第3單元 第4章 綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者2024年中考生物背默手冊教學(xué)設(shè)計(人教版 廣東專用版)

第3單元第4章綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者2024年中考生物背默手冊教學(xué)設(shè)計(人教版廣東專用版)主備人備課成員教材分析《綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者》是人教版廣東專用版初中生物學(xué)八年級下冊第3單元第4章的內(nèi)容。本節(jié)課主要讓學(xué)生理解綠色植物的光合作用的概念、意義及其在生物圈中的作用。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握光合作用的基本過程、原料、條件、產(chǎn)物等知識，了解綠色植物對生物圈的重要性。同時，結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識。

本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以教材為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計豐富多樣的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、討論等方式，深入理解光合作用的本質(zhì)。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，鼓勵學(xué)生動手操作實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度等方面的核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)綠色植物光合作用的意義，使學(xué)生建立對生命系統(tǒng)的基本理解，形成對自然界中植物作用的科學(xué)認(rèn)識。同時，通過觀察、實(shí)驗(yàn)等探究活動，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法，提高他們分析問題和解決問題的能力。此外，通過小組討論與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提升他們的科學(xué)探究能力。最后，通過聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)環(huán)境，樹立正確的科學(xué)態(tài)度和價值觀。學(xué)情分析八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生物學(xué)科基礎(chǔ)，對生物學(xué)的基本概念和原理有一定的了解。學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過一些簡單的植物學(xué)知識，對植物的生長和光合作用有一定的認(rèn)識。然而，他們對光合作用的具體過程、條件以及其在生態(tài)系統(tǒng)中的作用還不夠深入。

在學(xué)習(xí)能力方面，八年級的學(xué)生具備較強(qiáng)的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，能夠通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來推測光合作用的過程。他們具備一定的思維分析能力，能夠理解光合作用的意義和重要性。在素質(zhì)方面，學(xué)生對自然界的好奇心較強(qiáng)，對生物學(xué)科感興趣。

然而，部分學(xué)生可能對生物學(xué)的學(xué)習(xí)存在一定的困難，主要體現(xiàn)在對復(fù)雜概念的理解和記憶上。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易忽視對理論知識的學(xué)習(xí)，只注重實(shí)驗(yàn)操作，導(dǎo)致理論知識的掌握不扎實(shí)。此外，部分學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性和積極性，對課堂討論和問題思考不夠投入。

針對以上學(xué)情分析，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識，為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。通過設(shè)計啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考，提高他們對光合作用知識的理解。同時，注重個體差異，給予不同學(xué)生個性化的指導(dǎo)，促使他們能夠在原有基礎(chǔ)上得到提高。此外，結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《人教版廣東專用版初中生物學(xué)八年級下冊》教材。

2.輔助材料：收集光合作用的相關(guān)圖片、圖表和視頻，用于直觀展示光合作用的過程和意義。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備植物葉片、顯微鏡、試管、酒精燈等實(shí)驗(yàn)器材，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

4.教室布置：將教室分為講解區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)和討論區(qū)，為學(xué)生提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設(shè)：通過展示一張美麗的森林圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞大自然的美麗，激發(fā)他們對生物學(xué)的興趣。

問題提出：引導(dǎo)學(xué)生思考森林中的植物是如何為其他生物提供食物的。

學(xué)生回答：引導(dǎo)學(xué)生回憶已有知識，討論植物是通過什么方式為其他生物提供食物的。

2.講授新課（15分鐘）

光合作用的概念：簡要介紹光合作用的定義，引導(dǎo)學(xué)生理解光合作用是植物制造有機(jī)物的過程。

光合作用的過程：通過展示光合作用的過程圖解，引導(dǎo)學(xué)生了解光合作用的具體步驟。

光合作用的意義：講解光合作用對生物圈的重要性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到光合作用是維持生命的基礎(chǔ)。

3.鞏固練習(xí)（5分鐘）

練習(xí)題目：發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生回答光合作用的原料、條件、產(chǎn)物等問題。

學(xué)生解答：學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，教師巡回指導(dǎo)。

答案講解：針對學(xué)生的疑問，進(jìn)行解答和講解。

4.課堂提問（5分鐘）

提問環(huán)節(jié)：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考光合作用與人類生活的關(guān)系。

學(xué)生回答：學(xué)生積極回答問題，分享自己的觀點(diǎn)。

討論總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，總結(jié)光合作用對人類生活的意義。

5.實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)（10分鐘）

實(shí)驗(yàn)操作：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察光合作用的過程。

實(shí)驗(yàn)觀察：學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師巡回指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)總結(jié)：學(xué)生匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

本節(jié)課的主要內(nèi)容：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生鞏固光合作用的概念、過程和意義。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：強(qiáng)調(diào)光合作用對生物圈的重要性，提醒學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)。

7.作業(yè)布置（5分鐘）

作業(yè)要求：布置有關(guān)光合作用的作業(yè)，要求學(xué)生加深對光合作用的理解。

作業(yè)反饋：提醒學(xué)生在完成作業(yè)時注意思考，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維能力。

總計時間：45分鐘

教學(xué)過程設(shè)計要求緊扣實(shí)際教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境、提問、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動參與課堂討論，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中，教師要注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對不同學(xué)生的需求進(jìn)行個性化指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能在課堂上得到有效的學(xué)習(xí)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）光合作用的發(fā)現(xiàn)歷史：介紹光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，包括普利斯特利、英格豪斯、薩克斯等科學(xué)家的貢獻(xiàn)。

（2）光合作用的應(yīng)用：介紹光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、能源開發(fā)等方面的應(yīng)用，如溫室種植、植物修復(fù)、光合作用發(fā)電等。

（3）光合作用的相關(guān)實(shí)例：列舉一些光合作用的實(shí)例，如水綿、藍(lán)藻等不同類型的光合作用生物，以及它們在自然界中的作用。

（4）光合作用的計算題：提供一些光合作用的計算題目，讓學(xué)生通過計算來加深對光合作用過程的理解。

2.拓展建議

（1）學(xué)生可以利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，深入了解光合作用的發(fā)現(xiàn)歷史，了解科學(xué)家們的探索過程，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。

（2）學(xué)生可以觀察身邊的植物，記錄它們的光合作用過程，嘗試分析不同植物的光合作用特點(diǎn)，提高觀察和分析能力。

（3）學(xué)生可以嘗試種植一些植物，通過實(shí)際操作來了解光合作用的過程，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

（4）學(xué)生可以參加一些環(huán)保活動，了解光合作用在環(huán)境保護(hù)方面的應(yīng)用，提高環(huán)保意識。

（5）學(xué)生可以嘗試解答一些光合作用的計算題，通過計算來加深對光合作用過程的理解，提高科學(xué)思維能力。課堂1.課堂評價

2.作業(yè)評價

對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。教師要仔細(xì)審閱學(xué)生的作業(yè)，關(guān)注他們對光合作用知識點(diǎn)的掌握情況，以及解題思路和方法。在批改作業(yè)時，教師要注意給予具體的評價和指導(dǎo)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出改進(jìn)的建議。同時，教師要給予鼓勵和肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

3.學(xué)生互評

鼓勵學(xué)生進(jìn)行互相評價，培養(yǎng)他們的批判性思維和自我反思能力。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生互相提問和評價對方的光合作用知識掌握情況。通過學(xué)生之間的互動，促進(jìn)他們對光合作用的深入理解和思考。

4.進(jìn)步評價

關(guān)注每位學(xué)生的進(jìn)步情況，給予及時的認(rèn)可和鼓勵。教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和進(jìn)步，無論是在知識掌握還是在能力培養(yǎng)方面。對于進(jìn)步較大的學(xué)生，教師要給予特別的肯定和表揚(yáng)，激勵他們繼續(xù)保持和提高。

5.綜合評價

綜合考慮學(xué)生在課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、實(shí)踐操作等方面的表現(xiàn)，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要綜合分析學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)，評估他們對光合作用的理解和掌握程度，以及在學(xué)習(xí)過程中的參與度和積極性。通過綜合評價，教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)教學(xué)提供參考和指導(dǎo)。

教學(xué)評價是教學(xué)過程中重要的一環(huán)，通過合理的評價方式，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。同時，教學(xué)評價也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。教師要注重評價的全面性和客觀性，以評價結(jié)果為依據(jù)，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)反思今天講授了光合作用的相關(guān)內(nèi)容，整體來看，學(xué)生們對光合作用的基本概念和過程有了初步的理解。在課堂上，學(xué)生們積極參與討論，提出了一些有趣的問題，這也讓我意識到他們在思考和探索。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。部分學(xué)生對光合作用的具體過程和條件的理解還有待加強(qiáng)。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，有些學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作不夠熟悉，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不太理想。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

此外，在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生回答問題時表達(dá)不夠清晰，語言組織能力較弱。這讓我意識