第5課《老山界》教學設計

第5課《老山界》教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以《老山界》為教學內容，圍繞學生所在年級的語文課程要求，結合課本內容，通過引導學生深入理解文本，感受自然之美與人物精神，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和審美情感。課程設計注重激發(fā)學生興趣，以問題驅動、情境創(chuàng)設、互動交流為主要教學手段，確保教學內容與學生實際生活緊密聯(lián)系，提高教學實效性。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活等方面的能力。通過學習《老山界》，學生將提升對自然景觀的審美鑒賞能力，培養(yǎng)對文學作品的理解與感悟，強化語言表達和思維品質。同時，課程設計關注學生的自主學習與合作交流，鼓勵探究性學習，發(fā)展批判性思維，以及培養(yǎng)良好的生活態(tài)度和習慣，從而全面提高學生的核心素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經接觸過一些描寫自然景觀的文學作品，對文學修辭手法和文本結構有了初步的認識。此外，學生也學習過一些關于景物描寫的基本技巧和表達方式。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對于自然景觀和探險故事通常表現出濃厚的興趣，能夠積極參與課堂討論。在能力方面，學生具備一定的文本閱讀和解讀能力，但分析文本深層含義和情感表達的能力還有待提高。學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的傾向于小組合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解《老山界》中的景物描寫和人物內心情感時可能會遇到困難，如對某些修辭手法的理解不夠深入，對文中隱喻、象征等深層含義的把握不足。此外，部分學生可能在表達自己的理解和感悟時感到語言表達的局限性，需要引導和鼓勵。教學資源準備1.教材：提前確保每位學生都配備了《語文》教材，并預習了《老山界》相關內容。

2.輔助材料：搜集并準備與《老山界》相關的圖片、視頻資料，以及作者背景資料，用于課堂展示和討論。

3.教室布置：根據教學活動需要，布置教室環(huán)境，包括分組討論區(qū)域，確保學生可以自由交流，同時預留出足夠的空間進行課堂活動。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設情境：播放一張老山界的壯麗風光圖片，讓學生直觀感受山的巍峨與壯美。

-提出問題：邀請學生描述圖片中的景色，并提出“你們想了解老山界背后的故事嗎？”以此引發(fā)學生興趣。

2.講授新課（用時20分鐘）

-文本閱讀：讓學生大聲朗讀《老山界》課文，初步感知文本內容。

-內容解析：分段講解課文，重點解析景物描寫、人物情感及修辭手法。

-以“山的高遠”段落為例，講解如何通過景物描寫表達人物情感。

-分析文中的比喻、擬人等修辭手法，讓學生理解其作用和效果。

-學生互動：分組討論，每組選擇一個段落，討論該段落中的景物描寫和人物情感。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-練習任務：讓學生選擇一個自己感興趣的段落，模仿文中的寫法，創(chuàng)作一段關于自然景物的描寫。

-小組交流：學生將作品在小組內分享，相互評價，提出修改意見。

4.課堂提問與師生互動（用時10分鐘）

-提問環(huán)節(jié)：教師針對課文內容提出問題，如“文中哪些詞語或句子讓你印象最深刻？為什么？”

-師生討論：學生回答問題，教師引導學生深入探討，分享個人理解和感悟。

-創(chuàng)新環(huán)節(jié)：教師提出一個開放性問題，如“如果你是文中的主人公，面對艱難的登山過程，你會怎么做？”鼓勵學生發(fā)揮想象，進行創(chuàng)新性思考。

5.總結與反思（用時5分鐘）

-教師總結：回顧本節(jié)課的主要內容，強調景物描寫和人物情感的重要性。

-學生反思：學生分享本節(jié)課的學習心得，反思自己的理解和感悟。

整個教學過程注重師生互動，通過討論、提問等方式激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和語言表達能力，同時注重創(chuàng)新思維和核心素養(yǎng)能力的提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-文學作品：《老山界》作者陸定一的其它作品，如《長征》等，可以讓學生進一步了解作者的文學風格和創(chuàng)作背景。

-相關歷史：介紹紅軍長征的歷史背景，以及長征過程中經歷的困難和挑戰(zhàn)，幫助學生更好地理解《老山界》的歷史背景。

-自然地理：提供關于老山界的地理位置、氣候特點、動植物種類等自然信息的資料，讓學生對老山界有一個全面的了解。

-寫作技巧：介紹景物描寫的基本技巧，如觀察角度、感官描寫、修辭手法等，幫助學生提升寫作能力。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學生閱讀陸定一的其它作品，通過比較分析，深入理解作者的創(chuàng)作意圖和文學特色。

-實地考察：如果條件允許，組織學生參觀老山界或類似的自然景觀，實地體驗文中描繪的景象，增強對課文的理解。

-寫作實踐：讓學生嘗試創(chuàng)作一篇關于自然景觀的散文，運用本節(jié)課學習的景物描寫技巧，提升寫作水平。

-小組研究：學生分組研究長征歷史，通過查找資料、討論交流，深入了解長征的偉大意義和歷史影響。

-創(chuàng)意表達：鼓勵學生以繪畫、攝影、詩歌等多種形式表達對老山界的感受，激發(fā)學生的創(chuàng)意思維和藝術潛能。

-思維拓展：引導學生思考長征精神在當代社會的意義，探討如何在現實生活中踐行長征精神，培養(yǎng)學生的社會責任感和歷史使命感。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的參與程度，包括發(fā)言、提問、互動等，評價學生的積極性和主動性。

-注意力集中：記錄學生在課堂上的注意力是否集中，是否有分心或做其他事情的情況。

-理解程度：通過學生的回答和反應，評估學生對課文內容的理解程度和把握。

2.小組討論成果展示：

-討論深度：評估小組討論的深度和廣度，是否能夠圍繞主題進行深入探討。

-創(chuàng)新思維：觀察學生在討論中是否能夠提出新穎的觀點和創(chuàng)意。

-展示效果：評價小組代表的展示是否清晰、有條理，是否能夠準確傳達小組討論的成果。

3.隨堂測試：

-知識掌握：通過隨堂測試檢驗學生對課文知識點的掌握情況，包括對景物描寫、人物情感的理解。

-應用能力：測試學生是否能夠將所學知識應用于實際情境中，如仿寫、分析等。

-反饋及時：測試后及時給予學生反饋，指出其優(yōu)點和需要改進的地方。

4.作業(yè)完成情況：

-完成質量：評估學生作業(yè)的完成質量，包括寫作、閱讀筆記等。

-創(chuàng)新性：關注學生在作業(yè)中是否能夠展現創(chuàng)新思維和個人風格。

-反饋與指導：對學生的作業(yè)進行詳細批改，給予具體的反饋和指導。

5.教師評價與反饋：

-教學目標達成：綜合評價教學目標是否得以實現，學生是否達到了預期的學習效果。

-教學方法有效性：反思所采用的教學方法是否有效，是否激發(fā)了學生的學習興趣和思考能力。

-學生個性化發(fā)展：關注每個學生的個性化發(fā)展，評價學生在課堂上的進步和成長。

-教學改進建議：根據學生的反饋和評價結果，提出教學改進的建議，以優(yōu)化教學效果。典型例題講解1.例題一：分析《老山界》中“山的高遠”一段的景物描寫手法及其作用。

答案：該段中，作者運用了比喻、擬人等手法，如“山峰如劍，直插云霄”，形象地描繪了山的高遠。這種描寫手法使得讀者能夠直觀地感受到山的壯美，同時通過景物描寫，也反映了主人公對自然的敬畏之情。

2.例題二：探討《老山界》中主人公面對困難時的內心情感變化。

答案：在文中，主人公面對老山界的險峻和艱難，經歷了從initial的好奇、興奮，到中途的疲憊、動搖，最后到達山頂時的喜悅和自豪。這種情感變化體現了主人公堅韌不拔、勇往直前的精神。

3.例題三：解釋《老山界》中“星星點點”的修辭手法，并分析其效果。

答案：“星星點點”是借代手法，代指星空中的星星。這種修辭手法使得讀者能夠形象地感受到夜晚登山時的孤獨與渺小，增強了文本的意境美。

4.例題四：結合《老山界》的內容，寫一段關于日出日落的描寫。

答案：朝陽初升，霞光萬道，照亮了老山界的每一個角落。天空漸漸泛起金邊，山間的云霧被染成了淡紅，仿佛一幅流動的畫卷。而夕陽西下，余暉灑在山巔，山影漸長，一天的美好在這一刻悄然落幕。

5.例題五：分析《老山界》中作者通過景物描寫所傳達的人生哲理。

答案：作者通過對老山界的細致描繪，傳達了人生如同攀登高峰的過程，充滿了艱難險阻，但只要堅持不懈，就一定能夠克服困難，達到理想的境界。這種人生哲理激勵著讀者在現實生活中也要勇往直前，不斷追求進步。教學反思這節(jié)課《老山界》的教學讓我深刻體會到了文本的魅力和教學中的挑戰(zhàn)。通過這節(jié)課的教學，我發(fā)現了一些值得反思和改進的地方。

首先，學生對文本的理解程度超出了我的預期。他們在課堂上積極思考，對課文中的景物描寫和人物情感有自己獨到的見解。這讓我意識到，應該更加信任學生的理解能力，給他們更多的空間去探索和發(fā)現。在今后的教學中，我會更多地引導學生主動思考，激發(fā)他們的學習興趣。

其次，小組討論環(huán)節(jié)的效果讓我感到滿意。學生們在小組內積極交流，互相借鑒，討論成果展示時也能條理清晰地表達自己的觀點。但我也發(fā)現，有些學生在討論中過于依賴小組其他成員，缺乏獨立思考。未來，我會在小組討論中加入更多的個人展示環(huán)節(jié)，鼓勵每個學生獨立思考，提升他們的自信心和表達能力。

在教學過程中，我也發(fā)現了一些需要改進的地方。例如，在講解課文時，我發(fā)現自己在時間分配上有些不合理，導致一些重點內容沒有足夠的時間進行深入講解。下次我會更加注意課堂時間的分配，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的展開。

另外，我在課堂提問時，有時問題的設計不夠開放，缺乏啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性。這讓我意識到，問題的設計對于激發(fā)學生的思維非常重要。在今后的教學中，我會更加注重問題的質量和深度，引導學生進行深入的思考和討論。

在作業(yè)布置方面，我發(fā)現有些學生完成的作業(yè)質量不高，缺乏創(chuàng)新性和深度。這可能是因為我對作業(yè)的要求不夠明確，或者是學生在完成作業(yè)時缺乏足夠的引導。我會反思作業(yè)的布置方式，提供更多的指導和支持，鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)意。

最后，我認為自己在課堂上的情感投入還需要加強。作為一名教師，我的情感狀態(tài)會直接影響到學生的學習情緒。我會更加注重自己的情感表達，用積極的態(tài)度和熱情的語言去感染學生，營造一個更加和諧和積極的學習氛圍。板書設計①文章結構：

-《老山界》的篇章結構，包括開篇的導入、主體部分的景物描寫與人物情感、結尾的總結。

-板書中將文章結構以流程圖的形式展現，突出文章的層次感和邏輯性。

②重點知識點：