【幼兒學(xué)習(xí)英語的可行性探究（論文）5400字】

幼兒學(xué)習(xí)英語的可行性研究中文摘要隨著中國對(duì)外開放注重程度不斷擴(kuò)大加深,中國移民入世的重要程度更加明顯,英語教育作為一種全球性的通用社交語言,從小開始培養(yǎng)其在幼兒園的英語綜合學(xué)習(xí)能力可以為我們孩子以后能夠接觸更廣的語言環(huán)境知識(shí)打下好的語言文化基礎(chǔ)。伴隨著幼兒英語教學(xué)在來自全球各地不同年齡層次的英語教育領(lǐng)域活動(dòng)中的蓬勃開展,幼兒園的英語教育亦如火如荼的正在進(jìn)行。幼兒早期雙語能力教育的科學(xué)可行性已經(jīng)成為幼兒教育的一個(gè)關(guān)注熱點(diǎn)。本文主要從幾個(gè)不同方面角度來深入探討我國幼兒兒童英語教育的發(fā)展可行性及其發(fā)展必要性,以期有效推動(dòng)當(dāng)前我國地區(qū)幼兒園兒童英語教學(xué)的健康發(fā)展,鑒于我國幼兒園小學(xué)雙語語言教育的發(fā)展必要性,我們更應(yīng)該積極推進(jìn)國際化教育,特別在我們中國。關(guān)鍵詞英語學(xué)習(xí)；幼兒；雙語教育；成長目錄第1章TOC\o"1-3"\h\u11581緒論 第1章緒論1.1引言我國市場經(jīng)濟(jì)快速社會(huì)發(fā)展,信息化的大時(shí)代已經(jīng)到來,英語已經(jīng)是現(xiàn)在國際上的通用官方語言,是各個(gè)發(fā)達(dá)國家的各族人民國際溝通的主要首選使用語言,雙語學(xué)習(xí)教育已經(jīng)引起了廣大學(xué)生家長的高度注意,我國學(xué)生家長普遍存在著望子成龍的教育理念,從兩個(gè)小孩一開始出生,就已經(jīng)為兩個(gè)孩子自己謀劃好未來,更怕自己的兩個(gè)孩子最終輸在一個(gè)起跑線上,而不是花費(fèi)大量時(shí)間精力地去讓別的孩子自己學(xué)習(xí)使用英語。然而，幼兒過早的學(xué)習(xí)英語是否對(duì)于孩子的成長有利，這個(gè)問題一直深深困擾著國人。有些專家認(rèn)為孩子由于年齡太小，所以他們的接受能力有限，不應(yīng)該過早的學(xué)習(xí)英文。也有專家認(rèn)為孩子在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英文比較好，仍舊不會(huì)和幼兒階段學(xué)習(xí)英文的孩子產(chǎn)生差距，仍舊可以取得良好的學(xué)習(xí)效果。所以，我們是否應(yīng)該在幼兒階段培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語?本文作者根據(jù)相關(guān)調(diào)查，淺談一下自己粗略的想法。近幾年來，幼兒園英語教學(xué)越來越被社會(huì)學(xué)校家庭所重視，幼兒園大班幼兒作為特殊的受教育群體，大班幼兒由于受到年齡特點(diǎn)等的限制，想要學(xué)好一門語言，需要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。幼兒也是通過英語幾次a再現(xiàn)才能更好的牢記相關(guān)意思；大班幼兒的注意力極為分散，需要教師不斷提醒；游戲是最被幼兒接納的活動(dòng)之一，教師有效利用游戲有助于幼兒更好的學(xué)習(xí)英語。因此，幼兒學(xué)習(xí)英語教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用進(jìn)行研究。

2第2章幼兒英語學(xué)習(xí)的重要性2.1開發(fā)幼兒智力

智力是一個(gè)寬泛的概念，它涉及的內(nèi)容比較多，包含思維方面的各種能力，比如觀察力，注意力等。幼兒階段學(xué)習(xí)英文，為了取得良好的效果，只能將自身的注意力高度集中，然后學(xué)習(xí)英文。幼兒在學(xué)習(xí)英文的過程中會(huì)集中精力，有助于幼兒頭腦發(fā)育。幼兒英語學(xué)習(xí)在某種意義上講是一種智力活動(dòng)，可以有效促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。

幼兒2-4歲是模仿階段，他們會(huì)學(xué)習(xí)周圍人說話，表達(dá)自己的想法，四歲之后，幼兒的智力會(huì)飛速發(fā)展。

漢語和英語是兩個(gè)國家的語言，它們的構(gòu)成不同，分別是象形文字，拼音文字，能夠起到不同的作用，分別訓(xùn)練幼兒的象形思維，和邏輯思維，幼兒同時(shí)學(xué)習(xí)這兩種語言，一方面可以促進(jìn)孩子的智力發(fā)育，另外一方面孩子可以學(xué)到兩種語言，所以同時(shí)學(xué)習(xí)兩種語言，并不會(huì)影響幼兒智力發(fā)展。人的年齡越小，其腦的可塑性越強(qiáng)。人由于年齡不斷增長，腦的可塑性不斷減弱。人腦的神經(jīng)組織各司其職，有的神經(jīng)組織是負(fù)責(zé)人類學(xué)習(xí)語言的，這些神經(jīng)組織一旦經(jīng)過刺激，會(huì)出現(xiàn)不同的反應(yīng)，其功能也會(huì)不斷被鍛煉，最終學(xué)習(xí)語言取得了預(yù)期的效果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明,學(xué)習(xí)雙雙語的普通學(xué)生各一個(gè)方面的英語能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于沒有學(xué)習(xí)雙雙單語的普通學(xué)生。

2.2提高幼兒綜合素質(zhì)

由于幼兒早期學(xué)習(xí)使用英語的主要目的不僅僅主要是利于語言基礎(chǔ)知識(shí)的不斷獲得,還有效地利于促進(jìn)幼兒自身各種基本語言能力發(fā)育比如語言交際運(yùn)用能力、語言表達(dá)力等能力的不斷提高,還有效地利于良好人格個(gè)性、習(xí)慣的養(yǎng)成培養(yǎng)。幼兒通過英語學(xué)習(xí)使用英語不僅可以不斷增長英文知識(shí),開闊眼界,還可以有利于幼兒全方面的智力發(fā)展。

2.3增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性

我國教育改革發(fā)展開放以后,越來越多的注重幼兒對(duì)外從事經(jīng)濟(jì)、文化交流以及反映等方面的國際事宜,我們的學(xué)校日常生活中很多和教育幼兒有關(guān)英文英語教育教學(xué)方面的相關(guān)內(nèi)容也逐步和校內(nèi)國際社會(huì)接軌,比如學(xué)?？梢苑e極開展對(duì)外學(xué)習(xí)交流活動(dòng),定期組織派遣在校師生一起到國外各地參觀、拜訪、借鑒其他發(fā)達(dá)國家的英文教學(xué)方法,積極探索吸收可取之處,幼兒園也會(huì)在應(yīng)該經(jīng)過外國教育部的訪問入學(xué)后,適當(dāng)?shù)膶?duì)各所學(xué)校的英文教育訪學(xué)制度內(nèi)容進(jìn)行一些更改,不僅有效培養(yǎng)了在校學(xué)生自身對(duì)外國際交流綜合能力,開展出了學(xué)生的對(duì)內(nèi)國際交流視野,增強(qiáng)學(xué)生國際合作意識(shí),為將來學(xué)校的進(jìn)一步健康發(fā)展壯大奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以,英語已經(jīng)不再僅僅是一門普通語言,更是各國各族人民之間溝通交流的重要工具,

我國為了經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長，一定要重視我國的國民素質(zhì)，不斷提升國民素養(yǎng)是維持經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，掌握英語這門技能尤為重要，從幼兒時(shí)代開始培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英文是我國目前的教育現(xiàn)狀。

目前，我國幼兒英文教育處于初始階段，仍舊存在很多不足，現(xiàn)在很有很多問題無法解決，只有順利平穩(wěn)的進(jìn)入安全期，我國幼兒英文教育一定會(huì)大放異彩。3第3章幼兒英語學(xué)習(xí)的可行性3.1幼兒語言的生理優(yōu)勢

我國知名心理專家通過臨床研究和對(duì)兒童心理調(diào)查發(fā)現(xiàn),幼兒期往往是一個(gè)人一生中幼兒學(xué)習(xí)語言能力最強(qiáng)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期

。無論幼兒學(xué)習(xí)的語言是何種語言，每一個(gè)幼兒都能通過自身的學(xué)習(xí)，快速掌握語言的學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而成功掌握這門語言。

國際知名專家倫內(nèi)伯格(Lenneberg)通過堅(jiān)持不懈的努力，發(fā)現(xiàn)我國幼兒在2-12歲之間是開始學(xué)習(xí)多種語言的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,這個(gè)階段的幼兒具有最強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。可是隨著孩子的年齡增長，幼兒的學(xué)習(xí)能力在逐步減弱?？?carol)教授是一位國際知名語言教育教學(xué)專家,他一直認(rèn)為:真正接觸國際語言教育是我們學(xué)習(xí)國際語言的第一道開關(guān)。孩子必須身處語言環(huán)境，才能學(xué)號(hào)這門語言。例如，成人有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能夠比兒童學(xué)習(xí)語言語法更加快速，可是兒童也具有自己的優(yōu)勢，在獲得第二語言的時(shí)候，兒童的能力明顯優(yōu)于成人，從發(fā)展的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)第二語言花費(fèi)的時(shí)間越久，那么離成功越近。學(xué)習(xí)第二語言的最終水平和學(xué)習(xí)該語言的年齡有關(guān)，也就是說一個(gè)人越早學(xué)習(xí)一門語言，越容易取得成功，習(xí)得這門語言的結(jié)果越好。成人與兒童在學(xué)習(xí)語言過程中存在差異的地方往往是語言發(fā)音方面，而在語法方面卻無不同之處。例如:韓國人和日本人在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候往往無法正確發(fā)音，是因?yàn)轫n語和日本語的發(fā)音方式和英文的發(fā)音方式有所不同，他們成人后，很多音調(diào)無法發(fā)出。

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)語言最終效果和年齡有著直接的關(guān)系。幼兒期無疑是兒童學(xué)習(xí)第二語言的一個(gè)最佳時(shí)期,幼兒各個(gè)個(gè)方面語言能力都是正處于生長發(fā)育最佳時(shí)期,很多語言能力都很強(qiáng),所以如果幼兒在這時(shí)期開始學(xué)習(xí)各種第二語言無疑是一個(gè)最佳時(shí)期,一旦幼兒錯(cuò)過了這個(gè)最佳時(shí)期,很難學(xué)好第二語言。幼兒成長時(shí)期兒童應(yīng)該充分接受不同語言的各種輸入輸出刺激,保障兒童相應(yīng)大腦功能系統(tǒng)得到有效培育發(fā)展,3-6歲時(shí)期是兒童幼兒時(shí)期大腦功能發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。三四歲的兒童幼兒期正是他們學(xué)習(xí)英漢雙語的最佳發(fā)展年齡。3.2幼兒具有學(xué)習(xí)英語的心理優(yōu)勢

在兒童童年時(shí)期的英語孩子往往具有頑劣的學(xué)習(xí)天性,早期幼兒學(xué)習(xí)使用外語時(shí),他們并不會(huì)因?yàn)榘l(fā)音布標(biāo)真而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，某種程度上來說，這是孩子學(xué)習(xí)語言的優(yōu)勢，他們不懼怕和陌生人交流，這種交流也可以提升其語言能力。反之，有些孩子在幼兒階段沒有學(xué)習(xí)英文，他們進(jìn)入小學(xué)后發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都會(huì)說英文，自尊心會(huì)受到打擊，逐漸變得不愿意講英文，越來越孤僻，容易受到大家的孤立。而一些成人由于上了年齡,學(xué)習(xí)自己英文的實(shí)際效果已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如同齡孩子自己學(xué)習(xí)的英文效果好,而且他們常常害怕自己英文說的不夠好,而容易受到一些外人的語言嘲笑,在某種程度上限制了自身的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于學(xué)習(xí)語言來說成為了阻礙。幼兒有著成年人沒有的先天優(yōu)勢，其不會(huì)受到外界打擾的能力是成年人礙于“面子”所不具備的。所以，幼兒在學(xué)習(xí)英文方面具有很大的優(yōu)勢，與成年人相比占據(jù)了“制高點(diǎn)”。3.3．關(guān)于社會(huì)環(huán)境對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)英語的利好當(dāng)一個(gè)孩子進(jìn)入上了一個(gè)幼兒園,家長本來可能就會(huì)覺得輕松了,把自己對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)教育都直接交給我們老師,那么我們家長的教育責(zé)任也更重了,因?yàn)樵谖覀儗W(xué)校教育老師給我們孩子提供更多的教育是基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能都是培訓(xùn)式的教育,孩子自己的語言理解能力還是是需要慢慢成長去不斷培養(yǎng)的,環(huán)境變化對(duì)孩子們在學(xué)習(xí)家庭生活以及其他生活習(xí)慣上的影響可能還是比較大的,進(jìn)入到了幼兒園,孩子們的模仿學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng),除了一些學(xué)校教育老師不會(huì)教的,可能還有機(jī)會(huì)很難學(xué)到其他生活習(xí)慣,所以我們家長還是應(yīng)該從教育細(xì)節(jié)角度入手給予和孩子進(jìn)行更好的教育溝通,培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)生活和孩子學(xué)習(xí)管理能力。其中,社會(huì)周圍環(huán)境影響包括這些家長可以帶大的孩子一起外出出國旅游或者夏令營,游樂場,公共場合的周圍環(huán)境影響,幼兒園的學(xué)習(xí)除了從高等學(xué)校那里接受到的知識(shí)也是技能,家庭成員父母可以教會(huì)這些孩子學(xué)習(xí)生活中的基本常識(shí)外,社會(huì)周圍環(huán)境也是社會(huì)影響讓這些孩子可以有更多的時(shí)間成長和自我進(jìn)步。英語一直是教育幼兒的一門外語,當(dāng)然幼兒學(xué)習(xí)使用英語理想的社會(huì)環(huán)境就是把進(jìn)行英語教育作為幼兒母語的發(fā)達(dá)國家,可目前來說,這雖然是根本不會(huì)有可能的但是我們?nèi)匀豢梢猿浞掷媚壳暗膶?shí)際條件首先去努力創(chuàng)造一個(gè)有利于幼兒學(xué)習(xí)的英語社會(huì)生活環(huán)境,例如使用錄音機(jī)、電視、錄像機(jī)、vcr及平板電腦等,這些都對(duì)適齡幼兒而言有一定的的誘惑力,通過這些條件可以幫助讓他們更快速的認(rèn)識(shí)使用英語,學(xué)習(xí)使用英語。如果一個(gè)華人家庭有其中的兩個(gè)新生孩子,一個(gè)先被送去普通的上幼兒園,一個(gè)又被送去美式雙語的上幼兒園,兩三年后,能夠脫口說流利美式英語的兩個(gè)孩子自然也就是可以雙語的上幼兒園的,而且會(huì)讓孩子更自信,因?yàn)槿穗H交流本來就是自我人格展示的一個(gè)過程,到這個(gè)社會(huì)上即使碰到一些外國人進(jìn)行交流也一定不會(huì)膽怯,從各種環(huán)境因素開始慢慢養(yǎng)成塑造孩子說流利英語的良好習(xí)慣和獨(dú)立思維,我們也應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子。3.4．案例分析幼兒學(xué)習(xí)英語并不是一帆風(fēng)順的，掌握第二門語言比較困難。但是在幼兒還未形成思維定勢之前，學(xué)習(xí)英語對(duì)他們在語言思維能力培養(yǎng)上有重要意義。比如看看幼兒是不是能夠通過插圖大致理解一些單詞句子，如果幼兒理解得不是很到位的話，我就會(huì)結(jié)合具體的情境給幼兒講講。因?yàn)槲矣X得只有孩子理解了，才有可能內(nèi)化吸收。筆者研究認(rèn)為，英語情境講解有很重要的作用。情境課的講解一般以文字結(jié)合情景圖片講解為主,有時(shí)候還需要進(jìn)行拓展,舉例跟一些孩子日常生活更密切接近的生活情景。比如《典范英語》(2a-l9)newtrees,講一些介詞,種幾棵樹,有幾座橋,有幾條河,有幾棟房子,什么在什么地理位置,孩子對(duì)這些表示地理位置之間關(guān)系的這些介詞已經(jīng)學(xué)的不是很明白,外教很多老師在給他講解時(shí),都往往是直接通過事先給他準(zhǔn)備好的一些道具圖片來讓他代替這些圖片當(dāng)中的這些東西,讓他能夠看清楚這些東西之間的地理位置,同時(shí)用這些介詞讓他說出這些東西之間的地理位置,他很快就理解了，幾乎沒有用漢語翻譯。這個(gè)案例說明了年齡和學(xué)習(xí)第二語言有著密切的關(guān)系。幼兒期也正是孩子學(xué)習(xí)第二語言的關(guān)鍵期,不僅第一字母語言如此,第二語言亦同樣是如此。所以說讓孩子在進(jìn)入幼兒園的時(shí)期開始學(xué)習(xí)使用英語當(dāng)然是可行的。

結(jié)論幼兒階段處于孩子成長的最初階段，他們對(duì)周圍及各種新鮮事物有著極高的好奇心，同時(shí)這個(gè)階段也是孩子接觸語言學(xué)習(xí)最好的階段。因此,本文中的研究結(jié)果認(rèn)為,從孩子幼兒時(shí)期開始就要培養(yǎng)一個(gè)孩子的幼兒英語聽力學(xué)習(xí)綜合能力,讓他們廣泛接觸英語，從生理優(yōu)勢和心理優(yōu)勢上都具備可行性。基于此，本文提倡幼兒階段開展英語教育及學(xué)習(xí)，為孩子未來的雙語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)[1]王瓊,王志雄.幼兒英語學(xué)習(xí)的興趣導(dǎo)向及培養(yǎng)[J].科教文匯,2016(14).[2]蔡琦.探究幼兒英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)模式[J].才智,2016(7).[3]何艷.淺談?dòng)變河⒄Z學(xué)習(xí)中父母的參與[J].校園英語(上旬）,2016(10).[4]胡卿卿.基于幼兒英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)的有效教學(xué)途徑分析[J].考試周刊,2018(1):177-178.[5]寧娟琴.幼兒英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教育路徑探究[J].長江叢刊,2017(5):69-69.[6]王百鴻.淺談?dòng)變河⒄Z教學(xué)的興趣導(dǎo)向與幼兒英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].校園英語,2017.[7]梁端.劍橋少兒英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查與分析以廣西團(tuán)校為例[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào),2016(6).[8]李平.談少兒英語學(xué)習(xí)的“自然母語法”

[J].滄州師范學(xué)院學(xué)報(bào),2016(4):116-118,共3頁.[9]路利娟.英語詞匯類APP在幼兒英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[J].中小學(xué)電教：下,2016(1):88-88.[10]馬海俠.關(guān)于當(dāng)前幼兒園英語教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中國校外教育,2011(6).[11]李星梅.試析幼兒英語學(xué)習(xí)的可行