美術(shù)聽課記錄

美術(shù)聽課記錄第一篇：美術(shù)聽課記錄美術(shù)聽課記錄活動名稱：快樂的魚兒(美術(shù))活動流程：1.老師模仿魚游的動作，引起幼兒們的興趣。并帶著幼兒跟隨魚游的音樂做小魚游上、游下、吐泡泡的模仿動作。（老師：孩子們，讓我們一起跟著這些美麗的魚兒舞動起來）2.老師出示各種各樣的魚的圖片或掛圖，組織幼兒欣賞并討論。老師：這些魚都有什么?引導幼兒回答出答案(幼兒：頭、身體、魚鰭、尾)老師：這些魚有什么不同?先讓幼兒小組討論整合最后派出小組代表回答答案(幼兒：身體有大有小、有長有短，顏色、尾巴的形狀等不同)老師：用什么方法表現(xiàn)出海底景致?讓幼兒回想自己印象中的海底在回答答案(幼兒：波浪、水泡、水草等)3.組織幼兒繪畫，老師走動指導。繪畫過程中鼓勵幼兒在畫紙上畫出大小不同的各種魚，并涂上好看的顏色。（老師：孩子們可以畫出自己記憶中見過的魚的樣子，也可以模仿老師畫出的魚兒，也可以畫自己想象的魚的樣子，畫完記得用畫筆為魚兒穿上美麗的外衣）4.幼兒互相欣賞，老師評價優(yōu)秀作品?；顒釉u價建議：老師的課程環(huán)節(jié)進行流暢，大多數(shù)幼兒能較好反饋老師的要求，單幼兒畫魚的時候模樣單一，有條件的情況下可以在繪畫前讓幼兒參觀海洋館、海底世界等第二篇：初中美術(shù)聽課記錄你好！我是嘉兒，就讀于廣東省東莞市洪梅鎮(zhèn)中心小學。我現(xiàn)在已經(jīng)11歲了，讀五年級了。我喜歡讀書，是個頗有語言天份的女孩。我們的學校有許多體育器材，如羽毛球，單杠等等。下課時，操場上可熱鬧了！我們的教室寬敞、明亮；學校還有圖書館、電腦室等多媒體教室，我們就在這美麗的校園中茁壯成長?？赡苣銓ξ业膩硇鸥械襟@訝，因為你還不認識我，可我對你已經(jīng)有了一些了解。我知道，因為你家收入微薄，所以你被迫輟學。據(jù)了解，你在學校表現(xiàn)十分出色，學習認真。當我們知道你12歲，才讀一年級的時候，我們都驚呆了。因為種種原因，令你錯失了學習機會。你們的學習環(huán)境惡劣，比起我們教學環(huán)境優(yōu)越，我十分難過。我們吃得好，住得好，而你住的卻是泥磚屋；我們有許多玩具，而你卻連學費也交不起，我心里很不是滋味。李麗琴同學，你的生活與學習是那樣的艱苦，我真的很想幫助你。你需要什么呢？書？學費？還是學習用品呢？如果你有什么需要，那你盡管告訴我吧，我會盡我最大的努力去幫助你的。俗話說得好：“一方有難八方支援?！弊屛覀兪掷?，成為真正的朋友吧！讓我們二十一世紀的少年成為祖國的棟梁之材，為祖國獻出一份力，把祖國建設(shè)得更加繁榮昌盛吧！祝你學習進步！第三篇：聽課記錄聽課記錄（含點評）時間:9月18日星期四第3節(jié)聽課學校:董恒甫高中班級:高三3班課題:《歸去來兮辭》教時:1執(zhí)教者:沈艷老師教學過程:一、背古詩文讀背詩歌并默寫二、朗讀《歸去來兮辭》三、品味課文1、棄官為民：心為形役、何等慶幸2、劃分：歸途中抵家時四、討論鑒賞1、師：歸途中作者的心情怎樣？生：念切（恨、問）輕松（物）2、抵家后的快樂體現(xiàn)在哪里？家園之樂：（1）家人歡聚之樂（2）室中獨處之樂（3）游園忘返之樂聯(lián)系高一詩句：山氣日夕佳，飛鳥相與還。3、“云”、“鳥”與情之關(guān)系？內(nèi)心寫照無心的云，急切的鳥回家——歸隱4、“松”“菊”在文中的用意？品質(zhì)的象征：高潔、孤傲、堅貞5、寫法：托物言志五、布置作業(yè)第四篇：聽課記錄聽課記錄范文聽課對象：三（6）班李音老師聽課內(nèi)容：《廬山的云霧》第2課時過程：一、復習鞏固：師：今天我們繼續(xù)學習《廬山的云霧》這一課，讀課題，讀出吸引力。生：（有感情地朗讀）復習生字詞。（字的結(jié)構(gòu)、部首、讀音）增光添彩（上大下?。ㄏ掳氩糠治饘懗伞靶　保┗\（注意讀音）“返”的第4筆遮半包圍結(jié)構(gòu)師：課文介紹了廬山云霧的哪些特點？生：千姿百態(tài)、瞬息萬變（變化又多、又快、又美）。師：你能用自己的話來說說廬山云霧的特點嗎？生：(暢所欲言)二、質(zhì)疑、引導學生學會品文的方法。師、你覺得這節(jié)課我們該解決哪些問題？生：1、作者是怎樣把這兩個特點寫明白的？2、寫法上有什么不同？三、精讀課文：師：讀課文，作者是怎樣把廬山云霧的特點寫清楚的？第一小節(jié)：生：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，從“尤其”可以看出來。“在山上游覽??漫步山道??”體現(xiàn)了廬山云霧的神奇美，人們漫步山道有虛無縹緲的感覺。（教師補充詞匯：繚繞、騰云駕霧、飄飄欲仙）師：讀完這一小節(jié)后，你感受到了什么？生：仿佛自己如臨其境。師：讀好這一小節(jié)，讀出美。第二小節(jié)：（千姿百態(tài)）生：這一小節(jié)，作者用了大量的比喻手法，句式基本相同。山頭的云霧（像白色絨帽）半山的云霧（像一條條玉帶）山谷的云霧（像茫茫的大海）遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）廬山的云霧，美不勝收。寫作順序由上往下。師：你最喜歡哪個位置上的云霧，為什么？生：（挑選自己最喜歡的一個分句，并談?wù)勏矚g的理由，說說自己的感受。）師：仿照書上的句子來說說別的位置的云霧。（學生進行說話訓練，教師對學生的錯句進行糾正，適當補充詞匯。）（讀第二小節(jié)）第三小節(jié)：（瞬息萬變）生：這一小節(jié)，作者運用了一些詞語，突出變化的快：“眼前的--剛剛還是--轉(zhuǎn)眼間”“明明是--還沒等你--又變成”師：這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”都是作者的想象，你能像作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來說說云霧的瞬息萬變嗎？生：（展開合理的想象，說好廬山云霧的瞬息萬變。）（有感情地朗讀這一小節(jié)。）四、揭示中心：師：作者寫這篇文章的意圖是什么呢？生：希望有更多的人去欣賞廬山云霧的美景。體現(xiàn)出作者喜愛廬山的云霧，熱愛祖國大好河山的思想感情。五、板書：山頭絨帽千態(tài)姿態(tài)半山像玉帶廬山的云霧山谷大海奇麗瞬息萬變眼前??剛剛??轉(zhuǎn)眼間??還沒等你完全看清楚??又變成??評：這堂課的教學中，李老師自始至終都在引導學生積極主動地學習。在質(zhì)疑部分便慢慢指導學生該如何來品味一篇文章，讓學生通過以往地學習自己探索出品文的方法，而并未采取繁瑣地講解。在接下來的授課中，通過啟發(fā)、點撥，讓學生充分地想象、概括、說話、讀書，拓展學生的創(chuàng)新思維，例如：“你能像作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來說說云霧的瞬息萬變嗎？”。此外，李老師還注重學生語言、詞匯的積累，補充好詞、糾正學生的語病等等。學生學得帶勁，課堂氣氛十分活潑。聽課記錄聽課對象：三（6）班李音老師聽課內(nèi)容：習作3《春游》過程：一、看圖：師：你覺得圖中哪些景物能體現(xiàn)春天的特點？要求：按順序說，要體現(xiàn)三年級學生的水平。生：燕子從南方回來了，報告著春天的消息。麥苗、岸邊的小草長得正旺、柳條、河流、鴨子、花二、學習例文：師：有一位小朋友就用文字寫出了春天的特色。請同學們用“~~~~~~”劃出觀察的地點用“（三角形）”劃出看到的景物生：麥田旁麥苗綠油油泛起波浪小河邊桃花、小草、河水、鴨子（清、緩慢、蕩起波紋）師：作者又是怎樣寫出這些景物的特點的呢？用圈把相關(guān)句子劃下來。（劃句子）師：你覺得這些句子好嗎？好在什么地方？生：1、麥苗：不光寫出顏色，還寫出了它的動態(tài)美。2、嬌嫩的景物讓人不忍去破壞它。3、鴨子：春江水暖鴨先知動作寫出了鴨子的可愛。師：作者選出了最能體現(xiàn)春天到來的動物，鴨子選得與眾不同。齊讀例文。三、指導習作：師：那天春游，哪些景物能體現(xiàn)春天的特色？該怎樣來寫？歸納要點：1、寫景不需要寫人或事。2、有詳有略，選最能體現(xiàn)春天特色的景物來寫。3、觀察景色的地點之間轉(zhuǎn)換要有連貫性。學生口頭說景：（內(nèi)容見板書）可挑選景物有詳略地進行描寫。四、板書：陽光、空氣、風花柳樹動物五顏六色千姿百態(tài)（杜鵑、紫藤）柳枝吐翠柳絮飛舞（枝、葉、絮）柔軟忙碌的蜜蜂、昆蟲草小河評：課堂伊始，通過仔細觀察圖，進而說圖的方式，使學生能將自己說的內(nèi)容與例文進行對比，找出自己的不足，發(fā)現(xiàn)例文的缺陷，為自己的寫作指明了方向。整堂課讓學生通過自己閱讀例文，來發(fā)現(xiàn)寫作手法與要點，而并未框定學生的寫作內(nèi)容。給予了學生充分的發(fā)揮空間，易于寫出精彩的文章。“觀察景色的地點之間轉(zhuǎn)換要有連貫性?！边@一寫作要點的歸納，也使學生明白文章的條理性十分重要。第五篇：聽課記錄《送元二使安西》聽評課記錄日照第四實驗小學趙輝呂鳳榮：《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。詩歌的前兩句寫的是送別的地點、時間。環(huán)境雖美，但送別友人，心情卻十分沉重。后兩句寫別前勸酒，實際是敬酒贈言，表達了詩人對老朋友的關(guān)懷及深厚的友情。通過情境對話，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在輕松、愉快的氛圍中，自然的進入送別題材的古詩意境中。周瑞芳：趙老師在教學中力求將文字符號化為一種情感符號，將敘述轉(zhuǎn)化為一種有生命體驗的聯(lián)想和想象，通過“讀、想、議、寫”等教學方式，實現(xiàn)師生、生生互動，讓拓展思維與豐富積累并行。宋麗娜：通過情景對話，去解讀和領(lǐng)悟王維的內(nèi)心，這既是一種想象語言訓練，又是對朋友情的感悟。實際上還表達了學生自己的心聲，文與人、人與己的相遇交融。亓玉霞：引導學生理解詩的詞句，感悟詩句、走進詩的意境，是深入理解古詩內(nèi)涵、體會作者感情的重要一環(huán)。整個環(huán)節(jié)的設(shè)計是“以讀為本”，始終讓“讀”貫穿著整個教學過程。采用“以讀代講，層層推進”的形式進行教學，教師層進式的以情“引讀”，學生心潮逐浪高的“復讀”。以“以讀代講”的魅力，去引領(lǐng)學生進行一次精神的洗禮，從而感受王維優(yōu)美精湛的語言文字和對朋友的依依不舍之情。趙輝：在這次古詩教學中，我大膽嘗試了“讀，唱，吟，舞”的方式教學古詩。首先為學生創(chuàng)設(shè)情境。這首詩，對如何設(shè)宴餞別，宴席上如何頻頻舉杯、殷勤話別，以及啟程時如何依依不舍，登程后如何矚目遙望，等等，一概舍去。全部感情都傾注在一杯“酒”中。所以開始導入問孩子們：家人在什么時候喝酒。學生很快進入到“幸福酒”的氛圍中，對比引出此詩中的送別酒。滲透了古人飲酒送別，折柳贈別的習俗。劉青：當學生的情感急需待發(fā)時，我為學生提供了一個抒寫自己情懷的舞臺，讓學生的情感盡情揮灑，達到了課已盡，意未了的效果。付成桂：以一首詩帶動學生對同類詩的了解，既拓展了學生視野，又增加了學生積累，讓其進一步了解了不管是怎樣的送別詩，所體現(xiàn)的詩境都是人間真情。周魯艷：指導古詩誦讀從“平長