部編新教材小學六年級語文上冊第三單元全單元教學設計+同步練習含答案+單元測試卷

【新教材】

部編版小學六年級語文上冊第三單元全單元

教案教學設計+同步練習+單元測試卷

目錄

9.《竹節(jié)人》教案及反思

《竹節(jié)人》練習及答案

10.《宇宙生命之謎》教案及反思

《宇宙生命之謎》練習及答案

11.《故宮博物院》教案及反思

《故宮博物院》練習及答案

《習作：讓生活更美好》

語文園地三

第三單元測試卷（含答案解析）

9.《竹節(jié)人》教學設計

教材分析：

本文是一篇記敘文，通過對制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人以及老師沒收

竹節(jié)人并偷偷玩竹節(jié)人的敘述和描寫，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達

兒童的喜悅和滿足，同時通過對老師自己偷偷玩竹節(jié)人的敘述，抒發(fā)

了對老師的親近與理解，并且為我們的竹節(jié)人能得到老師的青睞而深

感自豪，字里行間流露出簡易的物質(zhì)帶來的心靈快樂。

作者范錫林作為少年武俠小說的代表人物，本文洋溢著少年武俠

的瀟灑與秀美，特別貼近少年兒童的心理。

學情分析：

六年級的學生兼有初中生和小學生的特點，有著簡單、純潔的童

真童趣，本文的情境與他們的心境特別相近。學生在閱讀和理解方面

應該問題不大。

教學目標：

1.整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)。

2.理解敘述、說明和描寫性語言在情感表達上的作用。

3.深入理解文章主旨。

學法：

誦讀法、思考法、討論法、質(zhì)疑法

教學方法：

熟練誦讀，尤其精彩段落，多進行誦讀方法的指導，以讀促情。

在熟練區(qū)分五種表達方式的基礎上，把握說明和描述性語言的區(qū)別。

聯(lián)系生活實際把握作者情感。

教學重難點：

1.理解記敘文中為了情感表達上的需要而采用的描寫、敘述和說

明性語言。

2.深入理解文章主旨。

課前準備：

1、初讀，查閱工具書，掌握生字詞。

2、文字材料、圖片資料，背景音樂。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、情境導入

你有沒有一件自己特別喜歡的玩具？講一講你與它的故事。（有

的講玩具得來不易，有的講玩得入迷，有的講失去之痛。）

今天來學習范錫林的《竹節(jié)人》，看作者的玩具得來還算容易，

但也玩得超級入迷，也有失去時的短暫沮喪，但卻很快化為烏有。讓

我們一起走進“竹節(jié)人”的世界。

二、自學檢測站

檢查字詞預習情況。尤其本文中成語較多，要求在理解意思的基

礎上掌握，可用造句或?qū)懸欢卧挼姆绞竭M行。

三、竹節(jié)人一一其人其事

1.本文圍繞“竹節(jié)人”寫了哪些內(nèi)容？

制作竹節(jié)人、玩竹節(jié)人、被老師沒收、發(fā)現(xiàn)老師偷偷玩竹節(jié)人。

2.區(qū)分說明性語言與描述性語言。

(1)復習表達方式。

(2)情從文中分別找出說明性語言的段落和描寫、敘述性語言

的段落。

(3)為什么記敘文中用這么多說明性語言？(參考教參102頁，

感受理解說明性語言。)

四、小結(jié)

五、作業(yè)設計：

必做：同步練習。

選做：回憶一件或幾件玩?zhèn)鹘y(tǒng)玩具的趣事。

第二課時

一、復習導入，激發(fā)興趣：

觀看斗竹節(jié)人視頻，引入課文。

二、落實基礎，梳理情節(jié)：

檢測一：掌握字詞讀音

風靡儼然破綻頹然疙瘩卡住挨揍鹿戰(zhàn)一給偃月刀金箍棒

弄巧成拙叱咤風云

檢測二：梳理文章情節(jié)

學生：（）竹節(jié)人（）竹節(jié)人（）竹節(jié)人

老師：（）竹節(jié)人（）竹節(jié)人

三、再讀課文，揣摩文本：

1、搜索關于竹節(jié)人制作方法的句子。

把毛筆竿鋸成寸把長的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，

在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一

根納鞋底線把它們穿在一起，就成了。（鋸的時候要小心，弄不好一

個個崩裂，前功盡棄。）

2、分析玩竹節(jié)人的客觀條件（或玩法）。

四、深入品讀，把握情感：

1、品讀分析8-19自然段，體會斗竹節(jié)人的樂趣。

舉例：有時其中一個的線被卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭

呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。

找到兩根針織機上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦

的虎頭雙鉤。把“金鉤大王”刻在竹節(jié)人的胸口，神氣！

一下課，便得意洋洋招呼大伙來觀摩，誰知弄巧成拙，中看不中

用，沒打幾個回合，那粘著的腦袋連盔甲被它自己手里的大刀磕飛了，

于是對方大呼勝利。

2、由斗竹節(jié)人部分延伸，引導關注學生們玩竹節(jié)人的場面。

下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺

腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經(jīng)上課,

便一哄作鳥獸散。

五、思考探究，解決疑難:

探究學生心理發(fā)生轉(zhuǎn)變原因。

（沮喪得要命一怨恨和沮喪化為烏有）

六、小結(jié)課文，領悟主題：

感受、理解快樂的真正源頭，即擁有童心，往往能夠收獲快樂。

七、作業(yè)布置，以讀促寫：

1、任選“讀讀寫寫”中的3個成語（四字），寫一段有中心的話。

2、把第19段的內(nèi)容進行擴寫，可加入對竹節(jié)人的描寫。（100

字以上）

板書設計：

竹節(jié)人

范錫林

制作竹節(jié)大f斗竹節(jié)人——A老師玩竹節(jié)人

說明描寫敘述

教學反思：

這是一篇容易理解的回憶類文章，語言夸張又富有童趣，同時貼

合學生生活，能夠激發(fā)學生自身情感的體悟。本文的教學重點是通

過課文的朗讀，掌握閱讀回憶記敘類文章的方法。通過品讀文本，

啟迪學生對于自己平時生活的聯(lián)想，感悟身邊事物的樂趣。圍繞本

課教學目標，我有了以下感悟：

語文課要給學生一個“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”。“教

學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟二給

孩子們多大的舞臺，他們就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是

激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平

臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是

否給了學生足夠大的平臺。

本課也有很多不足之處，特別是課前總擔心學生理解不透，其

實學生的能力很強，只要做法得當，學生會理解到位。如果我再重

新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先導入新課，接著畫面想象，尋找

文中童年樂趣。作者是怎樣在童年時代尋找樂趣、度過這段時間的？

然后利用時間地點人物，學習閱讀方法：雖然我們和作者玩的東西不

一樣，但是每一個孩子的童年也有相似之處。請在文中找找，哪些地

方讓你覺得與你的生活有相似之處，你仿佛也經(jīng)歷過？作者又是如何

描寫這段相似的經(jīng)歷？最后總結(jié)全文，學習作者的寫作方法：閱讀記

敘類文章，我們可以從時間地點人物進行分析，而閱讀的過程中，我

們可以采用畫面想象，和聯(lián)系實際幫助理解。

9.《竹節(jié)人》同步練習及答案

一、看拼音寫詞語。

fengmiydnydnzhdntuir6n

())()

jusangqiangongjinqiwakongxinsi

())()

二、把詞語補充完整。

(）風云別出（)技高()弄巧（)作鳥（）

虎視（)）有味()所以心滿（)化為（）

三、按要求填空。

“屈”在字典里的解釋有：①彎曲，使彎曲；②屈服，使屈服；③理虧；④委曲，冤

枉；⑤姓。將下面詞語中“屈”字的正確解釋的序號填在括號里。

頑強不屈（）能屈能伸（）理屈詞窮（）屈打成招（）

四、用下面的詞語各寫一句話。

沮喪：________________________________________________________________________________

心滿意足：____________________________________________________________________________

五、把下面的句子改為帶“把”字的句子和帶“被”字的句子。

例：他打碎了花瓶。

他把花瓶打碎了。

花瓶被他打碎了。

1.老師沒收了竹節(jié)人。

2.我寫完了家庭作業(yè)。

六、組詞。

靡（）沮（）蹲（）裁（）儼（）

糜（）咀（）尊（）載（）嚴（）

七、按音節(jié)在（）里填同音字組詞。

mo）生（）莉泡（）寂（）（）水石（）

zhu6（）越（）陸渾（）斟（））壯執(zhí)（）

八、照樣子寫成語，注意加點的字。

滔滔不絕自言自語水平如鏡龐然大物溜之大吉

()()())

()()()))

九、在(）里填上合適的詞語或成語。

)的景色）地工作嚴厲的（)

交換（）（）的態(tài)度（）地討論

嚴厲地（）交流（）

卜、在（）里填上恰當?shù)年P聯(lián)詞語。

（1）（）你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問好之后，（）

能發(fā)現(xiàn)真理。

（2）拿礦物資源來說，它（）上帝的恩賜，（）經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)

變化才形成的。

（3）花兒（）盛開在南疆的沙土里，（）盛開在維吾爾人的門框邊、房梁頂、墻壁

的掛毯上。

（4）邱少云（）犧牲自己，（）挪動一寸地方。

（5）（）前進的道路上還有困難，（）我們一定能夠克服。

（6）（）雪下得多大，大家（）堅持到校。

（7）（）雪下得很大，大家（）堅持到校。

十一、讀句子，在（）里填上恰當?shù)摹暗?、地、得”?/p>

我站得很直，兩臂累（）又酸又痛，我要面對一位耳聾（）老人盡心盡力（）演奏,

而我唯一（）聽眾總是早早（）坐在木椅上等我。

十二、加標點。

（1）很簡單懷特森先生說這一切都是我編造出來的難道你們根據(jù)錯誤的信息得出

的答案還應該得分不成

（2）每個角落里都是人工人店員手藝人干部學生甚至還有近鄰來的農(nóng)民從

前面一排向后面一望這簡直像一個人海

十三、按要求改寫句子。

（1）正是炎夏，天氣酷熱，地上的草木都被曬得枯焦了。（改成“把”字句）

（2）它的美麗與建設結(jié)為一體，美得并不空洞，叫人心中感到親切、舒服。（改成反問句）

（3）我們的操場很小，怎能踢球呢？（改成夸張句）

（4）鳥兒放開嗓子鳴叫起來，好聽極了。（改成比喻句）

（5）他頭上的那一摞碗突然搖晃起來。（改寫成擬人句）

（6）老師笑著對我說：“我教你毛筆字的寫法?！保ǜ某傻谌朔Q轉(zhuǎn)述句）

（7）我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。（縮句）

（8）戰(zhàn)士們冒著大雨和泥濘的小路快步前進。（修改病句）

十四、閱讀短文，回答問題。

種辣椒

常識課上，老師對植物的講解，把我?guī)У街参锸澜缋?。聽完課，我動了心，決心種點什

么，仔細觀察它的生長過程。

回到家，我找到了兩個花盆，滿心歡喜地種下了辣椒籽。下種后，我每天都要給它澆些

水，盼望種子早些發(fā)芽。一天中午，弟弟告訴我花盆里出小苗了，我飛一樣地跑到窗臺前，

只見一棵小嫩芽拱出土，又過了兩天，好幾棵小芽出來了。小芽越來越多，我給小辣椒間苗，

把太密的小苗小心翼翼地拔掉了一些。

到了盛夏，每株辣椒已有半尺多高了，它們的莖上都綴滿了欲放的花苞，幾天后，一朵

朵雪白的小花，先后開放了。大約又過了四五天，辣椒就開始結(jié)果了，出現(xiàn)了青綠的橢圓形

的小辣椒，一個個綴在莖上，真惹人喜愛。

秋風吹進窗來，帶進一股香氣，辣椒開始由青變紅，看上去更讓人喜愛。一個個兩寸多

長的小辣椒掛在枝頭對我微笑，感謝我對它們的辛勤培育。收獲的時節(jié)到了，我滿懷欣喜地

把成熟的辣椒一個一個摘下，竟收了小半筐。

我看著筐里的辣椒，心想：這多有意思呀！知識來源于實踐，而實踐又必須付出辛勤的

勞動，這難道不是真理嗎？

1.找出文章中點明中心的句子，在下面畫橫線。

2.把文章分成三段，在段尾用“II”表示，并寫出段意。

3.讀下面句子，在括號里寫出各運用了什么修辭手法。

①小辣椒掛在枝頭對我微笑，感謝我對它們的辛勤培育。（）

②我飛一樣地跑到窗臺前。（）

十五、閱讀短文，回答問題。

蒙蒙的小南

蒙蒙的小雨正落著，陳紅騎著自行車悠然于柏油路上。她沒有穿雨衣，因為她覺得在這

樣細雨中騎車很浪漫。她望著路兩邊來去匆匆的行人，心想：這些人真是的，干嘛要東躲西

藏的。

忽然迎面一輛的士飛馳而來她猛地拐向路邊但車把掛在樹干上她摔倒了小

妹妹沒事吧一個小伙子站在她身邊問道陳紅白了他一眼，沒有理他。心想：誰是你的小

妹妹？她一翻身想站起來，可左腿的劇痛卻使她不得不重新坐在地上，她接連兩次試圖站起

來，都沒成功。最后，只好放棄了努力。小伙子一笑，“別逞強了，還是送你上醫(yī)院吧?！苯?/p>

著，拉起陳紅的車子，又扶陳紅坐到車架上，推起車子向醫(yī)院走去。溫柔如絲的春雨淅淅瀝

瀝地落著。陳紅已不再瀟灑，只感到沉重。她坐在車上，望著前面推車的小伙子，不知該說

些什么。

她發(fā)現(xiàn)小伙子走路不太自然，仔細觀察，只見小伙子左腿的襪端與褲腿之間不時地露出

一段刺目的棕色。那是什么？啊，他裝著一只假腿。陳紅想問問他的腿，卻不愿張嘴。這時，

只聽到小伙子自言自語地說：“三年前，我也喜歡在細雨中騎車，那的確很瀟灑，可是我卻

重重地跌倒了，像你一樣。不，還不如你?！薄班?，你的左腿一一？”停了一會兒，小伙子說：

“就在那次跌倒時被后面的汽車軋斷了?！甭犃诉@話，陳紅陷入了沉思？

醫(yī)院到了，小伙子攙著陳紅進了急診室?！拔胰ネㄖ愀改?，你知道他們的電話嗎？”

陳紅把號碼告訴了他。不一會兒，陳紅的父母風風火火地趕來了。見到女兒腿上雪白的繃帶，

忙問這問那。陳紅把經(jīng)過告訴了他們，又說，“要不是那位大哥哥，我真不知該怎么辦好，

哎，他呢？”這時，只聽護土小姐說：“那個小伙子，看見你爸媽來后，他就離開醫(yī)院了

陳紅怔住了：“我還不知他叫什么呢！”

父親背起陳紅，母親在旁邊扶著，一家人走出醫(yī)院的時候，他們多么希望在人流中再次

尋到那小伙子的身影。

1.給第二自然段中沒有標點的地方加上標點。

2.聯(lián)系上下文解釋加粗詞的意思。

逞強—一

風風火火----

3.用畫出文中描寫心理活動的一個句子。

4.在第二自然段中用“”畫出比喻句，這句是用比喻。

5.寫出第二、三自然段段意。

第二自然段：

第三自然段：

6.為什么陳紅一家希望在人流中再次尋到那個小伙子？

參考答案

一、看拼音寫詞語。

風靡儼然破綻頹然沮喪前功盡棄挖空心思

二、把詞語補充完整。

叱咤心裁一籌成拙獸散眈眈津津忘乎意足烏有

三、按要求填空。

②①③④

四、用下面的詞語各寫一句話。

沮喪：這次考試，小明又沒及格，他很沮喪。

心滿意足：今天，媽媽給我買了我想要的故事書，我心滿意足地笑了。

五、把下面的句子改為帶“把”字的句子和帶“被”字的句子。

1.老師把竹節(jié)人沒收了。竹節(jié)人被老師沒收了。

2.我把家庭作業(yè)寫完了。家庭作業(yè)被我寫完了。

六、組詞。

風靡沮喪蹲下裁剪儼然

糜爛咀嚼尊敬載重嚴肅

七、

（1）陌茉沫寞墨磨

（2）卓著濁酌茁著

八、津津樂道自由自在暴跳如雷恍然大悟言之有理

炯炯有神自作自受骨瘦如柴井然有序置之不理

九、（美不勝收、引人入勝）的景色（廢寢忘食、專心致志）地工作

（精益求精、不恥下問）的態(tài)度（七嘴八舌、熱烈）地討論

嚴厲的（話語、老師）交換（禮物、意見）

嚴厲地（批評、教育）交流（思想、情感）

十、（1）只要……就（2）不是……而是

（3）不但……而且……或不僅……還……

（4）寧可……也不……（5）雖然……但是……

（6）無論……都……（7）即使……也……

T——、得的地的地

十二、⑴“，”，“，？”

（2）：、、、、，,0

十三、

（1）正是炎夏，天氣酷熱，都把地上的草木曬得枯焦了。

（2）它的美麗與建設結(jié)為一體，美得并不空洞，難道（怎么）不叫人心中感到親切、舒服

嗎（呢）？

（3）我們的操場很小，只有巴掌大，怎能踢球呢？

（4）鳥兒放開嗓子鳴叫起來，那聲音像一曲歌謠，好聽極了。

（5）他頭上的那一摞碗突然跳起搖擺舞來。

（6）老師笑著對我說，他教我毛筆字的寫法。

（7）我看到了臉。

（8）戰(zhàn)士們冒著大雨踏著泥濘的小路快步前進。

十四、選擇合適的關聯(lián)詞語填空。

1.（即使）山高路險，我們（也）要努力向上攀登。

2.（既然）老師讓我?guī)椭?，我（就）要負責到底?/p>

3.他（不但）自己刻苦學習，（而且）熱情幫助同學。

4.售票阿姨（一邊）驗票，（一邊）扶老人、孩子下車。

5.最近，我校課外活動很豐富，（不是）搞詩歌朗誦會，（就是）舉辦故事會。

6.（雖然）前進的道路上還有困難，（但是）我們一定能夠克服。

十四、閱讀短文，回答問題。

1.知識來源于實踐，而實踐又必須付出辛勤的勞動，這難道不是真理嗎？

2.分段:

第一段：（1）寫我決心種點植物觀察它的生長過程。

第二段：（2—4）寫我種植辣椒的過程。

第三段：（5）寫我懂得了知識來源于實踐，而實踐又必須付出。

辛勤的勞動。

3.①擬人②比喻

解析：這道閱讀題考察了學生的閱讀理解能力。第一小題需要學生認真閱讀，找出文章中點

明中心的句子：第二小題主要考查學生的分段和概括段意的能力；第三小題則主要考查學生

對擬人和比喻這兩種修辭手法的掌握情況?？傊?，這些小的題目都要求學生認真閱讀文本，

抓住要回答的問題，把短文理解透徹就能做好閱讀題目了。

十五、閱讀短文，回答問題。

1?,"”O(jiān)，，?！?，??”O(jiān)

2.顯示、賣弄。形容急促短時間就趕來了。

3.心想：這些人真是，干嘛要東躲西藏的！

4.溫柔如絲的春雨淅淅瀝瀝地落著。把溫柔如絲比喻春雨。

5.第二自然段：寫陳紅被汽車撞傷后，一位小伙子主動要求送她去醫(yī)院治療。

第三自然段：當陳紅得知送自己去醫(yī)院的小伙子也曾被汽車軋斷了腿的事后便陷入了沉思。

6.陳紅騎自行車被汽車撞傷后過路的小伙子立即把她送往醫(yī)院治療，并設法轉(zhuǎn)告陳紅父母，

自己卻連姓名也沒留下就離開了醫(yī)院，這一助人為樂的高尚品質(zhì)深深地感動了陳紅一家。因

此，他們是多么希望能再次見見這位小伙子，當面向他表示謝意。

解析：這道閱讀題也是著重考察了學生的閱讀理解能力。第一小題考查了學生掌握標點符號

的情況；第二小題主要考查學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力；第四小題主要考查學生對比喻

這種修辭手法的掌握和運用能力。第五小題主要是考查學生概括段意的能力?？傊?，在平時

的閱讀題目訓練中，認真總結(jié)方法，扎實學習，就能做好閱讀題目了。

10.《宇宙生命之謎》教學設計

教學目標

認知目標：

1.認識“酶、碳、析、揭、磁、隕"6個字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.基本讀懂課文，了解課文主要講了什么？是按怎樣的順序講的？

最后得出的結(jié)論是什么？

能力目標：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.掌握閱讀科普文的方法。

3.通過閱讀，感悟出寫這類文章的法。

情感目標：

1.培養(yǎng)學生從小熱愛地球、保護環(huán)境的意識。培養(yǎng)學生熱愛科學、

學科學的興趣和探索未知的好奇心。

2.激發(fā)學生質(zhì)疑、釋疑的興趣。

教學準備：

相關課件（幻燈片）

課時安排：

兩課時

第一課時

課前精彩兩分鐘:

一、正確認讀音下面的詞語，注意帶橫線的字的讀音。

磁場抵御猜測觀測隕石枯萎稀薄銀河系

冥王星厭氧菌攝氏度二氧化碳嫦娥奔月酶

二、按順序排列下面的詞語

地球太陽系宇宙銀河系

三、有感情地把下面的句子讀兩遍。

1.小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。

2.提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。

3.一種好的習慣，一輩子用不完它的利息，一種壞的習慣，一輩

子償還不了它的債務。

新課

一、導入新課。

《只有一個地球》一文告訴我們，只有一個地球，它被破壞了，

我們將別無去處。茫茫宇宙除了地球之外，在不可計數(shù)的星球上，到

底有沒有生命存在呢？這就是我們今天要去了解的知識。

二、揭示課題。

板書課題：宇宙生命之謎。抓住“謎”讓生解釋，激發(fā)學生學習

的興趣。

三、明確學習目標，請生讀閱讀提示，讓生明白學習本課要完成的知

識目標。（第一個和第三個問題）

四、生輕聲讀課文。邊讀邊圈點勾畫和批注。為小組交流做準備。

五、小組交流。師巡視了解學生自學和小組合作交流的情況，為集體

交流做準備。

六、班上交流。

討論作者圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內(nèi)容？

生述后(展示課件)

(1)天體上生命存在具備的四個條件；

(2)太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星；

(3)火星與地球有不少相似之處；

(4)科學家利用宇宙飛船對火星作了近距離的觀測，揭開了火

星神秘的面紗

(5)人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科學家

仍然相信那里存在著生命。

七、重點研讀。

1.重點研讀4、5、6自然段，分析哪些星體上可能有生命存在。

(1)生命存在至少具備哪四個條件？

(2)反復讀課文，說說為什么太陽系中為一有可能存在生命的

星球是火星？畫出來，然后和小組內(nèi)同學交換一下意見。

2.重點研讀7、8、9自然段，說說能否確定火星上有生命存在,

其科學依據(jù)是什么？

八、交流，課文得出的結(jié)論是什么？小結(jié)。

地球之外有沒有生命存在的問題，人類從有時候就有思考，發(fā)展

到近代，科學家們利用科學技術進一步進行了探索與分析，人類至今

尚未找到另一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含著有

機分子的情況看，我們?nèi)匀幌嘈诺厍蛞酝獾奶罩杏猩嬖诘目赡?/p>

性，他們在哪里呢？有待我們這些未來的科學家去進一步探索。

第二課時

一、復習，課文圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內(nèi)容？

二、新課。

討論，作者是按怎樣的順序講的？在學生討論的基礎上小結(jié)。

先提出問題（地球之外的有沒有生命存在）然后進行分析（生命

存在至少有四個條件一一根據(jù)這些條件進行推測，唯一有可能存在生

命的就是火星一一研究證明火星表面還沒有生命存在，但仍相信地球

以外的太空有生命存在。最后得出結(jié)論，這仍是一個謎。

三、作者在講這些內(nèi)容時，用上了哪些方法？

四、交流學習本文后的感受。

五、拓展訓練。

請根據(jù)本單元的學習，結(jié)合“神州六號”的發(fā)射成功，展開想象，

寫一篇與環(huán)保或飛往太空有關的作文，題目自擬。

教學反思：

1.讓學生主動查閱其他星球是否存在生命的相關資料，培養(yǎng)了

學生從小熱愛科學和探索未知的好奇心。運用《宇宙》的音頻導入新

課，可以激發(fā)學生學習的興趣。

2.根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法，了解了“地球

之外是否有生命存在”這一問題。學習中采用不同形式的朗讀讓學生

充分讀書，培養(yǎng)了學生的語感。充分喚起學生的想象，激發(fā)學習興趣。

3.運用微課導學《宇宙之謎》，開闊學生的視野，讓學生談出自

己觀看后的收獲，從而培養(yǎng)學生的語言表達能力。

10.《宇宙生命之謎》同步練習及答案

一、看拼音寫詞語。

chang6caicen6ngyudnfenxl

)()()()

guidaozongh6ngbandidnkuwei

）（)()()

組詞。

燥（）稀()磁（）抵（)

澡（）希()慈（）低（)

補充四字詞。

迎風—展排山_海心_地而起—海i菜

四、按順序排列詞語：

1.地球、銀河系、太陽系、宇宙

2.植物、果樹、楊梅樹、樹

五.修改病句：

1.造紙是我國古代的四大發(fā)明。

2.公園里到處懸掛著五顏六色的紅燈。

3.看到這些，我不禁又回憶起過去的往事。

六、按要求寫句子。

1、把“把”字句改成“被”字句。

疲勞和干渴，把它們折磨得有氣無力。

2、把“被”字句改成“把”字句。

我的錯誤馬上被朋友們糾正了。

3、改變詞序，意思保持不變。

出金華城大約5公里到羅甸。

七、解釋詞語的意思。

猜測：______________________________________

稀?。篲_____________________________________

抵御：______________________________________

滄海一粟:___________________________________

八、原文填空。

宇宙飛船還發(fā)現(xiàn),火星是一個非常（）的星球,在它的大氣中雖然找到了水汽，但含

量極少，只有地球上沙漠地區(qū)的1%；火星的大氣層非常（），96%是二氧化碳,氧氣含

量極少；火星表面溫度很低；火星上沒有（），它的大氣層中又沒有臭氧層，因而不能

（）紫外線和各種宇宙線的照射.所有這些因素都說明，在火星上生命難以生存。

九、指出下列句子運用的說明方法。

1.能夠傳遞信息的物體叫媒體。（）

2.地球表面的面積是5.1億平方公里，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。（）

3.科學家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億公里的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的

第二個星球。（）

十、寫出反義詞。

干燥（）稀?。ǎ┛菸ǎ┑钟ǎ?/p>

十一、閱讀下面一段文字，完成1一2題：

只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了,我

們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地

造福于我們的子孫后代吧！

1.與文中畫線語句的意思完全相同的一句是（）

A.地球所擁有的自然資源也是很限的。

B.如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。

C.人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。

D.我們要精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。

2.聯(lián)系這段文字的內(nèi)容，說一說作者為什么要以“只有一個地球”為題？

十二、閱讀下面的兩段話，完成1—2題。

地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過兒

百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。

但是，如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。

人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長

期給人類做貢獻的。但是因為人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們

不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅”

1.結(jié)合課文，說說下面的字的意思。

(1)竭：

(2)再：

(3)顧：

(4)濫：

2.這兩段話主要說的是什么？

3.怎樣才能避免文中這種可怕的局面發(fā)生呢？

提示：回答第八題中第2題，要在理解這兩段話的意思之后從反方向去考慮。

十三、根據(jù)課文回答問題。

可能有生命存在的天體必須具備什么樣的條件呢？

十四、閱讀短文，回答問題。

情誼

昨夜，一場無情的大火把我家的一切都燒成了灰燼。第二天一早，媽媽催我去上學。書

沒了，書包也沒了？叫我怎么去上學呢？我?guī)е瘋推?，慢慢地朝學校走去。

教室里，同學們都在讀書，我低著頭走進了教室。不知是誰小聲說了聲：“玲玲來了J

同學們不約而同地放下課本，抬起頭用同情的目光看著我，大家雖然都沒有說話，但看得出

大家又都想說些什么。教室里出奇的靜，好象沒有人一樣。

這時，中隊長方萍手拿一個大紙包走過來，對我說：“別難過！這些都是同學們送給你

的學習用品。我給你買了一條紅領巾和一塊中隊委員的標志。來，我給你戴上。”

“玲玲，這是我爸爸給我買的精致的彩色筆，我把它送給你。”

“玲玲，這個多功能文具盒是我姑姑送給我的生日禮物，你拿去用吧！”

"玲玲？""玲玲？"

看著桌上的學習和生活用品，聽著一聲聲感人的話語，我真想大哭一場。我用力咬著嘴

唇，極力控制自己?？墒牵恢獮槭裁?，那大顆大顆的淚珠還是不停地滾下來。

1.解釋詞語：出奇一一

2.給文章分段，用“II”在文中標出，并寫出段意。

3.選擇短文的中心思想（在正確答案序號上打J）

①反映了“我”受災后悲傷的心情。

②抒發(fā)了“我”非常感激同學們的思想感情。

③表達了同學們對“我”的純潔真摯的友誼。

十五、閱讀短文，回答問題。

我四歲半時，爸爸和媽媽因感情不合而離異。我聽大人們議論：爸爸和我不像個家了。II

時間不久，她突然來了。我與她很陌生，格格不入。她比媽媽小好多歲，長得比媽媽好

看。她話不多，手可勤，下班回到家就閑不住。我和爸爸的世界在她手下很快變了樣兒。爸

爸自然高興，我心里卻不舒服，仍想著自己的媽媽。爸爸逼我叫她“媽媽”，我硬是不肯，

而且哭了，還揚起手去打爸爸?！敖形野⒁毯昧??！彼f，看不出她有生氣的樣子。她下班回

來常給我?guī)┖贸缘?，還有玩具、衣服??給什么我都要，可就是不叫“媽”。

她做了絕育手術，為的是只要我一個，爸爸又逼我叫她“媽媽”，我還是不開口。“就叫

阿姨好了。”她還是那句話。

我的生日到了。那是她第一次為我過生日。我的小房間布置得煥然一新，我換上了一身

新衣服，她還給我買了許多學習用品。吃得更新鮮，都是她親手做的。我最喜歡的還是那個

大蛋糕，上面插著13支蠟燭，蛋糕上用奶油鑲嵌著四個字：新的旅程。燭光與彩燈相輝

映。說笑之間，我飄然如夢?；秀敝?，我情不自禁地沖她叫了聲：“媽她馬上應了一聲，

很自然。爸爸當然高興。從這以后，我便開始叫她“媽”了。II

我覺得眼前的媽媽就是我親媽。媽媽的胸懷是我最安全的地方，媽媽的扶持是我學走路

的拐棍，媽媽的寬容是我成長的雨露。

1.給短文選個最合適的題目加上。

(1)好后媽

(2)我和后媽

(3)同是親媽

2.用“II”把第二段畫出來(第一、三段己用“II”標出)，并寫出第二段和第三段

的段意。

3.下面哪句話準確地概括了短文的中心思想，找出來打上“J”。

(1)通過“我”對后媽感情轉(zhuǎn)變過程的記敘，說明后媽對“我”很關心。

(2)通過“我”對后媽感情轉(zhuǎn)變過程的記敘，贊頌了后媽心胸的開闊和寬容。

(3)通過“我”對后媽感情轉(zhuǎn)變過程的記敘，表達了“我”對后媽的感激之情。

4.按照句子的意思從文章里找出相應的詞語填在括號里。

(1)感情激動，控制不住自己。()

(2)改變舊面貌，出現(xiàn)嶄新的氣象。()

(3)有抵觸情緒，不相容。()

參考答案

一、看拼音寫詞語。

嫦娥猜測能源分析軌道縱橫斑點枯萎

二、組詞。

燥（干燥）?。ㄏ”。┐牛ù艌觯┑郑ǖ钟?/p>

澡（洗澡）希（希望）慈（慈祥）低（低頭）

三、補充四字詞:

招倒翼翼拔滄

四、按順序排列詞語:

1.地球、銀河系、太陽系、宇宙

宇宙、銀河系、太陽系、地球

2.植物、果樹、楊梅樹、樹

植物、樹、果樹、楊梅樹

五、修改病句：

1.造紙是我國古代的四大發(fā)明。

最后加上“之一”，應改為：造紙是我國古代的四大發(fā)明之一。

2.公園里到處懸掛著五顏六色的紅燈。

刪去“五顏六色的"，應改為：公園里到處懸掛著紅燈。

3.看到這些，我不禁又回憶起過去的往事。

刪去“往”或刪去“過去的”，應改為：看到這些，我不禁又回憶起過去的事?；蚩吹?/p>

這些，我不禁又回憶起往事。

六、按要求寫句子。

1、它們被疲勞和干渴折磨得有氣無力。

2、朋友們馬上把我的錯誤糾正了。

3、出金華到羅甸大約5公里。

七、解釋詞語的意思。

猜測：憑某些線索推斷猜度。

稀?。罕绕胀ǖ摹⒄５幕蚱骄臄?shù)目或密度小的。

抵御：抵擋;抗御。

滄海一粟：谷子，即小米。大海里的一粒谷子。比喻非常渺小。

八、干燥稀薄磁場抵御

九、指出下列句子運用的說明方法。

1.下定義

2.列數(shù)字

3.列數(shù)字

十、寫出反義詞。

潮濕濃厚茂盛進攻

十一、

1.(C)

2.聯(lián)系這段文字的內(nèi)容，說一說作者為什么要以“只有一個地球”為題？

是為了警醒世人，要保護地球，保護惟一一個適合人類居住的地球。

十二、

1.結(jié)合課文，說說下面的字的意思。

(1)竭：用完，用盡(2)再：又一次

(3)顧：考慮(4)濫：過分的，無節(jié)制的

2.地球上的自然資源是有限的，無度地開采，隨意毀壞自然資源，會給人類生存帶來

嚴重的危害。

3.怎樣才能避免文中這種可怕的局面發(fā)生呢？

注意保護自然資源，合理地開發(fā)、利用。

十三、

從分析天體存在生命的條件上說，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點的星球：一是保證

一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當?shù)拇髿獬煞?。四是有足夠的光和熱?/p>

十四、

1.特別，不尋常。

2.分段

第一段：“昨夜?慢慢地朝學校走去。”段意：寫一場無情的大火把我家的一切都燒成了

灰燼。

第二段：“教室里?玲玲?！倍我猓簩懙诙?，我一進教室中隊長方萍就將同學們送給我

的學習用品的一個大紙包交給我。

第三段：余下部分。段意：寫看著同學們送給我的學習和生活用品，聽著一聲聲感人的

話語，大顆淚珠禁不住地滾下來。

3.③J

十五、閱讀短文，回答問題。

1.同是親媽

2.第二段：“時間不久??她還是那句話。”段意：寫新媽到我家后總是忙個不停，還常

給我買許多東西，爸爸逼我叫她“媽媽”，我就是不肯。

第三段：寫新媽為我做生日，我十分開心，恍惚中情不自禁地沖她叫了聲“媽”。

3.(2)V

4.(1)情不自禁(2)煥然一新(3)格格不入

解析：這道閱讀題考察了學生的閱讀理解能力。第一小題需要學生認真閱讀，根據(jù)短文

內(nèi)容給短文加一個題目；第二小題主要考查學生的概括能力，即概括段意的能力；第四小題

則主要考查學生對詞語的理解能力?？偟恼f來，這些題目都要求學生認真閱讀文本，抓住要

回答的問題，把短文理解透徹就能做好閱讀題目了。

11.《故宮博物院》教學設計

教學目標:

1、理清本文說明順序，初步了解故宮博物院

2、了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的自

豪感

教學重點：

理清本文說明順序，初步了解故宮博物院

體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性

教學難點：

體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性

課前準備布置學生認真預習課文，畫出有關游覽的方位詞語。查

找故宮博物院的資料，下載故宮資料或圖片

教學媒體：

PPT課件

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

同學們，說說你想去旅游的地方

二、出示目標

三、檢查預習情況，“讀一讀，寫一寫”，教師正音

四、找一名同學讀課文，同學們畫出有關方位詞,

1.故宮總體有什么特點？請用原文回答。

2、完成課后練習第一題，并指出作者的游覽方向。

學生聽讀課文，自主學習思考后，四人小組討論交流，填寫完

成練習一的圖。

全班討論明確：

文章的順序，也就是參觀的路線，故宮的建筑順序。故宮的建

筑順序是由南到北，作者的參觀路線正是沿著由南到北的中軸線前進,

同時將線路上的建筑物分成幾個部分，總體，個別介紹相結(jié)合。在這

同時一，還輔以前后左右，東西南北等方位詞，使人對路線、方位、各

組建筑物的特點與聯(lián)系，有比較清晰明白的了解。

《故宮博物院》的順序安排，和故宮的建筑順序是一致的。也就

是按照空間順序安排。

五、圖解故宮

六、小結(jié)：

北京故宮是馳名中外的古代建筑群，占地72萬平方米，大小宮

殿70多座，房間9000多間，絕不可能都——詳細介紹，而必須詳

寫重點部分，略寫一般才行。這篇說明文正是相略得當?shù)倪x擇了材料，

用不長的篇幅，鮮明的介紹了規(guī)模宏大、建筑精美的故宮。

七、布置作業(yè)：

1、“讀一讀，寫一寫"生字注音3遍

2、完成研討與練習二

第2課時

教學目標:

1、體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性

2、重點研讀太和殿部分

3、了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的自

豪感

教學重點：

體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性

教學難點：

重點研讀太和殿部分

課前準備：

學生查閱有關資料

教學媒體：

PPT課件

一、導入新課：

復習上節(jié)課內(nèi)容導入

二、出示目標

三、重點研讀：

學生速讀課文，并對照著本文結(jié)構(gòu)，思考下列問題

1、在“前朝”中作者重點介紹了哪個大殿？這是為什么？

2、在“內(nèi)廷”中作者重點介紹了哪個宮？這又是為什么？

全班討論明確：

1、在“前朝”中重點介紹了太和殿，因為太和殿是三大殿的中

心，皇帝的寶座在此，是顯示皇威的地方，太和殿也是故宮建筑群的

中心，最全面最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，所以要重點介紹。

2、在“內(nèi)廷”中重點介紹了乾清宮，乾清宮是皇帝處理日常政

務，批閱奏章的地方。

學生細讀課文，思考：

1、在介紹太和殿時，立足點是什么？是按照什么順序介紹的？

在書上圈點出方位詞

2、太和殿為什么要設在中軸線上？其內(nèi)景的主要特點是什么？

這是為什么？

3、“后三宮”的圖案和前三殿有什么不同？

學生討論交流，然后全班交流

4、研究5—8段，作者介紹了太和殿哪些方面的情況?說明順

序是怎樣的？

1.）臺基修建很高；

2.）外觀氣勢雄偉；寫色彩壯麗；

3.）內(nèi)部裝飾莊嚴富麗；

4.）位置和功用；

說明順序是由外到內(nèi)、先總說后分說。

5、立足點是正中的朱漆方臺和雕金蟠龍；是按照空間順序介紹

的。按空間順序?qū)懙奈淖郑家幸粋€立足點，離開立足點，就無法

確定方位。方位詞依次是：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、

下面。

6、是為了強調(diào)皇權這個中心；其內(nèi)景的主要特點是彩繪了眾多

的龍的圖案；因為皇帝自命為真龍?zhí)熳?，這是皇權的象征，所以用龍

來突出皇權的威嚴。

7、“后三宮”彩繪中鳳凰逐漸增加，出現(xiàn)了雙鳳朝陽、龍鳳呈

祥、飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。和前三殿相比莊嚴肅穆的氣氛減

少了。

小結(jié)：故宮從明永樂四年（1406）開始修建，永樂十八年（1420）

基本建成，至今已有近六百年的歷史了，他集中體現(xiàn)了我國古代建筑

藝術的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨特風格。在當時社會條件下，能建筑這樣高大雄

偉的建筑群，充分反映了我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造才能，在建筑史

上具有十分重要的地位，是祖國珍貴的文化遺產(chǎn)。

四、小結(jié)

如何寫好說明文

1.能夠抓住說明對象的主要特征：

規(guī)模宏大壯麗、布局統(tǒng)一、建筑精美。

2.合理安排說明順序：

參觀建筑物一一空間方位順序為主，選定立足點，交代清楚方位

詞。

3.突出重點，詳略得當：

說明建筑物要突出重點，重點介紹三大殿的中心一一太和殿。

五、談談你對故宮的感受

六、布置作業(yè):

以空間的說明順序，寫一篇介紹臥室的說明文。

要求：抓住主要特征，詳略得當，語言準確、簡煉。

教學反思：

《故宮博物院》作者按照空間順序，抓住中軸線，由南向北，詳

略得當介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。我著重創(chuàng)設學習情境,

引導學生通過自主學習、合作探究等方式去研讀文本；讓學生自己總

結(jié)課堂最大限度的調(diào)動學生參與教學活動的積極性；自選作業(yè)盡可能

地面向全體學生并尊重他們的個體差異。

本節(jié)課上的比較成功的地方是：

1、積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的好奇心和求知欲。我以播放

故宮圖片作為情境引入，這一活動的設計，極大地吸引了學生的注意

力，引發(fā)了學生的好奇心和求知欲，接著，讓學生概括故宮建筑物的

特點，激發(fā)學生主動參與的興趣。

2、運用現(xiàn)代信息技術，實現(xiàn)了學生的學習方式、教師的教學方

式和師生互動方式的變革，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與學科課程的整合?！豆?/p>

宮博物院》這篇文章運用空間順序進行寫作，學生在學習過程中只能

憑空想象很難再頭腦中形成清晰的影像；建筑群宏偉壯麗、精美的藝

術感和統(tǒng)一的布局對學生來說只是抽象的概念。鑒于此，我借助多媒

體課件、視頻資料等現(xiàn)代教育技術手段輔助教學，主要用以下整合突

破：（1）用故宮的圖片導入，激發(fā)興趣，貼合文本。（2）通過多媒體

展示故宮建筑平面圖幫助學生直觀的梳理寫作順序。（3）用故宮建筑

群直觀的圖片和故宮視頻資料的播放讓學生直觀的感受建筑群規(guī)模

宏大、布局統(tǒng)一的特點。利用現(xiàn)代教育技術手段輔助教學能夠更好地

突破本課的教學重難點。

3、條理清晰，學習循序漸進。學習過程從情境導入到自主學習

到重點研讀到課堂小結(jié)再到拓展延伸。條理清晰、循序漸進，符合學

生的認知規(guī)律。

11.《故宮博物院》同步練習及答案

一、基礎知識

1、為下列加點字注音。

矗立()湛藍()蟠龍()金鑾殿()

檀香()

鰲頭()擊馨()鎏金()矯健()

2、找出下面詞語中書寫有誤的一項()

A、亭臺樓閣青松翠柏色彩鮮明

B、和諧統(tǒng)一池館水榭雄偉壯麗

C、滕羅翠竹花壇盆景相互襯映

D、煙霧繚繞龍鳳呈祥井然有序

3、解釋下列詞語中加點的字。

(1)迥然不同：。

(2)御道：?

(3)攢：。

(4)玲瓏奇巧：o

4、給下列句子選出合適的詞語填在句中橫線上。

(1)這是明清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最(完整工整整齊)

的古代宮殿建筑群，有五百多年歷史了。

(2)走進午門，是一個寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西，河上是五

座(精致精美精彩)的漢白玉石橋。

(3)三座大殿(聳立矗立挺立)在七米多高的白石臺基上。

(4)這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人(驚嘆驚

喜吃驚)。

5、判斷下列句子使用的說明方法。

(1)宮城呈長方形，占地72萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間)

(2)前三殿的圖案以龍為主，后三宮鳳凰逐漸增加，出現(xiàn)了雙鳳朝陽、龍鳳呈祥的彩畫。

)

(3)彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。()

6、按照下列句式，在下面兩句的橫線上仿寫相應的句子。

(1)例句：彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。

(2)例句：亭臺樓閣、池館水榭，掩映在青松翠柏之中，顯得十分美麗。

二、整體內(nèi)容

7、本文采用的主要說明順序是而且在結(jié)構(gòu)

上和相結(jié)合。

8、本文著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由向方向，逐

次介紹建筑物，先介紹“”部分，后介紹

”部分。

9、故宮的“三大殿”

指、、。

10、說明建筑物的說明文一般采用順序，說明事理的說明文一般采

用順序，說明事物發(fā)展演變過程的說明文一般采用順

序。這是由決定的。

三、重點文段

閱讀文段，完成問題。

太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的大殿堂。在湛藍的天空下,

那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。殿檐斗拱、額構(gòu)、梁柱，裝飾著青藍點金和貼

金彩畫。正面是12根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基相互襯映，色彩鮮朗，雄偉壯

麗。

大殿正中是一個約兩米高的朱漆方臺，上面安放著金漆雕龍寶座，背后是雕龍屏。方臺兩旁

有6根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的

雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著6顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面

的寶座。梁楊間彩畫絢麗。有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身

周圍還襯托著流云火焰。

三大殿建筑在紫禁城的中軸線上，這條線也是北京城的中軸線，向南從午門到天安門延伸到

正陽門、永定門，往北從神武門到地安門，鼓樓，全長約8公里。

太和殿是舉行重大典禮的地方。皇帝即位、生日、婚禮和元旦等都在這里受朝賀。每逢大典，

殿外的白石臺基上下跪滿文武百官，中間御道兩邊排列著儀仗，皇帝端坐在金鑾寶座上。大

殿廊下，鳴鐘擊磬，樂聲悠揚。臺基上的香爐和銅龜、銅鶴里點起檀香或松柏枝，煙霧繚繞。

11、為什么把太和殿作為說明的重點？

13、找出第2段中的方位詞，說說此段運用了什么說明順序。

14、概括一下太和殿的特征。

15、請結(jié)合自己掌握的歷史文化知識簡單地說一說，太和殿的裝飾為什么有許多龍的圖案？

16、在故宮中，我們見到最多的就是“龍”，我們是“龍”的傳人，中國是“龍”的故鄉(xiāng)，

請完成下面兩道題。

（1）寫出幾個含有“龍”字的成語。（不少于4個）

（2）“龍”寄寓著人們美好的愿望，請你寫出“龍”在中國有哪些象征意義？

17、“故宮”現(xiàn)在為什么也叫“故宮博物院”？結(jié)合課文內(nèi)容和相關資料說說自己的見解。

參考答案：

1>chiizhanpanluantandoqingliiijido

2、C

3、（1）差別很大（2）封建社會指與皇帝有關的事物。

（3）聚攏，拼湊。（4）精巧細致

4、（1）完整（2）精美（3）矗立（4）驚嘆

5、（1）列數(shù)字（2）作比較（3）打比方

6、示例：（1）高高的白楊樹像一位巨人昂首挺立。

(2)花草樹木、農(nóng)舍別里，點綴在綠野沃土之上，顯得格外迷人。

7、空間順序總說