探究“三新”背景下高中化學教學中STSE元素的融入與拓展

摘

要：“三新”背景下，高中化學教學需要更加注重科學、技術(shù)、社會、環(huán)境（STSE）教育的融入與拓展。教師在教學時，應(yīng)從STSE教育的理論基礎(chǔ)出發(fā)，探究如何將STSE元素融入高中化學教學?？傮w而言，STSE教育的實施能夠讓化學教育更加貼近生活，幫助學生更好地理解化學知識與現(xiàn)實生活的關(guān)系，認識到化學對社會和環(huán)境的影響，以及人類對化學產(chǎn)物的應(yīng)對策略和責任。同時，也能夠培養(yǎng)學生的實驗技能和科學思維能力，激發(fā)他們對科學事業(yè)的熱情和追求，為未來的科學發(fā)展和社會進步作出貢獻。關(guān)鍵詞：“三新”；高中化學；STSE元素一、“三新”背景下高中化學教學中STSE元素的融入與拓展意義（一）有利于增強化學教育的實用性將化學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，能夠讓學生更加容易理解和掌握知識，增強學生的學習動機和興趣。學生能夠看到化學知識在生活中的應(yīng)用和意義，從而更加積極地學習化學知識。與此同時，他們在不斷地解決化學實際問題的過程中，能夠深入理解化學重難點內(nèi)容，同時也能夠提高實驗技能和實踐能力。該教學模式還能幫助學生通過創(chuàng)新的思維方式，將化學知識應(yīng)用到實際問題中，提出新的解決方案，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力?？傮w而言，將STSE元素融入高中化學教學，能夠提高化學教育的實用性，并為學生的化學綜合素質(zhì)培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。（二）有利于培養(yǎng)學生的實驗技能與科學思維能力STSE教育強調(diào)實踐和實驗的重要性，將實驗技能作為培養(yǎng)學生的重要目標之一。通過實驗，學生能夠掌握化學實驗的基本技能，如操作技能、觀察技能、記錄技能等，提高實驗技能和實踐能力。該教學模式也著重強調(diào)了科學思維的重要性，將科學思維能力作為培養(yǎng)學生的重要目標之一。通過STSE教育的實施，學生能夠?qū)W到科學思維的基本方法和技巧，如觀察、實驗、推理、歸納、演繹等，在不斷地深入分析中，逐步養(yǎng)成科學思維能力和創(chuàng)新精神。STSE教育同樣也闡明了合作學習的重要性，將合作精神作為培養(yǎng)學生的重要目標之一。通過STSE教育的實施，學生能夠?qū)W到合作學習的基本方法和技巧，如團隊合作、分工合作、協(xié)作學習等，從而提高自身的合作精神和團隊精神。（三）有利于增強學生的社會責任感將化學知識與環(huán)境問題聯(lián)系起來，能夠讓學生更加深入地了解環(huán)境問題的嚴重性，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。學生能夠認識到自己的行為對環(huán)境的影響，從而更加注重環(huán)保問題，積極參與環(huán)保行動。在整個學習過程中，學生也能認識到化學實驗的危險性，遵守實驗守則，從而保證實驗的安全，并認識到自己的行為對社會的影響，從而更加注重社會問題，積極參與社會公益活動。與此同時，在整個學習進程中，學生還可以深入地了解公民意識的重要性，增強自身的公民意識。學生還可以認識到自己的權(quán)利和義務(wù)，從而更加注重公民責任，積極參與社會公共事務(wù)。二、“三新”背景下高中化學教學中STSE元素的融入與拓展原則（一）以學生為中心原則高中化學教學要以學生為中心，關(guān)注學生的興趣、需求和特點，讓學生在學習中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。在融入STSE元素的教學中，教師應(yīng)該了解學生的興趣愛好、學習需求和學習特點，根據(jù)學生的實際情況進行教學設(shè)計，讓學生在學習中感受樂趣。同時，教師要注重學生的參與和體驗，通過多種教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。除此之外，教師還應(yīng)注重學生的自主學習和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，讓學生在學習中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，積極探究科學問題，不斷提升問題解決能力。（二）以問題為導向原則在“三新”背景下，教師在結(jié)合STSE化學理念教學時，應(yīng)遵循以問題為導向的原則。教師應(yīng)該引導學生發(fā)現(xiàn)問題，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)與化學相關(guān)的問題。教師也可以引導學生觀察和思考，讓學生認識到化學在生活中的應(yīng)用和意義，從而激發(fā)學生的學習興趣。在整個教學過程中，教師也要關(guān)注學生的學習目標和實踐需求，讓學生在學習中解決問題，擁有獨立思考、分析問題的能力。教師可以通過引導學生提出問題、分析問題、解決問題，讓學生在實踐中掌握化學知識和技能。（三）以實踐為基礎(chǔ)原則在融入STSE元素的化學教學中，教師應(yīng)該注重實踐，讓學生在實踐中掌握化學知識和技能。實踐是學習的基礎(chǔ)，學生只有通過實踐才能真正掌握化學知識和技能，理解化學的應(yīng)用和意義。實踐可以激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，讓學生在實踐中感受科學的魅力，體驗科技的奇妙，感悟社會的發(fā)展。與此同時，實踐也能促進學生觀察、實驗、分析、解決問題的能力培養(yǎng)，提高學生的實踐操作技能和實驗設(shè)計能力。因此，將STSE元素融入化學教學，要注重實踐的延伸作用。（四）以創(chuàng)新為目標原則在融入STSE元素的化學教學中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提出新的想法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。在以創(chuàng)新為目標的教學中，教師應(yīng)注重提高學生的創(chuàng)新能力，讓學生在學習中掌握化學知識和技能，從而運用所學知識解決實際問題，提高學生解決問題的能力。在整個STSE教育教學過程中，教師都應(yīng)注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，積極引導學生在解決問題的過程中提出新的想法，通過該方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，從而提高他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。三、“三新”背景下高中化學教學中STSE元素的融入與拓展措施（一）結(jié)合情境設(shè)計，優(yōu)化教學模式在融入STSE元素的化學教學中，教師應(yīng)該注重結(jié)合情境設(shè)計，讓學生在情境中探究科學問題，并在能力范圍內(nèi)解決問題，從而提高整體實踐操作技能和實驗設(shè)計能力。教師可以設(shè)計一些與學生生活相關(guān)的化學實驗，讓學生在實驗中理解化學知識和技能，體驗科學的魅力，感悟科技的奇妙。教師應(yīng)該注重優(yōu)化教學模式，讓學生在學習中掌握化學知識和技能，提高解決問題的能力。例如，教師可以采用探究式教學、合作學習、案例教學等多種教學模式，讓學生在學習中積極參與，發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，從而提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。與此同時，還需積極引導學生進行實踐探究，讓學生在實踐中深入學習理解，真正掌握一些較為抽象的化學知識點。為有效地提升學生的創(chuàng)新能力，讓學生在學習中掌握化學知識和技能，從而運用所學知識解決實際問題，提高解決問題的能力，教師可以帶領(lǐng)著學生進行科學研究、科技創(chuàng)新等實踐活動。（二）聯(lián)系社會實際，充實課程內(nèi)容在整個高中化學課程體系教學中，教師應(yīng)該注重聯(lián)系社會實際，激發(fā)學生學習化學的興趣和熱情。教師可以引導學生了解化學與環(huán)境、化學與能源、化學與健康等方面的聯(lián)系，讓學生了解化學在社會生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用和意義。教師還需盡量充實課程內(nèi)容，讓學生在學習中掌握化學知識和技能，提高解決問題的能力。教師可以在教學中引入一些與社會實際相關(guān)的案例，并結(jié)合新教材內(nèi)容等，完善實驗課程教學，從而提高學生的實踐操作技能和實驗設(shè)計能力。在新課程標準下，教師需增加化學實踐模塊內(nèi)容，讓每個學生都能結(jié)合實踐學習，并聯(lián)系生活實際，拓寬整體化學學習視野，不斷地深入學習體悟，提高個人的整體分析能力與思維探究能力。比如在學習“原子結(jié)構(gòu)與元素周期表”時，學生發(fā)現(xiàn)周圍的物質(zhì)和化學反應(yīng)與所學知識息息相關(guān)，此時教師應(yīng)思考如何將所教知識與日常生活聯(lián)系起來，讓學生更好地理解和掌握化學知識。在開始探究階段，教師可以帶領(lǐng)學生觀察周圍的物質(zhì)和化學反應(yīng)現(xiàn)象，如水的沸騰、金屬的腐蝕、酸堿反應(yīng)等，了解其原理和規(guī)律，隨后引導學生根據(jù)已有的信息和問題，查找課外資料，探究各化學反應(yīng)與原子結(jié)構(gòu)間的關(guān)系，并確保學生能在理解的基礎(chǔ)上記憶元素周期表。（三）增加開放實驗，引導學生實踐在融入STSE元素的化學教學中，教師應(yīng)該注重增加開放實驗。開放實驗是指在實驗過程中允許學生自由探究、自由選擇實驗方案和實驗條件的實驗形式。教師可以簡單地設(shè)計一些開放實驗，讓學生在實驗中自由選擇實驗方案和實驗條件，以此保障他們的課堂學習主動權(quán)。在整個教學過程中，教師應(yīng)該注重引導學生實踐，如遇到部分學生聯(lián)系生活完善開放實驗的能力不強等情況，教師應(yīng)加強引導，或采用小組合作學習等方式，鼓勵學生之間相互幫助，從而促進相關(guān)教學內(nèi)容的順利落實，每個學生也能快速地進入良好的學習狀態(tài)。為確保各實驗的順利開展，教師應(yīng)該注重增強學生的實驗安全意識，并在實驗前向?qū)W生講解實驗安全知識，提醒學生安全注意事項。比如教師在講解分析“乙醇與乙酸”的內(nèi)容時，可以設(shè)計相關(guān)的開放實驗。教師應(yīng)根據(jù)教學目標和學生的實際情況，設(shè)計開放實驗方案，提供基本的實驗器材和化學品，鼓勵學生自主選擇實驗方法和操作步驟，探究乙醇與乙酸的性質(zhì)和用途，從而學生能在實驗室中進行實驗操作，記錄實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果，并根據(jù)實驗結(jié)果，探究乙醇與乙酸的性質(zhì)和用途，學習如何利用化學知識和技能來解決實際問題。（四）注重課外拓展，促進學生全面發(fā)展在STSE化學教育理念指導下的高中化學課堂，教師應(yīng)該注重課外拓展，讓學生在課外時間了解化學知識在社會生產(chǎn)和生活中的實際應(yīng)用和相關(guān)意義。教師也可以組織學生參加化學科普活動、科技競賽、科學研究等課外活動，讓學生在實踐中深入探究化學相關(guān)內(nèi)容，開闊眼界，學習不一樣的化學課程內(nèi)容。教師也需注重學生的全面發(fā)展，讓學生在課堂中掌握化學知識和技能，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在有條件的情況下，教師也可以帶領(lǐng)學生開展多樣化的教學活動，讓他們在學習中體驗不同的學習方式和學習方法，從而提高學生的學習興趣和學習效果。一般而言，教師可以有選擇性地開展化學實驗、討論、辯論、小組合作等多樣化的教學活動，讓學生在不同的學習環(huán)境中掌握化學知識和技能，提高解決問題的能力。教師也可以引導學生參加科技志愿服務(wù)等社會實踐活動，讓學生了解生活中的化學。比如學生在學習“環(huán)境保護與綠色化學”模塊內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)這些知識與日常生活和社會發(fā)展息息相關(guān)，此時教師就可以進一步滲透課外拓展內(nèi)容，如在有條件的情況下，組織學生參觀相關(guān)的環(huán)保企業(yè)、綠色化學實驗室等，讓學生親身了解環(huán)境保護和綠色化學的應(yīng)用和發(fā)展，感受現(xiàn)代化學技術(shù)和設(shè)備的魅力；或引導學生通過實踐探究，了解環(huán)境保護和綠色化學的應(yīng)用和發(fā)展，如利用天然植物提取物制備綠色染料、利用微生物處理廢水等。（五）結(jié)合新課程、新課標、新高考要求，完善相應(yīng)教學評價在融入STSE元素的化學教學中，教師應(yīng)該結(jié)合新課程、新課標、新高考要求，確定教學目標和教學內(nèi)容，從而保證教學質(zhì)量和教學效果。例如，教師可以根據(jù)新課程、新課標、新高考要求，確定教學目標和教學內(nèi)容，讓學生在學習中掌握化學基礎(chǔ)知識和實踐技能，提高解決問題的能力。教師更應(yīng)完善相應(yīng)的教學評價，從而評估學生的學習成果和教學效果。除上述評價方式外，教師還可引導學生進行自主學習和自主評價，讓學生在學習中發(fā)揮主體作用。當前對化學課程的要求有所提升，教師也需不斷地規(guī)范學生的行為，促進他們?nèi)〉酶蟮倪M步，促進他們的全方位發(fā)展。比如教師一般可以采用多種教學評價方式，如考試、作業(yè)、實驗報告、口頭表達、小組討論等，全面評估學生的學習成果和教學效果。在整個教學評價過程中，為確保相應(yīng)評價具有較高的參考價值，