湖南省醴陵市七年級地理上冊 4.2 氣溫和降水（2）降水教案 （新版）湘教版

湖南省醴陵市七年級地理上冊4.2氣溫和降水（2）降水教案（新版）湘教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：七年級地理上冊4.2氣溫和降水（2）降水教案

2.教學年級和班級：湖南省醴陵市七年級

3.授課時間：2022年10月12日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.理解降水的形成過程和類型，提高獲取和解讀地理信息的能力。

2.學會運用圖表和數(shù)據(jù)來分析氣溫和降水的分布規(guī)律，提升描述和闡釋地理事物、地理現(xiàn)象的能力。

3.認識氣候?qū)ιa(chǎn)、生活和環(huán)境的影響，增強綜合思維和區(qū)域認知能力。

4.培養(yǎng)從地理視角思考問題的習慣，提升地理學科核心素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學生已經(jīng)在之前的學習中掌握了地理基礎(chǔ)知識，對氣溫的概念和分布有一定的了解。他們可能也已經(jīng)學習了地圖閱讀和地理數(shù)據(jù)處理的基本技能。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生們可能對氣候和天氣現(xiàn)象感興趣，尤其是那些與日常生活密切相關(guān)的部分。他們可能具備一定的觀察和分析能力，喜歡通過圖表和實踐活動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生們可能會對降水的形成過程和類型感到困惑，特別是涉及到科學概念的理解。此外，他們可能對氣溫和降水分布規(guī)律的復雜性感到挑戰(zhàn)，需要通過具體的案例和實際例子來加深理解。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《湖南省醴陵市七年級地理上冊》教材，以及與4.2節(jié)氣溫和降水（2）相關(guān)的學習資料。

2.輔助材料：

a.準備氣溫和降水的相關(guān)圖片，如不同地區(qū)的氣候圖、降水量柱狀圖等。

b.收集世界各地的降水類型和形成過程的短視頻或紀錄片，用于課堂展示和討論。

c.準備一份詳細的降水實驗指導書和實驗器材清單，用于學生分組實驗。

3.實驗器材：

a.溫度計、濕度計、風向風速計等氣象觀測儀器。

b.模擬降水實驗所需的材料，如透明塑料瓶、水、染色劑等。

c.地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件或地圖繪制工具，用于學生分析和繪制氣溫和降水分布圖。

4.教室布置：

a.將教室分成若干小組討論區(qū)，每個區(qū)域配備一張桌子、幾把椅子和白板或黑板，方便學生進行小組討論和實驗操作。

b.在教室的一角設(shè)置實驗操作臺，擺放實驗器材和教材，供學生進行實驗和獨立學習使用。

c.在教室內(nèi)懸掛氣溫和降水主題的海報或橫幅，以增強學生的學習興趣和氛圍。

5.其他資源：

a.準備一份本節(jié)課的教學計劃和課堂活動安排表，以便學生了解課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排。

b.提供相關(guān)的學習網(wǎng)站和在線資源，供學生課后進一步學習和探索。

c.準備一份學生評估和反饋表，用于收集學生對課程內(nèi)容和學習效果的評價和建議。教學流程1.導入新課（5分鐘）

a.教師通過展示一張展示不同地區(qū)氣候差異的圖片，如熱帶雨林和沙漠地區(qū)的對比，引發(fā)學生對氣溫和降水的好奇心。

b.提問學生：“你們對氣溫和降水有什么了解？它們對我們的生活有什么影響？”讓學生分享自己的知識和經(jīng)驗。

c.教師總結(jié)并引入本節(jié)課的主題：氣溫和降水（2）降水。強調(diào)本節(jié)課將重點學習降水的形成過程、類型和分布規(guī)律。

2.新課講授（15分鐘）

a.講授降水的形成過程，以一個具體的降水案例為例，如沿海地區(qū)的雨季降水，解釋降水的類型和形成機制。

b.展示氣溫和降水的分布圖，引導學生觀察和分析不同地區(qū)的氣溫和降水分布規(guī)律，如赤道地區(qū)的高溫多雨和兩極地區(qū)的低溫少雨。

c.通過一個互動問答環(huán)節(jié)，檢查學生對降水形成過程和分布規(guī)律的理解，并提供及時的反饋和解答。

3.實踐活動（10分鐘）

a.學生分組進行一個模擬降水實驗，根據(jù)實驗指導書，使用提供的材料和儀器，模擬不同類型的降水過程，如蒸發(fā)和凝結(jié)過程。

b.學生通過實驗觀察和記錄降水過程中的溫度、濕度和降水量等數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生的實驗觀察和數(shù)據(jù)分析能力。

c.學生將實驗結(jié)果進行分享和討論，合作完成一份降水實驗報告，提升學生的合作和溝通能力。

4.學生小組討論（10分鐘）

a.學生分組討論降水對不同行業(yè)和環(huán)境的影響，例如農(nóng)業(yè)、建筑和旅游業(yè)。每組選擇一個行業(yè)或環(huán)境，舉例說明降水對其的影響，并展示相關(guān)圖表或數(shù)據(jù)支持。

b.各組向全班分享他們的討論結(jié)果，其他學生和教師提供反饋和補充意見，促進學生的批判性思維和綜合思維能力的培養(yǎng)。

c.教師引導學生思考如何應(yīng)對和適應(yīng)不同降水條件下的生活和生產(chǎn)需求，如雨水收集利用、防洪措施等，提升學生的地理實踐能力和解決實際問題的能力。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

a.教師引導學生回顧本節(jié)課學習的內(nèi)容，包括降水的形成過程、類型和分布規(guī)律，以及降水對生產(chǎn)、生活和環(huán)境的影響。

b.學生分享他們對降水問題的認識和思考，總結(jié)自己在實踐活動和小組討論中的學習成果。

c.教師對學生的表現(xiàn)和進步進行評價和反饋，強調(diào)重點知識和概念，并提供課后學習的建議。

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源

-推薦閱讀材料：提供一些與氣溫和降水主題相關(guān)的科普文章、書籍或研究報告，如《氣候的力量》、《全球氣候變化》等，以加深學生對氣候變化和人類活動對氣候影響的理解。

-影視資源：推薦學生觀看與氣候變化相關(guān)的紀錄片或電影，如《地球上的星星》、《全球風暴》等，以引發(fā)學生對氣候變化問題的關(guān)注和思考。

-網(wǎng)絡(luò)資源：推薦一些與氣溫和降水主題相關(guān)的地理信息系統(tǒng)（GIS）地圖、數(shù)據(jù)可視化網(wǎng)站或在線教育資源，如國家氣象局官方網(wǎng)站、地理知識在線等，以提供更多的信息和視角。

-實地考察：組織學生進行實地考察，如參觀當?shù)氐臍庀笳?、水文站或氣候觀測站，以讓學生親身感受和了解氣象觀測和氣候變化的工作。

2.拓展建議

-開展家庭作業(yè)調(diào)查：讓學生調(diào)查和分析自己家庭或社區(qū)在降水季節(jié)中的應(yīng)對措施，如雨水收集利用、防洪措施等，培養(yǎng)學生的地理實踐能力和解決實際問題的能力。

-進行小組研究項目：讓學生分組研究不同地區(qū)的氣候特點和降水規(guī)律，通過收集數(shù)據(jù)、分析信息和撰寫研究報告的方式，提升學生的綜合思維和分析能力。

-參與氣候變化討論活動：鼓勵學生參與學校或社區(qū)組織的氣候變化討論活動，如環(huán)保講座、氣候變化辯論賽等，以提高學生對氣候變化問題的認識和思考能力。

-開展創(chuàng)新實踐活動：鼓勵學生結(jié)合地理知識和創(chuàng)新思維，設(shè)計和實施一項與氣候和降水相關(guān)的創(chuàng)新實踐活動，如建立一個小型的雨水收集系統(tǒng)、設(shè)計一個防洪裝置等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課的知識點，布置以下課后作業(yè)：

1.根據(jù)課文內(nèi)容，簡述降水的形成過程和類型。

答案：降水形成過程包括蒸發(fā)、凝結(jié)和降落三個階段。類型有霧、雨、雪、冰雹等。

2.分析教材中給出的氣溫和降水分布圖，描述不同地區(qū)的氣溫和降水分布規(guī)律。

答案：熱帶地區(qū)氣溫高、降水多；溫帶地區(qū)氣溫適中、降水適量；寒帶地區(qū)氣溫低、降水少。

3.討論降水對當?shù)剞r(nóng)業(yè)的影響，舉例說明。

答案：降水對農(nóng)業(yè)有積極和消極影響。適量降水有利于農(nóng)作物生長，但過多或過少的降水都會影響農(nóng)作物的生長和產(chǎn)量。例如，水稻需要充足的水分，但過多的降水可能導致水稻病害的發(fā)生。

4.思考降水對建筑行業(yè)的影響，給出你的建議。

答案：降水對建筑行業(yè)有直接和間接影響。降水過多可能導致施工延誤和工程質(zhì)量問題。建議在建筑設(shè)計和施工中考慮降水因素，采取相應(yīng)的防水措施。

5.根據(jù)本節(jié)課的學習，總結(jié)氣溫和降水對人們生活的影響。

答案：氣溫和降水對人們生活有很大影響。適宜的氣溫和降水有利于人們的健康和生活質(zhì)量，但氣溫和降水的異常變化可能導致疾病和生活不便。教學反思與改進在教授七年級地理上冊4.2節(jié)氣溫和降水（2）降水的過程中，我意識到有些地方可以進行改進，以提高教學效果和學生的學習體驗。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在實驗活動中對降水形成過程的理解存在一定的困難。未來的教學中，我計劃更加詳細地解釋降水的形成過程，并使用更直觀的實驗材料來幫助學生理解。例如，我可以使用染色劑來模擬降水中的水汽凝結(jié)過程，讓學生更清晰地觀察到實驗現(xiàn)象。

其次，學生在分析氣溫和降水分布圖時，對于如何提取和解讀地理信息存在挑戰(zhàn)。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中引入更多的互動式學習活動。例如，我可以讓學生分組討論不同的氣候分布圖，并讓他們提出自己的解釋和結(jié)論。通過這種合作學習的方式，學生可以更好地培養(yǎng)解讀地理信息的能力。

此外，我也注意到學生在小組討論中表現(xiàn)出不同的學習風格和興趣。為了滿足不同學生的需求，我計劃提供更多的個性化學習資源。例如，對于對氣象學感興趣