原子的構(gòu)成說課稿

原子的構(gòu)成說課稿原子的構(gòu)成說課稿1教材分析〔一〕地位和作用本章幫助學(xué)生用微粒的觀點去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過觀察、想象、類比、模型化的方法使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。教材第一節(jié)首先讓學(xué)生從身邊的現(xiàn)象和簡單的實驗入手，通過想象進入微觀世界，建立了物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的根本觀念。但根據(jù)微粒的一般性質(zhì)，只能解釋物質(zhì)的一些物理性質(zhì)，卻不能解釋物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。所以，本節(jié)內(nèi)容將一般的微粒具體化為構(gòu)成物質(zhì)的根本粒子――――分子、原子、離子，通過實驗現(xiàn)象的微觀圖示，說明在化學(xué)反響中，舊分子破壞和新分子生成是原子重新組合的過程。分子和原子是初中學(xué)生初次接觸到的微小粒子，本節(jié)課，學(xué)生將從認識分子、原子的真實存在，開始認識微觀世界，是化學(xué)學(xué)習(xí)由形象到抽象，從宏觀轉(zhuǎn)向微觀的開始。因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關(guān)重要，是繼續(xù)探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)奧秘，理解質(zhì)量守恒定律，解釋一切化學(xué)反響實質(zhì)的根底。〔二〕教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、知道分子、原子、離子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。2、認識分子的主要性質(zhì)。3、知道在化學(xué)反響中分子可以分解為原子，原子可以結(jié)合成分子。4、能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。過程與方法1、學(xué)習(xí)通過觀察自然、實驗、識圖的方法獲取信息，學(xué)習(xí)運用想象、類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息。2、能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過與他人合作的形式，對有價值的問題進行探究，并能用標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)語言進行表達與交流。情感態(tài)度和價值觀通過引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的自然現(xiàn)象，感受分子的真實存在，并用分子、原子的觀點來解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索的科學(xué)精神和積極態(tài)度?！踩辰虒W(xué)重難點教學(xué)重點1、認識分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微觀粒子。2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、交流、總結(jié)等探究能力。教學(xué)難點1、知道在化學(xué)反響中分子可以分解為原子，原子可以結(jié)合成分子。2、引導(dǎo)學(xué)生透過物質(zhì)變化的宏觀表象，建立微觀粒子的想象表象，形成正確的微觀想像，即培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和微觀想象力。學(xué)情分析學(xué)生在前面兩章的學(xué)習(xí)中，通過觀察和探究身邊的一些常見物質(zhì)，認識了它們所發(fā)生的不少奇妙變化，產(chǎn)生了對化學(xué)的好奇心和進一步的探究欲望。有的同學(xué)會提出這樣的問題：“物質(zhì)之間為什么會發(fā)生這些變化？〞“物質(zhì)具有不同性質(zhì)的原因是什么？〞這也正是我們所期望的提問，也是本章內(nèi)容的切入點。也正是這些疑問，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。本節(jié)內(nèi)容是幫助學(xué)生用微粒的觀點去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過觀察、想象、類比、模型化的方法使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。但是，本節(jié)內(nèi)容抽象，處理不當(dāng)容易形成教與學(xué)的難點。對一些微觀概念，學(xué)生往往較難理解，如分子、原子等。所以，我認為，在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生熟悉的現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生動直觀的情景，從分析身邊的一些現(xiàn)象和簡單的實驗入手去認識，防止發(fā)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績的分化。同時，在引導(dǎo)學(xué)生從宏觀走向微觀世界的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，注意讓學(xué)生運用物質(zhì)的結(jié)構(gòu)初步去解釋一些簡單的化學(xué)現(xiàn)象。教法分析教學(xué)方法多媒體輔助教學(xué)交流討論法、分析歸納法、圖片演示法學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的各種情景下，利用給出的各種材料，通過提取信息、討論交流等多種形式，領(lǐng)悟科學(xué)的探究方法。學(xué)法指導(dǎo)有利于從多角度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。交流―討論法分析―歸納法教學(xué)策略本節(jié)課的教學(xué)難點是：知道在化學(xué)反響中分子可以分解為原子，原子可以結(jié)合成分子。為了突破教學(xué)難點，引導(dǎo)學(xué)生透過物質(zhì)變化的宏觀表象，建立微觀粒子的想象表象，形成正確的微觀想像，我特制了一套圖片。通過這套圖片，學(xué)生可以認識水分子、氫分子、氧分子的構(gòu)成，進而知道分子是由原子構(gòu)成的。還可以通過這套圖片學(xué)生自己演示水通電分解的微觀過程，進一步認識化學(xué)變化的實質(zhì)是構(gòu)成物質(zhì)的分子發(fā)生改變，而原子在化學(xué)變化中不能再分的事實。通過圖片演示活動，不僅能使學(xué)生深刻理解了分子是由原子構(gòu)成的，并從微觀角度認識了物質(zhì)的變化，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象枯燥的知識變得形象化，具體化，從而到達突破教學(xué)難點的目的。拓展視野構(gòu)成物質(zhì)的根本微粒有分子、原子和離子苯分子圖像一些科學(xué)家移動48個鐵原子排成的一個圓環(huán)后來，又成功移動鐵原子寫成了兩個漢字“原子〞探索發(fā)現(xiàn)分子氫分子H2電解水可以得到氧氣和氫氣。氧氣、氫氣和水各有自己獨特的性質(zhì)。為什么水不具有氧氣、氫氣的性質(zhì)呢？水氧氣氫氣水通電→氫氣+氧氣結(jié)論：不同的物質(zhì)具有不同的性質(zhì)，這是由于構(gòu)成不同物質(zhì)的微粒不同。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。1個水分子的質(zhì)量約是3×10―26kg；1滴水中大約有1、67×1021個水分子。你能解釋嗎？分子的根本性質(zhì)分子的質(zhì)量和體積都很小。分子在不斷運動。分子之間有空隙。同種分子性質(zhì)相同，不同種分子性質(zhì)不同。交流與討論在日常生活中，你能感受到分子的真實存在嗎？舉例說明。原子：分子是由原子構(gòu)成的氧原子氫原子水電解動畫電解水想一想：在水電解過程中，什么微粒沒有發(fā)生變化？什么微粒發(fā)生了變化？結(jié)論：在化學(xué)變化中，分子可以分成原子，原子不能再分。原子是化學(xué)變化中的最小粒子?；瘜W(xué)變化的實質(zhì)：反響物分子被破壞原子新分子聚集聚集新物質(zhì)原子可以直接構(gòu)成物質(zhì)：如金屬、稀有氣體、金剛石等原子的根本性質(zhì)原子的質(zhì)量和體積都很小。原子在不斷運動。原子之間有空隙。同種原子性質(zhì)相同，不同種原子性質(zhì)不同。分析歸納相同點分子與原子的比擬分子原子質(zhì)量、體積都非常小，彼此間有間隔，總是在不停地運動。同種分子〔或原子〕性質(zhì)相同，不同種分子〔或原子〕性質(zhì)不相同。在化學(xué)反響中，分子可以分解為原子，原子再重新組合成新物質(zhì)的分子。原子是化學(xué)變化中的最小微粒。在化學(xué)反響中，不可再分。不同點相互關(guān)系分子可以分成原子，原子可以結(jié)合成分子課堂檢測1、能保持氧氣化學(xué)性質(zhì)的微粒是〔〕A、氧氣B、氧元素C、氧分子D、氧原子2、以下屬于化學(xué)變化實質(zhì)的是〔〕A、分子運動加快B、分子間的間隙變小C、分子改變，變成了其他物質(zhì)的分子D、一種分子運動到了另一種分子之間去3、關(guān)于原子的說法，錯誤的選項是〔〕A、原子是化學(xué)變化中的最小微粒B、原子比分子的體積小C、原子可以相互結(jié)合形成分子D、分子、原子都能直接構(gòu)成物質(zhì)4、以下物質(zhì)由原子直接構(gòu)成的是〔〕A、氧氣B、水C、酒精D、汞5、原子和分子的根本區(qū)別是〔〕A、能否直接構(gòu)成物質(zhì)B、能否保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)C、在化學(xué)變化中，分子可以再分，原子不能再分D、分子大，原子小6、淀粉溶液遇碘變藍色。實驗說明，無論是固體碘還是碘蒸氣，均能使淀粉溶液變藍色。這一現(xiàn)象說明〔〕A．同種分子質(zhì)量相等B．同種分子體積相等C．同種分子性質(zhì)相同D．同種分子運動速度相同原子學(xué)說創(chuàng)始人類對原子的認識人－－道爾頓〔閱讀P65―P66頁〕板書設(shè)計分子和原子物質(zhì)構(gòu)成構(gòu)成分子構(gòu)成分裂原子〔小、輕、動、空隙〕謝謝大家原子的構(gòu)成說課稿2各位評委、老師：大家好！今天，我說課的內(nèi)容是《原子的構(gòu)成》。下面我從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計。一、教材分析：1、教材的地位和作用：本課題處于初中化學(xué)第四單元第一課題，此前學(xué)生已學(xué)習(xí)了分子、原子的概念，初步了解了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，但原子是否可以再分，原子的質(zhì)量到底有多大，學(xué)生心里還存在很大的好奇心，本課題的學(xué)習(xí)將很好地解決這些問題。本單元根本概念很多，且這些概念又是學(xué)生往后學(xué)習(xí)的化學(xué)根底理論是必不可少的工具，所以本單元的知識可以說是非常重要的。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生實際，為了突破重、難點，促進學(xué)生的開展。我們確定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。2、初步了解相對原子質(zhì)量的概念過程與方法：2、通過討論與交流啟發(fā)學(xué)生的思維，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價值觀：1、激發(fā)學(xué)生對微觀世界的探究欲望和形象化學(xué)的興趣。教學(xué)重點難點：根據(jù)本課題的地位作用，內(nèi)容及學(xué)生的情況，我們確立了教學(xué)重點為原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和相對原子質(zhì)量的理解；教學(xué)難點為對原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認識及各粒子間的關(guān)系。二、教法分析由于本課題以理論性知識為主，內(nèi)容很抽象，為突破教學(xué)的重難點，在教學(xué)中我們主要采用多媒體輔助教學(xué)法為主的多種教學(xué)方法，主要有以下幾種以下教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)法，為了把抽象的知識變得更加具體與形象，及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性，增強學(xué)生的求知欲望。在研究原子的構(gòu)成上，借助多媒體技術(shù)，演示原子內(nèi)部電子的運動過程，把原子的'內(nèi)部的結(jié)構(gòu)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生迅速地理解原子的內(nèi)部構(gòu)成，同時增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)的重、難點能夠得到很好地突破，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、教學(xué)的容量也得到相應(yīng)地提高。圖表分析法，在進行質(zhì)子、中子和電子的數(shù)量關(guān)系的及利用質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)來求相對原子質(zhì)量的教學(xué)時，采用了圖表分析法。讓學(xué)生通過觀察圖表，找出各微粒間的數(shù)量關(guān)系及歸納出相對原子質(zhì)量的簡單求法。通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察歸納、概括等信息進行加工能力。類比歸納分析法，在進行原子的體積、原子的質(zhì)量及等方面的教學(xué)時。主要采用了類比歸納分析法，通過比照，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和分析能力。多感官協(xié)同學(xué)習(xí)法，我們初中的學(xué)生是一個個活潑的思維個體。他們的注意力怎么才能關(guān)注在最重要的事情上從而使我們的課堂產(chǎn)生最高的效率呢？我們在教學(xué)中主要想通過對學(xué)生各種感官的刺激，讓學(xué)生睜大雙眼去看，豎起耳朵去聽、去交流去用心感受。最終獲取對他們有用的科學(xué)知識。三、學(xué)法指導(dǎo)為幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，教師著重引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀、討論、推理、交流、總結(jié)等學(xué)習(xí)活動，四、教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題；2、提出猜測，明確任務(wù)；3、師生互動，探究新知；4、總結(jié)歸納，增強記憶；5、交流與反響、分享收獲?！惨弧硠?chuàng)設(shè)情境，引入課題〔二〕提出猜測，明確任務(wù)根據(jù)自己的原有認知提出猜測，讓學(xué)生以"我想象中的原子結(jié)構(gòu)"為題，提出你的猜測。他們的猜測可能會很多，設(shè)計的目的在于激發(fā)思維并明確接下來的任務(wù)為研究"原子的結(jié)構(gòu)".〔三〕師生互動，探究新知有關(guān)原子的構(gòu)成方面的設(shè)計1、學(xué)生猜測并討論：學(xué)生的猜測很多，教師根據(jù)學(xué)生猜測的情況靈活的做出解釋，并轉(zhuǎn)入到下一步驟教學(xué)。2、用課件播放原子構(gòu)成的動畫第一局部，并提出問題："大家通過觀看‘原子的動畫模型’，讓學(xué)生直觀地認識原子的構(gòu)成。并引導(dǎo)學(xué)生更深入地認識原子的結(jié)構(gòu)。繼續(xù)用課件播放用"α粒子轟擊金箔"動畫，讓學(xué)生更深入地理解原子核。3、學(xué)生通過觀察動畫和交流討論，與老師一起總結(jié)歸納，得出以下結(jié)論：1.原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構(gòu)成，但有一種氫原子中只有一個質(zhì)子和一個核外電子，沒有中子，即并不是所有原子里都有中子。2.核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)〔但不一定等于中子數(shù)〕由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)，正電荷總數(shù)等于負電荷總數(shù)，所以整個原子不顯電性。有關(guān)相對原子質(zhì)量方面的教學(xué)1、先用課件課件展示：原子、乒乓球、地球之間的大小關(guān)系，并由此想象原子的大小。通過觀察和想象，我們已經(jīng)體會到了原子的體積非常的小，那么，原子的質(zhì)量又該怎么衡量呢？引入相對原子質(zhì)量方面的教學(xué)。2、用課件展示：一個氫原子的質(zhì)量和一個碳原子的質(zhì)量，并提問"有沒有什么簡便的方法可以表達出原子的質(zhì)量呢？"然后組織學(xué)生看課本71頁的內(nèi)容，找到相對原子質(zhì)量的概念，并用數(shù)學(xué)表達式將其表示出來。3、以氫原子相對原子質(zhì)量的計算為例，用多媒體課件展示形象動畫，并注意介紹其單位的關(guān)系，幫助進一步理解。然后要求學(xué)生自己計算碳、氧兩種原子的相對原子質(zhì)量。4、課件展示原子的各種粒子的質(zhì)量，讓學(xué)生觀察后得出結(jié)論：跟質(zhì)子、中子相比，電子質(zhì)量很小，通常忽略不計，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。5、課件展示氫、碳、氧、鈉、鐵等出示局部原子的相對原子質(zhì)量和質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)，讓學(xué)生找出相對原子質(zhì)量與質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生分析、比擬和歸納能力能力。〔四〕總結(jié)歸納，增強記憶：由老師引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識要點，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，同時增強學(xué)生的記憶力?！参濉辰涣髋c反響、分享收獲。利用多媒體課件展示些習(xí)題，檢閱學(xué)生學(xué)習(xí)的效果并讓學(xué)生在課堂上交流，分享自己的收獲。五、板書設(shè)計我們的板書設(shè)計如下，板書力求層次清楚，突出重點，有利于學(xué)生掌握重點知識。課題1原子的構(gòu)成1、原子的構(gòu)成質(zhì)子〔+〕原子核原子〔+〕中子不帶電不帶電核外電子〔―〕質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)2、3、原子的相對原子質(zhì)量1〕概念：2〕相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)六、課后反思：由上課教師完成。我的說課到此結(jié)束。謝謝！原子的構(gòu)成說課稿3各位老師：大家好！首先感謝教務(wù)處給了我這次學(xué)習(xí)和鍛煉的時機。今天，我說課的內(nèi)容是《原子的構(gòu)成》。本課題，我將從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教后反思六個方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計。一、教材分析：1、教材的地位和作用：本課題處于初中化學(xué)第四單元第一課題，包括原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量兩局部內(nèi)容，第一局部重點介紹原子的構(gòu)成，同時介紹了原子不顯電性的原因，然后又形象的介紹了原子的大小，以及原子中各局部的大小和運動情況。第二局部介紹相對原子質(zhì)量，由于原子的質(zhì)量太小，書寫和使用都很不方便，于是采用相對原子質(zhì)量來表示原子的質(zhì)量。教材還通過介紹張青蓮教授的事跡對學(xué)生進行愛國主義教育。2、教學(xué)目標(biāo)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中物質(zhì)構(gòu)成的奧秘這個一級主題下包括四個二級主題，根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實際，為了切實突出重點，表達全面性，綜合性和開展性。確定以下教學(xué)目標(biāo)：〔1〕知識與技能目標(biāo)：①了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。②初步了解相對原子質(zhì)量的概念，并會查相對原子質(zhì)量表?！?〕過程與方法目標(biāo)：〔3〕情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：①對學(xué)生進行物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀點教育。3、教學(xué)重、難點重點是原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量。難點是原子不顯電性的原因和相對原子量概念的形成。二、教法分析〔展示〕：鑒于本單元知識比擬抽象，理論性較強，涉及的實驗較少，因此在教學(xué)中采用探究討論法、情景教學(xué)法、分析比擬法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、組織學(xué)生討論相結(jié)合來進行教學(xué)。三、學(xué)法指導(dǎo)〔展示〕：初中學(xué)生以經(jīng)驗型的邏輯思維為主，理解抽象的概念和結(jié)論存在一定困難，在教師引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生能展開想象，通過形象的比喻來理解。四、教學(xué)過程：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，溫習(xí)舊知為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我以學(xué)生用模型模擬水分解的示意圖開頭，讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的分子，原子的概念，以及化學(xué)變化的實質(zhì)。用這樣的設(shè)計去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生智慧的火花。〔二〕提出猜測，引入新課展示原子彈爆炸圖片，讓學(xué)生想象原子內(nèi)部是否是實心的不可分的球體？緊接著介紹原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)科學(xué)史，展現(xiàn)多彩的原子構(gòu)成圖片，使學(xué)生在情感上受到熏陶，對學(xué)生進行人生觀和價值觀的教育。〔三〕師生互動，探究新知第一局部教學(xué)――原子的構(gòu)成1、由前面的引入做鋪墊，以C原子為例講解原子內(nèi)部構(gòu)成，讓學(xué)生直觀地認識原子的構(gòu)成。為了使抽象的概念生活化，我將棗比做原子，那么棗核就是原子核了，而質(zhì)子和中子更象是棗核中的核仁了。原子核帶正電將帶負電的電子深深地吸引，假設(shè)將原子核比做母親，電子就象嬰兒離不開媽媽的懷抱。通過學(xué)生閱讀"漫游原子世界"科技小文章，更加深了學(xué)生對原子構(gòu)成的認識，形象而生動的比喻化枯燥為愉悅。2、提出問題：整個原子顯電性嗎？出示表格，通過觀察常見原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、核外電子數(shù)，師生共同總結(jié)歸納，得出以下結(jié)論：1.原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構(gòu)成，但有一種氫原子中只有一個質(zhì)子和一個核外電子，沒有中子，即并不是所有原子里都有中子。2.核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)〔但不一定等于中子數(shù)〕由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)，正電荷總數(shù)等于負電荷總數(shù)，所以整個原子不顯電性。第二局部教學(xué)――相對原子質(zhì)量1、展示一些原子的質(zhì)量，學(xué)生觀看展示后，發(fā)現(xiàn)原子有質(zhì)量，只是很小。這樣用具體的數(shù)據(jù)直觀地告訴學(xué)生原子的質(zhì)量到底有多小。然后提出問題：1、原子的質(zhì)量如此小，無論書寫、記憶、還是使用都極不方便。原子的質(zhì)量又該怎樣衡量呢？2、什么叫相對原子質(zhì)量？它是如何來表示原子的質(zhì)量的？帶著這樣的問題，讓學(xué)生閱讀教材，得出相對原子質(zhì)量的概念和計算公式。這樣的設(shè)計能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生建立相對的概念。2、出示構(gòu)成原子的各種粒子的質(zhì)量，讓學(xué)生觀察后得出結(jié)論：跟質(zhì)子、中子相比，電子質(zhì)量很小，通常忽略不計，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。3、出示局部原子的相對原子質(zhì)量和質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)，讓學(xué)生自己查相對原子質(zhì)量表計算，培養(yǎng)學(xué)生分析、比擬的能力，并歸納出相對原子質(zhì)量≈質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)〔四〕穩(wěn)固練習(xí)、拓展思維。課后1、〔1〕〔2〕〔3〕〔五〕分享收獲，強化思想1、這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？2、課后作業(yè)P722、3、43、拓展作業(yè)：以"我想象中的原子結(jié)構(gòu)"為題，寫一篇科普習(xí)作。五、板書設(shè)計整體分兩個局部，一是原子的構(gòu)成，二是相對原子質(zhì)量，板書層次清楚，突出本課題的重點，讓學(xué)生輕松掌握重點知識。六、教學(xué)反思：原子的構(gòu)成說課稿4尊敬的各位評委、老師，大家好！我是號選手。今天我說課的題目是人教版九年級化學(xué)上冊第四單元課題1《原子的構(gòu)成》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過程、教學(xué)預(yù)測四個方面來談?wù)劚竟?jié)課我的教學(xué)設(shè)計。教材分析教材的地位與作用物質(zhì)構(gòu)成的奧秘是初中化學(xué)的重要內(nèi)容之一,是學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)的重要理論根底。原子的構(gòu)成是在學(xué)生學(xué)習(xí)分子、原子概念的根底上，深入探究原子的內(nèi)部構(gòu)成及原子不顯電性的原因，同時它又為將要學(xué)習(xí)的元素，離子打下根底。起到了承上啟下的作用。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生情況，可以確定本節(jié)課的知識與技能目標(biāo)是：〔1〕知道原子是由原子核和核外電子組成的，原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成。?！?〕了解相對原子質(zhì)量的概念。知識的獲得與技能的形成需要借助一定的過程與方法，本節(jié)課〔1〕通過探究構(gòu)成每種原子的粒子之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)分析、歸納，比照的科學(xué)方法?！?〕通過了解原子結(jié)構(gòu)模型開展的歷史，初步學(xué)習(xí)假設(shè)、建立模型的科學(xué)方法。在獲得知識的同時，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成積極的情感和正確的價值觀，〔三〕教學(xué)的重、難點結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生情況，確定本節(jié)課的重點：認識原子的構(gòu)成難點：認識原子的構(gòu)成；了解相對原子質(zhì)量的概念〔四〕課時安排一課時二、學(xué)情分析美國著名教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說，影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點,并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué).〞因此，教師必須重視對學(xué)生情況的掌握與分析?！惨弧硨W(xué)生情況初中化學(xué)面對的是九年級學(xué)生，他們好奇心強，求知欲旺盛，樂于探究感興趣的問題，對事物的認識正由感性向理性轉(zhuǎn)變，但感性認識仍然占主導(dǎo)地位。能力水平：學(xué)生初步具備了分析、歸納信息的能力，以及與人合作交流的能力，但有待于進一步開展。知識水平：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子、原子的概念，可以為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用〔二〕教法與學(xué)法結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況。教法本節(jié)課將采用引導(dǎo)探究法，這種方法不僅重視知識的獲得，同時關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程。演示法，通過演示原子的圖片及動畫，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時開展學(xué)生的觀察能力和抽象思維能力。學(xué)法本節(jié)課將采用分析歸納法〔通過分析圖4-2中的有關(guān)數(shù)據(jù)，得出質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)，在此過程中提高學(xué)生歸納信息的能力〕，合作學(xué)習(xí)法〔讓學(xué)生在討論交流中取長補短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識〕，從而學(xué)生由“學(xué)會〞變?yōu)椤皶W(xué)〞。三教學(xué)過程本著以學(xué)生開展為主的思想，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)條件，設(shè)計以下教學(xué)過程：〔一〕創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣上課前先請同學(xué)們觀看：我國第一顆原子彈爆炸的相關(guān)圖片，接著描述它的強大威力，并解釋原子彈之所以具有如此強大的威力與原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有著密切的關(guān)系，那原子的內(nèi)部到底隱藏著什么奧秘？這樣的導(dǎo)課方式開闊了學(xué)生的視野，同時激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，從而順利進入教學(xué)過程階段二〔二〕活動探究得出新知活動探究一：原子的構(gòu)成先向?qū)W生簡單介紹原子結(jié)構(gòu)模型建立的開展歷史，19世紀(jì)初英國科學(xué)家道爾頓提出原子是一個“堅硬的實心小球〞。大約100年后湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子，并在7年之后提出了原子的“棗糕模型〞，紅棗代表電子，面包代表原子，紅棗鑲嵌在面包的外表。又過了7年，湯姆生的學(xué)生盧瑟福根據(jù)他的實驗結(jié)果，提出了原子的“核式結(jié)構(gòu)模型〞。生動的圖片及動畫，幫助學(xué)生在頭腦中建立起原子的立體模型，知道原子由原子核和核外電子構(gòu)成，后來人們又發(fā)現(xiàn)原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成。模型建立起來之后，通過圖片的比照，讓學(xué)生了解原子的體積很小，原子核的體積相對于原子更小，就如同一顆櫻桃和十層大樓的體積比例。接著演示原子的動態(tài)圖片，讓學(xué)生明白這就是現(xiàn)在的原子結(jié)構(gòu)模型，同時引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，得出結(jié)論：質(zhì)子帶一個單位正電荷，核外電子帶一個單位負電荷。借助于圖片和動畫，使抽象的事物形象化，具體化，幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生記憶。從而突破難點?；顒犹骄慷涸硬伙@電性知道了原子的構(gòu)成，然后追問，同學(xué)們那原子顯不顯電性呢？為了解決這個問題，接著引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察。分析如以下圖表，你能得出什么結(jié)論？小組成員交流，討論，最后得出結(jié)論：質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)，正負電荷相等，所以原子不顯電性；通過小組成員之間的相互幫助，相互交流，使學(xué)生學(xué)會分享，學(xué)會合作，感受合作帶來的成功與喜悅?；顒尤合鄬υ淤|(zhì)量知道了質(zhì)子，中子，電子的數(shù)目關(guān)系，那它們有沒有質(zhì)量，原子的質(zhì)量又該怎樣來衡量呢？接著讓學(xué)生觀察如以下圖表，學(xué)生很容易得出：質(zhì)子，中子有質(zhì)量，但是很小，電子的質(zhì)量相對于質(zhì)子、中子更小。此時給學(xué)生打比方，由于原子質(zhì)量很小，用國際單位Kg來表示就如同用噸來表示一粒大米的質(zhì)量，很不方便，怎么辦呢？有智慧的人總是能把復(fù)雜的問題簡單化，有人把碳12原子的質(zhì)量平分為12份，氧原子質(zhì)量與其中一份的比〔16〕作為氧原子的相對質(zhì)量，同理得出其它原子的相對質(zhì)量，這些相對質(zhì)量稱為相對原子質(zhì)量，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出相對原子質(zhì)量的概念。并向?qū)W生講述怎樣利用元素周期表查相對原子質(zhì)量；此過程使學(xué)生在掌握知識的同時學(xué)會一種處理問題的方法，把看似復(fù)雜的問題簡單化，從而學(xué)會做事，學(xué)會更好的生存。〔三〕反響練習(xí)穩(wěn)固新知適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)有利于知識的穩(wěn)固，為了激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)熱情，將課本的練習(xí)設(shè)計成闖關(guān)的形式作為課堂訓(xùn)練，第一關(guān)通過比擬簡單的習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心，感覺不錯進入第二關(guān)，結(jié)合生活實際為學(xué)生設(shè)計一個有背景的題目，培養(yǎng)學(xué)生分析處理實際問題的能力，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲?！菜摹辰涣魇斋@優(yōu)化新知當(dāng)本節(jié)課學(xué)完以后，讓學(xué)生談一談通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有什么收獲，還有什么疑問？針對學(xué)生的疑問我會及時作出回應(yīng)，并鼓勵學(xué)生不斷進步。這種診斷性，鼓勵性的評價在很大程度上促進了學(xué)生的開展。最后，我采用引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生自己總結(jié)出本節(jié)課的主要內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生將新知識納入到自己的知識結(jié)構(gòu)中去，有效地提高了學(xué)生的語言概括能力和整體思維能力。充分表達了教學(xué)中“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體〞的教學(xué)原那么。四、教學(xué)預(yù)測：通過本節(jié)課的教學(xué)，根本上可以落實教學(xué)目標(biāo)的要求，超過80%的學(xué)生可以掌握重點，突破難點。但還有少數(shù)的學(xué)生可能存在疑點，為了使每一位學(xué)生都有所開展，我設(shè)置以下補救措施：單獨輔導(dǎo)，找到難點；師生互動；突破疑點。最后是板書設(shè)計。板書設(shè)計是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，好的板書能夠突出重難點，為學(xué)生理解知識和對知識進行記憶提供了直觀的參考和有力的幫助。本節(jié)課樣我的板書設(shè)計條理清晰，重點突出，起到了畫龍點睛的作用。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！原子的構(gòu)成說課稿5〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，溫習(xí)舊知為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我以展示水分解的示意圖開頭，讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的分子，原子的概念，以及化學(xué)變化的實質(zhì)。用這樣的設(shè)計去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生智慧的火花?！捕程岢霾聹y，引入新課由化學(xué)變化的實質(zhì)，提出以下猜測，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢？有關(guān)未知世界的問題，能夠激起學(xué)生強烈的探究欲和求知欲?！踩硯熒?，探究新知第一局部教學(xué)――原子的構(gòu)成1、學(xué)生自學(xué)后討論：⑴原子是一個實心球體嗎？⑵原子核還能再分嗎？如果能再分，它又是由什么粒子構(gòu)成的呢？這些粒子有區(qū)別嗎？⑶原子核帶電嗎？電子帶電嗎？整個原子顯電性嗎？為什么？設(shè)計這樣的三個問題，引導(dǎo)學(xué)生開始探究原子的結(jié)構(gòu)，初步教會學(xué)生怎樣探討，從哪些方面探討。2、趁學(xué)生的求知欲望高漲，展示動畫，讓學(xué)生直觀地認識原子的構(gòu)成。老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原子已經(jīng)很小了，其中的原子核更小，就象書中比喻，原子如果是一個大的體育場，那么原子核就是里面的一只螞蟻，電子就在這個相對廣闊的區(qū)域內(nèi)運動。在這里老師要強調(diào)，原子核并不是一剖為二，一半是質(zhì)子，一半是中子，并且在不同的原子中，質(zhì)子、中子本身都一樣，區(qū)別在于，不同中所含的質(zhì)子、中子數(shù)目不同。3、學(xué)生通過自學(xué)和動畫直觀的認識，答復(fù)以上三個問題。老師和學(xué)生一起總結(jié)歸納，得出以下結(jié)論：1.原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構(gòu)成，但有一種氫原子中只有一個質(zhì)子和一個核外電子，沒有中子，即并不是所有原子里都有中子。2.核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)〔但不一定等于中子數(shù)〕由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)，正電荷總數(shù)等于負電荷總數(shù)，所以整個原子不顯電性。第二局部教學(xué)――相對原子質(zhì)量1、展示一些原子的質(zhì)量，學(xué)生觀看展示后，發(fā)現(xiàn)原子有質(zhì)量，只是很小。這樣用具體的數(shù)據(jù)直觀地告訴學(xué)生原子的質(zhì)量到底有多小。然后提出問題：1、原子的質(zhì)量如此小，無論書寫、記憶、還是使用都極不方便。原子的質(zhì)量又該怎樣衡量呢？2、什么叫相對原子質(zhì)量？它是如何來表示原子的質(zhì)量的？帶著這樣的問題，讓學(xué)生閱讀教材，得出相對原子質(zhì)量的概念和計算公式。這樣的設(shè)計能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生建立相對的概念。2、提問：相對原子質(zhì)量和實際質(zhì)量的區(qū)別在哪里？學(xué)生討論后答復(fù)：相對質(zhì)量是一個倍數(shù)關(guān)系，單位是一；實際質(zhì)量是稱量出來的真實質(zhì)量，單位是千克。這樣由學(xué)生自己找出區(qū)別，對相對原子質(zhì)量的理解會更深刻。3、出示構(gòu)成原子的各種粒子的質(zhì)量，讓學(xué)生觀察后得出結(jié)論：跟質(zhì)子、中子相比，電子質(zhì)量很小，通常忽略不計，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。4、出示局部原子的相對原子質(zhì)量和質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)，讓學(xué)生自己動手動腦，培養(yǎng)學(xué)生分析、比擬的能力?！菜摹撤€(wěn)固練習(xí)、拓展思維1、原子的相對原子質(zhì)量()A.是原子的實際質(zhì)量B.可以用千克作單位C.沒有單位D.是原子間質(zhì)量之比，單位為1，一般不寫2、碳原子質(zhì)量為1.993×10-26g、氧原子質(zhì)量為2.657×10-26g、鐵原子質(zhì)量為9.288×10-26g，試計算氧原子、鐵原子的相對原子質(zhì)量？通過比照，得出相對原子質(zhì)量數(shù)字比擬簡單，便于書寫、記憶和計算，從而得出引入相對原子質(zhì)量的意義。3、相對原子質(zhì)量可以從書中P154的附錄Ⅱ查到，查閱如下幾種元素的相對原子質(zhì)量：磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣借此題讓學(xué)生學(xué)會查閱相對原子質(zhì)量表；說明現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)一百多種元素的相對原子質(zhì)量，精確的相對原子質(zhì)量有效數(shù)字可高達八位，一般的化學(xué)計算多采用它的近似值(整數(shù)或1位小數(shù))?！参濉撤窒硎斋@，強化思想1、這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？2、通過這節(jié)課，你在學(xué)習(xí)方法和思想上有哪些收獲?4、課后作業(yè)。五、板書設(shè)計這是我的板書設(shè)計，這樣的板書層次清楚，突出本課題的重點，讓學(xué)生輕松掌握重點知識。六、教學(xué)反思：在這節(jié)課題的教學(xué)設(shè)計中，我本著面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面開展、主動開展這一素質(zhì)教育的要求，并把它滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中去,使學(xué)生的主體地位得以充分表達。在教學(xué)過程中學(xué)生始終以探索者的角色出現(xiàn)，使教學(xué)過程成為一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的認識