高中語文 過小孤山大孤山（二）教案 新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》

高中語文過小孤山大孤山（二）教案新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》中“過小孤山大孤山（二）”一課，主要內(nèi)容包括了對宋代文豪蘇軾散文《過小孤山大孤山》的深入解讀。該文章以游記的形式，描繪了作者游歷小孤山和大孤山的所見所感，體現(xiàn)了作者對自然山水之美的熱愛與欣賞，同時也表達了作者超脫世俗的人生態(tài)度。通過本課的學習，學生將能夠理解并賞析蘇軾的文筆，領會其情感與哲思。教學目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括審美鑒賞、文化理解和思維創(chuàng)新三個方面。通過深入解讀蘇軾的散文《過小孤山大孤山（二）》，學生能夠：

1.審美鑒賞：感受蘇軾筆下的自然山水之美，學會欣賞和評價古代散文的語言、形象和情感。

2.文化理解：了解宋代文人的審美情趣和人生哲學，領會蘇軾超脫世俗、熱愛自然的人生態(tài)度。

3.思維創(chuàng)新：通過對文章的深入剖析，培養(yǎng)學生獨立思考、批判性思維和創(chuàng)新表達能力，激發(fā)學生對古代文化的興趣和熱愛。教學難點與重點1.教學重點：

（1）文本解讀：本節(jié)課的重點是讓學生深入理解并賞析蘇軾的散文《過小孤山大孤山（二）》。通過閱讀和分析，使學生掌握文章的主題思想、結(jié)構(gòu)布局、語言表達和情感抒發(fā)等方面的內(nèi)容。

舉例：文章通過描繪小孤山和大孤山的自然景色，表達了作者對山水之美的熱愛。學生需關(guān)注作者在文中的細膩描繪和情感流露，理解作者以山水為載體，抒發(fā)自己對人生、哲學的思考。

（2）文化理解：重點讓學生了解宋代文人的審美情趣和人生哲學，領會蘇軾超脫世俗、熱愛自然的人生態(tài)度。

舉例：在文中，蘇軾對小孤山和大孤山的描繪，展現(xiàn)了其對自然山水的熱愛。學生需要從中感受到宋代文人對自然的崇敬之情，理解其追求心靈自由、超脫世俗的生活態(tài)度。

（3）審美鑒賞：重點培養(yǎng)學生的審美能力，使學生學會欣賞和評價古代散文的語言、形象和情感。

舉例：讓學生關(guān)注蘇軾在文中的優(yōu)美詞句，如“蒼山負雪，明燭天南”，“千里孤墳，無處話凄涼”，通過品味這些語句，培養(yǎng)學生對古代散文語言的鑒賞能力。

2.教學難點：

（1）文本解讀：難點在于引導學生深入剖析文章內(nèi)涵，理解作者在文中的深層含義和情感抒發(fā)。

舉例：文章中蘇軾對小孤山和大孤山的描繪，既表現(xiàn)了山水之美，又蘊含了作者對人生的思考。學生需要通過分析、討論等方式，深入理解作者的內(nèi)心世界，領會其人生哲學。

（2）文化理解：難點在于讓學生領會宋代文人的審美情趣和人生哲學，尤其是對蘇軾超脫世俗、熱愛自然的人生態(tài)度的理解。

舉例：學生需要結(jié)合時代背景，理解蘇軾在文中表達的對自然的熱愛、對人生的感慨，從而領會其超脫世俗的生活態(tài)度。

（3）審美鑒賞：難點在于培養(yǎng)學生對古代散文的語言、形象和情感的鑒賞能力。

舉例：學生需通過對文中詞句的品味，理解其優(yōu)美的語言、生動的形象和豐富的情感，從而提高自己的審美鑒賞能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識，引導學生理解文章主題、分析文本內(nèi)容，解答學生疑問。

2.討論法：組織學生分組討論，讓學生分享對文章的理解和感悟，培養(yǎng)學生的批判性思維和團隊合作能力。

3.案例分析法：選取典型的文句或段落，讓學生進行分析解讀，提升學生對散文語言、形象和情感的鑒賞能力。

教學手段：

1.多媒體設備：利用投影儀、電腦等設備，展示與課文相關(guān)的圖片、視頻等資料，豐富學生的視覺體驗，幫助學生更好地理解文本內(nèi)容。

2.教學軟件：運用教學軟件進行課堂互動，如在線問答、討論區(qū)交流等，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。

3.網(wǎng)絡資源：利用網(wǎng)絡資源，為學生提供相關(guān)的閱讀材料和學術(shù)觀點，拓寬學生的知識視野，促進學生的自主學習。

4.虛擬現(xiàn)實技術(shù)：借助虛擬現(xiàn)實設備，如VR眼鏡等，讓學生身臨其境地感受蘇軾筆下的山水之美，增強學生的情感體驗。

5.評價工具：運用在線評價工具，如問卷調(diào)查、測試系統(tǒng)等，對學生的學習情況進行實時跟蹤和評估，為教學提供反饋和改進依據(jù)。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：激發(fā)學生的學習興趣，引入本節(jié)課的主題。

過程：教師通過展示蘇軾的畫像和簡介，讓學生對蘇軾有所了解。然后提問：“你們聽說過蘇軾嗎？對他有什么印象？”引導學生談論蘇軾的才情和人生經(jīng)歷。最后，教師簡要介紹本節(jié)課的內(nèi)容，引導學生進入學習狀態(tài)。

2.文本解讀（10分鐘）

目標：幫助學生深入理解并賞析蘇軾的散文《過小孤山大孤山（二）》。

過程：教師引導學生關(guān)注文章的主題思想、結(jié)構(gòu)布局、語言表達和情感抒發(fā)等方面。學生通過自主閱讀和小組討論，分析文中的細膩描繪和情感流露。教師進行講解和引導，解答學生的疑問。

3.文化理解（20分鐘）

目標：讓學生了解宋代文人的審美情趣和人生哲學，領會蘇軾超脫世俗、熱愛自然的人生態(tài)度。

過程：教師引導學生結(jié)合時代背景，理解蘇軾在文中表達的對自然的熱愛、對人生的感慨。學生通過小組討論，分享自己的感悟和理解。教師進行講解和引導，引導學生深入思考。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的團隊合作能力和批判性思維。

過程：教師給出討論題目，如“蘇軾在文中的情感抒發(fā)是什么？他的人生哲學對我們的生活有何啟示？”學生分組討論，形成自己的觀點和結(jié)論。討論結(jié)束后，各組進行分享和交流。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：提高學生的表達能力和欣賞水平。

過程：教師邀請幾名學生進行課堂展示，分享自己對文章的理解和感悟。其他學生進行點評和評價，教師進行總結(jié)和指導。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：鞏固所學知識，提高學生的綜合運用能力。

過程：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行簡要回顧，強調(diào)重點和難點。學生進行課堂總結(jié)，分享自己的學習收獲。教師給予肯定和鼓勵，并提出改進建議。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

《中國古代詩歌散文欣賞》選修課程中，除了《過小孤山大孤山（二）》這篇課文，還可以提供其他蘇軾的散文作品，如《赤壁賦》、《后赤壁賦》等，讓學生進一步了解蘇軾的文學風格和思想內(nèi)容。同時，可以推薦一些關(guān)于蘇軾的傳記或相關(guān)研究文章，讓學生更全面地了解蘇軾的生平和影響。

此外，可以提供一些同時代其他文人的作品，如歐陽修的《醉翁亭記》、王安石的《游褒禪山記》等，讓學生比較不同文人的寫作風格和思想表達，進一步拓寬知識視野。

2.課后自主學習和探究：

鼓勵學生在課后自主學習和探究，可以布置一些相關(guān)的作業(yè)和任務，如寫一篇關(guān)于蘇軾散文的讀后感、進行蘇軾作品的主題分析等。同時，可以引導學生進行蘇軾作品的背誦和默寫，加深對文本的理解和記憶。

此外，可以鼓勵學生進行蘇軾作品的創(chuàng)意改編，如將蘇軾的散文改編成現(xiàn)代白話文、進行蘇軾散文的繪畫創(chuàng)作等，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

還可以引導學生進行蘇軾作品的比較研究，如將蘇軾的散文與其他文人的作品進行對比，分析他們的寫作風格和思想內(nèi)容的異同，提高學生的批判性思維和分析能力。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

（1）閱讀理解：要求學生選取一篇蘇軾的散文，進行深入閱讀和理解，分析文章的主題思想、結(jié)構(gòu)布局、語言表達和情感抒發(fā)等方面。

（2）寫作練習：要求學生以蘇軾的散文為靈感，寫一篇游記或者散文作品，體現(xiàn)對自然山水之美的熱愛與欣賞，以及超脫世俗的人生態(tài)度。

（3）學術(shù)研究：要求學生選擇一個與蘇軾相關(guān)的學術(shù)研究主題，進行資料搜集、研究分析和論文撰寫。

2.作業(yè)反饋：

（1）及時批改：教師應及時對學生的作業(yè)進行批改，給出明確的評分和評語，指出學生的優(yōu)點和不足之處。

（2）針對反饋：針對學生的不同問題，給予具體的改進建議，如語法錯誤、表達不清、思路不明確等，幫助學生提高寫作能力。

（3）鼓勵與激勵：在作業(yè)反饋中，教師應鼓勵學生繼續(xù)保持優(yōu)點，激勵他們克服困難，不斷提高自己的學習能力。

（4）個別指導：對于作業(yè)中存在嚴重問題或?qū)W習有困難的學生，教師可以進行個別指導，提供額外的幫助和輔導。

（5）作業(yè)展評：定期組織作業(yè)展示和評選活動，讓學生互相交流和學習，提高學生的作品質(zhì)量和審美水平。典型例題講解1.例題一：分析蘇軾在文中的情感抒發(fā)。

答案：蘇軾在文中通過對小孤山和大孤山的描繪，表達了對自然山水之美的熱愛和欣賞。他在文中寫道：“蒼山負雪，明燭天南”，“千里孤墳，無處話凄涼”，通過這些詞句，我們可以感受到他對自然的崇敬之情和對人生的感慨。

2.例題二：解析蘇軾在文中的哲思和人生哲學。

答案：蘇軾在文中通過對小孤山和大孤山的游覽，展現(xiàn)了他超脫世俗、熱愛自然的人生態(tài)度。他認為山水之美是天地之間的精華，是人們心靈的寄托。他通過游覽山水，尋求心靈的寧靜和超脫，體現(xiàn)了他的人生哲學。

3.例題三：賞析蘇軾在文中的語言表達和修辭手法。

答案：蘇軾在文中的語言表達優(yōu)美而富有哲理，他運用了豐富的修辭手法，如比喻、擬人、對偶等。例如，他寫道：“蒼山負雪，明燭天南”，運用了擬人的修辭手法，形象地描繪了山的雄偉和雪的潔白。又如：“千里孤墳，無處話凄涼”，運用了對偶的修辭手法，強調(diào)了孤墳的孤寂和凄涼之感。這些修辭手法的運用，使文章更具表現(xiàn)力和感染力。

4.例題四：解讀蘇軾在文中的結(jié)構(gòu)和布局。

答案：蘇軾的散文在結(jié)構(gòu)布局上嚴謹而自然。他以游覽小孤山和大孤山為線索，將文章分為引入、游覽、感悟和總結(jié)等部分。在引入部分，他通過對蘇軾的畫像和簡介的描述，引起讀者的興趣。在游覽部分，他詳細描繪了小孤山和大孤山的景色，展現(xiàn)了他的游覽過程和情感變化。在感悟部分，他通過對山水的欣賞，表達了對人生、哲學的思考。在總結(jié)部分，他簡潔地回顧了游覽的經(jīng)過，并提出了對山水的熱愛和對人生的感慨。這種結(jié)構(gòu)和布局使文章內(nèi)容條理清晰，層次分明。

5.例題五：探究蘇軾在文中的審美情趣和人生哲學。

答案：蘇軾在文中展現(xiàn)了他獨特的審美情趣和人生哲學。他認為山水之美是自然界的精華，是人們心靈的寄托。他通過游覽山水，尋求心靈的寧靜和超脫，體現(xiàn)了他對自然的崇敬之情和對人生的感慨。他認為山水之美能夠洗凈心靈塵埃，使人們超脫世俗，追求內(nèi)心的自由和寧靜。這種審美情趣和人生哲學在文中得到了充分的體現(xiàn)。板書設計1.標題：過小孤山大孤山（二）

2.內(nèi)容：

-蘇軾生平簡介

-文本解讀：主題思想、結(jié)構(gòu)布局、語言表達、情感抒發(fā)

-文化理解：宋代文人的審美情趣、人生哲學

-審美鑒賞：語言、形象、情感的鑒賞能力

3.結(jié)構(gòu)：

-引入：蘇軾畫像和生平簡介

-文本解讀：主題思想、結(jié)構(gòu)布局、語言表達、情感抒發(fā)

-文化理解：宋代文人的審美情趣、人生哲學

-審美鑒賞：語言、形象、情感的鑒賞能力

-總結(jié)：課堂小結(jié)，重點回顧

4.藝術(shù)性和趣味性：

-使用顏色標注重點內(nèi)容，如主題思想、情感抒發(fā)等

-插入蘇軾的書法作品或詩詞片段，增加藝術(shù)性

-使用幽默的比喻或形象的插圖，增加趣味性

5.板書示例：

-蘇軾生平簡介：蘇軾，宋代文學家、書畫家，官至翰林學士，后被貶至黃州、惠州等地。

-文本解讀：主題思想（熱愛自然、超脫世俗）、結(jié)構(gòu)布局（引入、游覽、感悟、總結(jié)）、語言表達（優(yōu)美、富有哲思）、情感抒發(fā)（對自然山水的熱愛、對人生的感慨）

-文化理解：宋代文人的審美情趣（崇尚自然、追求內(nèi)心自由）、人生哲學（超脫世俗、熱愛生活）

-審美鑒賞：語言（比喻、擬人、對偶等修辭手法）、形象（山水景色）、情感（對自然山水的熱愛、對人生的感慨）

-總結(jié)：課堂小結(jié)，重點回顧（文本解讀、文化理解、審美鑒賞）教學反思與改進本節(jié)課《過小孤山大孤山（二）》的教學，我感到有些地方做得不夠好，需要進行反思和改進。

首先，在文本解讀方面，我發(fā)現(xiàn)有些學生對文章的主題思想和情感抒發(fā)理解不夠深入。在未來的教學中，我需要更詳細地引導學生分析文章的內(nèi)涵，通過提問和討論的方式，激發(fā)學生的思考和理解。

其次，在文化理解方面，有些學生對宋代文人的審美情趣和人生哲學的理解不夠全面。我需要在教學中加入更多相關(guān)的背景知識和例子，幫助學生更好地理解和領會蘇軾的超脫世俗和熱愛自然的人生態(tài)度。

再次，在審美鑒賞方面，我發(fā)現(xiàn)有些學生對古代散文的語言、形象和情感的鑒賞能力不足。我需要在教學中通過更多的實例和練習，幫助學生培養(yǎng)對古代散文的審美