引入更多元化的評價方式，如學(xué)生的自我評價、同伴評價，以及過程性評價，以更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.在教學(xué)方法上，我將嘗試減少講授時間，增加學(xué)生自主探究和實踐活動的時間，引導(dǎo)學(xué)生通過探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造來學(xué)習(xí)古典詩詞，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效果。同時，我也會鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《揚州慢（淮左名都）》的背景介紹：重點介紹姜夔的創(chuàng)作背景，包括其生平、創(chuàng)作時期的社會環(huán)境，以及詞作背后的歷史故事。

-關(guān)鍵詞：姜夔、創(chuàng)作背景、歷史故事

-重點句：“淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程?！?/p>

②詞作的情感分析與藝術(shù)特色：深入分析詞作中的情感表達，以及詞人運用何種藝術(shù)手法來傳達情感。

-關(guān)鍵詞：情感表達、藝術(shù)手法、修辭

-重點句：“過春風(fēng)十里，盡薺麥青青?！?/p>

③詞作的文學(xué)價值與文化意義：探討《揚州慢（淮左名都）》在文學(xué)史上的地位，以及其對中國傳統(tǒng)文化的影響。

-關(guān)鍵詞：文學(xué)價值、文化意義、傳統(tǒng)文化影響

-重點句：“縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情?！闭n堂1.課堂評價：

-通過提問：在課堂上，我會提出與《揚州慢（淮左名都）》相關(guān)的問題，如詞作中的情感變化、藝術(shù)手法等，以檢驗學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和掌握程度。我會鼓勵學(xué)生積極思考，大膽回答，并對他們的回答給予及時的反饋和指導(dǎo)。

-觀察學(xué)生的參與度：我會觀察學(xué)生在小組討論、角色扮演等互動環(huán)節(jié)的參與情況，了解他們是否能夠積極參與、合作交流，以及是否能夠有效地表達自己的觀點。

-測試學(xué)生的知識掌握：在課程結(jié)束時，我會進行一些小測驗，如填空題、簡答題等，以評估學(xué)生對詞作重點內(nèi)容的記憶和理解程度。

2.作業(yè)評價：

-批改作業(yè)：我會認真批改學(xué)生的作業(yè)，不僅關(guān)注答案的正確性，還關(guān)注學(xué)生的解題過程和思路。對于作業(yè)中的錯誤，我會用紅筆進行標記，并在旁邊簡要說明錯誤原因。

-點評與反饋：在批改完作業(yè)后，我會及時將作業(yè)返還給學(xué)生，并針對每個人的作業(yè)進行個別化的點評和反饋。我會指出學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵他們繼續(xù)保持，同時也會指出需要改進的地方，并提出具體的建議。

-鼓勵與激勵：對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我會給予口頭或書面的表揚，以激勵他們繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情。對于進步較大的學(xué)生，我也會給予特別的鼓勵，以增強他們的自信心。

-個性化輔導(dǎo)：對于作業(yè)中反映出的問題，我會根據(jù)學(xué)生的具體情況提供個性化的輔導(dǎo)，如安排額外的學(xué)習(xí)材料、提供一對一的輔導(dǎo)等，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難。