Unit 1 Lesson 1 Whats WrongDanny？2024-2025學年九年級英語上冊同步教學教學設計（冀教版）河北專版

Unit1Lesson1What’sWrong，Danny？2024-2025學年九年級英語上冊同步教學教學設計（冀教版）河北專版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：Unit1Lesson1What’sWrong,Danny？

2.教學年級和班級：2024-2025學年九年級英語上冊，河北專版冀教版

3.授課時間：待定

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要圍繞冀教版九年級英語上冊Unit1Lesson1的內容展開，通過學習課文What’sWrong,Danny？幫助學生掌握基本的日常交際用語，了解描述身體不適和提供幫助的句型，培養(yǎng)學生的聽說能力和跨文化交際意識。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過學習本課，學生能夠正確使用描述健康狀況的詞匯和表達，如"What'swrong?""Ihaveaheadache."等，并在實際情境中運用所學語言進行有效交流。

2.文化意識：學生能夠理解并尊重不同文化中人們對于健康問題的表達方式和應對措施，培養(yǎng)跨文化交際的能力。

3.思維品質：鼓勵學生在課堂上積極思考，通過討論和分析，提高解決問題的能力和創(chuàng)新思維。

4.學習能力：學生能夠通過合作學習、自主學習等方式，提高學習英語的興趣和效率，形成有效的學習策略。三、教學難點與重點1.教學重點

-掌握描述身體不適的詞匯和表達，例如："Ihaveafever.","Mystomachhurts.","Ifeeldizzy."等句子。

-學習如何提供幫助和建議，如："Youshouldtakesomemedicine.","Letmehelpyou."等表達方式。

-理解并運用課文中的對話結構，能夠模擬類似情境進行交流。

舉例：

-核心知識：學生需要學會使用"What'swrong?"來詢問別人的身體狀況，以及用"Yes,Ido./No,Idon't."來回答。

-在實際對話中，如："A:What'swrong,Danny?B:Ihaveaheadache."，學生需要能夠準確使用這些句子進行交流。

2.教學難點

-正確使用現(xiàn)在進行時態(tài)來描述正在發(fā)生的事情，例如："Heiscoughing."。

-理解和使用一些醫(yī)學術語，如："temperature","aspirin","sorethroat"等。

-在實際語境中靈活運用所學句型和詞匯進行交際。

舉例：

-難點內容：學生可能會混淆現(xiàn)在進行時態(tài)和一般現(xiàn)在時態(tài)，例如，錯誤地說成"Icoughing"而不是"Iamcoughing"。

-醫(yī)學術語的理解和運用，例如，學生可能不知道"sorethroat"指的是“喉嚨痛”，或者不能正確地在句子中使用它，如："Ihaveasorethroat."。

-在模擬對話中，學生可能難以將所學句型和詞匯自然地結合使用，例如，在回答"What'swrong,Danny?"時，可能會直接說"Ihaveacold"而不是按照課文中的結構進行回答。教師需要通過情境模擬和角色扮演等方式幫助學生克服這一難點。四、教學資源-冀教版九年級英語上冊課本

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-英語聽力材料（課文錄音）

-簡易醫(yī)療器材模型（如溫度計、藥盒等）

-教學PPT

-黑板和粉筆

-學生練習冊

-小組討論卡片

-角色扮演道具（如醫(yī)生袍、病人病歷等）五、教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布本課預習資料，包括課文錄音和關鍵詞匯列表，要求學生提前熟悉課文內容。

-設計預習問題：設計問題如“根據(jù)錄音，列出Danny的身體癥狀?！焙汀八伎既绾斡糜⒄Z描述自己的不適?！?/p>

-監(jiān)控預習進度：通過微信群的反饋功能，了解學生的預習情況。

-學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生自行聽錄音，閱讀關鍵詞匯，理解課文內容。

-思考預習問題：學生思考并記錄預習問題的答案。

-提交預習成果：學生將預習答案以文字形式發(fā)至微信群。

-教學方法/手段/資源：自主學習法，微信群交流，課文錄音。

-作用與目的：提前準備，理解課文內容，培養(yǎng)自主學習能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

-導入新課：通過一個關于學生生病的故事引入課題，激發(fā)興趣。

-講解知識點：講解描述身體不適的詞匯和句型，如"What'swrong?""Ihaveafever."等。

-組織課堂活動：分組練習角色扮演，模擬醫(yī)生和病人的對話。

-解答疑問：對學生在學習中的疑問進行解答。

-學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考問題。

-參與課堂活動：學生參與角色扮演，實踐對話。

-提問與討論：學生對不懂的問題進行提問，參與討論。

-教學方法/手段/資源：講授法，角色扮演，討論法。

-作用與目的：深入理解課文內容，掌握描述身體不適的技能，培養(yǎng)溝通能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

-布置作業(yè)：布置練習題，要求學生用英語描述自己或他人的健康狀況。

-提供拓展資源：提供相關英語健康話題的閱讀材料。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生反饋。

-學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成練習題，鞏固所學知識。

-拓展學習：學生閱讀拓展材料，增加知識儲備。

-反思總結：學生總結學習收獲，反思不足之處。

-教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結法，拓展閱讀材料。

-作用與目的：鞏固知識點，拓展知識視野，促進自我提升。六、知識點梳理1.詞匯

-描述身體不適的詞匯：

-頭痛：Ihaveaheadache.

-發(fā)燒：Ihaveafever.

-喉嚨痛：Ihaveasorethroat.

-胃痛：Mystomachhurts.

-感冒：Ihaveacold.

-咳嗽：Ihaveacough.

-描述身體感覺的詞匯：

-疼痛：Ifeelpain.

-舒服：Ifeelcomfortable.

-不適：Idon'tfeelwell.

-累：Iamtired.

-提供幫助的詞匯：

-休息：Youshouldrest.

-吃藥：Youshouldtakesomemedicine.

-喝水：Youshoulddrinksomewater.

2.句型

-詢問身體不適：

-What'swrongwithyou?

-Howareyoufeeling?

-Istheresomethingwrong?

-描述身體不適：

-Ihaveafever.

-Myheadhurts.

-Ifeeldizzy.

-提供幫助和建議：

-Letmehelpyou.

-Youshouldtakesomemedicine.

-Youshouldgotoseeadoctor.

3.語法

-現(xiàn)在進行時態(tài)：

-用于描述正在發(fā)生的事情或當前的狀態(tài)。

-例如：Heiscoughing.(他正在咳嗽。)

-一般現(xiàn)在時態(tài)：

-用于描述經(jīng)常發(fā)生的事情或一般的事實。

-例如：Iusuallytakeabathintheevening.(我通常晚上洗澡。)

4.交際情景

-在醫(yī)院：

-詢問病情：What'swrongwithyou?

-描述病情：Ihaveafeverandasorethroat.

-提供幫助：Youshouldtakesomemedicineandrest.

-在家里：

-詢問家人：Howismom/dadfeeling?

-描述家人病情：Momhasaheadache.

-提供幫助：Letmehelpyouwiththehousework.

5.文化背景

-了解不同文化中對于健康的看法和表達方式。

-例如，在一些文化中，人們可能不會直接表達自己的不適，而是通過暗示或轉移話題來表達。

6.語言技能

-聽力：聽懂關于身體不適的對話和描述。

-口語：能夠用英語描述自己的健康狀況和提供幫助。

-閱讀：理解課文內容，獲取關于健康的信息。

-寫作：能夠寫出一個簡單的關于身體不適的對話或描述。

本節(jié)課的知識點圍繞冀教版九年級英語上冊Unit1Lesson1的內容展開，旨在幫助學生掌握描述身體不適的基本詞匯和句型，理解并進行相關的交際情景練習。通過本節(jié)課的學習，學生應能夠自信地用英語表達自己的健康狀況，并在需要時提供適當?shù)膸椭徒ㄗh。七、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結合實際情境進行教學：在講解描述身體不適的詞匯和句型時，我嘗試結合學生的生活經(jīng)驗，例如邀請學生分享自己生病的經(jīng)歷，以此激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

2.利用多媒體資源：我使用多媒體資源，如播放與課文內容相關的視頻，讓學生在觀看中學習如何用英語描述身體不適，同時增加課堂的趣味性。

3.融入角色扮演活動：通過角色扮演，讓學生模擬醫(yī)生和病人的對話，提高學生的口語表達能力，同時也讓他們在實踐中掌握相關詞匯和句型。

（二）存在主要問題

1.部分學生參與度不高：在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為他們對于英語交流感到害羞或不自信。

2.課堂節(jié)奏控制不夠理想：在組織課堂活動時，課堂節(jié)奏控制不夠理想，有時會導致時間分配不均，影響了教學效果。

3.評價方式較為單一：我目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績來評價學生的學習效果，這種方式可能無法全面反映學生的實際能力。

（三）改進措施

1.鼓勵更多學生參與：為了提高學生的參與度，我會更多地使用小組活動，確保每個學生都有機會參與到課堂討論和角色扮演中。同時，我會創(chuàng)造一個更加輕松和鼓勵性的課堂氛圍，讓學生感到自在和自信。

2.優(yōu)化課堂節(jié)奏：我會更加注意課堂節(jié)奏的控制，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行，同時靈活調整教學內容，以適應學生的實際學習進度。

3.多元化評價方式：我會引入更多的評價方式，如口頭報告、同學互評、角色扮演表現(xiàn)等，以更全面地評估學生的學習成果。這樣不僅能夠更好地了解學生的學習情況，也能激勵學生在不同方面努力。八、板書設計①課文重點知識點：

-身體不適的詞匯：headache,fever,sorethroat,stomachache,cold,cough

-身體感覺的詞匯：pain,comfortable,well,tired

-動詞短語：takemedicine,rest,drinkwater

②重點詞匯：

-what'swrong,howareyoufeeling,istheresomethingwrong

-Ihaveafever,myheadhurts,Ifeeldizzy

-Letmehelpyou,youshouldtakesomemedicine

③重點句型：

-What'swrongwithyou?/Howareyoufeeling?

-Ihaveaheadache./Ifeelsick.

-Youshouldseeadoctor./Letmehelpyou.課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂教學中，我會通過提問的方式來檢驗學生對所學知識的掌握程度。例如，我會隨機提問學生關于課文中的身體不適癥狀的描述，或者讓他們嘗試用英語描述自己的身體狀況。

-觀察：我會觀察學生在課堂活動中的表現(xiàn)，如參與小組討論、角色扮演等，了解他們的學習態(tài)度和參與度。同時，我也會觀察學生在回答問題時的反應，以判斷他們對知識的理解程度。

-測試：我會設計一些小測試，如聽寫、選擇題等，來檢驗學生對所學詞匯和句型的掌握程度。這些測試可以在課