高中語文 過小孤山大孤山（二）教案 新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》

高中語文過小孤山大孤山（二）教案新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》中“過小孤山大孤山（二）”一課，主要內(nèi)容包括了對宋代文豪蘇軾散文《過小孤山大孤山》的深入解讀。該文章以游記的形式，描繪了作者游歷小孤山和大孤山的所見所感，體現(xiàn)了作者對自然山水之美的熱愛與欣賞，同時(shí)也表達(dá)了作者超脫世俗的人生態(tài)度。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠理解并賞析蘇軾的文筆，領(lǐng)會其情感與哲思。教學(xué)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，主要包括審美鑒賞、文化理解和思維創(chuàng)新三個(gè)方面。通過深入解讀蘇軾的散文《過小孤山大孤山（二）》，學(xué)生能夠：

1.審美鑒賞：感受蘇軾筆下的自然山水之美，學(xué)會欣賞和評價(jià)古代散文的語言、形象和情感。

2.文化理解：了解宋代文人的審美情趣和人生哲學(xué)，領(lǐng)會蘇軾超脫世俗、熱愛自然的人生態(tài)度。

3.思維創(chuàng)新：通過對文章的深入剖析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維和創(chuàng)新表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對古代文化的興趣和熱愛。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）文本解讀：本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生深入理解并賞析蘇軾的散文《過小孤山大孤山（二）》。通過閱讀和分析，使學(xué)生掌握文章的主題思想、結(jié)構(gòu)布局、語言表達(dá)和情感抒發(fā)等方面的內(nèi)容。

舉例：文章通過描繪小孤山和大孤山的自然景色，表達(dá)了作者對山水之美的熱愛。學(xué)生需關(guān)注作者在文中的細(xì)膩描繪和情感流露，理解作者以山水為載體，抒發(fā)自己對人生、哲學(xué)的思考。

（2）文化理解：重點(diǎn)讓學(xué)生了解宋代文人的審美情趣和人生哲學(xué)，領(lǐng)會蘇軾超脫世俗、熱愛自然的人生態(tài)度。

舉例：在文中，蘇軾對小孤山和大孤山的描繪，展現(xiàn)了其對自然山水的熱愛。學(xué)生需要從中感受到宋代文人對自然的崇敬之情，理解其追求心靈自由、超脫世俗的生活態(tài)度。

（3）審美鑒賞：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生學(xué)會欣賞和評價(jià)古代散文的語言、形象和情感。

舉例：讓學(xué)生關(guān)注蘇軾在文中的優(yōu)美詞句，如“蒼山負(fù)雪，明燭天南”，“千里孤墳，無處話凄涼”，通過品味這些語句，培養(yǎng)學(xué)生對古代散文語言的鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）文本解讀：難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生深入剖析文章內(nèi)涵，理解作者在文中的深層含義和情感抒發(fā)。

舉例：文章中蘇軾對小孤山和大孤山的描繪，既表現(xiàn)了山水之美，又蘊(yùn)含了作者對人生的思考。學(xué)生需要通過分析、討論等方式，深入理解作者的內(nèi)心世界，領(lǐng)會其人生哲學(xué)。

（2）文化理解：難點(diǎn)在于讓學(xué)生領(lǐng)會宋代文人的審美情趣和人生哲學(xué)，尤其是對蘇軾超脫世俗、熱愛自然的人生態(tài)度的理解。

舉例：學(xué)生需要結(jié)合時(shí)代背景，理解蘇軾在文中表達(dá)的對自然的熱愛、對人生的感慨，從而領(lǐng)會其超脫世俗的生活態(tài)度。

（3）審美鑒賞：難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對古代散文的語言、形象和情感的鑒賞能力。

舉例：學(xué)生需通過對文中詞句的品味，理解其優(yōu)美的語言、生動的形象和豐富的情感，從而提高自己的審美鑒賞能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識，引導(dǎo)學(xué)生理解文章主題、分析文本內(nèi)容，解答學(xué)生疑問。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生分享對文章的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.案例分析法：選取典型的文句或段落，讓學(xué)生進(jìn)行分析解讀，提升學(xué)生對散文語言、形象和情感的鑒賞能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用投影儀、電腦等設(shè)備，展示與課文相關(guān)的圖片、視頻等資料，豐富學(xué)生的視覺體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行課堂互動，如在線問答、討論區(qū)交流等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供相關(guān)的閱讀材料和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，拓寬學(xué)生的知識視野，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

4.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)：借助虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備，如VR眼鏡等，讓學(xué)生身臨其境地感受蘇軾筆下的山水之美，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

5.評價(jià)工具：運(yùn)用在線評價(jià)工具，如問卷調(diào)查、測試系統(tǒng)等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤和評估，為教學(xué)提供反饋和改進(jìn)依據(jù)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入本節(jié)課的主題。

過程：教師通過展示蘇軾的畫像和簡介，讓學(xué)生對蘇軾有所了解。然后提問：“你們聽說過蘇軾嗎？對他有什么印象？”引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撎K軾的才情和人生經(jīng)歷。最后，教師簡要介紹本節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.文本解讀（10分鐘）

目標(biāo)：幫助學(xué)生深入理解并賞析蘇軾的散文《過小孤山大孤山（二）》。

過程：教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的主題思想、結(jié)構(gòu)布局、語言表達(dá)和情感抒發(fā)等方面。學(xué)生通過自主閱讀和小組討論，分析文中的細(xì)膩描繪和情感流露。教師進(jìn)行講解和引導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。

3.文化理解（20分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解宋代文人的審美情趣和人生哲學(xué)，領(lǐng)會蘇軾超脫世俗、熱愛自然的人生態(tài)度。

過程：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，理解蘇軾在文中表達(dá)的對自然的熱愛、對人生的感慨。學(xué)生通過小組討論，分享自己的感悟和理解。教師進(jìn)行講解和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和批判性思維。

過程：教師給出討論題目，如“蘇軾在文中的情感抒發(fā)是什么？他的人生哲學(xué)對我們的生活有何啟示？”學(xué)生分組討論，形成自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。討論結(jié)束后，各組進(jìn)行分享和交流。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：提高學(xué)生的表達(dá)能力和欣賞水平。

過程：教師邀請幾名學(xué)生進(jìn)行課堂展示，分享自己對文章的理解和感悟。其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評和評價(jià)，教師進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

過程：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡要回顧，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，分享自己的學(xué)習(xí)收獲。教師給予肯定和鼓勵(lì)，并提出改進(jìn)建議。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

《中國古代詩歌散文欣賞》選修課程中，除了《過小孤山大孤山（二）》這篇課文，還可以提供其他蘇軾的散文作品，如《赤壁賦》、《后赤壁賦》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解蘇軾的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)容。同時(shí)，可以推薦一些關(guān)于蘇軾的傳記或相關(guān)研究文章，讓學(xué)生更全面地了解蘇軾的生平和影響。

此外，可以提供一些同時(shí)代其他文人的作品，如歐陽修的《醉翁亭記》、王安石的《游褒禪山記》等，讓學(xué)生比較不同文人的寫作風(fēng)格和思想表達(dá)，進(jìn)一步拓寬知識視野。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)和探究，可以布置一些相關(guān)的作業(yè)和任務(wù)，如寫一篇關(guān)于蘇軾散文的讀后感、進(jìn)行蘇軾作品的主題分析等。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行蘇軾作品的背誦和默寫，加深對文本的理解和記憶。

此外，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行蘇軾作品的創(chuàng)意改編，如將蘇軾的散文改編成現(xiàn)代白話文、進(jìn)行蘇軾散文的繪畫創(chuàng)作等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行蘇軾作品的比較研究，如將蘇軾的散文與其他文人的作品進(jìn)行對比，分析他們的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)容的異同，提高學(xué)生的批判性思維和分析能力。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

（1）閱讀理解：要求學(xué)生選取一篇蘇軾的散文，進(jìn)行深入閱讀和理解，分析文章的主題思想、結(jié)構(gòu)布局、語言表達(dá)和情感抒發(fā)等方面。

（2）寫作練習(xí)：要求學(xué)生以蘇軾的散文為靈感，寫一篇游記或者散文作品，體現(xiàn)對自然山水之美的熱愛與欣賞，以及超脫世俗的人生態(tài)度。

（3）學(xué)術(shù)研究：要求學(xué)生選擇一個(gè)與蘇軾相關(guān)的學(xué)術(shù)研究主題，進(jìn)行資料搜集、研究分析和論文撰寫。

2.作業(yè)反饋：

（1）及時(shí)批改：教師應(yīng)及時(shí)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，給出明確的評分和評語，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

（2）針對反饋：針對學(xué)生的不同問題，給予具體的改進(jìn)建議，如語法錯(cuò)誤、表達(dá)不清、思路不明確等，幫助學(xué)生提高寫作能力。

（3）鼓勵(lì)與激勵(lì)：在作業(yè)反饋中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)他們克服困難，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

（4）個(gè)別指導(dǎo)：對于作業(yè)中存在嚴(yán)重問題或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，教師可以進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，提供額外的幫助和輔導(dǎo)。

（5）作業(yè)展評：定期組織作業(yè)展示和評選活動，讓學(xué)生互相交流和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的作品質(zhì)量和審美水平。典型例題講解1.例題一：分析蘇軾在文中的情感抒發(fā)。

答案：蘇軾在文中通過對小孤山和大孤山的描繪，表達(dá)了對自然山水之美的熱愛和欣賞。他在文中寫道：“蒼山負(fù)雪，明燭天南”，“千里孤墳，無處話凄涼”，通過這些詞句，我們可以感受到他對自然的崇敬之情和對人生的感慨。

2.例題二：解析蘇軾在文中的哲思和人生哲學(xué)。

答案：蘇軾在文中通過對小孤山和大孤山的游覽，展現(xiàn)了他超脫世俗、熱愛自然的人生態(tài)度。他認(rèn)為山水之美是天地之間的精華，是人們心靈的寄托。他通過游覽山水，尋求心靈的寧靜和超脫，體現(xiàn)了他的人生哲學(xué)。

3.例題三：賞析蘇軾在文中的語言表達(dá)和修辭手法。

答案：蘇軾在文中的語言表達(dá)優(yōu)美而富有哲理，他運(yùn)用了豐富的修辭手法，如比喻、擬人、對偶等。例如，他寫道：“蒼山負(fù)雪，明燭天南”，運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象地描繪了山的雄偉和雪的潔白。又如：“千里孤墳，無處話凄涼”，運(yùn)用了對偶的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了孤墳的孤寂和凄涼之感。這些修辭手法的運(yùn)用，使文章更具表現(xiàn)力和感染力。

4.例題四：解讀蘇軾在文中的結(jié)構(gòu)和布局。

答案：蘇軾的散文在結(jié)構(gòu)布局上嚴(yán)謹(jǐn)而自然。他以游覽小孤山和大孤山為線索，將文章分為引入、游覽、感悟和總結(jié)等部分。在引入部分，他通過對蘇軾的畫像和簡介的描述，引起讀者的興趣。在游覽部分，他詳細(xì)描繪了小孤山和大孤山的景色，展現(xiàn)了他的游覽過程和情感變化。在感悟部分，他通過對山水的欣賞，表達(dá)了對人生、哲學(xué)的思考。在總結(jié)部分，他簡潔地回顧了游覽的經(jīng)過，并提出了對山水的熱愛和對人生的感慨。這種結(jié)構(gòu)和布局使文章內(nèi)容條理清晰，層次分明。

5.例題五：探究蘇軾在文中的審美情趣和人生哲學(xué)。

答案：蘇軾在文中展現(xiàn)了他獨(dú)特的審美情趣和人生哲學(xué)。他認(rèn)為山水之美是自然界的精華，是人們心靈的寄托。他通過游覽山水，尋求心靈的寧靜和超脫，體現(xiàn)了他對自然的崇敬之情和對人生的感慨。他認(rèn)為山水之美能夠洗凈心靈塵埃，使人們超脫世俗，追求內(nèi)心的自由和寧靜。這種審美情趣和人生哲學(xué)在文中得到了充分的體現(xiàn)。板書設(shè)計(jì)1.標(biāo)題：過小孤山大孤山（二）

2.內(nèi)容：

-蘇軾生平簡介

-文本解讀：主題思想、結(jié)構(gòu)布局、語言表達(dá)、情感抒發(fā)

-文化理解：宋代文人的審美情趣、人生哲學(xué)

-審美鑒賞：語言、形象、情感的鑒賞能力

3.結(jié)構(gòu)：

-引入：蘇軾畫像和生平簡介

-文本解讀：主題思想、結(jié)構(gòu)布局、語言表達(dá)、情感抒發(fā)

-文化理解：宋代文人的審美情趣、人生哲學(xué)

-審美鑒賞：語言、形象、情感的鑒賞能力

-總結(jié)：課堂小結(jié)，重點(diǎn)回顧

4.藝術(shù)性和趣味性：

-使用顏色標(biāo)注重點(diǎn)內(nèi)容，如主題思想、情感抒發(fā)等

-插入蘇軾的書法作品或詩詞片段，增加藝術(shù)性

-使用幽默的比喻或形象的插圖，增加趣味性

5.板書示例：

-蘇軾生平簡介：蘇軾，宋代文學(xué)家、書畫家，官至翰林學(xué)士，后被貶至黃州、惠州等地。

-文本解讀：主題思想（熱愛自然、超脫世俗）、結(jié)構(gòu)布局（引入、游覽、感悟、總結(jié)）、語言表達(dá)（優(yōu)美、富有哲思）、情感抒發(fā)（對自然山水的熱愛、對人生的感慨）

-文化理解：宋代文人的審美情趣（崇尚自然、追求內(nèi)心自由）、人生哲學(xué)（超脫世俗、熱愛生活）

-審美鑒賞：語言（比喻、擬人、對偶等修辭手法）、形象（山水景色）、情感（對自然山水的熱愛、對人生的感慨）

-總結(jié)：課堂小結(jié)，重點(diǎn)回顧（文本解讀、文化理解、審美鑒賞）教學(xué)反思與改進(jìn)本節(jié)課《過小孤山大孤山（二）》的教學(xué)，我感到有些地方做得不夠好，需要進(jìn)行反思和改進(jìn)。

首先，在文本解讀方面，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對文章的主題思想和情感抒發(fā)理解不夠深入。在未來的教學(xué)中，我需要更詳細(xì)地引導(dǎo)學(xué)生分析文章的內(nèi)涵，通過提問和討論的方式，激發(fā)學(xué)生的思考和理解。

其次，在文化理解方面，有些學(xué)生對宋代文人的審美情趣和人生哲學(xué)的理解不夠全面。我需要在教學(xué)中加入更多相關(guān)的背景知識和例子，幫助學(xué)生更好地理解和領(lǐng)會蘇軾的超脫世俗和熱愛自然的人生態(tài)度。

再次，在審美鑒賞方面，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對古代散文的語言、形象和情感的鑒賞能力不足。我需要在教學(xué)中通過更多的實(shí)例和練習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)對古代散文的審美