第四單元 三位數被一位數除（第四課時）（教案）三年級上冊數學滬教版

第四單元三位數被一位數除（第四課時）（教案）三年級上冊數學滬教版作為一名經驗豐富的教師，我深知教學工作的嚴謹性，下面是我根據教學大綱和學生的實際情況，為第四單元《三位數被一位數除》第四課時所制定的教案。一、教學內容本節(jié)課的教學內容來自于滬教版三年級上冊數學教材，主要涵蓋第四單元《三位數被一位數除》的相關知識。具體包括除數是兩位數的筆算法則，以及如何利用試商法進行快速計算。二、教學目標通過本節(jié)課的學習，使學生能夠掌握除數是兩位數的筆算法則，提高三位數被一位數除的計算速度和準確性。培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的能力，激發(fā)學生對數學的興趣。三、教學難點與重點重點：除數是兩位數的筆算法則，試商法的運用。難點：如何快速準確地進行三位數被一位數除的計算。四、教具與學具準備教具：黑板、粉筆、PPT學具：練習本、筆五、教學過程1.實踐情景引入：以日常生活中購物找零為背景，引導學生思考如何快速準確地進行三位數被一位數除的計算。2.講解除數是兩位數的筆算法則，通過例題演示，使學生明確計算過程。3.教授試商法，引導學生運用試商法進行三位數被一位數除的計算。4.隨堂練習：布置具有代表性的題目，讓學生獨立完成，檢測學習效果。5.答案講解：針對學生作業(yè)中的共性問題進行講解，糾正錯誤，鞏固知識點。六、板書設計板書內容主要包括除數是兩位數的筆算法則、試商法的步驟以及注意事項。通過清晰的板書，幫助學生更好地理解和記憶。七、作業(yè)設計例題：240÷3=2.答案：根據試商法計算得出。八、課后反思及拓展延伸課后，教師應針對本節(jié)課的教學情況進行反思，分析學生的學習效果，針對性地調整教學方法。同時，可以布置一些拓展延伸的題目，讓學生在課后進行自主學習，提高運算能力。重點和難點解析在上述教案中，有幾個關鍵的細節(jié)是我需要重點關注的。實踐情景的引入是為了讓學生能夠將抽象的數學運算與實際生活相結合，從而提高他們的學習興趣和實際應用能力。講解除數是兩位數的筆算法則是教學的重點，因為這是學生進行三位數被一位數除計算的基礎。再次，試商法的教授是教學的難點，因為它涉及到學生運算策略的轉變和思維的拓展。作業(yè)設計和課后反思是鞏固和拓展學生知識的關鍵環(huán)節(jié)。關于實踐情景引入，我會選擇生活中常見的情境，比如購物時找零，這樣能夠讓學生直觀地感受到數學運算的實際意義。我會通過提問的方式，引導學生思考在實際生活中是如何快速準確地進行除法運算的。例如：“大家在購物時，售貨員是如何快速地用計算器或大腦算出找零的？有沒有同學可以分享一下這個過程？”這樣的引入方式可以激發(fā)學生的思考，同時也能夠引起他們對本節(jié)課內容的好奇心。對于除數是兩位數的筆算法則，我會通過具體的例題來講解每一步的計算方法。例如，我會用240÷3這個例題，逐步展示如何從最高位開始除，如果除不盡則將下一位數字帶上繼續(xù)除，直到所有位都除完。在這個過程中，我會強調要注意數位的對齊，以及每次除法運算后余數的變化。我會讓學生跟隨我的講解，一起在練習本上進行筆算，以此來加深他們對筆算法則的理解和記憶。作業(yè)設計和課后反思是鞏固和拓展學生知識的關鍵環(huán)節(jié)。在作業(yè)設計中，我會選擇一些具有代表性的題目，讓學生獨立完成，以此來檢測他們對于所學知識的理解和掌握。例如，我會布置一些除數是兩位數的除法題目，讓學生運用試商法進行計算。在課后反思中，我會根據學生的作業(yè)情況，分析他們的學習效果，針對性地調整教學方法。同時，我也會布置一些拓展延伸的題目，讓學生在課后進行自主學習，提高他們的運算能力?？偟膩碚f，我會密切關注學生的學習情況，及時調整教學策略，以確保每位學生都能掌握所學知識。通過這樣的教學方式，我相信學生不僅能夠提高他們的數學運算能力，還能夠培養(yǎng)他們的獨立思考和合作交流的能力。本節(jié)課程教學技巧和竅門1.語言語調：我會盡量使用生動、有趣的語言，以及適當的語調變化來吸引學生的注意力。在講解試商法時，我會用興奮的語氣強調估算的重要性，以及在計算過程中的技巧。2.時間分配：我會合理分配時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行。例如，在講解除數是兩位數的筆算法則時，我會留出充足的時間讓學生跟隨我一起筆算，以確保他們能夠充分理解和掌握。3.課堂提問：我會通過提問的方式，引導學生積極參與課堂討論。例如，在引入實踐情景時，我會提問學生：“大家在購物時，有沒有遇到過找零的問題？你們是如何解決的呢？”這樣的提問可以激發(fā)學生的思考，并引起他們對課程內容的興趣。4.情景導入：我會選擇生動、貼近生活的情景來導入新課。比如，我會用購物找零的情景來引出除法運算的實際應用，讓學生能夠更好地理解和接受新知識。教案反思：在教案的實施過程中，我發(fā)現了一些需要改進的地方。我意識到在講解試商法時，步驟過于繁瑣，導致學生難以理解。因此，我決定簡化步驟，并用更直觀的方式展示給學生。我在時間分配上過于緊張，導致學生在隨堂練習時感到匆忙。為此，我決定適當延長練習時間，確保每位學生都有足夠的時間完成題目。我還發(fā)現學生在課堂上的參與度不高，多數時候是我在講解，而他們只是被動地聽。為了改變這種情況，我決定更多地進行課堂互動，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和想法。例如，在講解除數是兩位數的筆算法則時，我會邀請學生上臺演示計算過程，以此來提高他們的參與度?？偟膩碚f，我相信通過不斷改進教學方法和技巧，我能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的數學運算能力。同時，我也會繼續(xù)關注學生的學習情況，及時調整教學策略，以確保每位學生都能掌握所學知識。課后提升1.請在下列算式中填入正確的商和余數：123÷4=246÷5=357÷6=456÷7=789÷8=910÷9=3.下面哪個算式的商是正確的？請說明原因。132÷4=33144÷5=28156÷6=264.請將下列算式按照除數是兩位數和一位數分別歸類，并說明分類的理由。98÷4126÷3159÷4237÷7276÷12=答案：1.123÷4=303246÷5=491357÷6=5932.456÷7=651789÷8=985910÷9=10113.132÷4=33（正確）144÷5=284（錯誤，正確商應為29）156÷6=260（錯誤，正確商應為26）4.除數是兩位數：98÷4=242159÷4=393除數是一位數：126÷3=42237÷7=3365.除數是兩位數除法運算的筆算法則是：從被除數的高位起，先看除數有幾位，再用除數試除被除數的前幾位，如果它比除數小，再試除多一位數；除到被除數的哪一位，就在那一位上面寫上商；每次除后余下的數必須比除數小。276÷12=230解釋：從被除數的高位起，先試除2和12，2比12小，再試除27，27比12大，商為2，余數為7，將下一位6帶上，試除76，76比12大，商為6，余數為8，將下一位0帶上，試除80，80比12大，商為6，余數