Unit 2 Greetings Part A（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年閩教版英語三年級上冊

Unit2GreetingsPartA（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年閩教版英語三年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit2GreetingsPartA（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年閩教版英語三年級上冊課程基本信息1.課程名稱：Unit2GreetingsPartA

2.教學(xué)年級和班級：2023-2024學(xué)年閩教版英語三年級上冊，三年級（1）班

3.授課時間：2023年9月15日，星期四，第3節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學(xué)生能夠正確聽、說、讀“Hello/Hi,howareyou?I'm...”等問候語，并在實際情景中運用。

2.文化意識：學(xué)生了解英語國家的基本問候方式，增強跨文化交流意識。

3.學(xué)習能力：學(xué)生通過模仿、練習，提高英語口語表達能力，培養(yǎng)自主學(xué)習習慣。

4.思維品質(zhì)：學(xué)生在交流過程中，學(xué)會觀察、分析不同場景下的問候方式，發(fā)展邏輯思維。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-掌握問候語：“Hello/Hi,howareyou?”以及回答“I'mfine./I'm(not)well./I'm(name).”

-學(xué)會在不同情境下正確使用這些問候語進行交流。

-識別并理解課文中的圖片和情境，將問候語與實際生活場景相結(jié)合。

舉例：

-在課堂上，教師將通過角色扮演的方式，讓學(xué)生模擬在不同場合（如學(xué)校、公園、家庭）使用問候語進行交流。

-教師會強調(diào)“howareyou?”的提問與“I'm...”的回答之間的對應(yīng)關(guān)系。

2.教學(xué)難點：

-學(xué)生可能會混淆問候語的使用場合，如在非正式場合使用過于正式的問候語。

-學(xué)生可能對“howareyou?”這一疑問句的理解和回答不夠準確。

舉例：

-教師需要通過實際例句來幫助學(xué)生區(qū)分不同的問候語使用場合，如：“Hi,howareyou?”適用于非正式場合，而“Hello,howareyou?”則更正式。

-教師可以通過重復(fù)練習，幫助學(xué)生掌握正確的回答，如：“I'mfine,thankyou.”或“I'mnotwell,I'm(name).”

通過這些具體的例子和練習，教師可以幫助學(xué)生克服這些難點，確保他們能夠流暢、準確地使用正確的問候語。教學(xué)資源準備1.教材：閩教版英語三年級上冊課本，確保每位學(xué)生人手一冊。

2.輔助材料：準備與Unit2GreetingsPartA相關(guān)的圖片、錄音帶或視頻資料，用于展示不同問候場景和語音示例。

3.教學(xué)工具：準備白板、白板筆、擦板以及用于展示單詞卡片的支架。

4.教室布置：根據(jù)課程需要，將教室座位排列成半圓形，以便學(xué)生更容易看到教師和黑板，同時方便小組討論。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師以輕松愉快的音樂背景，展示一張學(xué)校門口的圖片，詢問學(xué)生：“你們每天上學(xué)時，怎樣和同學(xué)們打招呼？”

-學(xué)生自由發(fā)言后，教師引導(dǎo)：“今天我們要學(xué)習不同的問候語，讓我們一起來看看吧！”

-教師板書“Hello/Hi,howareyou?”，并邀請學(xué)生模仿發(fā)音。

2.講授新課（15分鐘）

-教師通過展示課文圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖片中人物的情景。

-教師演示并講解“Hello/Hi,howareyou?”以及“I'm...”的正確使用方法。

-教師通過角色扮演，展示不同場合下的問候情景，讓學(xué)生模仿并練習。

-用時5分鐘，教師讓學(xué)生兩兩分組，練習問候語的對話。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師準備一些小卡片，上面寫有不同的問候語，讓學(xué)生抽取并正確使用。

-學(xué)生以小組形式，用所學(xué)的問候語進行對話練習，教師巡回指導(dǎo)。

-用時5分鐘，教師挑選幾組學(xué)生上臺展示他們的對話。

4.課堂提問與互動（10分鐘）

-教師提問：“你們在什么時候會用‘Hello/Hi,howareyou?’？請舉例說明。”

-學(xué)生回答后，教師繼續(xù)提問：“如果別人問你‘Howareyou?’，你應(yīng)該怎么回答？”

-教師引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，分享他們?nèi)粘Ｉ钪械膯柡蚪?jīng)驗。

-用時5分鐘，教師邀請幾組學(xué)生分享他們的討論成果。

5.拓展與創(chuàng)新（5分鐘）

-教師提出：“除了我們今天學(xué)的問候語，你們還知道哪些其他的問候方式？”

-學(xué)生分享后，教師總結(jié)并介紹一些新的問候語，如：“Goodmorning/afternoon/evening!”

-教師鼓勵學(xué)生在下一節(jié)課前，嘗試用新學(xué)的問候語與同學(xué)交流。

6.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師簡要回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)問候語在不同場合的正確使用。

-教師布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，用本節(jié)課學(xué)到的問候語與家人進行對話，并記錄下家人的回答。

整個教學(xué)過程注重師生互動，通過多種教學(xué)活動，幫助學(xué)生理解和掌握問候語的使用，同時拓展學(xué)生的語言能力和文化意識。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源包括英語日常交流中的其他常用問候語和表達，如：“Goodmorning/afternoon/evening!”、“Nicetomeetyou!”、“How'sitgoing?”等。

-介紹一些與問候語相關(guān)的文化背景知識，比如不同文化中問候的方式和習慣。

-提供一些簡單的日常對話場景，讓學(xué)生能夠在實際交流中運用所學(xué)的問候語。

-利用故事書、動畫片等含有豐富問候場景的資源，讓學(xué)生在語境中學(xué)習。

2.拓展建議：

-讓學(xué)生通過以下方式拓展學(xué)習：

-閱讀英文繪本或故事書，注意觀察故事中人物是如何進行問候的，并嘗試模仿。

-觀看英文動畫片或電影片段，關(guān)注角色的問候方式，并討論在不同情境下為何使用不同的問候語。

-在家中與家人用英語進行問候練習，鼓勵家長參與，共同創(chuàng)造英語交流環(huán)境。

-制作問候卡，用英語寫上不同的問候語，送給朋友或家人，實踐所學(xué)知識。

-參與學(xué)校的英語角活動，與其他學(xué)生一起練習使用問候語，提高口語交流能力。

-定期進行角色扮演，模擬不同場景下的問候?qū)υ?，如在學(xué)校、商場、公園等。

-鼓勵學(xué)生記錄自己在日常生活中的問候經(jīng)歷，包括使用的問候語、場合和對方的回應(yīng)，以此作為反思和學(xué)習的依據(jù)。

-利用英語學(xué)習軟件或應(yīng)用程序，進行聽力和口語練習，加強對問候語的理解和應(yīng)用。

-閱讀英語國家的文化介紹資料，了解不同文化背景下的問候習慣，增強文化意識。板書設(shè)計①重點知識點：

-Greetings（問候語）

-“Hello/Hi,howareyou?”（你好，你好嗎？）

-“I'm...”（我是...）

②重點詞匯：

-Hello/Hi（你好）

-Howareyou?（你好嗎？）

-I'mfine./I'm(name).（我很好。/我是（名字）。）

③重點句子：

-“Hello/Hi,howareyou?”（你好，你好嗎？）

-“I'mfine,thankyou.”（我很好，謝謝。）

-“How'sitgoing?”（最近怎么樣？）

-“I'm(name),nicetomeetyou.”（我是（名字），很高興見到你。）課后作業(yè)1.角色扮演作業(yè)

-題目：與家人或朋友用今天學(xué)到的問候語進行對話。

-要求：學(xué)生需要在家中與至少一位家人或朋友用英語進行問候?qū)υ挘⒂涗浵聦υ拑?nèi)容。

-示例：Student:Hi,Mom,howareyou?

Mom:I'mfine,thankyou.Howaboutyou?

Student:I'mgreat,thanks!

2.問候卡制作

-題目：制作一張問候卡。

-要求：學(xué)生需要制作一張含有英語問候語的卡片，可以送給朋友或家人。

-示例：卡片上寫有"Hi,how'sitgoing?Hopeyouhaveawonderfulday!"并裝飾有彩色圖案。

3.日常對話創(chuàng)作

-題目：編寫一個簡短的英語對話。

-要求：學(xué)生創(chuàng)作一個包含至少三句問候語的對話，對話可以在學(xué)校、公園或家里等場景進行。

-示例：

A:Hi,Sarah,howareyoudoingtoday?

B:I'mdoingwell,thankyou.Andyou?

A:I'mdoinggoodtoo.Let'sgoplay!

4.問答練習

-題目：回答以下問題。

-要求：學(xué)生需要回答以下問題，并盡量使用本節(jié)課學(xué)到的問候語。

-Whatdoyousaywhenyoumeetyourteacherinthemorning?

-Whatshouldyousaywhenafriendaskshowyouarefeeling?

-示例：

-Answer:Inthemorning,Isay"Goodmorning,Teacher.Howareyou?"

-Answer:WhenafriendaskshowI'mfeeling,Isay"I'mfeelinghappy,thankyou."

5.文化理解作業(yè)

-題目：研究不同文化中的問候方式。

-要求：學(xué)生需要查找資料，了解至少兩個不同文化中的問候習慣，并寫一篇簡短的報告。

-示例：

-報告內(nèi)容：InJapan,peopleoftenbowtoeachotherasawayofsayinghello.InIndia,peoplesometimestouchtheirpalmstogetherandsay"Namaste"asagreeting.教學(xué)反思與總結(jié)今天在三年級（1）班教授Unit2GreetingsPartA時，我感到課堂氣氛整體活躍，學(xué)生們對學(xué)習英語問候語表現(xiàn)出濃厚的興趣。以下是我對本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在設(shè)計課程時，我特別注意了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，通過圖片和音樂來吸引學(xué)生的注意力。我發(fā)現(xiàn)這一做法非常有效，學(xué)生們很快就被課程內(nèi)容所吸引。然而，我也注意到在講授新課的過程中，我可能過于注重演示，而未能充分調(diào)動學(xué)生的主動參與性。下次，我會嘗試更多的互動活動，讓學(xué)生更多地參與到課堂討論和實踐中。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生兩兩分組進行對話練習，這有助于學(xué)生實際應(yīng)用所學(xué)的問候語。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在交流時聲音較小，可能是因為害羞或者不自信。我需要更多關(guān)注這些學(xué)生，鼓勵他們在小組中大膽發(fā)言。

在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律良好，學(xué)生們能夠遵守規(guī)則。但是，我也注意到在小組討論時，有些學(xué)生可能會走神或者做自己的事情。我需要確保每個學(xué)生都參與到活動中，并且在小組活動中設(shè)立明確的角色和任務(wù)。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們對本節(jié)課的知識點掌握得不錯。他們能夠正確使用“Hello/Hi,howareyou?”等問候語，并在不同場景中適當運用。學(xué)生們在情感態(tài)度上也有了進步，他們更加愿意用英語進行交流，表現(xiàn)出對英語學(xué)習的興趣。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。例如，有些學(xué)生在使用問候語時還不夠自然，可能是因為缺乏足夠的實踐機會。因此，我計劃在今后的課程中增加更多的口語練習，讓學(xué)生有更多機會在實際語境中使用英語。

針對教學(xué)中存在的問題，我認為可以采取以下措施進行改進：

-增加互動式學(xué)習活動，如角色扮演、小組競賽等，以提高學(xué)生的參與度和興趣。

-鼓勵學(xué)生大聲練習，提高他們的自信心和口語表達能力。

-在小組活動中，確保每個學(xué)生都有參與的機會，并設(shè)立明確的任務(wù)和目標。

-定期進行小測驗，以檢查學(xué)生對知識點的掌握情況，并及時給予反饋。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，尤其是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生們對圖片和音樂的反應(yīng)熱烈，能夠迅速進入學(xué)習狀態(tài)。在講授新課環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠跟隨我的講解，積極參與到角色扮演和對話練習中。盡管有些學(xué)生在使用新學(xué)的問候語時顯得有些害羞，但他們大多數(shù)都能夠克服這一點，勇敢地在課堂上發(fā)言。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠有效地使用所學(xué)的問候語進行交流。他們展示了良好的合作精神和溝通能力。在成果展示時，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能夠自信地表達自己，而且他們的對話內(nèi)容豐富，能夠結(jié)合不同的場景使用不同的問候語。

3.隨堂測試：

在隨堂測試中，我要求學(xué)生用英語寫下幾個問候語和相應(yīng)的回答。測試結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生都能夠正確地寫出問候語，但少數(shù)學(xué)生在拼寫上出現(xiàn)了錯誤。此外，有些學(xué)生在構(gòu)造完整句子時還有待提高。

4.作業(yè)完成情況：

學(xué)生們完成的課后作業(yè)顯示，他們能夠在實際生活中應(yīng)用所學(xué)的問候語。角色扮演作業(yè)尤其受歡迎，學(xué)生們在創(chuàng)作對話時展現(xiàn)出了創(chuàng)意。問候卡制作作業(yè)也讓學(xué)生們有機會將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的成果。

5.教師評價與反饋