學(xué)校教育應(yīng)起到彌補(bǔ)家庭教育不足的作用

學(xué)校教育應(yīng)起到彌補(bǔ)家庭教育不足的作用摘要：學(xué)校教育與家庭教育都是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵，學(xué)校教育無(wú)法代替家庭教育，家庭教育也無(wú)法替代學(xué)校教育，但是學(xué)校教育可以采取以下措施來(lái)彌補(bǔ)家庭教育的不足。1、多渠道與家長(zhǎng)聯(lián)系和多方位溝通；2、了解家長(zhǎng)需求，指導(dǎo)家教方法；3、教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，雙方協(xié)調(diào)一致。4、評(píng)論學(xué)生要客觀如實(shí)，對(duì)學(xué)生應(yīng)以正面鼓勵(lì)為主。

關(guān)鍵詞：學(xué)校；家庭；協(xié)調(diào)；溝通；彌補(bǔ)

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師并且是終身教師，對(duì)子女進(jìn)行教育是家庭的天職。學(xué)校是社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是專門從事教育教學(xué)的機(jī)構(gòu)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有學(xué)校教育而無(wú)家庭教育，或只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)，最完備的教育是二者的結(jié)合?！钡鞘芨鞣N因素的制約，現(xiàn)代的家庭教育還存在許多不足，而學(xué)校教育作為專門的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)起到彌補(bǔ)家庭教育不足的作用。

一、家庭教育及不足表現(xiàn)

家庭教育是指在家庭生活中，由家長(zhǎng)，即由家庭里的長(zhǎng)者（主要是父母）對(duì)其子女及其他年幼者實(shí)施的教育和影響。家庭教育是人生教育的第一站，父母是首任教師，是生活的第一個(gè)指導(dǎo)者，是兒童走向社會(huì)的最初引路人，這是其他任何人都不能替代的。孩子對(duì)外界的一切都充滿好奇，模仿能力極強(qiáng)，父母是他們第一個(gè)模仿的對(duì)象。他們的記憶力也極強(qiáng)，感受過(guò)的事情經(jīng)久不忘。他們又十分信賴父母，父母的要求是他們生活的準(zhǔn)則和行為的規(guī)范；父母對(duì)周圍人和事的態(tài)度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)成為他們?cè)u(píng)價(jià)是非善惡的依據(jù)。所以說(shuō)一個(gè)人的家庭教育對(duì)他的社會(huì)化起著潛移默化的作用，且這個(gè)作用是連續(xù)的、長(zhǎng)期的，是其他任何教育手段都無(wú)法取代的。

家庭教育雖然有很多的優(yōu)越性，但是它也有其特有的局限性。家庭教育的不足首先表現(xiàn)為家長(zhǎng)家庭教育意識(shí)淡薄、家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育過(guò)于溺愛(ài)、家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育過(guò)于專制和粗暴、父母缺乏榜樣力量，不能言傳身教、家長(zhǎng)缺乏親子溝通的方法和技巧等。其次，一是家庭教育內(nèi)容的零散性，任何家庭都不可能像學(xué)校那樣有計(jì)劃地、系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加影響；二是是家庭教育方式的隨意性，一些自身素質(zhì)較差的父母缺乏自覺(jué)教育子女的意識(shí)，或隨意打罵，或嬌寵無(wú)度，或放任自流，由此給子女的健康成長(zhǎng)帶來(lái)種種不良的影響，這是家庭教育要注意和克服的。

家庭教育資源缺乏、家長(zhǎng)了解子女不足、家長(zhǎng)缺乏家長(zhǎng)訓(xùn)練、教育子女的方法落后、子女受傳媒及次文化負(fù)面影響等都是普遍的家庭教育問(wèn)題。更嚴(yán)重的是不少家庭單位逐漸瓦解,出現(xiàn)了單親家庭、空巢家庭、祖父母家庭、保姆任母親角色等家庭問(wèn)題,不少學(xué)生缺乏父母照顧,難有完整的家庭教育。再者,很多家長(zhǎng)不懂處理子女問(wèn)題,當(dāng)子女的成績(jī)不理想,或行為出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),便往往歸究學(xué)?；蚋械綗o(wú)助。

二、學(xué)校教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面彌補(bǔ)家庭教育的不足

（一）多渠道與家長(zhǎng)聯(lián)系和多方位溝通。

學(xué)校教育要想取得預(yù)期的效果，必須加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系。要暢通聯(lián)系的渠道，充分利用各種媒介和溝通方式，在信息高速發(fā)展的今天，電話聯(lián)系、手機(jī)短信、家校聯(lián)系本、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等，都不失為根好的聯(lián)系渠道。多方位的溝通可以將學(xué)校的教育要求和學(xué)生的近期表現(xiàn)及時(shí)告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)將孩子在家的表現(xiàn)及時(shí)向教師反饋。可以通過(guò)電話、手機(jī)短信等方便、快捷的方式與學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常性的保持聯(lián)系，及時(shí)溝通。把最近學(xué)生的在校表現(xiàn)，取得哪些進(jìn)步，需要克服哪些問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)配合做哪些工作等等，反饋給家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)也可以由此向班主任咨詢所需了解的情況。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)面對(duì)面溝通的好機(jī)會(huì)。家訪作為一種傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式，有著不可替代的作用。有些問(wèn)題單靠電話、網(wǎng)絡(luò)、聯(lián)系本是很難講清楚的。

（二）了解家長(zhǎng)需求，指導(dǎo)家教方法。

由于許多家長(zhǎng)都把讀書(shū)成才的希望完全寄托在子女身上，加上計(jì)劃生育政策的逝世使獨(dú)生子女家庭成為現(xiàn)代家庭的主要模式，孩子是父母唯一寄托，因而對(duì)孩子期望值極高。但是家長(zhǎng)在履行自己教育職責(zé)時(shí)又存在不少誤區(qū)，因此，家長(zhǎng)最需要的是家庭教育方法的指導(dǎo)。

首先，要向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)家庭教育的理論知識(shí)。教師要把教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理原則用通俗易懂的語(yǔ)言傳授給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)從總體上把握家庭教育的正確方向。

其次，要向家長(zhǎng)傳授正確的家庭教育方法。要讓家長(zhǎng)懂得科學(xué)的教育方法要符合孩子的身心特點(diǎn)，既不要拔苗助長(zhǎng)，也不能放任自流；不但要按照社會(huì)的道德要求去規(guī)范孩子的行為，還要根據(jù)孩子的興趣發(fā)展他們的個(gè)性和特長(zhǎng)。

再次，要幫助家長(zhǎng)提高對(duì)家庭教育作用的認(rèn)識(shí)。一些家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為，孩子既然上學(xué)了，對(duì)孩子的教育就是學(xué)校的事，把教育子女的責(zé)任完全推給學(xué)校。這種弊端是顯而易見(jiàn)的。要耐心提醒：學(xué)校教育不能代替家庭教育，家長(zhǎng)要關(guān)心子女各方面的健康成長(zhǎng)，要做孩子的表率。要使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)校教育和家庭教育是互相緊密聯(lián)系，不可分割的，要以學(xué)校教育為主，家庭教育為輔。只有把家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

（三）教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，雙方協(xié)調(diào)一致。

家庭和學(xué)校都是青少年成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，雙方有了明確的分工，才能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。家庭教育與學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)是互補(bǔ)的，即家長(zhǎng)施教時(shí)親情的感染性、方式的靈活性、教育的及時(shí)性等特點(diǎn)和班主任施教時(shí)的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)正好相配合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。只有與家長(zhǎng)合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的協(xié)調(diào)一致，才能取得事半功倍的教育效果。要取得家長(zhǎng)的合作，需要換位思考，設(shè)身處地、平心靜氣的從家長(zhǎng)的角度思考、分析問(wèn)題。認(rèn)真體察家長(zhǎng)的心理，以開(kāi)放、寬容的心態(tài)，認(rèn)同有異于己的價(jià)值觀和生活方式。只有雙方心靈相通、心理相容，家長(zhǎng)才會(huì)認(rèn)同你的建議和要求，才會(huì)按照你的要求對(duì)孩子進(jìn)行教育，做到家庭教育與學(xué)校教育要求一致，步調(diào)一致。也只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的相互協(xié)調(diào)。

（四）評(píng)論學(xué)生要客觀如實(shí)，對(duì)學(xué)生應(yīng)以正面鼓勵(lì)為主。

學(xué)生是發(fā)展中的人，不免會(huì)有這樣那樣的不足和缺點(diǎn)，這是非常正常的。班主任要從發(fā)展的角度去看待學(xué)生的“問(wèn)題”客觀的，工正的，科學(xué)的，全面的評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生家長(zhǎng)聽(tīng)后覺(jué)得這是教師的肺腑之言，感到學(xué)校教育的目的和任務(wù)是與學(xué)生家長(zhǎng)的愿望是一致的，從而作到心理相容，共同教育學(xué)生。不要一見(jiàn)到家長(zhǎng)的面，就就一味埋怨責(zé)備，竟說(shuō)學(xué)生不好的方面，這樣容易引起家長(zhǎng)的反感，使溝通受阻，還嚴(yán)重傷害了家長(zhǎng)的自尊心。造成一種無(wú)可救藥的的印象。因此，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)要以正面肯定為主，善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，即使對(duì)在學(xué)校表現(xiàn)較差的學(xué)生，也要盡可能挖掘其優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子充滿信心。贊揚(yáng)孩子，贊揚(yáng)家長(zhǎng)是與家長(zhǎng)交流的法寶。教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，把這種期望和肯定通過(guò)家長(zhǎng)傳輸給學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生意想不到的激勵(lì)。學(xué)生能真切感受到教師的期望，自然會(huì)產(chǎn)生自尊，自愛(ài)，自信，自強(qiáng)的心理。

總之，學(xué)校教育和家庭教育都希望把孩子培養(yǎng)成才，兩者的教育目的、教育原則等方面基本上是一致。不過(guò)，兩者在教育環(huán)境、教育方式、教育內(nèi)容、教育形式等方面還是有一定的差別，所以只有兩者的有效結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子完美的教育。因此，良好的學(xué)校教